创新思维与创新能力培养7

2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 13
三、怎样培养创造性思维和创新能力
具有创新能力的人才是指具有创新意识、 具有创新能力的人才是指具有创新意识、创造性思 维和创造能力的人才。 维和创造能力的人才。 创新意识主要解决创新的动力问题； 创新意识主要解决创新的动力问题； 创造性思维和创造能力则解决“如何创新”的问题。 创造性思维和创造能力则解决“如何创新”的问题。 创造性思维解决如何形成创新的思想、理论及设计； 创造性思维解决如何形成创新的思想、理论及设计； 创造能力则解决如何把创新的思想、 创造能力则解决如何把创新的思想、理论及设计转 化为实际的精神产品或物质产品。 化为实际的精神产品或物质产品。
2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 6
（一）人类创新本性 生成与发展的历程
工业时代，创新从个人行为上升至组织（企业）行为。 工业时代，创新从个人行为上升至组织（企业）行为。 这为创新理论的出现提供了现实的需求。 这为创新理论的出现提供了现实的需求。 需求永远是创新之母。 需求永远是创新之母。 创新理论出现在20世纪初。 20世纪初 创新理论出现在20世纪初。 1912年 熊彼特《经济发展理论》 经济学的创新理论 1912年，熊彼特《经济发展理论》—经济学的创新理论 1985年 德鲁克《创新与企业家精神》 管理学的创新理论 1985年，德鲁克《创新与企业家精神》—管理学的创新理论 1937年 科斯《企业的性质》 1961年 社会成本问题》 1937年，科斯《企业的性质》和1961年《社会成本问题》— 新制度经济学的制度创新理论 20世纪80年代和90年代 世纪80年代和90年代， 创新”理论开始发散。 20世纪80年代和90年代，“创新”理论开始发散。创新成为 出现频率最高并最具普适性的理念。 出现频率最高并最具普适性的理念。
2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 10
二、创造性思维的 内涵和外延、 内涵和外延、要素和结构
创新不仅仅是观念的问题， 创新不仅仅是观念的问题 ， 而是综合实 力的体现， 力的体现 ， 是内容崭新结构合理的知识 系统与前瞻而开阔的创造性思维方式耦 合的结果。 合的结果。
2011-8-23
2011-8-23
青岛智联伟业培训中心课件
14
(一)激活创新意识
你有创新意识吗？ 你有创新意识吗？ 当你承担一项新的工作任务的时候， 当你承担一项新的工作任务的时候，你的工作思 路是怎样的？ 路是怎样的？ 你会复制自我的过去吗？ 你会复制自我的过去吗？ 你会复制别人吗？ 你会复制别人吗？ 一个试验： 一个试验：关于跳蚤的弹跳定势 僵化的思维方式与蜜蜂的命运 激活的口诀： 我要创新！我能创新！ 激活的口诀：“我要创新！我能创新！”
2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 16
(三)发散思维的培养
发散思维的培养可以在三条方针的指导下进行： 发散思维的培养可以在三条方针的指导下进行： 第一，同中求异——能够摆脱人们的共识和传统观念的思 第一，同中求异 能够摆脱人们的共识和传统观念的思 维定势，从另外的角度提出完全不同、 维定势，从另外的角度提出完全不同、但有一定依据的全 新观点； 新观点； 第二，正向求反——不迷信权威，敢于向一贯视为正确的 不迷信权威， 第二，正向求反 不迷信权威 理论体系或科学概念提出挑战， 理论体系或科学概念提出挑战，并提出相反的或与之对立 的新理论、新概念； 的新理论、新概念； 第三，多向辐射——能对某个复杂问题从多种角度、多个 能对某个复杂问题从多种角度、 第三，多向辐射 能对某个复杂问题从多种角度 方向去分析，从而得出多种可能性的解决方案。 方向去分析，从而得出多种可能性的解决方案。
2011-8-23
青岛智联伟业培训中心课件
5
（一）人类创新本性 生成与发展的历程
农业时代， 农业时代，狭隘而分散的小农经济使创 新主要体现为个人行为。 新主要体现为个人行为。 正如马克思所说： 正如马克思所说：“在历史发展的最初 阶段，每天都在重新发明， 阶段，每天都在重新发明，而且每个地 方都是单独进行的” 方都是单独进行的”。“某一个地方创 造出来的生产力，特别是发明， 造出来的生产力，特别是发明，在往后 的发展中是否会失传， 的发展中是否会失传，取决于交往扩展 的情况” 马克思恩格斯全集》 的情况”（见《马克思恩格斯全集》第3 卷）
文革十年的命题： 造反有理” （１）文革十年的命题：“造反有理”。 改革开放以来邓小平提出的命题： （２）改革开放以来邓小平提出的命题：“发 展才是硬道理” 展才是硬道理”。 （３）以江泽民为总书记的党的领导集体提出 的命题：发展是我们党执政兴国的第一要务； 的命题：发展是我们党执政兴国的第一要务； 创新是一个民族进步的灵魂， 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达 的不竭动力。 的不竭动力。 （４）以胡锦涛为总书记的党的领导集体提出 的命题：树立和落实以人为本的科学发展观； 的命题：树立和落实以人为本的科学发展观； 坚持自主创新，建设创新型国家 坚持自主创新，
2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 8
（二）学习和创新 是新世纪的时代精神
18世纪法国启蒙主义思想家伏尔泰说： 18世纪法国启蒙主义思想家伏尔泰说：谁 世纪法国启蒙主义思想家伏尔泰说 不具有他的时代之精神， 不具有他的时代之精神，谁就将经历他的 时代的所有不幸。 时代的所有不幸。 问题：21世纪是什么时代 21世纪在整个 世纪是什么时代？ 问题：21世纪是什么时代？21世纪在整个 世界占主流地位的时代精神是什么？ 世界占主流地位的时代精神是什么？ 21世纪的时代精神 世纪的时代精神， 21世纪的时代精神，从而每一个世纪的时 代精神，都与人的最根本的需求相联系。 代精神，都与人的最根本的需求相联系。
2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 15
(二)利用现代教育技术 建立内容崭新结构合理的知识系统
内容崭新结构合理的知识系统是创新的底气 通过学习更新知识系统的三步曲： 通过学习更新知识系统的三步曲：
1、全力以赴地学习和把握计算机网络知识和技能； 全力以赴地学习和把握计算机网络知识和技能； 利用计算机网络知识和技能，利用现代教育手段（ 2、利用计算机网络知识和技能，利用现代教育手段（elearning）在线学习，夯实基础知识，深化专业知识， learning）在线学习，夯实基础知识，深化专业知识，拓 宽相关知识，熟练工具知识（ 宽相关知识，熟练工具知识（主要是信息工具和语言工 具）； 3、把计算机网络知识和技能与专业知识和技能集成起来， 把计算机网络知识和技能与专业知识和技能集成起来， 构建一个数字化的平台， 构建一个数字化的平台，这个平台可以提高工作效率和经 营效益，可以降低时间成本， 营效益，可以降低时间成本，使我们有更多的时间和精力 从事有创意的思考。 从事有创意的思考。
2011-8-23
青岛智联伟业培训中心课件
12
（二）创造性思维的要素和结构
一个指针（发散思维） 1、一个指针（发散思维）——用于解决 用于解决 思维的方向性 两条策略（辨证思维、横纵思维） 2、两条策略（辨证思维、横纵思维）— —提供宏观战略创新的哲学指导和微观 提供宏观战略创新的哲学指导和微观 细节创新的指导策略 三种思维（形象思维、直觉思维、 3、三种思维（形象思维、直觉思维、逻 辑思维） 辑思维）——用于构成创造性思维过程 用于构成创造性思维过程 的主体
青岛智联伟业培训中心课件
11
（一）创造性思维的内涵和外延
创造性思维是一种开创性的探索未知事物的 高级复杂的思维，是发散思维和集中思维的统一， 高级复杂的思维，是发散思维和集中思维的统一， 是逻辑思维、形象思维和直觉思维的统一， 是逻辑思维、形象思维和直觉思维的统一，是辩证 思维和横纵思维的统一。 思维和横纵思维的统一。 关于发散思维和集中思维 关于逻辑思维、 关于逻辑思维、形象思维和直觉思维 关于辩证思维和横纵思维
2011-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 7
（二）学习和创新 是新世纪的时代精神
马克思说： 马克思说：“任何真正的哲学都是自己时代 精神的精华” 精神的精华” 哲学家们曾对不同世纪占主流地位的时代精 神做过这样的概括： 神做过这样的概括： 中世纪是“信仰的时代” 中世纪是“信仰的时代” 文艺复兴时期是“冒险的时代” 文艺复兴时期是“冒险的时代” 17世纪是 理性的时代” 世纪是“ 17世纪是“理性的时代” 18世纪是 启蒙的时代” 世纪是“ 18世纪是“启蒙的时代” 19世纪是 思想体系的时代” 世纪是“ 19世纪是“思想体系的时代” 20世纪是 分析的时代” 世纪是“ 20世纪是“分析的时代”
2011-8-23
青岛智联伟业培训中心课件
17
(四)辩证思维的培养——改静态片段的 辩证思维的培养——改静态片段的 —— 思维方式为“动态流程的系统思考” 思维方式为“动态流程的系统思考”
辩证思维的逻辑形式：正反合——对立统一 辩证思维的逻辑形式：正反合 对立统一 辩证思维的理论内容： 辩证思维的理论内容：动态流程的系统思考 动态流程的系统思考是应对外部环境变化的战略 思维。面对外部环境不断地变化， 思维。面对外部环境不断地变化，主体的应对方 式有三种境界： 式有三种境界： 以不变应万变——通向死亡的境界 1、以不变应万变 通向死亡的境界 以变化应对变化——适者生存的境界 2、以变化应对变化 适者生存的境界 3、以动态流程的系统思考和持续创新引导环境 的变化——智者生存的境界 的变化 智者生存的境界
-8-23 青岛智联伟业培训中心课件 9
（二）学习和创新 是新世纪的时代精神
人最根本的需求是什么？是生存和发展。 人最根本的需求是什么？是生存和发展。生存是人 的初级需求，发展是人区别于动物的高级需求。 的初级需求，发展是人区别于动物的高级需求。在 知识经济时代，能够满足人们生存与发展之需求的 知识经济时代， 时代精神是什么？不仅在某一个特定的国家或地区， 时代精神是什么？不仅在某一个特定的国家或地区， 而且在整个世界占主流地位的时代精神是什么？ 而且在整个世界占主流地位的时代精神是什么？那 就是“学习和创新” 就是“学习和创新”！ 21世纪是一个学习的时代 更是一个创新的时代。 世纪是一个学习的时代， 21世纪是一个学习的时代，更是一个创新的时代。 学会学习就是学会生存， 学会学习就是学会生存，而学会自主创新才谈得上 真正的发展。 真正的发展。