初一数学教学应注重“首因效应”
谈首因效应和近因效应在教育中的应用
谈首因效应和近因效应在教育中的应用作者：傅寿松来源：《新教育时代·教师版》2018年第46期摘要：教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的。
教师只有走进孩子的内心才能开展有效的教育，所以教师要特别重视心理学，急需心理学的科学引领。
本文就学成成长的实际来谈首因效应和近因效应在教育中的应用。
关键词：首因效应近因效应有人说教育既石一门技术，又是一门艺术，之所以这样说，是应为教育的对象是人，有着丰盈的情感，有着丰富的内心世界。
只有走进孩子的内心才能开展有效的教育，所以教师要特别重视心理学，急需心理学的科学引领。
本文就学成成长的实际来谈首因效应和近因效应在教育中的应用。
一、合理的运用首因效应的教育功效所谓首因效应，是由美国心理学家卢钦斯在1957年做的一个实验得以证明的，让对一个名叫吉姆的男孩的生活片段进行了描写，在相同内容的情况下，只因为顺序不同个，人们对实验者的印象就会有天壤之别。
也就是说信息呈现的顺序影响着人们对他们的整体刊发，先呈现的信息比后呈现的信息更有影响作用，这种现象就叫做首因效应，也叫做第一印象效应。
作为教师，我们接触到一届新的学生，最好首因效应，会对自己的教育工作起到积极的推动效果。
一个聪慧的教师，一个有经验的教育工作者一定更会对自己和学生的第一次接触前做好充分的准备，这是树立教师在学生心中重要地位，赢得学生信任和接纳的一地步，也是最重要的一步，为今后的班级管理和教学工作不仅打下了良好的基础，也为赢得良好的师生关系做好的铺垫。
在我的教育工作中，我总是会在如班的前几天就开始准备开学第一课了，这节课，首先了解学情，根据学生学籍上的照片一一辨认他们，第一堂课我可以做到随口叫出学生的名字，这样学生会和我有一个非常亲密的关系，当我在第一课不用点名册，而是一个个叫出学生的名字时孩子们睁大了眼睛幸福的看着我，他们的心理肯定在想：“老师竟然认识我！”这种教育效果是奇妙的。
首因效应(存档版)
“首因效应”与日常行为习惯的激发和培养摘要：“良好的开端是成功的一半”简而言之，首因效应对于中小学教学教育是所必不可少的管理模式，也是教育心理学所研究的重要内容之一。
人类获取知识的效率是与对该知识的兴趣有极大的关系。
人类是天然具有好奇心的。
如何利用学生的天然好奇心加以从外在诱导管理中培养学生养成良好的生活学习习惯，通过内因对外因起到质的作用，反过来结合外因的具体问题展开具体分析，从而结合内外因的辩证唯物主义观点充分激发学生学习的潜能。
本文主要是根据学生学习以及教师教学的实际情况，来论述如何辩证的利用“首因效应”来培养学生的日常行为习惯。
关键字：首因效应日常行为习惯激发培养1．管理心理学中“首因效应”的理论观点。
1.1概念解释首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。
它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
它是由第一印象(首次印象)所引起的一种心理倾向，许多人习惯称之为“第一感”。
1.2 案例引入理解有这样一个故事：一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。
一天，他到某报社对总编说：“你们需要一个编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！”“那么排字工人、校对呢？”“不，我们现在什么空缺也没有了。
”“那么，你们一定需要这个东西。
”说着他从公文包中拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇佣”。
总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部工作。
”这个大学生通过自己制作的牌子表达了自己的机智和乐观，给总编留下了美好的“第一印象”，引起其极大的兴趣，从而为自己赢得了一份满意的工作。
这种“第一印象”的微妙作用，就是首因效应。
同样，一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题，而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生A更聪明。
如何把握好数学教学中的“首因效应”
如何把握好数学教学中的“首因效应”龙舌中学黄花秀[摘要]：“首因效应”实际上指的就是“第一印象”的影响。
首因效应告诉我们，人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。
教师应如何给学生留下首因效应在学生中产生一定的威信和可信度，并为今后的教学工作打下良好的基础。
同时也潜移默化和影响学生自身的行为，取得"双赢"的效果。
[关键词]:“首因效应”“第一印象”数学教学第一节课教学效果首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。
第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下马威”的妙用，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”……首因效应告诉我们，人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。
而我们在数学教学中如何才能做好这一点呢？第一:在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的第一印象初中学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性．当他们的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上．此外，教师的思维方式，教学态度等，也将对你所教的学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己的一切，给学生留下个好的第一印象．第二:要超水平的给学生上好第一节序言课本人近几年坚持要求上了几年的初一数学,对初一的学生较为了解.据抽样调查，初一学生对数学是比较喜欢的，但具有不稳定性．刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理，期待着能够得到心理上的满足，得到上课的乐趣．如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学的兴趣和感情．而应精心设计，激发学生的好奇心，认识学习数学的重要性，从而培养学生学习数学的兴趣和感情．如九年义务教育初中代数第一册（上）的序言课可设计以下内容：首先介绍初中数学课分为代数、几何，本学期首先学习代数．然后让学生打开课本第一页，看插图，讲述我国古代数学家和数学名著的故事．（１）祖冲之：我国古代杰出的数学家．据《隋书·律历志》记载，祖冲之求得的圆周率在３．１４１５９２６与３．１４１５９２７之间，并以２２／７和３５５／１１３分别作为圆周率的“约率”和“密率”．他是世界上第一个算出圆周率到七位小数的人，他提出的“密率”比荷兰人安托兹得出“密率”早一千一百多年．（２）《九章算术》：我国古代数学名著．由古代数学家刘徽约在公元１世纪时所著，其中记载着负数的概念及加减法的运算法则．这种运算法则与现在教科书中有理数加减法则是一致的．而欧洲人到１５世纪才承认负数呢！可见我国是世界上最早发明、使用负数的国家．通过这些讲述，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和数学意识．最后介绍现代数学的发展情况，如数学的发展不再是过去的单一的学科，它已渗透到社会的其他学科．生活中的各个角落，大到天体运行、卫星追踪，小到粒子裂变，物质的化合、生物的遗传变异，等等，无一不用数学．无一不渗透着数学的思想和方法．我们在以后的学习中将会遇到各种各样的数学问题．借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣和热情．接着介绍本册共有四章，用半个学期的时间把它学完，在学习中注意养成课前预习，课上认真听讲，课后复习，先看书，后做作业的好习惯等．这样让学生明确学习目标和学习方法，为初中数学学习开一个好头．第三:努力处理好每章的第一节课.一般来说，每一章的第一节内容都是本章的重要概念，是一章的核心所在．这样的课教师准备得充分与否，教学内容组织得合理与否，方法恰当与否，必将影响到课堂教学效果，影响到学生对概念的掌握，甚至影响到后面章节的学习．尤其是对于第一次出现的概念，要一次讲清、讲透．若一开始就讲不清楚，甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果．因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的．第四:认真对待每位学生的第一次提问课堂提问作为教学过程中的重要手段，是不容忽视的，它能够及时地反馈学生的学习信息，教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果．同样第一次回答数学课上的提问，对学生来讲也是十分重要的，教师如果处理得不当，将起不到提问本来的作用，并会对今后的学习产生负作用．因此，进行提问要注意以下几点：１．设计的问题要适应学生年龄和个人能力水平．２．要特别注意明确问题的重点，问题内容要集中．３．提问问题的答案要明确、简洁．４．注意保护学生回答问题的积极性，学生回答后多鼓励，对回答不对的学生要分析错因，明确修正方法等．第五:从内容、难度等方面设计好学生的第一次考试考试是教师检查学生掌握知识情况的手段，也是学生自我评价的一次机会．对于第一次数学测验，学生一般会作较充分的准备．由于初一学生对问题的评价是表面的，兴趣是不稳定的，就往往会因一时一事的失利而感到一切都差．因此教师要努力设计好第一次考试，不要让那些已经做了较大努力，但反应较迟钝的学生第一次考试惨败，防止挫伤他们学习数学的积极性，防止他们产生这样的想法：“我已做了尽可能的努力还是没考好，看来我不是学数学的料”，“我太笨”，等等，从而放弃今后对数学学习的努力，遇到困难则不想克服．尤其是那些智力不太好的女生，本来就有困难现在会更无兴趣，并产生自卑感，如此大的心理压力，将会给今后的学习蒙上阴影第一次考试应设计得合理，难度应适中，应使绝大多数学生考出较理想的成绩．这样学生就会感到数学并不难学，对今后学数学的自信心会增强，积极性会更高，兴趣会更浓，就会出现好的更上一层楼，差的迎头赶上的局面．为使数学教学取得大面积丰收创造了条件．除了上面的五点，在数学教学中还有许多其它的“第一次”，细细的琢磨将会有更多的心得．总之，教师应如何给学生留下首因效应？这个问题值得我们长期在教学过程中加以探索，并不断的总结经验，在学生中产生一定的威信和可信度，并为今后的教学工作打下良好的基础。
运用首因效应、近因效应培养小学生学习数学兴趣
运用首因效应、近因效应培养小学生学习数学兴趣G623.5兴趣是人们对某种事物好奇而产生的一种带有趋向性的心里状态。
它能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相。
直接影响这一个人的智力发挥和工作效率。
研究表明: 一个人做他感兴趣的工作, 他的全部才能可发挥百分之八十以上, 而做他不感兴趣的工作, 只能发挥百分之二十。
可见, 兴趣是学习和创造的重要前提, 是成功的先导。
学习兴趣从起因上分可分为直接兴趣和间接兴趣。
所谓直接兴趣, 它是指由学习材料或活动本身的兴趣。
而间接兴趣, 则是指由学习活动的目的或结果引起的兴趣。
学习结果缺乏直接兴趣, 就会视学习为枯燥乏味的负担, 而学习没有间接兴趣则会使学习失去信心及毅力。
只有两者协调配合互为转化, 才能激发学习的积极性。
这是提高课堂效果的一个前提条件。
一、利用首因效应, 诱发学生学习的间接兴趣首因效应是认知理论的一个重要概念。
它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用, 美国心理学家阿希的实验认为: 第一印象的作用很强, 持续的时间也长。
这是因为人们对实物的印象一般是以第一印象为中心而形成的, 第一印象如何, 直接印象学生的学习兴趣, 为此, 应该利用首因效应为每堂课开好头, 以激发学生的强烈的求知欲望。
例如。
教学“分数大小的比较”一课时, 有的教师是这样引入的: 唐僧带着三个徒弟去西天取经, 路上, 悟空摘来个大西瓜, 想让师傅解解渴, 贪吃的猪八戒看到了就囔这要吃, 悟空大喝一声: 八戒, 你是想吃这个西瓜的1/2还是1/5？八戒连忙说: 我吃这个西瓜的1/5.。
悟空就切这个西瓜的1/5给八戒, 八戒吃完西瓜再看悟空他们吃的西瓜, 疑惑不解。
同学们你知道这是为什么吗？那么这节课我们就共同?斫饪?这个谜底好吗？学生情绪激昂, 很想了解结果。
显然这个开场白利用了首因效应, 使每个学生以最佳的姿态进入学习的角色, 激发了学习的需要, 激发了他们学习的间接兴趣, 使他们主动地参与到新的知识的学习活动之中。
初一数学教学中的数学学习策略总结
初一数学教学中的数学学习策略总结在初一的数学学习过程中，学生们面临着很多新的概念和挑战。
因此，教师们需要采用一些有效的数学学习策略来帮助学生克服困难，提高他们的数学学习成绩。
本文将总结出一些在初一数学教学中常用的数学学习策略，希望对教师和学生都能有所帮助。
一、培养学生思维习惯在数学学习中，培养学生良好的思维习惯是非常重要的。
首先，学生要养成勤于思考的习惯，当遇到问题时，他们应该主动思考如何解决，而不是依赖老师或者同学的答案。
其次，学生需要培养耐心的品质，在解决问题时，有时需要较长时间来思考和尝试，学生要学会耐心等待结果，并且在失败中不断改进。
最后，学生要学会自律，制定学习计划并且按照计划执行，坚持不懈地学习数学，才能取得持续的进步。
二、激发学生的兴趣数学是一门有趣的学科，但在初一阶段，学生可能会对数学产生抵触情绪。
因此，教师需要通过一些方法激发学生的兴趣，使他们主动参与到数学学习中。
一种方法是通过生动的教学案例来引发学生的好奇心，让他们看到数学在实际生活中的应用。
另一种方法是通过趣味数学游戏来培养学生对数学的兴趣，例如数独、解谜等游戏，既娱乐了学生，又提高了他们的数学技能。
三、注重基础知识的巩固初一的数学学习是建立在基础知识上的，因此教师要重视学生对基础知识的巩固。
首先，要确保学生对基本概念和公式的理解准确无误，及时纠正学生的错误理解。
其次，教师要安排一些巩固练习来帮助学生巩固基础知识，例如在课后布置一些练习题，并及时批改和讲解，让学生明确自己的疑惑并加以解决。
此外，教师还可以组织一些小组讨论或者互助学习活动，让学生通过合作来加深对基础知识的理解。
四、灵活运用教学方法在数学教学中，教师要根据学生的实际情况和不同的数学内容，灵活运用不同的教学方法。
例如，在引入新知识时，可以采用讲解和示范的方式，帮助学生理解新概念和公式；在进行习题训练时，可以采用示范演算和让学生自主解题相结合的方式，提高学生的解题能力；在复习阶段，可以采用错题集的方法，让学生发现和纠正自己的错误。
对火场蔓延趋势的初步研究
对火场蔓延趋势的初步研究
廖曙江
【期刊名称】《消防科学与技术》
【年(卷),期】2012(031)007
【摘要】通过对可燃材料火蔓延特性的实验和理论研究,分析火场蔓延的特征,得到火场蔓延途径、边界及面积的计算方法,建立火场蔓延趋势模型,为火灾发展过程预测提供一种新的思路.
【总页数】4页(P670-673)
【作者】廖曙江
【作者单位】重庆市消防总队,重庆401121
【正文语种】中文
【中图分类】X913.4;TK12
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中考作文素材：首因效应例子
中考作文素材：首因效应例子2017中考作文素材：首因效应例子导语：什么是首因效应?首因效应现实中的例子有哪些?下面是小编为您收集整理的作文素材，希望对您有所帮助。
例一我在新学年接教新班级时。
在上第一堂室外课前，按不同内容和教学要求，科学合理地布置好场地、器材，并注意运用了色彩(器材或标志物的颜色)的搭配和图形(场地布置图)的美观。
课的一开始，我以响亮、规范的口令，大方美观的队列动作在全体学生面前展现，同时加强课堂常规教育。
让学生明确：课上应遵守哪些常规，要求在整个教学练习中，学习态度端正，组织纪律观念强、学练气氛活跃，并深细致地了解学生的情况，安排病体学生见习活动，使学生身心受益而取得了良好的教学效果。
案例思考1、教师应如何给学生留下首因效应?2、首因效应所起的作用如何呢?分析首因效应是指第一印象对人以后认知产生的影响。
社会心理学研究证明，第一印象的形成往往要受认知者的情绪、特点以及认知情境的影响。
第一印象鲜明牢固，教师给学生的第一印象，对其威信的形成有重大的影响，特别是头几堂课的好坏印象特别深。
同时，首因效应具有积极的一面，也有消极的一面。
第一印象良好，学生眼中的教师形象是认真、负责的，这是首因效应产生的积极作用，可以在学生中产生一定的威信和可信度，并为今后的教学工作打下良好的基础。
首因效应适用范围具有一定的时空限制。
它包括师生初次见面，新学期第一次课，教师形象、教态、语言，课前准备，常规教育、动作示范，以及学生对练习内容的初次感知和尝试等。
前例中的教者重视了第一次室外授课的时机，他的课前准备、教态、语言、队列动作示范给学生留下深刻的印象：教风严谨、要求规范、场地器材安排富有创意，对学生细致、体贴。
这种首因效果一方面使该教者在学生中确定了自然的威信，同时也潜移默化和影响学生自身的体育课行为，取得了"双赢"的效果。
运用首因效应，教师不仅要有认真负责的精神、强烈的责任感和创新能力，而且还要善于对第一印象的管理和保持，使它持续不衰，使其积极的一面逐步形成"定势"作用。
初中语文教学应注重“首因效应”
初中语文教学应注重“首因效应”
王文清;林清瑞
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2000(000)029
【总页数】2页(P36-37)
【作者】王文清;林清瑞
【作者单位】不详;不详
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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初一数学教学应注重“首因效应”
认识或接触某一事物,给人留下的第一印象称为“首因效应”。
在初一数学教学中,搞好首因效应极为重要.教与学是双向交流,如果学生对教师或初中数学课的第一印象不好,势必影响到今后的教学质量。
初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟,辩证思维还刚开始形成,他们往往只凭某一点的好坏,凭直觉下判断、做推理,得出结论.所以,在初一学生首次接触数学这门课的时候,教师应该给学生创造一个良好的首因效应,为以后的数学教学开个好头,打好基础。
怎样才能做好这一点呢?
1.在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的第一印象
及迁移性。
当他们的第一印象比较好时,就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上.此外,教师的思维方式,教学态度等,也将对你所教的学生产生潜移默化的作用,甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法,因此,数学教师一定要注意自己的一切,给学生留下个好的第一印象。
2.要“超水平”地上好第一节序言课
,初一学生对数学是比较喜欢的,但具有不稳定性.刚开始学习时,出于好奇,兴趣较浓,在上第一课时,学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理,期待着能够得到心理上的满足,得到上课的乐趣.如果这一节课处理得不理想,就会使学生大失所
望,因此,教师对第一节课不能掉以轻心,不加重视,使学生失去学习数学的兴趣和感情.而应精心设计,激发学生的好奇心,认识学习数学的重要性,从而培养学生学习数学的兴趣和感情。
(上)的序言课可设计以下内容:首先介绍初中数学课分为代数、几何,本学期第一章首先学习代数.然后让学生打开课本第27页,看阅读与思考,讲述我国古代最先使用负数的故事.《九章算术》:我国古代数学名著。
由古代数学家刘徽约在公元1世纪时所著,其中记载着负数的概念及加减法的运算法则。
这种运算法则与现在教科书中有理数加减法则是一致的。
而欧洲人到15世纪才承认负数呢!可见我国是世界上最早发明、使用负数的国家。
,对学生进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和数学意识。
,如数学的发展不再是过去的单一的学科,它已渗透到社会的其他学科。
生活中的各个角落,大到天体运行、卫星追踪,小到粒子裂变,物质的化合、生物的遗传变异,等等,无一不用数学.无一不渗透着数学的思想和方法。
我们在以后的学习中将会遇到各种各样的数学问题.借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性,从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
,用半个学期的时间把它学完,在学习中注意养成课前预习,课上认真听讲,课后复习,先看书,后做作业的好习惯等.这样让学生明确学习目标和学习方法,为初中数学学
习开一个好头。
3.努力处理好每章的第一节课
,每一章的第一节内容都是本章的重要概念,是一章
的核心所在。
这样的课教师准备得充分与否,教学内容组织得合理与否,方法恰当与否,必将影响到课堂教学效果,影响到学生对概念的掌握,甚至影响到后面章节的学习。
尤其是对于第一次出现的概念,要一次讲清、讲透.若一开始就讲不清楚,甚至出错,后面要想让学生纠正就很难,甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。
因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。
4.认真对待每位学生的第一次提问
,是不容忽视的,它能够
及时地反馈学生的学习信息,教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容,以便提高教学效果.同样第一次回答数学课上的提问,对学生来讲也是十分重要的,教师如果处理得不当,将起不到提问本来的作用,并会对今后的学习产生负作用.因此,进行提问要注意以下几点:
.
,问题内容要集中.
.
,学生回答后多鼓励,对回
答不对的学生要分析错因,明确修正方法等.
4.从内容,难度等方面设计好第一次数学考试
是教师检查学生掌握知识情况的手段,也是学生自我评价的一次机会。
对于第一次数学测验,学生一般会作较充分的准备.由于初一学生对问题的评价是表面的,兴趣是不稳定的,就往往会因一时一事的失利而感到一切都差。
因此教师要努力设计好第一次考试,不要让那些已经做了较大努力,但反应较迟钝的学生第一次考试惨败,防止挫伤他们学习数学的积极性,防止他们产生这样的想法:“我已做了尽可能的努力还是没考好,看来我不是学数学的料”,“我太笨”,等等,从而放弃今后对数学学习的努力,遇到困难则不想克服.尤其是那些智力不太好的女生,本来就有困难现在会更无兴趣,并产生自卑感,如此大的心理压力,将会给今后的学习蒙上阴影。
,难度应适中,应使绝大多数学生考出较理想的成绩.这样学生就会感到数学并不难学,对今后学数学的自信心会增强,积极性会更高,兴趣会更浓,就会出现好的更上一层楼,差的迎头赶上的局面.为使数学教学取得大面积丰收创造了条件。
,在数学教学中还有许多其他的“第一次”,细细的琢磨将会有更多的心得。
总之,在初中数学教学过程中,要重视“首因效应”,创造出好的首因效应,避免学生提前分化,为今后的学习打好基础.好的首因效应是提高教学效果的必要条件,我们在重视“首因效应”的同时,还要一环紧扣一环地搞好教学的每一环
节,这样才能真正提高初中数学教学效果。