三年级下册语文教案语文《吆喝》语文S版
《吆喝》名师教案教学目标：1.会认16个生字；会写14个生字；掌握多音字“同、炸、通”；理解“吆喝、卖弄、简洁、失传”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝声生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
3.感受具有京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，产生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
教学重点：了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝声生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
教学难点：感受具有京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，产生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
教学过程：第一课时一、导入新课1.提起北京，在座的同学都能联想到什么呢？预设：天安门、长城、北京烤鸭……（出示各种北京标志性图片）是啊！雄伟的天安门，壮丽的长城、可口的北京烤鸭，还有曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。
老师也给大家带来了一段带有浓郁旧时北京特色的视频（出示情景欣赏：老北京吆喝），大家一起来看一下。
这段视频描写的是什么？预设：老北京的吆喝。
今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，学习一下第11课课文——《吆喝》，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音——吆喝。
大家来思考一下：“吆喝”是什么意思呢？预设：吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做的叫卖广告。
2.板书课题。
（板书：吆喝）（出示文本信息）二、初读课文1.作者简介。
在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟然被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。
下面就让我们一起来认识一下作家萧乾。
谁能汇报一下你课下搜集到的关于萧乾的资料。
预设：教师汇总萧乾的相关信息。
萧乾：著名作家、记者、文学翻译家。
艺术成就：1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念碑”。
主要作品：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》等。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
3.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
出示朗读课文要求：①有不认识的字做好记号。
②小组合作，用有效的方法解决不认识的字。
③和学习伙伴一起再读一遍课文。
4.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识他们吗？出示生字，指读。
（出示文本信息）吆刮粥漏嗓拆销汤贩涕薯烫揣袖栗楂5.查字典掌握多音字。
（出示文本信息）多音字炸：（zhà）爆炸炸药（zhá）炸酱炸油条6.思考：读了课文，你知道了些什么？从整体上了解课文的主要内容。
预设：学生概括本文的主要内容，大体意思，或长或短都要予以表扬和鼓励，并相继引导。
旧时北京的各种吆喝声一年四季、从早到晚不绝于耳，小贩们吆喝的内容不同，吆喝的方法也不一样，他们利用声调、音韵、节奏的变化来吸引顾客，形成了具有京城特色的口头文化。
三、朗读品味1.你觉得哪一种吆喝最有趣？说说理由。
（1）大清早过卖早点的：大米粥哇，油炸果的。
然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子吸引顾客。
介绍了大清早的吆喝声。
大家注意有儿化音，这也是北京吆喝的一大特色。
朗读时语调低沉，语速适中，读出老北京早晨的亲切、自然、祥和之气。
（2）到了夜晚，叫卖声也十分精彩。
“馄饨喂——开锅！”这是特别给开夜车的人备下的夜宵，就像南方的汤圆。
介绍了夜晚的吆喝声。
（出示文本信息）大家注意运用轻声，这是北京吆喝的又一大特色。
朗读提示：朗读时语速较慢，读出浓浓的北京生活气息。
（3）春天一到，卖大小金鱼的就该出来了。
我对卖蝌蚪的最有好感，因为我买得起。
花上一个面值最小的铜钱，就可以往碗里捞上十来只。
“我对卖蝌蚪的最有好感”表明了什么？预设：吆喝声给作者带来了一个美好的童年。
朗读提示：朗读时语速较快，语调上扬，读出孩子见到喜爱之物时的愉悦之情。
（4）秋天，卖柿子的吆喝有简繁两种。
简的只一声“喝了蜜的大柿子”。
其实满够了，可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词编得热闹，还卖弄一通唱腔。
“喝了蜜的大柿子”运用了什么修辞手法？有什么好处？预设：拟人。
“喝了蜜的大柿子”运用了拟人的修辞手法，突出了北京吆喝的艺术性和形象性，从中我们能感受到老北京吆喝声的生动形象。
2.找出文中关于商贩吆喝声的音量、声调、节奏等特点的描写。
只要兜里还有钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。
一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。
注意节奏和音调等的变化。
描写自然真实，让人感同身受。
朗读时语调较快，语调上扬，读出作者的顽皮及欣喜之情。
3.自选课文中出现的任一吆喝声，根据课文的介绍和自己的理解模仿吆喝。
4.自己为家乡的特色小吃创作一则吆喝广告。
四、学写生字课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生字吧。
1.出示生字。
学生字逐个学习。
（出示文本信息）刮胡炸货闹商店拆展汤钱碗袖乙2.指导学生观察写法。
板书笔顺。
（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。
）3.注意提醒学生将生字分类，或按词性，或按部首。
4.讲解生字的意义与写法。
重点抓住“货、拆、袖、乙”进行讲解。
注意写好汉字的细节。
注意“货”上宽下窄。
“贝”撇舒展，顿点有力；“拆”不要少写最后一笔；“袖”左部是“衤”不是“礻”；“乙”起笔稍短，横折弯钩的弯处与起笔对齐。
（出示文本信息）5.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
五、沙场点兵打开“基础训练-《吆喝》”，一起来闯关吧！第二课时一、情景导入今天上课之前，老师给大家带来了一段相声，请大家认真观看相声《卖布头》。
大家的笑声说明了老师带来的这一段视频，大家是非常喜欢的。
“诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。
虽然他们的表演不像舞台上的艺术家一样高雅，可是却展现了老北京浓浓的民俗风情。
品读吆喝，就是品读老北京的民俗风情，正是这独特的民俗风情，让北京有了区别于别的城市的气质与面貌。
”二、课文赏析1.自由读课文，理清课文内容。
小组讨论，展示成果。
（出示文本信息）预设：（1）总写小时候北京吆喝声不停。
（2）具体从两方面写“吆喝”。
（3）对“吆喝”的不同品评。
（4）写了作者现在的感受。
2.分层释疑：（1）总写小时候北京吆喝声不停。
我小时候在北京，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。
（出示文本信息）这句话表明北京的吆喝声有什么特点？预设：没个停。
是的，一个“没个停”说明老北京的叫卖声非常多，且时间长。
为下文具体描绘叫卖声做铺垫。
（2）具体从两方面写“吆喝”。
①细读第2-3自然段，找一找，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序呢？预设：时间顺序。
具体是按怎么样的时间顺序呢？预设：先按“从早到晚”的顺序介绍；再按“一年四季”的顺序介绍。
②以小组为单位汇总一下第2-3自然段介绍了哪些吆喝？预设：大清早：大米粥、油炸果、青菜、花儿。
白天：……夜晚：馄饨、汤圆。
春天：金鱼、蝌蚪。
夏天：雪花酪。
秋天：柿子。
冬天：糖葫芦、烤白薯。
③再读第2-3自然段，找出你喜欢的一句吆喝声。
“馄饨喂——开锅！”你觉得这句吆喝妙在何处呢？预设：开门见山，让人一听就知道卖的什么。
如果你有柿子要卖，我们看看北京人是怎样吆喝的？“喝了蜜的大柿子”。
这样的吆喝有什么妙处呢？预设：这句话从味觉角度，用甲事物形容乙事物，突出了柿子的甜，具有艺术性。
从一句吆喝中，我们感到卖柿子人的自得其乐。
（3）对“吆喝”的不同品评。
①自读课文第4自然段，思考作者对吆喝有什么样的品评？叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。
我们说这是对吆喝的一种总体评论和概括。
吆喝不但是对自己的宣传，而且也得采用多种方法吸引人。
对吆喝的叙述自此转为对吆喝的评价。
②那么本文列举了哪些代表性的吆喝声呢？学生交流汇总。
预设：介绍制作过程的：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。
借甲物形容乙物的：“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。
戏剧性的：“葫芦儿——冰塔儿”。
②再读第4自然段，找出你喜欢的一句吆喝声。
这样的吆喝有什么妙处呢？预设：既简洁又生动，两个字就把葫芦形容得晶莹可人。
“就剩两挂啦”这样的吆喝有什么妙处呢？预设：这是卖山楂的吆喝，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
为了招引顾客，这样叫卖，富有戏剧性。
（4）写了作者现在的感受。
1.北京现在的吆喝是什么样子的呢？请大家快速读最后一个自然段了解一下。
现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没有失传。
①从“语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿”你知道了什么？预设：与前文比较来看，同是写声调高低的变化，这里却从自身的感觉方面落笔，可见作者的表达方法富于变化。
②“倒还剩一种吆喝”说明了什么？预设：把作者的思绪从遥远的老北京拉回眼前的现实生活中来。
“倒还剩”表达了作者对往昔岁月的追忆，也表达了对传统的、丰富多变的、带戏剧性的叫卖艺术在现代生活中逐渐消失的惋惜之情。
三、感悟提升1.回顾课文，说说在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？预设：作者对老北京街头的各种吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的赞美和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和无忧童年生活的美好回忆，同时也为这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
2.讨论：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？预设：反映的是作者小时候旧北京的民俗风情和人们的一种生存状态。
人们生活得有滋有味儿、有腔有调。
3.小组之间讨论作者思路，学会布局谋篇。
吆喝没有停歇：从早到晚一年四季丰富多彩：主要内容---形象声调变化---有趣如今感受：追忆惋惜4.辩论会。
在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用？请具体说说。
四、巩固练习打开“阅读训练-《吆喝》”，一起来闯关吧！。
《吆喝》教案
《吆喝》教案
一、教学目标
1. 了解吆喝的文化背景和历史渊源。
2. 学习吆喝的技巧和方法。
3. 培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学重难点
1. 重点：学习吆喝的技巧和方法。
2. 难点：培养学生的口语表达能力和创造力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 导入
播放一些吆喝的录音或视频，引起学生的兴趣。
提问：你们听过吆喝吗？知道吆喝是什么吗？
2. 讲解吆喝的文化背景和历史渊源
介绍吆喝的定义和作用。
讲述吆喝的历史渊源和文化背景。
3. 学习吆喝的技巧和方法
讲解吆喝的基本技巧，如声音、节奏、韵律等。
让学生模仿一些简单的吆喝，进行练习。
4. 创作吆喝
学生分成小组，根据所学的技巧和方法，创作自己的吆喝。
每个小组进行展示，其他小组进行评价和反馈。
5. 总结
总结吆喝的技巧和方法。
鼓励学生在日常生活中运用所学的吆喝技巧。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了吆喝的文化背景和历史渊源，学习了吆喝的技巧和方法，并通过创作吆喝，培养了口语表达能力和创造力。
希望学生能够在日常生活中运用所学的吆喝技巧，增强自信心和表达能力。
第3课《吆喝》教案
第3课《吆喝》教案一、教学目标1.学生能够读懂《吆喝》这一课文，并理解其意义；2.学生能够较为流畅地朗读《吆喝》中的对话；3.学生能够学习使用吆喝这一交流方式，并在实际生活中运用。
二、教学重点1.朗读《吆喝》中的对话；2.学习使用吆喝这一交流方式并实践。
三、教学难点学生能否在实际生活中运用吆喝这一交流方式。
四、教学过程1. 教师引入1.引导学生回忆上节课学习的内容，并激起学生学习本节内容的兴趣；2.向学生介绍吆喝这一交流方式，并简单介绍本课文的背景和故事情节。
2. 教师讲解1.分别读两遍本课文，让学生抓住重点内容；2.解释不懂的单词与句子，帮助学生确保对整个故事情节的理解；3.强调吆喝这一交流方式的重要性和实用性；4.分配小组并让他们练习吆喝的基本技巧，并通过模拟场景来巩固他们的学习成果。
3. 学生互动1.学生跟读和练习吆喝的技巧；2.学生在小组中练习吆喝的技巧，并通过模拟场景来演示吆喝的具体应用。
4. 教师评价1.观察学生的学习情况，及时纠正错误，并认真听取学生的意见；2.针对学生不足之处，进行适当的辅导和指导；3.鼓励学生表达自己的意见，并通过课堂互动来增加教学效果。
五、课堂作业1.让学生自己想象一种需要使用吆喝这一交流方式的场景，并写下想象中的对话；2.要求学生阅读第四课《挂号》中的文本，并写出其中使用吆喝的场景以及吆喝的技巧。
六、教学反思本节课学生较为积极地参与到了教学活动中，有较好的学习效果。
但也有少数学生在吆喝的技巧上存在较大问题，需在下节课中进行强化训练。
此外，教师应该在下节课中更多地加强实际应用的训练，使学生更好地将吆喝这一技巧运用到日常生活中。
三年级语文下册 第三单元 11 吆喝教案1 语文版三年级语文下册第三单元11
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：《吆喝》教学设计【教学目标】1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。
2.揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.理解作者写“吆喝”时的内在情感。
4.认识、感受、热爱吆喝的声乐艺术，感受北京特色的民风民俗。
【教学重点】1.把握文章的结构安排，学习作者的写作技巧。
2.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.理解作者写作时的内在情感。
【教学难点】充分理解文本，感受北京特色的民风民俗，理解作者的内在情感。
【教学方法】自主合作学习；情景教学法；【课时安排】一课时【教学过程】一、课文导入：导入新课：（伴随着老北京图片的展示）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。
今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音——吆喝。
（幻灯片展示课题。
）什么是“吆喝”呢？对，吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做的叫卖广告。
在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟然被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。
下面就让我们一起来认识一下作家萧乾。
介绍作者：（师展示图片介绍。
）萧乾——原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，写下了《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》，译著《好兵帅克》《尤利西斯》。
二、通读全文，整体感知：1．听范读，掌握字词读音、意思。
提问：（1）课文主要写了哪些吆喝声？（2）文中有很多承接性的句子，你能找到吗？（3）通过这些承接性句子，看看作者是如何安排本文的写作思路的？2．理清文章思路：明确：全文共5自然段。
部编语文S版三年级下册《 吆喝》公开课教学设计
《吆喝》教学设计
设计思路：
《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：
1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：
教学重难点：
把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学课时：
2 课时
教学过程：。
最新语文S版三年级语文下册11 吆喝教案z
种吆喝声。（展示课件第七屏） 写了卖早点的、卖青菜、卖花儿的、卖馄
3
语文三年级下册-教学设计-教案-11 吆喝
饨的吆喝声。
3.
指名读第三自然段，说说这一段主要写
了哪些叫卖声。（展示课件第八屏） 提到了卖大小金鱼、卖蝌蚪、卖雪花酪、 卖柿子、卖葫芦儿、卖烤白薯的叫卖声。
4.
这段出现的叫卖声很多， 很有特色，可以让学生试着吆 喝。有趣的交流，可以开拓学 生的思路。
2. 一种物品，一声吆喝，这一声声的吆喝
让我们看到了一个热闹繁华的北京城。这一声 声的吆喝带我们走进了老北京胡同里早晚四季 的生活场景。说说老北京的吆喝给你留下了什 么印象？这些吆喝声你最喜欢哪个？试着模仿 一下。 老师示范：这些吆喝声语言丰富、极富表 现力、善用比喻、合辙押韵，优美动听。我最 喜欢“喝了蜜的大柿子”运用了拟人句式，可 以想象柿子饱满水分又多又甜。“葫芦儿—— 冰塔儿”用一个比喻，“冰”写出了葫芦晶莹 剔透，咬上去又脆又甜，“塔”字又写出了形 状，一层一层的，光是想想就流口水了。 学生展示：交流互动。
用自己的话简单介绍一下北京独具特 色
的吆喝声。 二、逐段解析课文
1.
指名读第一自然段， 说说这一段主要 写
了什么内容。（展示课件第六屏） 总写北京的吆喝声一年四季、从早到晚没 个停。
2.
通过总结各段的主要内容 让学生对各种吆喝有了较为全 面深入的理解，体会浓郁的地 方特色。
指名读第二自然段， 说说这一段写了 几
4
语文三年级下册-教学设计-教案-百花园三
给下面句子加修饰成分，使句子更加具体、形
使学生从自身的情感
象生动。（学生自由练习做一做）
5
语文三年级下册-教学设计-教案-11 吆喝
语文版三年级下册语文《吆喝》名师教案
《吆喝》名师教案教学目标：1.会认16个生字；会写14个生字；掌握多音字“同、炸、通”；理解“吆喝、卖弄、简洁、失传”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝声生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
3.感受具有京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，产生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
教学重点：了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝声生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。
教学难点：感受具有京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，产生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。
教学过程：第一课时一、导入新课1.提起北京，在座的同学都能联想到什么呢？预设：天安门、长城、北京烤鸭……（出示各种北京标志性图片）是啊！雄伟的天安门，壮丽的长城、可口的北京烤鸭，还有曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。
老师也给大家带来了一段带有浓郁旧时北京特色的视频（出示情景欣赏：老北京吆喝），大家一起来看一下。
这段视频描写的是什么？预设：老北京的吆喝。
今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，学习一下第11课课文——《吆喝》，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音——吆喝。
大家来思考一下：“吆喝”是什么意思呢？预设：吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做的叫卖广告。
2.板书课题。
（板书：吆喝）（出示文本信息）二、初读课文1.作者简介。
在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟然被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。
下面就让我们一起来认识一下作家萧乾。
谁能汇报一下你课下搜集到的关于萧乾的资料。
预设：教师汇总萧乾的相关信息。
萧乾：著名作家、记者、文学翻译家。
《吆喝》的教学设计优秀8篇
《吆喝》的教学设计优秀8篇作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？白话文为大家精心整理了《吆喝》的教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
大班社会教案篇一活动目标：1、通过活动使幼儿在外出游玩时具有一定的自我保护意识。
2、知道几种特殊的电话号码及其作用。
知道在外出游玩时应该注意的事情。
3、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
具备初步的自救意识。
活动准备：1、视频片段2、写有"110"、"119"、"120"等电话号码的图片活动过程：一、开始部分谈话导入，引起幼儿参与活动的兴趣。
教师：秋天来了，幼儿园准备带小朋友们外出秋游，高兴吗？但是小朋友出去秋游老师有些担心呢，你们知道为什么吗？二、基本部分1、观看录像，看完一片段就暂停，让幼儿说说。
（1）第一片段：外出游玩怎样乘车呢？外出游玩乘车时，不要把头、手伸到窗外，不能打开车窗，坐在车座上身子做稳，背靠车座，上下车时不要拥挤，互相谦让。
（2）外出游玩怎样排队？游玩时要排好队，一个跟着一个走紧跟老师，不离开老师所指定的范围，有什么需要或不舒服及时跟老师说，不做危险的事情。
（3）陌生人和你说话，请你吃东西你怎么办？不与陌生人说话或跟陌生人走，一切听指挥。
2、教师总结：出游时要紧跟队伍，不能单独行动，如果发生紧急情况要及时告诉老师。
3、教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
（1）教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。
（2）依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
三、结束部分幼儿进行角色扮演，进一步熟悉几种特殊电话号码，了解自我保护的具体方法。
《吆喝》教案设计(优秀8篇)
《吆喝》教案设计（优秀8篇）《吆喝》教案篇一教学目标1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备同学1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案整体感知1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
（教师板书课题）检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）b．口头解释下列词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。
或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请23名同学尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
最新语文S版三年级语文下册11 吆喝教案1
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：11 吆喝板块：教学设计—教案设计思路：《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：教学重难点：把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：百花园四板块：教学设计—教案设计思路：本次百花园有四项内容，分别是“语海畅游”“读读背背”“口语交际”“习作”。
本课的教学注重知识的整合与灵活运用，鼓励学生去发现、掌握识记字形的规律，引导学生注重积累，从而提高语文素养。
教学目标：1. 引导学生观察字形，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
2. 掌握表示递进关系关联词语的运用。
3．理解《劝学》的诗意，体会诗歌主旨，并且读熟、背会。
4．能结合具体的例子有条理地说说自己学习语文的心得。
5．能结合口语交际中说的内容，写自己印象深刻的一节课。
重难点分析：教学重点：1．古诗词积累。
2．口语交际。
3. 写作。
教学难点：写作。
课前准备：多媒体课件。
教学课时： 2课时教学过程：。
《吆喝》优秀教学设计（精选12篇）
《吆喝》优秀教学设计《吆喝》优秀教学设计（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《吆喝》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《吆喝》优秀教学设计篇1一、导入新课如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。
学生模范吆喝今天我们走进萧乾的《吆喝》生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
这用来评价萧乾的《吆喝》一文再恰当不过了。
街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。
尤其是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。
对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。
街头叫卖声，其实也包含着创造的成分，清纯悠扬的叫卖声似乎还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。
具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
二、朗读课文，整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提示一些字词的读音：囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(ｘｕáｎ)饽荠(ｂí ｑí) 秫秸秆(ｓｈú ｊｉē ɡǎｎ)2、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。
作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。