情境,让音乐课堂流淌生命

一

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与狼》 这 首 乐 曲时 ， 就 先 让 学 生 听 这 个 交 响 童 话 的音 乐 ． 在 学 生 随 着 音 乐旋 律 的发 展 渐 入 佳 境 后 ， 再用语言启发学生想象 ． 用 自己 的话 描述 它 。 接 着 简 要 概 括 出 在 这 个交 响 童 话故 事 中 ． 猫的馋嘴与狡猾 、 小 鸟 的机 灵 活 泼 ， 鸭子 的愚蠢笨拙 、 狼 的 阴 险 毒辣 ， 彼得的机智勇敢 、 老 爷 爷 的善 良 可 亲 等音 乐 形 象 。 这 样， 让 学 生 真正 体验 到交 响 童 话 音 乐 的 艺 术 魅力 。 学 生 在进 入 音乐意境后 ， 一 定 会 为音 乐 的旋 律 与 节 奏 激 动 万 分 。 并 产 生 一 种急于表述的激情。这时 ， 教师就应该因势利导 ， 让 学 生 充 分 表 达 自 己的 内 心感 受 。 尽 管 他们 有 时 词不 达 意 。 但 我们 还应 给 予充分鼓励 ， 并 在 此 基 础 上 做 出 总结 性 的 意 境 表 述 ． 从 而把 学
教学智慧 ， 运 用 在 初 中音 乐 课 堂 教 学 中 ， 能 激 发 学 生 学 习音 乐 的兴 趣 ， 强 化 学 生 的 音 乐 审 美 与 情 感 的体 验 ， 从 而 让 初 中音 乐 课 堂教 学 进 发 出智 慧 光 芒 。
创设语言情境 ． 把 学 生 带 入 音 乐 世 界 在 音 乐 课 堂教 学 中 ， 教 师 可 以从 语 言 方 面人 手 创 设 情 境 。 那 么既要做到言之有理 、 言之有物 、 言 之有美 ， 更 要 善 于 运 用 声 调 的 抑扬 顿挫 、 轻 重 缓 急 把 学 生 带 人 音 乐 世 界 。所 以 ． 教 师 的语 言 要 充 满激 情 。 在备 课 中 还要 注 意 各 教 学 环 节 之 间 的 过 渡语的设计 ， 让 环 节 之 间 联 系得 更 加 紧密 。 例如： 在欣赏《 彼 得
生带人音乐世界。 二、 多媒 体 创 设 情 境 。 让 学 生 获 得 直 观 感 受 现 代 多 媒 体 技 术 的 飞 速 发 展 与 新 的 课 程 目标 中丰 富 的教 学 内容 ， 激 发 了学 生 学 习音 乐 的兴 趣 ． 保 证 了各 种 教 学 活 动 的
正 常 开 展 。 多 媒 体技 术 大 大扩 展 了 教 学 容 量 ，拓 展 了教 学 资 源， 激 发 了学 生 的参 与 热 情 ， 保 证 了 教 学 质 量 的 提 高 。在 情 境 创设 中， 首 先 我 们 可 以利 用 多 媒 体 播 放 一 些 音 乐 音频 与 视 频 ． 配合语言表述 ， 再 现 作 品 中要 表 达 的 情 境 ， 大 大 弥 补 教 师 讲 解 与示 范 中的 不 足 ， 给 学 生 以生 动 直 观 的 体 验 。其 次 ， 利 用 多 媒 体 可 以充 分 调 动学 生 多感 官 ，通 过 一些 与 作 品 相 关 的 图 片 或
们 还 体 会 不 到 沙 皇 统 治 下 的 俄 国人 民 的 悲 惨 命 运 。 此 时 ． 不 妨 就 在 教 室 中创 造 这 样 的 意 境 ， 用 一些 历史 资料 ， 反 映 老 一 辈革 命 家 与 俄 国人 民类 似 的 历 史 资 料 ． 以 及 当 年 俄 国 人 们 所 受 到 的磨 难 。 同时 ， 在 这 个 过 程 中 播 放 歌 曲 。这 样 ， 学 生 一 边 听讲 述 一 边 欣 赏 音 乐 ． 就 很 容 易 进 入 故 事 的 意 境 中 。 通 过 对 俄 国 劳 动 人 民 的 同情 与 他 们 所 表 现 出 的 不 屈 不 挠 的 精 神 ． 理 解 音 乐 所 表 达 的 内涵 ． 激 起 情 感 共 鸣 。因此 ， 我 们 要 创 设 一 定 的音 乐 情 境 ， 让学生参与其 中。 感 受 音 乐 的 内 涵 。每 一 首 音 乐 都有 其特定 的背景 ， 通 过音乐 背景 ， 使 师 生 之 间 形 达 成 情 感 的交 流 与 互 动 。 这 不 但 有 利 于 音 乐 学 习 ， 对 和 谐 课 堂 氛 围 营 造 也 有 很 大 帮 助 。如 在 欣 赏《 船工 号子》 时， 通 过 语 言创 设 场 景： 在长江流域广袤 的江面上 ． 一群船工 们正在 紧张地劳动 。 学 生 听 了音 乐 后 ，就 会 感 受 到 船 工 们 面 对 险 滩 与 惊 涛 骇 浪 进 行 的 搏 斗 与抵 抗 。 四、 创设情境模式 。 激 发 学 生 的 主体 意 识 音 乐 教学 需 要 教 师 根据 学 生 的 主 体情 况 ，创设 以 学 生 为 主 体 的 教 学情 境 。 客 观地 引入 音 乐 情 境 。 可 以避 免 过 多 的 主 观
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情 境 ，让 音 乐 课 堂 流 淌 生 命
张 敏
２ １ １ ７ ０ ０ ）
（ 盱 眙县 第 六 中学 ， 江苏 盱眙
摘 要 ： 音 乐课 堂教 学 中对 情 境 的 创 设 是 教 师 智 慧 的 结 晶， 是教 师 在 教 学 实践 中 的 顿 悟 ， 也是教 师创新思 维的外显 。 创 设 新 情境 可 以让 音 乐教 学 另辟 切 入 点 ． 独 具 匠心 ． 从 而 激 发 学 生 学 习音 乐 的兴趣 ， 强化 音 乐课 堂 教 学 效 果 。 关键词 ： 初 中音 乐课 堂教 学 情境教 学 教 学 方 法 初 中音 乐课 堂 教 学 中 对 教 学 情 境 的 创 设 、教 学 切 人 点 的 安排 、 教 学 内 容的 拓 展 等 都 是 教 师 智 慧 的结 晶 。 是 教 师 在教 学 实践 中突 发 的 灵 感 ， 是对教学实践的顿悟。 这 种 具 有 独 创性 的
三、 创 造 音 乐 意境 ． 激 发 学 生 思维 想象 力
心理学研究表 明 ， 学 生 中 存 在 个 体 差 异 与 群 体 差 异 。有
的学生 对音乐 的领悟力 不够强 ． 甚至有 的听 上两 三遍 ． 还 难
以 领 悟 音 乐传 达 的 意境 。例 如 ： 在 教学 《 伏 尔 加 船 夫 曲》 时， 他