罗湖区幼儿园智慧课堂小课题研究
在线智慧课堂的教育设计研究
在线智慧课堂的教育设计研究1. 引言1.1 研究背景在线智慧课堂的兴起不仅受到技术的支持，更是符合教育教学的发展趋势。
在这个背景下，研究在线智慧课堂的教育设计成为教育领域中的一个重要课题。
通过研究在线智慧课堂的特点、优势、设计原则、教学模式和评估方法，可以更好地了解这种新型教学模式的运作机制，为教育教学实践提供有益的借鉴和指导。
本文旨在深入探讨在线智慧课堂的教育设计，旨在为教育界提供更多关于这一领域的研究成果和经验总结，促进在线智慧课堂的进一步发展，推动教育教学的创新和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在线智慧课堂在教育领域中的应用和发展情况，分析其在教学环境中所具有的特点和优势，从而为教育设计提供有效的参考和指导。
通过对在线智慧课堂的设计原则、教学模式和评估方法进行研究，旨在为教育教学实践提供更加科学、有效的方法和策略。
通过探讨在线智慧课堂的未来发展趋势、应用前景和教育价值，可以为教育工作者和决策者提供参考，促进教育领域的创新和发展，推动在线教育的普及和提升。
通过本研究的开展，旨在为促进教育信息化、智能化的进程，推动教育教学质量的提升，培养具有现代教育理念和技能的人才，为建设现代化社会和推动教育事业的发展贡献力量。
1.3 研究意义在线智慧课堂通过利用先进的信息技术和互联网平台，打破了传统教学中的时间空间限制，为学生提供了更加灵活、个性化的学习体验。
研究在线智慧课堂的设计原则和教学模式，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在线智慧课堂的评估方法不仅可以客观评价学生的学习成绩，还可以反馈教学过程中的不足之处，及时调整教学策略，提升教学质量。
通过研究在线智慧课堂的未来发展趋势和应用前景，能够更好地预测教育行业的发展方向，指导教师和学生更好地适应未来教育的变革。
在线智慧课堂的教育设计研究，对于推动教育现代化、促进教育信息化具有重要意义。
希望通过本研究能够为教育改革和创新提供有益借鉴，为构建现代化教育体系贡献力量。
智慧教育的课题研究
智慧教育的课题研究在当今时代，科技的飞速发展正在深刻地改变着我们的生活方式和学习模式，智慧教育作为教育领域的新兴理念和实践，正逐渐成为教育改革的重要方向。
智慧教育旨在利用先进的信息技术手段，如大数据、人工智能、物联网等，为学生提供更加个性化、高效、灵活的学习体验，以培养适应未来社会发展的创新型人才。
智慧教育的核心目标是实现教育的个性化。
传统的教育模式往往采用“一刀切”的教学方法，忽略了学生的个体差异。
而智慧教育通过智能化的学习平台和数据分析，可以根据每个学生的学习情况、兴趣爱好、学习风格等因素，为其量身定制学习计划和课程内容。
例如，通过对学生在在线学习平台上的学习行为数据进行分析，了解其学习进度、掌握程度以及存在的问题，从而推送针对性的学习资源和练习题目，帮助学生更好地弥补知识漏洞，提高学习效果。
智慧教育还强调教育的高效性。
借助信息技术的优势，智慧教育能够优化教学流程，提高教学资源的利用效率。
例如，通过数字化的教学资源库，教师可以轻松获取丰富的教学素材，节省备课时间；在线教学平台可以实现自动批改作业、智能评估学习成果，减轻教师的工作负担，使他们能够将更多的精力投入到教学创新和学生指导中。
同时，学生也可以通过在线学习平台随时随地获取学习资源，打破时间和空间的限制，提高学习的自主性和灵活性。
在智慧教育的实践中，智能化的教学工具和手段发挥着重要作用。
虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术为学生带来了沉浸式的学习体验，使抽象的知识变得更加直观生动。
例如，在学习地理知识时，学生可以通过 VR 技术身临其境地感受不同地区的自然景观和地理环境；在学习历史知识时，可以通过 AR 技术让历史人物和事件“重现”在眼前，增强学习的趣味性和吸引力。
此外，智能辅导系统可以实时为学生提供学习指导和答疑服务，帮助他们及时解决学习中遇到的问题。
然而，智慧教育的推进也面临着一些挑战。
首先是技术基础设施的建设问题。
要实现智慧教育，需要具备稳定高速的网络环境、先进的硬件设备以及完善的软件平台，这对于一些地区尤其是偏远地区的学校来说，是一个巨大的投入。
幼儿园小课题研究参考题目
幼儿园小课题研究参考题目一、幼儿行为习惯培养方面1、《如何培养幼儿良好的午睡习惯》幼儿在园午睡是其日常生活的重要环节，然而部分幼儿存在午睡困难、睡眠质量不佳等问题。
通过本课题研究，探索有效的方法和策略，如创设安静舒适的午睡环境、制定合理的午睡时间表、培养幼儿睡前的放松习惯等，帮助幼儿养成良好的午睡习惯，促进其身心健康发展。
2、《培养幼儿自主整理玩具的习惯》在幼儿园中，经常会出现玩具乱丢乱放的现象。
研究如何通过游戏、奖励机制、榜样示范等方式，引导幼儿养成自主整理玩具的好习惯，提高其自我管理能力和责任感。
3、《幼儿文明礼貌习惯的培养研究》文明礼貌是幼儿社会性发展的重要方面。
本课题旨在探讨如何在幼儿园日常活动中，通过创设情境、故事引导、家园合作等途径，培养幼儿使用礼貌用语、尊重他人、遵守规则等文明礼貌习惯。
二、幼儿心理健康教育方面1、《缓解幼儿入园焦虑的策略研究》新入园的幼儿往往会出现不同程度的焦虑情绪，如哭闹、拒绝入园等。
研究如何通过提前适应、家园沟通、教师关爱等方法，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，减轻入园焦虑。
2、《培养幼儿自信心的实践研究》自信心对幼儿的成长至关重要。
通过观察和分析幼儿在活动中的表现，寻找影响幼儿自信心的因素，并探索培养幼儿自信心的有效途径，如鼓励、肯定、提供成功体验等。
3、《幼儿情绪管理能力的培养》幼儿的情绪容易波动，且往往不懂得如何正确表达和管理自己的情绪。
本课题研究如何帮助幼儿认识自己的情绪，学会用恰当的方式表达和调节情绪，如情绪绘本阅读、角色扮演、情绪日记等。
三、幼儿语言发展方面1、《提高幼儿口语表达能力的研究》口语表达能力是幼儿语言发展的重要指标。
通过创设丰富的语言环境、开展语言游戏、鼓励幼儿交流分享等方式，激发幼儿说话的兴趣，提高其口语表达的准确性、流畅性和逻辑性。
2、《幼儿早期阅读习惯的培养》早期阅读对幼儿的语言发展和认知能力具有重要意义。
研究如何选择适合幼儿的阅读材料、指导幼儿阅读的方法、开展亲子阅读活动等，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
中小学课题申报书：智慧课堂教学设计的研究
智慧课堂教学设计的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出1.国家政策层面《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”教育部2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。
核心素养是对三维目标的发展和深化，更直指教育的真实目的“育人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
要将信息技术融于课堂教学，为学习者构建情境化、智能化、主动化的智慧学习环境。
“互联网+教育”背景下，如何将技术融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色等问题是教师专业发展的新的挑战。
我们要积极主动的用信息技术改变课堂，对学生学习、老师教学及师生互动等新模式进行创新与探索。
以上这些政策为本课题的实施提供了强有力的指导思想和政策依据。
课堂教学改革就是要超越知识教育，让知识成为素养，让知识变成智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。
课堂关注的重点必须从提高传授知识的效率，转向关注形成学生核心素养以及提升师生智慧的过程。
2.课改后课堂教学存在的一些现状近十多年来，随着教学改革的开展，有关新的课堂教学模式及应用策略的研究层出不穷，在一定程度上揭示了教学活动中存在的普遍性规律。
但是有些研究存在以下问题：①课堂改革重视教学时间分配和操作流程的改变，忽视师生的内在智慧的激发，思维的碰撞；②课堂目标注重的学生认知发展，忽视学生的全面发展和教师的自我成长；③重视教学理论的构建，忽视课堂活动设计和课堂教学的实践研究；④课堂活动注重了小组合作、活动探究等形式，教学指向性、活动的思维容量不够等等。
罗湖区小学智慧课堂小课题研究结题报告
2015 罗湖区小学智慧讲堂小课题研究结题报告深圳市罗芳小学体育课题组敬爱的各位领导，各位专家，老师们：大家好！我校申报的“罗芳小学体育讲堂教课中风险识其他研究”课题，今日我代表课题研究组做此结题报告，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们报告以下，请领导和专家对课题研究实行方案进行指正、审议：一、课题提出的背景一、研究背景国内：尽人皆知，学校体育活动过程中存在着各种各种的风险要素，体育风险事件时有发生 ( 表 1) 。
据教育部、公安部和卫生部等部门的初步统计，不测损害事故已成为我国中小学生第一死亡原由，此中60％的不测损害事故发生在户外( 教育部，2006年全国中小学安全局势剖析报告) 。
现状：一些学校为了防止体育风险事件的发生，老是采纳风险回避的方式，撤消或严禁睁开那些难度大、危险系数高以及身体活动比较强烈的运动项目，牺牲大部分学生的身心健康为代价。
这类做法是极为悲观的，不单影响了党中央国务院提出的“学校教育要建立健康第一的指导思想 " 的贯彻履行，也阻挡了学生的全面发展，违反了体育的精神。
这类所谓的安全，从长久看不只是是一个人或几个人，而是一代人以致一个民族的基因。
本研究就是在这类现实的状况下提出，以我校体育讲堂教课中风险的辨别为研究对象，以我校体育工作的履行层——体育教师为检核对象，对我校体育风险管理的现状睁开问卷检查和实地观察，正确认识我校体育风险管理工作的睁开状况，掌握学校正体育风险的认知、辨别状况，找出学校在风险管理过程中存在的问题，对我校体育风险管理进行宽泛而深入地研究。
二、研究方向1、学生能够养成体育讲堂上学会保护自己，不做危险动作的优秀学习习惯。
2、体育教师对体育讲堂教课中风险的辨别。
3、学校正体育讲堂上风险领域应付的辨别。
三、课题延长1、拟订明确的《罗芳小学教课惯例管理制度》2、教师签署《科任教师安全管理责任书》3、拟订学生《安全学分制评论管理细则》草稿4、学生签署《深圳市罗芳小学与参加社团的学生家长安全责任书》四、研究对象2015 至 2016 年罗芳小学在校在籍学生1223 人和体育课任教的体育教师7 人。
中小学课题申报书：智慧课堂启智策略研究
智慧课堂启智策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧智慧课堂启智策略预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出随着时代的发展，人们更加关注教育的品质，关注人的全面发展。
21世纪人类文化正从知识文化走向智慧文化，培养“有智慧的人”已成为时代发展的迫切要求。
然而审视我们现在的课堂，过于注重知识的传授、技能的掌握依然是其主要价值取向，从本质上失去了对学生智慧发展和生命存在的整体关怀。
教育要主动适应时代发展，必须从单纯的传授知识的教育转向培育智慧的教育。
从教学论角度出发，立足智慧新视角，在分析知识课堂教学弊端的基础上，主张课堂应该发生转识成智的改变，并运用文献分析法和课堂观察法分析智慧课堂的基本要义与内在品质特征，结合课堂观察经典案例提出智慧课堂启智策略，已是当下育人的迫切需求。
1.2课题的界定 1.2.1智慧智慧是什么？其概念的不确定性、复杂性和开放性使得我们对它的理解也是见仁见智。
《现代汉语词典》中的解释：“发明创造，辨析判断的能力”[1] 。
《新华字典》中的解释:“对事物能迅速地、灵活地、正确地理解和解决的能力” [2]。
以上是“智慧”的部分定义性解释，这些解释更多地表现为在解决问题时，存在于个体身上的价值取向，即趋向于让事物朝着“好”的方面发展，是真、善、美在处理事物时的表现，而在教育家们眼中的智慧概念又是如何呢？古今中外的哲学家、思想家、教育家对智慧的解读也是各有视角。
苏格拉底强调：“在自我认识中，探索、寻找永恒真理，寻找最高的善——智慧”，并认为教育的目的就是“通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧、有完善道德的人” [3]。
他把知识和道德等同起来，认为有智慧的人必然有美德。
柏拉图说：“智慧是使人完善化者。
[4]。
”洛克对于智慧的理解是：“我对于智慧的解释和一般流行的解释是一样的，它使得一个人能干并有远见，能很好地处理他的事物，并对事物专心致志” [5]。
智慧课堂教学模式的研究与实践
智慧课堂教学模式的研究与实践一、研究背景（一）根植于学校理念文化我校是一所百年老校，在长期的教育教学实践中我们总结了学校的办学理念“智慧育人”和办学思路“智慧引领，科研兴师，科学育人，和谐发展”，并围绕办学理念和办学思路，提出办学目标“构建和谐校园，造就科研型教师，培育智慧型学生”；办学特色“科研兴师，科研兴校，科研兴教”；校训“心在哪里，智慧就在哪里”；重新整合了校风“教学相长，和谐共生”、教风“用智慧点燃智慧”和学风“博学、敏思、综艺”。
优秀的学校文化理念深深影响着一代又一代马小师生的实践行为，引领学校持续前行。
（二）起步于课题研究上世纪九十年代末，我校从科研型教师研究转向智慧型教师研究。
在“十五”期间，学校展开了市级课题《智慧型教师及其培养研究》，通过培养智慧型教师，打造一支科研水平强、业务水平精湛的教师队伍。
在“十一五”期间，我校又展开了省级课题《新课程背景下小学教师实践智慧的生成研究》，将研究的思路集中在课堂中，通过提升教师的课堂实践智慧，提升课堂教学效率，促动学生健康快乐地成长。
因为有了这两个课题的研究为基础，我校在实施智慧化教育教学方面积累了一定的经验，我们由教师的智慧研究，走向课堂的智慧研究。
前几年，我们围绕智慧课堂在多学科之间的整合课、双师型课堂、校本课程开发以及综合实践课开设等方面做了一些积极而有效地探索，也取得了较为显著的成果。
（三）突破于构建高效课堂模式年2011年，我县提出“构建高效课堂模式年”，为我校进一步深入研究智慧课堂创造了一个良好的外部环境。
我们组织全校教师认真学习于局长在全县教育行政工作会议上的讲话《积极构建高效课堂模式，全面提升教育教学质量》，并多轮次、多学科展开头脑风暴和思想大碰撞，最终统一思想，将构建优质高效的课堂教学模式作为推动智慧课堂研究的突破口，并坚持“智慧引领，百花齐放”的原则，分学科、按教研组探索了各学科教学模式。
二、概念界定及理论支撑（一）概念界定1.关于“智慧”。
智慧课堂教学模式的研究与实践
智慧课堂教学模式的研究与实践研究背景：XXX是一所百年老校，长期实践中总结了“智慧育人”和“智慧引领，科研兴师，科学育人，和谐发展”的办学理念和思路，并以此为基础提出了办学目标、特色和校训。
这些优秀的学校文化理念深深影响着学生和教师的实践行为。
起步于课题研究：上世纪九十年代末，XXX从科研型教师研究转向智慧型教师研究，并在“十五”和“十一五”期间开展了市级和省级课题研究，旨在培养智慧型教师和提高教师的课堂实践智慧，以促进学生的健康快乐成长。
这些研究为XXX在实施智慧化教育教学方面积累了一定的经验，从教师的智慧研究走向了课堂的智慧研究。
突破于构建高效课堂模式年：2011年，XXX响应县政府的“构建高效课堂模式年”的号召，将构建优质高效的课堂教学模式作为推进智慧课堂研究的突破口，并按学科和教研组分别探索了各学科教学模式。
概念界定及理论支撑：在智慧课堂教学模式的研究中，智慧是一个关键概念。
互动性强教师为主导，学生被动接受学生自主研究，教师提供资源和指导学生合作探究，互相研究，互相促进学生主导，教师提供支持，共同探究问题而智慧课堂教学模式则是将以上五种模式有机结合，根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用，达到激发学生思维、培养学生智慧的目的。
在智慧课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生主动研究、发现问题、解决问题的导师和合作者。
学生则成为研究的主体，通过互动、合作、探究，不断提高自己的智慧水平。
这种教学模式不仅有助于学生的研究，也有助于培养学生的创新精神和实践能力，是未来教育的重要发展方向。
删除此段落，因为它没有提供任何有用信息。
2.授课互动，促进理解。
教师在授课过程中，通过提出问题、引导讨论等方式，与学生进行互动，促进学生的理解和思考。
3.自主研究，提高能力。
学生在自主研究环节中，通过解疑、练等方式，提高自己的能力和技能。
4.合作教育，促进交流。
学生在合作教育环节中，与同伴进行互动和交流，促进彼此的研究和成长。
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三．课题研究的步骤和举措
（一）课题研究的方法：
本课题研究的主要方法有：行动研究法、案例研究法、观察法
行动研究法：针对谈话活动中数学领域渗透中现存的问题，在实践中有效实施、有效调整，总结经验，不断探索、改进和解决实际问题。
案例研究法：案例研究法能促进理论和实践的结合。将运用案例分析法对谈话活动中可以渗透的数学概念的典型案例，进行分析概括，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
邓琼
女
37
副园长
小教高级
本科
组织落实和实施研究
彭爱荣
女
43
教师
小教高级
本科
查找文献、资料整理
申冬霞
女
40
年级长
俊芳
女
36
教师
小教高级
本科
方案实施、研究展示
黄喜雪
女
45
教师
小教高级
本科
方案实施、研究展示
黄声烨
女
21
教师
中专
方案实施、研究展示
一．研究背景与意义
数学离不开生活，生活中处处有数学。幼儿的一日生活中更离不开数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。谈话活动在幼儿的一日生活中占有重要的位置，如何在谈话活动中实现数学领域的教学，如何把数学教学融入到谈话活动中呢？
（一）成果预期
1.通过研究，能让谈话活动数学领域结合的效果辐射到幼儿一日生活中去。
2.通过行动研究，在实践中反思，在反思中推进实践，记录个案成长过程以及教研团队研讨、实践记录，提炼总结，探索数学区域材料运用的策略。
3.在研究中，推动教师专业化成长。
（二）研究成果呈现形式
1.课题研究报告。
2.论文、教学随笔、心得体会、教学反思和活动资料等。
3、在一日生活当中，课题研究的谈话不单只是活动前，也是活动后的谈话，都可以把目标方法都融入到两个环节中。
建议：
1、建议查阅相关文献研究资料。可以有一些更清晰的一些内容，对题目的一些相关的研究要再查阅，因为都要建立在前人研究下，自己的研究思路要更清晰一些。
2、在实践中研究如何渗透。
签名：马岚
王翔
2016年1月15日
3.教育案例录像集
专家评审意见
马岚：
数学不是枯燥的学习，生活中处处有数学，建议能抓住有效的教育契机，比如谈话环节，能涉及很多的内容，用怎样的方法把有趣的活动，希望能有有效的案例集，给老师提供指引。
王翔：
1、定位具体，聚焦。是工作中某一个问题的解决，有利于在工作中聚焦问题，解决问题。
2、研究视角独特，课题研究贯彻了指南和纲要的理念。孩子的学习渗透
罗湖区幼儿园“智慧课堂小课题研究”
罗湖区托幼中心开题报告
小课题名称：
《幼儿园谈话活动与数学领域有机融合的研究》
课题主持人：邓琼
罗湖区托幼中心小课题研究实施方案（开题报告）
课题名称
幼儿园谈话活动与数学领域有机融合的研究
单位名称
深圳市罗湖区托幼中心
课题主持人
邓琼
课
题
组
成
员
姓名
性别
年龄
职务
职称
学历
在项目中分担的任务
（一）关键概念
谈话活动：谈话活动是幼儿一日生活中的重要环节，指幼儿区域活动前的谈话环节和区域后的分享谈话。
通过课题的研究，在谈话活动中有机渗透数学领域的学习，让老师了解熟悉掌握各年级数学领域目标与内容，通过谈话活动数学领域中的结合达到辐射到幼儿一日生活中去。
（二）课题研究的具体目标：
1.各年级数学区域操作材料
辅助研究方法：观察法。
（二）课题研究步骤：
1、研究准备阶段：（2015.12—2016.03）
（1）组建课题组，确立课题组成员，确立研究方案。
（2）学习与研究谈话活动及数学领域资源相关的理论，进行文献资料的搜集。把握本课题在同一研究领域的现状与趋势，正确定位本课题的研究方向和目标。
2、研究实施阶段：（2016.03——2016.08）
幼儿园的各类教学活动应融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园谈话活动中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿对数概念的养成，又发展了幼儿的语言表达能力。
二．课题名称的界定和解读
（1）开展各年级数学领域内容和材料收集整理。
（2）开展谈话活动融入数学领域案例进行分析、评价，调整。
（3）开展研究案例资料收集，教师进行示范、交流活动。
（4）完成课题研究阶段性报告。
3、第三阶段：（2016.08—2016.12）
（1）撰写课题结题报告
（2）整理数学操作材料案例资料。
四．课题成果的预期与呈现。