教师资格证考点 (课程)
教师资格常考知识点总结
教师资格常考知识点总结一、教育学1. 教育学的基本概念2. 教育学的发展历程3. 教育学的基本原理4. 学习理论5. 教育心理学6. 教育评价理论7. 教学原则8. 教育技术9. 教育管理与领导10. 教育制度二、教育法律法规1. 教师法律职责2. 教育法律体系3. 教育法律制度4. 教育法律守则5. 教育法律实践三、心理学1. 心理学基本概念2. 心理学发展史3. 心理学基本原理4. 心理学主要流派5. 心理学实践应用四、教学设计2. 教学设计的工具3. 教学设计步骤4. 教学设计实施5. 评价教学设计五、学科知识1. 各学科的基本知识2. 各学科的教学方法3. 各学科的教学设计4. 各学科的评价方法5. 各学科的教育发展六、教育实践1. 教学实践的目的2. 教学实践的步骤3. 教学实践的工具4. 教学实践的评价5. 教学实践的改进七、教育课程1. 教育课程的基本概念2. 教育课程的发展历程3. 教育课程的设计原则4. 教育课程的实施方法5. 教育课程的评价方法八、教育管理1. 教育管理的基本概念3. 教育管理的步骤4. 教育管理的实施5. 教育管理的评价教师资格考试是国家教育部门统一组织的教师招聘考试，作为考试的参加者，要想通过考试成为一名合格的教师，就要在考试中展现出一定的教育水平和教师素质。
教师资格考试的知识点涉及到多个学科、教育理论、心理学、教学设计、教育法律法规、教育实践等多个方面的知识。
首先，教育学是教师资格考试中的一个非常重要的考试科目，教育学的基本概念、发展历程、基本原理、学习理论、教育心理学、教育评价理论、教学原则、教育技术等都是考试的重点内容。
在教育学的考试中，考生需要掌握教育学的基本原理和应用，理论与实践相结合，同时还要熟悉教学方法和评价标准。
其次，教师资格考试还包括教育法律法规的考试内容，教师是国家的一线执教者，必须要遵循国家的教育法律法规，了解教师的法律职责，熟悉教育法律体系和制度，遵循教育法律守则，同时在教育法律实践中提高法律意识，做好依法教育。
教师资格证的知识考点
教师资格证的知识考点一、教育心理学教育心理学是教师资格证考试中的重要考点之一，主要涉及以下内容：1. 发展心理学：儿童和青少年的发展规律、发展阶段及其特点，人格形成与发展等；2. 学习理论与学习能力：认知发展理论、学习理论、学习方法与策略，以及学习困难与学习能力的评估与提升等；3. 教育心理与教育实践：教育心理学在教育教学中的应用，个体差异与教育、教育评价与教育辅导等；4. 心理健康教育与素质教育：心理健康教育的基本原理、心理健康教育的重点及方法，素质教育的内涵和实施策略等。
二、教育学教育学是教师资格证考试中的核心科目，主要涉及以下内容：1. 教育基本理论：教育学的科学性、教育学的任务与地位，教育学与其他学科的关系等；2. 学校教育与社会教育：学校教育的特点、教育目标、教育内容和教育过程，社会教育的特点、社会教育的内容与方法等；3. 教育原理与教育方法：教育活动的基本原理，教育方法的内容与特点，教育过程管理与学生个体差异教育等；4. 教育与教育改革：教育规律与教育发展的动力，现代教育技术及其融入教育教学过程，教育改革的趋势与特点等。
三、教育法律法规与职业道德教育法律法规与职业道德是教师资格证考试中的重要内容，主要包括以下方面：1. 教育法律法规：中华人民共和国教育法、高等教育法、义务教育法等与教育有关的法律法规，学校教育行政管理的基本法律法规等；2. 教师职业道德：教师职业道德的内涵与特点，教师职业道德的基本要求与规范等；3. 教育行政权力与教师权利与义务：教育行政权力的界定与限制，教师的权利与义务，学校与教师之间的法律关系等；4. 学校安全教育：学校安全教育的法律法规与政策，学校安全教育的内容与方法，学校安全教育的组织与管理等。
四、教育测量与评价教育测量与评价是教师资格证考试中的重点考点，主要包括以下方面：1. 教育测量与评价的基本概念与原理：测量的基本概念、测量与评价的关系，信度与效度等；2. 教育测量工具与方法：学生成绩考查的方法与手段，测验的基本形式与要求，问卷调查与访谈法等；3. 教育评价与教育决策：教育评价的基本原则与方法，教育评价在教育决策中的应用等；4. 课程评价与学校评价：课程评价的基本内容与方法，学校评价的基本要求与指标等。
教师资格证科目重点梳理
教师资格证科目重点梳理教师资格证考试是一个重要的职业资格认证项目，对于想要从事教育教学工作的人来说，取得教师资格证是必不可少的。
为了帮助考生更好地备考，本文将重点梳理教师资格证考试的科目重点。
以下是各科目的重点内容：一、教育知识与能力测试（教育学原理、教育法律法规、教育伦理）1. 教育学原理：理解教育学的基本概念，包括教育的定义、教育的目的、教育的对象等。
掌握主要教育学派的观点，如行为主义、认知主义、社会交往主义等。
了解教育学的基本理论和发展趋势。
2. 教育法律法规：熟悉国家教育法律法规的内容和要求，包括教育法、学校管理条例、教师法等。
掌握教育法律法规对教师的要求和规范，如师德师风的要求、学生权益保护的相关法律法规等。
3. 教育伦理：了解教育伦理的基本概念和核心价值观，包括道德的基本原则、教育伦理的核心要义等。
掌握教师的职业道德要求，如教师的职业行为规范、职业道德准则等。
二、教育知识与能力测试（教育学与教育心理学）1. 教育学：熟悉教育学的基本理论和方法，包括教育学的定义、教育学派的观点、教育学的发展趋势等。
了解教育学的研究对象和研究方法，如教育目标的制定、教育方法的选择等。
2. 教育心理学：了解教育心理学的基本概念和理论，包括学习理论、发展心理学等。
了解学生的认知发展、情感发展和社会发展等方面的基本理论和研究成果。
三、教育知识与能力测试（教育知识与能力综合）这一科目主要考察考生对教育知识与能力的综合应用能力。
题目形式包括综合案例分析、教学设计等。
考生需要梳理教育学、教育心理学等相关学科的知识，能够灵活运用所学知识解决实际教学问题。
四、学科知识与教育能力测试（小学教师）这一科目根据小学阶段的教学特点，考查考生的学科知识和教学能力。
主要包括语文、数学、英语、科学等学科的教育教学知识与能力。
具体内容参考教师招聘考试大纲和教材。
五、学科知识与教育能力测试（初中教师）这一科目针对初中阶段的教学特点，考查考生的学科知识和教学能力。
教师资格证科目二考点整理
教师资格证科目二考点整理
一、教育教学原理
1. 研究理论：行为主义研究理论、认知研究理论、社会研究理论。
2. 教学理论：教育目标理论、教学原则理论、教学方法理论。
3. 教育学派：自由主义教育学派、保守主义教育学派、实用主义教育学派。
二、教育法律法规
1. 中华人民共和国教育法。
2. 中华人民共和国义务教育法。
3. 中华人民共和国教师法。
三、教育心理学
1. 人的认知发展过程：感知、认识、思维、记忆。
2. 研究动机：动机的类型和作用。
3. 研究兴趣：兴趣的基本特征和培养方法。
四、课程与教学论
1. 课程与教学：课程理论、教学设计、教育评价。
2. 教材与教具：教材的编写与评价、教具的选择与使用。
3. 教学模式：授课模式、讨论模式、合作研究模式。
五、教育测量与评价
1. 教育测量：测验的概念、测验的分类、测验的评价。
2. 教育评价：评价的基本原则、评价的形式、评价的方法。
六、教育技术
1. 多媒体教学：多媒体教学原理、多媒体教学设计。
2. 远程教育：远程教育的形式、远程教育的特点。
3. 教育信息化：教育信息化的意义、教育信息化的实施策略。
七、研究方法与研究策略
1. 研究方法的分类：整体研究方法、分步研究方法。
2. 研究策略的培养：基础学科的研究策略、专业学科的研究策略。
以上是教师资格证科目二考点的整理，希望对您有所帮助。
教师证考试的知识点总结
教师证考试的知识点总结一、教师职业道德规范1. 《中华人民共和国教师法》2. 专业道德3. 师德修养4. 教师职业道德规范二、教育学1. 教育学概论2. 教学原理3. 教学设计4. 教学方法5. 学情分析6. 课程与教学7. 教育教学理论基础三、心理学1. 心理学概论2. 学习理论3. 心理健康4. 教育心理学5. 学习与教学的心理学基础四、德育与学生管理1. 教育在家庭、学校和社会的作用2. 德育原则3. 学生行为规范与学生管理4. 学生发展与教育5. 学生心理健康与心理成长6. 校务管理与学生管理五、教育技术1. 教育技术概论2. 多媒体课件制作与运用3. 教学软件的选择与应用4. 网络教学5. 教育信息技术在教学中的应用6. 教育信息技术的基本知识7. 教学设计软件的使用六、教学评价1. 课堂教学评价2. 学业水平考核与评价3. 学生评价与自评4. 教育科研与课题研究评价七、课程与教材1. 课程概念2. 课程的开发、实施与改进3. 课程教材与教学资源的选择4. 适合不同学生特点的教材的使用八、教育管理1. 学校管理制度2. 教育管理原理3. 教师工作与管理4. 班级管理5. 家庭教育6. 教师职责与责任九、课题研究与教育教学论文写作1. 课题研究方法2. 教育教学论文的检索与写作3. 教育教学论文写作与指导十、教育法律法规1. 教育法律概述2. 学校教育的法律制度3. 教育制度与教育管理法规4. 教师工作与待遇法规以上就是教师资格证考试的知识点总结，考生可以结合自己的学习情况，有针对性地进行复习。
不同地区的考试内容可能有所不同，考生在备考过程中可及时关注最新的考试动态，以便更好地备战考试。
希望考生们都能够取得优异的成绩，成为各自城市的合格教师。
教师资格证必考知识点
教师资格证必考知识点一、教育学基础知识1.教育的定义、特点、功能及其与教学的关系；2.教育学的学科性质、对象、内容和研究领域；3.教育规律及其教育学研究的方法；4.教育思想史及其理论体系；5.教育目标及其层次与教育价值；6.教育评价及其方法与工具。
二、心理学基础知识1.心理学的概念、性质、功能及其与教育教学的关系；2.发生心理学的主要内容及其应用；3.人的发展规律及其影响因素；4.学习的定义、过程、规律及其教育应用；5.认知与情感的发展及其教育引导；6.学习与教学的心理基础。
三、学科教学内容及教学设计1.学科目标的确定与内容的选择；2.教学目标的确定与任务的设计；3.教学方法与教学手段的选择与运用；4.学科教学过程中的教育原则和教育方法；5.学科教学中的问题解决、探究与讨论；6.学科教学中的学习兴趣和学习动机。
四、教育法研究基础知识1.教育法概述及其与教学法的关系2.教育的法律性质、目的和特征3.教育法的基本原则与基本内容4.教育主体之间的权利义务关系5.教育行为的法律责任与法律保护五、教育经济与管理基础知识1.教育经济学的基本概念与研究对象；2.教育经济的内容、方法及其特征；3.教育经济学的基本理论与教育经济决策；4.教育经济优化配置与政府调控；5.学校管理的基本概念与任务；6.学校管理的机构设置与职能。
六、教师职业道德与教育法律知识1.教师职业道德的内涵与特点；2.教师职业道德规范的内容与要求；3.教师职业化与教师职业道德建设；4.教育法律的基本原则与法律法规；5.教育法律与教师职业行为规范；6.教师职业行为规范与师德建设。
以上是教师资格证必考知识点的一个概括，具体的考试内容和要求可能会根据不同地区和不同级别的教师资格证有所差异，准备教师资格证考试的学生可以以这些知识点为基础，结合各地的教师资格证考试大纲进行系统的学习和备考。
同时，还需注重实践操作能力和教育教学工作经验的积累，以全面提升教师素质。
教师资格证中的课程与教学知识点解析
教师资格证中的课程与教学知识点解析教师资格证考试是评价教师教育教学能力的重要标准。
为了取得教师资格证书，考生需要全面掌握教师职业道德、教育教学理论、教育教学知识等相关课程。
本文将对教师资格证中的课程与教学知识点进行解析，帮助考生更好地了解和备考。
一、教育教学知识与能力测试教育教学知识与能力测试是教师资格证考试的核心内容，包括教育学、心理学、教育法律法规等多个学科。
具体的知识点主要包括：1. 教育学教育学是教师职业的基础理论，主要包括教育学原理、教育心理学、教育社会学、教育科学研究方法等。
考生需要了解教育的基本概念、教育发展的历史与趋势、教育的目标与任务、教育规律等知识点。
2. 心理学心理学是研究人的心理活动和行为规律的学科，对于教师来说，了解学生的心理特点和行为规律对教学至关重要。
考生需要掌握心理学的基本概念、发展历程、主要派别和心理学研究方法等内容。
3. 教育法律法规教育法律法规是教师从事教育教学活动必须遵守的规章制度。
考生需要了解主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法、教师法、学校教育法规等，以及教育管理和教育行政方面的法律法规。
二、学科知识与教学能力测试学科知识与教学能力测试是根据不同学科教师的具体需求而设置的，主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等多个学科。
教师资格证考试要求考生全面掌握学科知识，并能有效运用于教学实践中。
考生需要了解各个学科的相关知识点和教学要求。
三、教育教学技能考核教育教学技能考核是为了评估考生教学能力的一项重要测试。
主要包括教学设计与组织能力、教学过程与教学方法、教学效果与评价等内容。
1. 教学设计与组织能力教学设计与组织能力是教师的基本能力之一，主要包括备课能力、教学目标设计、教学内容组织与呈现以及教学资源选择等。
考生需要具备科学合理地设计教学方案和教学活动的能力。
2. 教学过程与教学方法教学过程与教学方法是教师在课堂上进行教学活动的过程和方式。
2024年上半年教师资格证考点
2024年上半年教师资格证考点2024年上半年教师资格证考点包括四个主要方面：教育教学理论和实践、教育法律法规、中小学教育科学与技术、中小学教育学。
一、教育教学理论和实践方面的考点：1.教育学基本原理：包括教育的定义、种类、目的和任务等基本概念；教育的规律、类型和特征等基本理论。
2.教育心理学：包括儿童和青少年发展心理学、学习心理学等内容。
3.教育评价与测量：包括教学评价的目的、原则、方法和工具等相关内容。
4.教学设计与备课：包括教学目标的设计、教学内容的策划、教学过程的设计等。
5.教学方法与教学技能：包括讲授方法、教学手段、课堂管理等。
6.德育和班级管理：包括德育的目标、内容和策略，班级管理的原则和方法等。
7.课程学科教学理论与实践：包括教学原则、课程内容、教材与教具的选择等。
二、教育法律法规方面的考点：1.教育法律法规基本知识：包括教育法、教师法、学校管理法等相关法律法规的基本内容。
2.培养学生的合法权益：包括学生的权利和义务、学生违法行为处理，以及保护未成年人合法权益的相关知识。
3.学校管理与纪律：包括学校管理和纪律的规定、学校组织管理的原则和方法等。
4.教师职业道德与教育行为规范：包括教师职业道德与师德建设、教育行为规范等。
三、中小学教育科学与技术方面的考点：1.现代教育技术：包括多媒体教学、网络教学等现代教育技术的应用。
2.教育信息化：包括电子课本、教育云平台等教育信息化相关知识。
3.计算机与网络技术：包括计算机基础知识、网络安全等相关内容。
4.信息技术教育：包括信息技术的教学方法和教学策略等。
四、中小学教育学方面的考点：1.学校管理学：包括学校组织与管理、学校管理流程等相关内容。
2.德育学：包括德育目标、德育内容、德育方法等。
3.班主任工作：包括班主任工作的重点任务、班级管理与文化建设等。
4.学前教育学：包括学前教育的特点、教学方式和教育方法等。
以上仅是对2024年上半年教师资格证考点的一个简要介绍，具体考点的内容需要根据考试大纲来确定。
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一、单项选择题1．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）A．读、写、算B．读、写、画C．画、写、算D．读、画、算2．将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的C．从课程的组织核心角度划分的D．从课程的任务角度划分的3．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程的依据是（）A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用C．从课程制定者或管理制度的角度D．从课程核心组织的角度4．打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）A．学科课程B．活动课程C．结构课程D．综合课程5．地方课程属于（）A．一级课程精选文库C．三级课程D．四级课程6．普通高中课程由（）大领域构成。
A．5个B．6个C．7个D．8个7．学校组织教育和教学工作的重要依据是（）A．课程目标B．课程标准C．课程计划D．教科书8．当今教育改革的核心是（）A．教学方法改革B．课程改革C．教育评价制度改革D．教育结构改革9．在课程设置上，（）作为课程计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
A．教育目的B．课程目标C．培养目标D．课时安排精选文库10．评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（）A．课程计划B．课程标准C．考试用书D．教科书11．课程文件的三个层次不包括（）A．课程计划B．课程标准C．教科书D．课程目标12．被称为课程论经典的学术著作的是泰勒的（）A．《课程与教学的基本原理》B．《教育目标分类学》C．《教育过程》D．《教学与一般发展》13．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程．在高中阶段（）A．以综合课程为主B．以分科课程为主C．分科课程与综合课程相结合D．分科课程为主，综合课程为辅14．课程改革的基本理念是（）①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A．②③④B．①②③C．①③D．②④15．综合实践活动在课程管理权限上属于（）A．国家课程B．地方课程C．学校课程D．不清楚二、辨析题1．课程即有计划的教学活动。
2．潜在课程是学校课程的一部分。
3．我国新课程改革中的“活动课程”与杜威的“活动课程”存在差异。
4．培养目标与课程目标是抽象和具体的关系。
三、简答题1．学科课程的主要理论主张和特点是什么？如何看待学科课程？2．评析活动课程。
四、材料分析题1．美国是一个多元文化的国家。
美国人十分珍惜他们的多元文化并引以为傲，所以有些人担心统一课程的实施会排斥某些特殊观点和背离他们的传统。
但是确定全国统一的核心课程是20世纪80年代课程改革的奋斗目标。
正如1983年“美国优质教育质量委员会”发表的调查报告中认为的，“自助餐式的课程”结构既不协调也不连贯，而大量时髦、繁琐、肤浅、毫无实质性的知识充斥课程，这是造成60年代至70年代美国学校一片混乱的根源。
贝内特在1988年的报告中指出：每个熟悉美国近代史的美国人都可作证，要确定核心课程，就是首先明确国家课程标准。
他说：美国小学的教育目标是“具有读、写能力，并在历史、地理、公民常识、数学、自然科学和文学课程等方面打下坚实的基础”，美国中学的教育目标是“成为既有知识又有技能，既有共同思想基础又有共同道德观和知识修养的人。
我们要求他们掌握数学、科学、历史和文学知识，懂得如何进行思索、处理重要问题、解决疑难、进行辩论、维护观点、知己知彼和权衡得失”,“为他们将来进入社会成为合格的公民做好准备”。
结合材料，谈一谈国内外新课程改革的共同趋势，以及对我国新课改的启示。
答案及精析一、单项选择题1．【精析】A。
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是课程的主要组成部分。
2．【精析】D。
关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教育家持有不同的分类标准，因此，对课程所划分的类别也不同。
以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
3．【精析】C。
课程的类型没有严格的定义。
从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
4．【精析】D。
题干为综合课程的概念。
它是与分科课程相对应的一类课程。
5．【精析】B。
所谓地方课程，就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
6．【精析】D。
高中新课程由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域构成。
7．【精析】C。
学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。
8．【精析】B。
教育改革的核心是课程改革。
9．【精析】C。
在课程设置上，培养目标是教学计划的核心。
10．【精析】B。
评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是课程标准。
11．【精析】D。
课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定，课程文件的三个层次是课程计划、课程标准、教科书。
12．【精析】A。
泰勒1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”，是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。
13．【精析】B。
新课程改革中，高中阶段以分科课程为主。
14．【精析】C。
新课改强调课程改革应充分体现学生的主体地位，为发展其创新精神和实践能力服务。
15．【精析】A。
综合实践课程在其课程管理权限上属国家课程。
二、辨析题1．这种说法是错误的。
这个定义仅仅看到了课程中有计划的一个方面，事实上，课程并不全是有计划的，它需要教师在讲课中随机应变，并创造性地发挥。
同时，在当今新课程改革中，更强调师生之间的交流与互动，所以，这并非可以计划的。
当然，我们并不否定课程中包含着有计划的部分。
2．这种说法是错误的。
潜在课程，也称隐性课程，是相对于显性课程（学校课程表内列入的有组织的教学活动）而言的。
潜在课程中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明学校中还存在着对学生产生影响的但又无法控制的教育因素。
它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式，它在学校情境中以内隐的方式存在。
其本质在于不可控制性。
一旦被控制，其性质就由“隐”而“显”了。
3．这种说法是正确的。
活动课程作为一种课程类型，形成于20世纪初，主要代表人物为美国著名的哲学家和教育学家杜威。
杜威反对分科教学，主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，以活动为中心组织教学，从“做中学”。
杜威反对把教材视为“固定的和现成的”“儿童经验之外的东西”；特别强调游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验等对儿童发展的意义。
杜威的活动课程理论建立在“经验来自行动”和“教育是生活、生长和经验改造的过程”这两个基本原则上。
20世纪90年代以来，我国课程计划中增设“活动课”。
在新课程改革中，在基础教育阶段的课程计划中进一步将其明确为“综合实践活动”，具体分为“研究性学习”“社区服务”“社会实践”“劳动技术教育”等几个部分。
这样一种形态的课程与杜威所主张的活动课程既有一定的渊源，也存在较大差别。
综合实践活动的实施与学科课程并不对立、也不矛盾。
作为学校课程的一种类型，它的开设，有助于为学生提供一定的时间和空间，供学生自主发现问题、研究问题，以学生活动为主，充分发挥学生的自主性，能够在一定程度上弥补学科课程的不足。
4．这种说法是正确的。
培养目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，是教育目的的具体化。
教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实。
它是学校根据教育目的以及学校的性质、任务，对学生的身心发展提出的具体标准。
培养目标要根据教育目的来制定，而教育目的又只有通过各级各类学校的培养目标才能实现。
因此，两者的关系可以是一般与个别的关系，或整体与局部的关系。
课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果，这一定义有三种不同的重要内涵：一是目标的对象性是指唯一的学生；二是目标是指最终取得的成果；三是课程目标是分层次和类别的。
课程目标是教育目标和培养目标的下位概念，是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，是进一步具体化、趋向作业化的培养目标，它具有很强的操作性。
三、简答题1．【答案要点】学科课程的主张：课程要分科设置，分别从有关学科中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。
每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。
特点是：（1）重视对人生活的分析与准备；（2）重视教材的逻辑知识：（3）强调训练的价值。
学科课程重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握和运用，这是好的。
但是完全从人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，则是缺点。
2．【答案要点】活动课程的优点在于：（1）以学生的需要和兴趣为基础，学习是真实而有意义的，兼顾了学生的个别差异；（2）可以充分利用自然环境和社会环境，并能使学校和社会建立密切的联系；（3）可以调整学校各方面生活，对各科知识也能以综合的方式进行整体性学习；（4）问题解决活动为学生提供了所需要的有效地应对校外生活的技能。
活动课程的不足在于：（1）这种课程离开了人的发展所必需的文化遗产、知识体系、科学所具有的逻辑，片面强调了主体的自发性；（2）经验的组织难有共同一致的标准和计划，无法比较、评判其优劣；（3）活动课程的实施难度较大，现有学校校舍和设备不适于施行活动课程，教师也难以胜任。
四、材料分析题1．【答案要点】上述材料反映了课程标准由多元、分散向统一的改革方向转变。
这是由美国特定的国情——长期的地方分权制决定的。
从这个案例中也可以看出课程改革的一些共同趋向：（1）注重基础学力的提高；（2）创造性与创新思维的培养；（3）尊重学生经验和个性；（4）为未来合格公民做好准备。
我国的新课程改革则不同，采取放权的措施，以调动灵活性，在课程管理方面，实行国家、地方、学校三级管理模式。
同时，也说明了课程改革是共性与个性的统一，既要考虑共同的改革方向，又要结合本国实际。