工业设计模型制作实验室建设与管理探索
工业设计《模型制作》教学思想之探索
工业设计《模型制作》教学思想之探索作者：李牧阳来源：《现代装饰·理论》2013年第04期《模型制作》课程在工业设计教学系统里，有着特殊的地位。
即使作为一门专业基础课程，具有自身的一些具体学习内容和训练要求，但其作用并非仅局限在本课程的范围。
课程中所酝酿并积聚的经验和成果可能会渗透进后期的专业设计实践中。
课程固有的教学模式是：﹝对模型类型、制作材料、加工工艺的罗列﹞→﹝以典型案例与常用材料设置各个训练环节﹞。
在这样的模式长期运行中，一些弊端逐渐显现出来。
首先，对模型制作基本问题的陈述往往会出现涉及面广、内容平铺直叙、单个问题无法深入。
其次，按部就班的问题编排和解决方法使得实践训练走入固化。
再次，教学过程中忽略了对各课题涉及总体思想的串联和教学构架的大局把控。
最后一点，相对统一的评价标准对于学生这个实践群体可能难以挖掘学生在训练中隐含的个体性。
站在学习者的角度来分析，在完成前期的相关专业基础训练过后，会出现两个主要的断点：其一，抽象化的造型训练单元和具体实物对象之间没有建立互相的关联。
其二，实践者从二维平面的虚拟造型训练中获得的经验无法直接服务于真实空间的实体造型。
此外，分析学生在吸纳新知识和获得新技能方面出现的心理规律，我们发现造成效率低下的潜在因素主要有：盲目性、对传统授课规程的疲劳、学习内容与自身兴趣的非一致性、对实际动手操作缺乏主动性。
以此为据，知识结构与造型经验的补充完善成为实体教学的重要组成部分；对课程参与者关注度的凝聚与兴奋度的维持成为贯穿整个教学过程的隐含条件。
在《模型制作》课程传统的教学目标下，施教者可以对相对单调的单元模式进行多元定位。
以〔形态感知的激发〕→〔造型观念的树立〕→〔造型能力的培养〕的链条作为与单元课题并行的第二条隐含教学目的。
把“形态感知的激发”作为先行的教学目的。
学习者能熟练造型的前提是对形态有敏感的知觉、主观的判断以及自发的解析。
第一，从固有经验之外寻找关注点。
制造业中的工业设计实验室创新
制造业中的工业设计实验室创新工业设计实验室作为制造业创新的核心部分，在现代制造业中扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是一个地方，更是一个创造和推动创新的平台。
本文将探讨制造业中工业设计实验室的创新，从实验室的基本构建和运作机制、创新案例以及未来发展趋势三个方面展开。
一、工业设计实验室的基本构建和运作机制工业设计实验室，又称为设计创新实验室，是一个专门用于工业设计研究、创新和实践的场所。
它通常由设计师、工程师和技术人员组成，具备一定的研究和创新能力。
1. 实验室空间布局工业设计实验室的空间布局通常包括办公区、设计区和展示区。
办公区为实验室成员提供一个安静、专注的工作环境；设计区则配备了先进的计算机、软件和模型制作设备，供设计师进行设计和建模工作；展示区用于展示实验室的成果和创新项目，向外界展示实验室的能力和水平。
2. 团队组成工业设计实验室的团队通常由设计师、工程师、技术人员和项目经理组成。
设计师负责产品的外观和功能设计，工程师负责产品的结构和制造工艺设计，技术人员负责新技术的研发和应用，而项目经理则负责实验室各个项目的管理和协调工作。
3. 实验室设备和软件工业设计实验室需要配备一系列的设备和软件来支持创新工作。
例如，计算机辅助设计软件、三维建模软件、虚拟现实设备等。
这些设备和软件的使用可以帮助实验室成员更好地进行设计、建模和测试工作。
二、工业设计实验室的创新案例1. 案例一：某汽车制造公司的设计实验室某汽车制造公司的设计实验室致力于提高汽车的外观设计和用户体验。
他们采用了先进的虚拟现实技术，使设计师能够在虚拟环境中进行设计和评估。
通过这种方式，他们能够快速模拟和验证不同的设计方案，提高汽车设计的效率和质量。
2. 案例二：某电子设备制造公司的创新实验室某电子设备制造公司的创新实验室致力于开发新型的智能家居产品。
他们结合物联网技术和人工智能算法，设计了一套智能家居系统，能实时监测和控制家居设备。
这一创新使用户能够通过手机远程操控家居设备，提高了生活的便利性和舒适度。
工业设计实验室建设一
工业设计实验室建设一
高校实验室建设基本是每一个学科必备的基础设施，一般来说高校建设各类实验室主要分两种。
一种是辅助教学、验证学科内容、提高学生动手能力跟认知度等实验室，这类实验室需求广，基数多、种类也多。
另一种主要承担各类的科学实验、产品或物质等一系列的研发，相对前一种，科学性更加严谨。
今天我们来了解一下，高校内工业设计学科那些实验室的建设。
首先考虑的是是否符合各个学科的教学应用、实验室的应用方向跟应用率、是否可以多学科应用，或者同学科多专业共同应用、是否可以创建社会价值等。
那么我们来看一下工业设计有哪些实验室。
关于工业设计模型制作实验室建设的探讨
关于工业设计模型制作实验室建设的探讨
刘加贵
【期刊名称】《实验技术与管理》
【年(卷),期】2007(024)007
【摘要】模型制作实验室对工业设计专业的教学有着重要意义.该文针对工业设计模型制作实验室的建设提出了两种思路,阐述了其硬件与软件建设的具体内容,并就两种思路建设的实验室进行了比较.
【总页数】3页(P142-144)
【作者】刘加贵
【作者单位】江汉大学,机电与建筑工程学院,湖北,武汉,430056
【正文语种】中文
【中图分类】G482;TB47
【相关文献】
1.工业设计模型制作实验室建设与管理探索 [J], 郭爱莲;王海锋
2.工业设计模型制作实验室建设研究 [J], 焦斌
3.基于工业设计模型的高校实验室建设研究 [J], 张天成
4.工业设计模型制作中三维打印技术的有效运用分析 [J], 刘秭岑
5.工业设计模型制作在毕业设计环节教学探索 [J], 周婷
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工业设计模型制作实验室建设与管理探索
现设计师个人风格的手绘效果图， 还是渲染细腻的计算机 效果图 ， 对三维产品的表达都不够准确和深入 。将模型制 作作为一种有效 的设计手段 ， 不断地启发设计思路 ， 对设 计构想中的不足进行反复论证和评估 ， 从而提高三维空间 构形能力 因此 ， 模型制作不仅是动手能力的培养 ， 更为重 要 的是动脑能力的提高。 二、 模 型制 作现 状 模型制作手段可 以分为 ： 以手工为主的模型制作和计 算机辅助模型制作。一般来说 ， 设计构思阶段往往通过手 工方式制作草模型来优化设计方案。方案基本定型后 ， 为 垒， 扩大学生的知识面 ， 使学生具备具有创新能力 的知识
结构 。 在美 国， 《 耶鲁 １ ８ ２ ８ 报告》 中很早就提出通识教育的 理念。 通识教育被定义为主修和副修课程教育之外用于提
高 学 生 的智 能 、 情感 、 社会 化等 方 面发 展 的教 育 。
从培养创新型人才的 目标出发 ， 逐步建立和完善有利 于创 新教育制度和教学模式 ， 对学生培养创新精神 ， 发展创造 性思维 ， 坚定创造方向， 树立创造意识 ， 掌握创造性发 明和 发现 的方法和技巧提供帮助， 为各类社会上的学院提供多 样化 、 多层次的教育服务 ， 以达 到激发学生潜在 的创造能
模型在设计师将构想以形体、 色彩、 尺寸 、 材质进行具
象化 的整合过程 中， 不断地表达着设计师对设计创意的体 验， 为与工程技术人员进行交 流 、 研讨 、 评估 ， 以及进一步 修改和完善设计方案 、 检验设计方案的合理性提供有效 的 实物参照［ １ ］ 。 在工业设计 的教学实践中， 模 型制作是一门重 要的专业课 ， 模型制作实验室建设直接关系到专业的办学 水准和发展水平 ， 是工业设计学科建设 的重要部分。
工业设计实验室建设与探索
工业设计实验室建设与探索杜镰【摘要】加强实验室建设是提高学生设计、表达能力和制作模型能力的一个关键点.针对工业设计专业实验特点,介绍了工业设计实验室建设思路和实验教学体系组成,提出实验室管理新模式,即基础实验室开放管理、专用实验室专人管理.最后,讨论了做好实验教学的几个问题.【期刊名称】《实验技术与管理》【年(卷),期】2010(027)002【总页数】4页(P139-142)【关键词】实验室建设;开放式实验管理;工业设计【作者】杜镰【作者单位】长江大学,机械工程学院,湖北,荆州,434023【正文语种】中文【中图分类】G482我国高校工业设计专业是介于科学与艺术之间的一个新兴综合专业。
随着中国改革开放深入,市场上对工业设计人才的需求不断增加。
近年来,实验室地位更加受到人们重视,有人称实验室是大学的核心竞争力[1]。
目前实验运行采用规范化管理存在一些问题,如实验项目统一、分班分组、集中指导等。
这是一种过程管理方法,形式比较规范,有一定效果,教师管理比较方便,缺点是阻碍了一些学生个性的发挥。
工业设计专业人才培养以充分发挥个人设计能力为目标,实验室建设与管理必须适合学生个性发挥,因此规范化实验室管理不太适合工业设计专业。
工业设计专业的实验室是以实现工业设计产品构思和表达为宗旨的实践平台,是产品设计的起点,其实验具有如下一些特点:(1)实验类型以综合设计为主,每个实验项目都结合多种知识;(2)实验过程有些像在做产品过程,具有很强的实践性和真实性;(3)对实验步骤和方法,学生具有自主选择权力;(4)实验项目方向一致,但学生之间的实验成果不一样,具有不可抄袭性;(5)实验周期较长,占用课内外时间较多,需要灵活安排实验时间;(6)实验可以运用的手段较多,包括使用现代高技术手段和常规手段;(7)实验过程中更重视学生对经验的积累,既有产品表达上的工艺技能提高,也包括艺术理解力提高。
(8)评价实验效果重在对学生完成实验目标的情况进行评价。
浅析工业设计中的实验室建设及使用
程仿 佛是 产 品生产 的 过程 ；
（ ３ ）学 生对 于实 验步 骤 和万 法是 可 以自 己选 择 的 ； 验 室教学 体 系时也应 该加 入机 械基 础实验 室和 人工 工程 实验 室。 （ ４ ）对 于 实 验 的项 目是 一 致 的方 向 ， 然 而 学 生的 实 验 成 果却 是不 能够 抄袭 的 ， 因 为每个 学 生的都 是不 同的 ；
１对 工 业设 计专 业 其实 验的 特点 的详 细分 析和 探讨
工业设计专业 实验室是立足于工业设计产品结构 以及以表达 实 验 室 ， 而特 种 的 实验 室 是 “ 现代 产 品 创新 设 计 实验 室 ” 。 这 样 就 能 产 品 为宗 旨的 ， 它 的 起点 是 产 品 设计 ， 先对 其 实 验进 行 如 下 的 特点 够 帮助 建 立基 本 的实 验 教学 体 系 ， 帮 助 工业 设计 中 实验 室 的建 设 和 分析 ： 使用。
于 科 学 和艺 术 之 间 的 。 由 于我 国经 济 的不 断 发 展 ， 改 革开 放 的 不 断 发 展 。 推行 ， 这 就 使 得市 场 对 于 工业 设 计 方 面 的人 才 需 求量 增 加 。 在 现 阶 段 的 发展 过 程 中 实验 室 是 大 学 的重 要 竞 争 力之 一 。 在现今 ， 实 验 室 ２分 析 实验教 学 的组成 在规 范管 理方 面 还存 在着 一 些 的难 题 ， 例如 实验 项 目过 于 单一 及 普 通 过对 上 文工 业设 计 专业 实验 特点 的分 析 ， 现 提 出 以多 门课 程 遍 为 集 中 指导 等 。 实 验 室在 进 行 规 范 化管 理 日 寸， 它 采 用 的形 式 是规 使 用 的完 备 实验 教学 硬 件环 境 为基 本 的实验 室 建设 ， 在 其 建设 时 要
模型制作课程教学的探索与实践
模型制作课程教学的探索与实践作者：陶庆樊军刘海德康金胜来源：《科技资讯》2018年第14期摘要：产品模型制作是工业设计专业学生不可缺少的能力也是老师教学的重点，无论是国内外高校还是当今设计企业都非常重视对学生或员工动手能力的培养，此课程涉及学科专业相对广泛，对于侧重不同的设计专业，教学方式参差不齐，标准不一。
本文从国外国内的教授模式出发，从教学的理论、方法、材料、实验设备上立足于实际就工科类院校设计专业如何提高模型制作课的教学水平提出建议。
关键词：产品模型制作教学水平教学方式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0153-02产品模型制作课是提高工业设计学生产品塑造能力的一门重要的基础专业课程，课程学时安排也相对较长[1]，模型制作课程通过制作产品模型的方式来培养学生的思维创造能力，动手实践能力，培养学生对于工业产品的设计把握能力和空间内工业产品的视觉协调性。
1 模型制作课的现状1.1 国外模式在国外一些工业设计起步较早的国家，教学上采用“双轨制教学”[2]：模型制作课是由两位导师担任——造型老师和技术老师。
造型老师负责学生在绘画、色彩与创造思维相关的内容。
技术老师负责学生在模型制作过程中技术上的难题如制作工艺和制作材料的选择。
学校实验室配备了各种精密器械：如3D成型机，激光雕刻机等，每个车间有专门的师傅操控，在最大限度满足学生模型制作的要求。
1.2 国内模式国内工业设计专业起步晚，推行困难，老师只是对模型类型、制作材料、加工工艺的罗列→设计制作几个典型案例加以训练。
国内大部分开设本专业的学校教学基础建设仍然处于落后阶段。
因此，分析我国高校设计专业模型制作课建设现状和探索模型制作教学过程，具有十分重要的现实意义[3]。
1.3 现用工具现用工具如表1所示。
1.4 国内的探索传统的教学模式已经无法满足学习者对单个问题的深入，忽略了对各个课题涉及的总思想的串联和教学构架的大局把控，导致了学生无法把脑海中构思出来的东西与真实空间中的模型联系起来。
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工业设计模型制作实验室建设与管理探索
作者：郭爱莲，王海锋
来源：《教育教学论坛》2013年第17期
摘要：阐述了模型制作对工业设计教育的意义，以及加强模型制作实验室建设对提高工业设计专业办学质量、培养具有实践技能的创新型人才的重要作用。
从模型制作实验室建设和管理两方面，提出了模型制作实验室的建设思路，并强调高质量的日常管理是实验室发挥作用的重要条件。
关键词：工业设计；模型制作；实验室建设；创新；实践
中图分类号：G647？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0013-02
模型在设计师将构想以形体、色彩、尺寸、材质进行具象化的整合过程中，不断地表达着设计师对设计创意的体验，为与工程技术人员进行交流、研讨、评估，以及进一步修改和完善设计方案、检验设计方案的合理性提供有效的实物参照[1]。
在工业设计的教学实践中，模型制作是一门重要的专业课，模型制作实验室建设直接关系到专业的办学水准和发展水平，是工业设计学科建设的重要部分。
一、模型制作对工业设计教育的意义
设计表达是设计师必备的技能[2]，包括平面表达和立体表达。
平面表达是指我们熟悉的平面效果图，无论是体现设计师个人风格的手绘效果图，还是渲染细腻的计算机效果图，对三维产品的表达都不够准确和深入。
将模型制作作为一种有效的设计手段，不断地启发设计思路，对设计构想中的不足进行反复论证和评估，从而提高三维空间构形能力。
因此，模型制作不仅是动手能力的培养，更为重要的是动脑能力的提高。
二、模型制作现状
模型制作手段可以分为：以手工为主的模型制作和计算机辅助模型制作。
一般来说，设计构思阶段往往通过手工方式制作草模型来优化设计方案。
方案基本定型后，为追求表现效果，常常采用计算机辅助制作展示模型。
手工模型制作是一种需要长期训练才能获得的技艺，初学者在短时间内往往很难达到理想的效果。
大多数学生在初次的模型制作实践中都有一种挫败感，完工后的模型作品和原创方案有较大差距，从而认为做模型是一件出力不讨好的苦差事，越来越多的人依赖计算机辅助模型制作。
因此，在经济条件满足的情况下，大家往往在方案还停留在二维纸面阶段时，就开始在计算机上绘制虚拟三维数字模型，然后利用设备加工出几乎一模一样的实体模型来。
这样的设计过程，忽视了运用技术、艺术、人机工程学、材料学的综合因素，更忽视了运用设计模型来进行整体规划[3]，也失去了对产品的切身现实体验和材料工艺结构的深刻理解。
事实上，传统技艺在迈向数字化科技的过程中，仍然扮演着解决设计灰
色地带问题、协助设计与工程去完成过渡阶段的重要角色[4]。
工业设计教育肩负着培养工业设计师的重任，不应片面追求设计方案的模型表现效果，应当以培养学生的三维造型能力为目标。
因此，在工业设计专业模型制作实验室的建设，首先应当满足手工模型制作的需要，并根据实际情况辅以计算机辅助模型制作，两种方式互相补充。
三、模型制作实验室建设
模型制作实验室建设应根据学校的投入进行中长期规划，保持动态发展[5]。
一般可以分一期和二期两个阶段进行，一期建设以手工为主的模型制作工作室，二期建设计算机辅助模型制作工作室。
如图1所示。
1.以手工为主的模型制作工作室。
以手工为主的模型制作工作室，可以完成从草模型到展示模型的制作，按照不同材料加工的需要设置工作室[5]。
由于有些工作室的工作性质接近，材料也可以综合使用，因此，可以根据需要整合。
只要设置好合理的分区，完全可以交叉使用。
如：石膏和树脂模型工作室，塑料和木工模型工作室。
而油泥模型制作对室内环境要求较高，如防尘、室内温度等，应当尽量建设独立的油泥模型工作室。
如果对塑料模型精度要求高，塑料模型工作室应配备针对院校实验室开发的真空吸塑机，相对于工业用真空吸塑机，这种设备结构更紧凑，模具更换方便，噪声及占地面积小，操作方便[6]。
工作室采光通风好，应有水池和地漏，配备存放工具和各种小型设备的货架，工作台面宽敞。
在布局上，电动工具打磨和切割等粉尘多的工段要与清洁的工段分开。
最好隔出单独的喷漆间，避免喷漆时影响整个工作室的工作环境。
实验室应有一间库房用于存放实验材料，也可兼作学生作业和优秀作品陈列室。
实验室还应为学生配备小型工具箱，装有模型制作常用工具，工具箱的数量要满足参加实验的学生人手一套。
不仅方便学生课堂和课后使用，而且提高了学生管理工具的自主性，便于实验室统一管理。
2.计算机辅助模型制作工作室。
计算机辅助模型制作提供了从计算机虚拟模型到三维实体模型或零件的制造过程，不仅可以自动、准确地将设计构思物化为具有一定结构和功能的实体，而且模型精度高，经过后期处理表现力强，因此，越来越多地运用于模型制作领域。
计算机辅助模型制作根据使用设备不同，分为快速成型技术（RP）、数控加工中心（CNC）。
这两类设备各有特点，快速成型技术制造的模型虽然强度低，易断裂，不能制作出复杂的装配关系，但设备操作简便；数控加工制作的实物模型精度高、强度大、装配精确[7]，但是对操作人员素质要求较高。
实验室可以根据具体情况选用一种设备。
四、模型制作实验室管理
实验室建设不仅包括硬件方面的建设，日常管理方面更应引起足够重视，只有双管齐下，才能充分利用教学资源，使实验室发挥出应有的作用。
以手工为主的模型制作工作室可以聘用专业技师指导学生。
计算机辅助模型制作工作室对操作人员要求较高，应由专职实验技术人员管理。
由于计算机辅助模型制作工作室在人力和物力上投入较高，针对教学设备普遍开工不足的现象，可以对外承接模型制作服务，不但提高了设备使用效率，而且可以发挥社会经济效
益。
工业设计模型制作实验指导人员，无论在数量还是质量上都严重匮乏[5]，只有不断学习才能紧跟业界的步伐。
学校应分阶段聘请专业模型师到学校任教和指导，同时，还应定期组织教师参加模型制作培训和学术交流活动。
参加培训的人员不仅包括实验指导教师，也要覆盖实验技术人员。
实验队伍整体素质的高低，直接影响着实验室建设和管理水平[8]。
模型制作不但是一种设计表达语言，更是一种行之有效的设计手段，对于在校学习的学生来说，后者显得更为重要。
加强模型制作实验室的建设，对提高工业设计专业办学质量、培养具有实践技能的创新型人才有着重要意义。
参考文献：
[1]谢大康.产品模型制作[M].北京：化学工业出版社，2005：1.
[2]刘振生，史习平，马赛，等.设计表达[M].北京：清华大学出版社，2005：1.
[3]肖立峰.具有创造特征的模型制作实验室的建设与实践[J].实验室研究与探索，2001，20（2）：31-33.
[4]浩汗设计，李雪如.搞设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2005：64.
[5]刘加贵.关于工业设计模型制作实验室建设的探讨[J].实验技术与管理，2007，（7）：142-144.
[6]刘玮，郑梅生，顾叶钱.一种高校实验室制作产品手板模型用真空吸塑机的设计研究[J].包装工程，2010，（10）：4-6.
[7]王丽霞，朱春良.从虚拟模型到实物模型[J].机械设计与制造，2010，（9）：90-91.
[8]虞锦蔺，刘跃泉，袁建军.实验室建设与管理重在更新办学观念[J].实验室研究与探索，2000，19（1）：100-104.
作者简介：郭爱莲（1971-），女，贵州遵义人，硕士，陕西科技大学设计与艺术学院工程师，主要从事实验教学、研究与实验室管理工作。