小学数学课堂教学管理的几点做法
提高小学数学课堂教学有效性的几点做法
提高小学数学课堂教学有效性的几点做法摘要:有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。
小学数学课堂上达成有效教学应做到合理使用教材,精心设计教学活动,激发学生主动参与教学过程,建立平等和谐的师生关系,增强师生之间的交流,建立正确的评价机制。
关键词:有效教学教材新课程评价有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标,所谓“有效教学”就是指:凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期教学效果的教学活动。
有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。
一节课的教学有没有效益,就是看学生有无进步或是否发展。
教学有没有效益,要广大教师认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性。
那么如何进行有效教学?如何在单位时间内提高教学效率,凸显教学效益?一、精心创设情境,合理使用教材激发学生主动参与教学过程教师应根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境,引起学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此,合理使用教材精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
二、建立平等和谐的师生关系,增强师生之间的交流长久以来,老师说什么就是什么,学生只有照做的份,“老师说了,要这样做”“老师不让这样做”……这些观念严重影响了学生,他们的思想遭到限制,严重阻碍了思维的发展。
因此,无论在生活中还是在教学中,教育者都应该摆正自己的位置,尊重学生,爱护学生,允许学生阐述自己的观点,发表自己的看法。
如有一道判断题250×40的结果至少有两个零,有的学生认为是正确的,因为两个因数的末尾都有一个零,根据因数末尾有零乘法的简便运算法则,一眼就能看出有两个零,而有的学生则认为是错误的,他们认为至少有三个零才对,因为除了两个因数末尾一共有两个零,还有25×4结果还有一个零,也能一眼看出来。
如何提高小学数学教学质量3篇
一、树立强烈的质量意识，向管理要质量加强教学管理：（1）规范常规管理制度，严抓落实。
特别是在考试、作业的布置批改、课前准备等方面应重点检查跟踪。
这里值得一提的是，一定要严把考试关。
我们不难想象，一年努力的教学不如半小时作弊对老师工作积极性的打击程度。
（2）坚持随堂听课、巡视指导。
对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严肃处理。
同时，坚持随堂听课，了解全校各班教学情况，及时发现问题，解决问题。
二、加强集体备课，向科研要质量“没有不想把课教好的老师”。
所以提高教师的业务能力、丰富教师的工作经验，帮教师找到提高本班数学教堂质量的方向、方法，是学校教研的目标，因此，我们特别重视集体备课，各备课组坚持每周确定某个时间段集体备课，内容来自教师的实际需求，不搞空、大。
特别是新教材对学生的思维要求高，思维跨度大，个别年青教师对教材的把握能力不强，教法选择不恰当的现状，这时应充分发挥备课组、教研组、骨干教师的力量，共同对课堂教学中的问题进行分析诊断，力求让每位教师找到所教年级学科的重点、难点、特点，找到提高个人课堂教堂效益的策略。
即使是在每天的日常教学中，数学组老师也相互帮助，共同解决在教学中存在的困难和问题。
大家知道数学不同于其他科目，数学题灵活多变，有些题不但能考住学生，还有时可能把老师考住，老师一时想不出解答方法时有发生，遇到这种情况数学组的老师们就相互帮助，争相解题，直到圆满解决。
老师们在这种互帮互学中不断提高自己的解题能力，提高自身素质，业务水平就会提高。
三、重视课堂教学，向40分钟要效益首先是千方百计提高课堂教学效益，向课堂40分钟要质量。
我们认识到要提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对学困生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了学困生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
小学数学课堂教学的几点做法
用。
一
《 小学数学课 程标 准 》中提 ： “ 尊重 学生 的主体 地 位 ，将学 习的 主动权交 给学 生 ，让学 生真正成 为课堂 的主 体 。”以学定教 与小学数 学课程标 准的思想 是相一致 的 ， 因此 ，小学 数 学教 师 可 以结 合低 年 级学 生 活泼 爱动 的特
二、正视学 生学习困难 ，集体探 究
学 生的 主体 地位 ，激发学生 学习数学 的 内驱力 ，实现小学 数 学教学 质的飞跃 。教 师在 进行 以学 定教时 ，还 必须 为学 生搭 建学 习和展示 的平 台 ，让每位学 生充分享有 学习主动 权 ，焕 发数学课堂 的魅力 。
【 责任编辑 别晓梅】
、
尊重学生个体差异 ，因材 施教
点 ，组织 学生进行 实践活 动 ，真正 突ｍ学生 主体 ，提高小
学 低年级 数学教学 效率 。如学生初 步认识三 角形 后 ，为了 让 学生 明确三角形 的形状 不一定是～ 样 的，教 师可 以把学
生 分成 几个小组 ，让每 个小 组用不 同长度的小棒 摆放三角 形 。数学 教师还可 以让学 生走 出教 室 ，寻找生 活中的 ■角
３ ．在问题 中提高 。古 人云 ： “ 学贵有疑 ，有疑则思 ， 有思 则进 。”问题是学 习 的心脏 ，有思 考价值 的问题 ，能
础 ，课堂 教学 中有 效 的师 生交往 和互动 必须 以和谐 的师 生
关 系为前 提。在数 学课堂教 学 中 ，我为学生 营造 出 自由 、 民主 、安全 的学 习氛 围和生 活环境 ，同学们 在这 种宽松 的
课 改 前 沿
小学数 学教 学 中的以 学定教
■ 扶余 市 弓棚 子镇 第 二 中心 小学 张永珍
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
学校数学课堂管理制度
学校数学课堂管理制度第一部分：背景介绍数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，良好的管理制度对课堂教学的顺利进行和学习效果的提升至关重要。
第二部分：学生纪律管理数学课堂管理的首要任务是维护学生的纪律。
教师应建立起严格而公正的纪律要求，如学生不准迟到早退，不准闲聊等，同时要对违纪行为进行惩罚，如批评、训导等。
第三部分：师生互动交流师生互动交流是数学课堂中促进学生学习的重要环节。
教师应鼓励学生提出问题，并积极回答，同时要倾听学生的观点和想法，促进学生成为课堂的参与者。
第四部分：课堂目标明确教师应在每堂课开始时明确课堂目标，让学生清楚自己需要达到的水平，从而提高学习动力。
同时，教师要与学生共同制定学习计划，明确学习目标，以便学生能够有针对性地进行学习。
第五部分：教学方法灵活多样数学是一门抽象的学科，教师应灵活运用不同的教学方法，如讲解、实践、讨论等，以满足学生不同的学习需求。
教师还应关注学生的学习进度，及时进行适当的调整。
第六部分：评价方式公正客观评价是数学课堂管理的重要环节。
教师应制定公正客观的评价标准，不仅注重学生的成绩，更要关注学生的思考能力和解决问题的能力，以全面评价学生的数学水平和发展情况。
第七部分：辅助资源的利用教学辅助资源的充分利用对数学课堂管理至关重要。
教师可以使用多媒体教学设备，呈现数学图形和实例，以及其他教学工具，增加学生的学习兴趣和效果。
第八部分：课堂作业的布置和批改课堂作业是巩固学习成果的重要方式。
教师应合理布置课堂作业，根据学生的完成情况及时进行批改，并及时反馈给学生。
同时，还应鼓励学生互相交流讨论作业中的问题。
第九部分：提供学业辅导教师应提供定期的学业辅导，为有困难的学生提供额外的支持，帮助他们克服困难，提升数学水平。
此外，教师还可以通过布置小组作业等方式，让学生之间相互合作，共同解决问题。
第十部分：家校合作家校合作是数学课堂管理中的重要环节。
教师应与家长保持良好的沟通，及时通报学生的学习情况和存在的问题，共同解决学生在学习数学中遇到的困难。
小学 数学 课堂管理制度
小学数学课堂管理制度为了保障小学数学课堂教学的有序进行，提高教学质量，培养学生的数学兴趣和能力，我校制定了一系列的数学课堂管理制度，以保证教学效果的达到和学生能够积极参与数学学习。
一、课前准备1. 教师应提前做好课前准备工作，包括备课、布置好教室和准备教学用具。
2. 教师应根据学生的实际情况和学习水平，设计合理的教学内容和教学方法，以引起学生的兴趣和激发他们学习的动力。
3. 教师应提前准备好课堂所需的辅助教学工具和教材，确保教学用具的完好和充足。
4. 教师应对课堂教学内容进行充分的了解和准备，以确保教学内容的连贯性和完整性。
二、课堂纪律1. 学生应按时到达教室，迟到者应自觉站在班门口接受教师的批评和惩罚。
2. 学生应保持课堂秩序，严禁在课堂上大声喧哗、互相讲话、打闹等行为，否则会受到教师的批评和惩罚。
3. 学生应认真听讲、积极思考、提问和回答问题，不得擅自离开座位或上厕所，必要时应事先向教师请假。
4. 学生应遵守课堂规则，如不得在教室内吃东西、乱扔垃圾、翻阅课外书籍等，否则将受到严厉批评和惩罚。
5. 学生应注重团结合作，互相帮助和鼓励，班级内部应建立和谐的师生关系，共同维护良好的课堂纪律。
三、课堂互动1. 教师应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和表现潜力，采用多种形式的教学方法和手段，包括讲解、演示、练习、讨论、游戏等。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提倡学生之间的互动、交流与讨论，激发学生的思维和创新能力。
3. 教师应及时纠正学生的错误，鼓励学生勇于尝试和发言，给予正确的引导和鼓励，促进学生的全面发展。
4. 教师应灵活运用教学资源，充分利用多媒体、互联网和其他现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
四、课堂评价1. 教师应根据学生的实际情况和学习表现，随时进行课堂评价，包括口头评价、书面评价、反馈评价等。
2. 教师应及时纠正学生的错误和提出改进建议，鼓励学生认真对待评价，不断提高自我修养和学习能力。
追求有效小学数学课堂的几点做法
二、 阅读教材 成为 学生 的
主 要 学 习方 式 数 学 教 学 中 对 学 生 进 行 阅 读能 力 的 培 养 ，是 提 高 学 生 自主 学 习能 力 的 重 要 依 据 。教 师 应在 学 生 自主 学 习的 基 础 上 授 课 ， 自学 成 为 让 学 生 主 要 的 学 习 方 式 。 当学 生 具 有 一 定 的 阅 读 能 力 以 后 ， 可 能 地 让 阅读 学 习 在 一 定 程 度 上 取 代 “ 讲 ” 让 尽 听 ， 学 生在 阅读 中提 出 问 题 、 究 问题 、 决 问题 。 探 解 三 、 理 采 用小 组合 作 学 习的 有 效 组 织 形 式 合
基础上 ， 更深 刻 地 理 解 了假 分 数 表 示 什 么 意思 。
进步 或 发展 是 教学 有没 有 效 益 的 重要 指 标 。在 平 时 的 课 堂 教 学 中 ， 求 教 学 的 有 效 性 已 追 成 为 我 们 一 线 教 师 的 课 堂 教 学 目标 。我在 平 时 教 学 中 积 累 了 一 些 行 之 有 效 的 方 法 ， 与 现
我 采 用 以 下 办 法 对 中 高 年 级 学 生 进 行 小 组合 作 学 习 ： 组 内异 质 ， 间 同质 。２ 务分 割 ， 果整 合 。３个 １ 组 任 结
导 学 生 想 一 想 ：彩 电 和冰 箱 的价 格 哪 个 低 一 些 ？ 学 生 “ ” 思 考 后 ， 的 认 为 冰 箱 贵 ， 的 认 为 彩 电 贵 ． 有 的 皱 有 有 还 着 眉 头 欲 言 又 止 。 接 下 来 我 让 学 生 存 小 组 里 讨 论 ：什 “ 么 情 况 下 彩 电 贵 ？ 么情 况 下 冰 箱 贵 ？ 哪 一 组 考 虑 问 什 看 题周密 ， 同答 问题 有 条 理 。 ” 生 们 存 热 烈 的 讨 论 中 ， 学 明 白了 如 何 比 较 万 以 内数 的 大 小 ， 学 效 果 很 好 。 当 然 ， 教 创 造 性 使 用 教 材 要 建 立 存 对 教 材 的 整 体 知 识 体 系 的 把 握 上 ， 充 分 了 解 学 生 ， 解 新 课 程 的 理 念 。 只 有 恰 当 并 理
提高小学数学课堂教学效率的几点做法 黄鹤
提高小学数学课堂教学效率的几点做法黄鹤数学源于生活又应用于生活之中,要让学生自主地参与数学活动是新课标的基本体现。
课堂教学中学生的主体性能否得到发挥,能否自主参与学习活动,能否成为学习的主人？只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
作为数学教师，尤其是小学低年级的数学教师，由于学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，思维方式又以形象思维为主，所以我们要根据学生的年龄特征和心理特点，采用恰当的方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极探索、发展能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励而不轻易否定，恰当指引，想学生之所想，急学生之所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。
二、利用故事和儿歌，调动学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”对于小学低年级学生来说，故事和儿歌永远是调动他们学习兴趣、吸引注意力及使他们的学习思维进入最佳状态的有效方法。
例如，在教学“退位减法”这一内容时，为了帮助学生理解“个位不够减，从十位退1作10，加上个位的数再减”，我编了个小故事，边说边配合板书竖式讲解：“星期天，十位哥哥和个位弟弟去游乐场玩。
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小学数学课堂教学管理的几点做法
发表时间：2014-09-29T10:03:52.373Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第7期（上）供稿作者：唐兴全
[导读] 通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与创造诱人学习情景有机结合，使学生乐学数学。
唐兴全（成都市磨子桥小学分校成都610000）
课堂教学管理是教师在课堂教学中，不断集中学生注意力，管理学生纪律，激发学生兴趣，培养学生习惯，引导学生学习的一种教育行为方式。
那么如何搞好小学数学课堂教学管理呢？我觉得应当做好如下几个方面的工作。
一、利用多种教学手段，激发学习兴趣，把课堂管理融入丰富多彩的教学活动中，使学生愿学数学。
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃，积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息，针对小学生具有好奇、对新事物易产生兴趣的这一特点，在教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，栩栩如生的教学挂图等多种教学手段来辅助教学，使学生在看、说、演、议的活动中形象地理解较抽象的数学知识，如在学习周长相等的长方形和平行四边形的面积大小比较时，我用木头钉好一个长方形，然后用力拉一组对角就变成了一个平行四边形，这时平行四边形的高比长方形的宽短，因此长方形面积比平行四边形面积大。
这样形象有趣的教学极大地吸引了学生的论意力，培养起他们学数学的兴趣，使课堂管理在教学活动中得到了实施。
二、通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与创造诱人学习情景有机结合，使学生乐学数学。
实施情景教学，在课堂教学中也很重要，它能使学生在一种愉快和蔼的特殊气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。
在教学中，情景教学可以广泛地应用于应用题教学中，帮助学生理解应用题的题意及数题关系，如，我在教行程题中的相遇应用题时，为了让学生清楚理解相遇问题中两个物体出发的时间，地点以及运动的结果，创设了一具相遇的情景，我在教室两端设置A、B、两地，请一个学生代表甲，另一个学生代表乙，表演甲乙两人同时分别从A、B 两地相向而行，途中相遇的情景，然后，把此题用线段图展示在黑板上，学生再来分析题意及数量关系就事半功倍了。
在这样的情景下，学生并能有乐学的欲望。
三、重视学生动手、动脑、动口的活动，把培养学生良好的学习习惯列为教育管理的一项重要内容，以促使学生在数学学习活动中得到主动发展，使学生会学数学。
在教学中，教师要使学生愿学、乐学，而且还要会探究，要培养学生良好的学习习惯可以迁移到其行为中去，这有助于学生良好个性心理品质的形成。
我们知道儿童的思维是从动手开始的，因此在课堂上学生可在老师的指导下，利用学具拼拼拆拆，比比分分，看看议议，通过学生的亲身动手操作，帮他们认识。
事物的本质特征，增强学习效果。
如在教三角形面积公式的推导时，首先放手让学生用两个完全一样的不同类型的三角形来拼一拼，并以小组为单位，拼成怎样的图形，要做好记录。
结果学生兴趣盎然，有的把两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形；有的把两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形、正方形、平行四边形，再通过观察综合得出一般的结论——三角面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。
这样充分提高了学生的观察能力，思维能力和探索精神。
四、发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流。
课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。
小学数学课堂管理是教学中一项简单又复杂的重要工作。
我们如果做好了以上几个方面的工作，我们的数学教学工作就必定会取到事半功倍的效果。