广西大学双一流建设与综合改革政策解读
双一流学科评级方式-概述说明以及解释
双一流学科评级方式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述在当前高等教育发展的背景下，建设世界一流大学已成为我国教育事业的重要目标之一。
双一流学科评级作为衡量高校学科建设水平的重要指标，对于提升学科竞争力、促进学术创新具有重要意义。
本文将围绕双一流学科评级方式展开讨论，旨在全面了解现有评级方式的背景、现状，探讨其存在的问题与挑战，并对未来的评级方式进行展望和建议。
首先，我们将对双一流学科评级的背景进行介绍。
随着国家对高等教育的高度重视，一批国内高校逐渐崛起，并开始在全球范围内竞争。
为了更好地推动学科发展，加强高校之间的合作交流，双一流学科评级应运而生。
这一评级方式通过对学科的综合评价，帮助高校了解自身学科的优势与不足，为学科建设提供有针对性的指导，同时也为社会提供了参考，使得学科建设更加系统化和规范化。
接下来，我们将就双一流学科评级的现状进行剖析。
目前，我国采用了一系列评价指标和方法来评定学科的水平，例如学科带头人、学科学术影响力等。
同时，评价结果也会影响到高校的经费分配、科研项目立项等方面。
然而，现有评级方式在评价标准的科学性、评价对象的公平性等方面仍然存在一些问题。
这些问题可能会对评级结果的准确性和公正性产生一定的影响，进而影响到学科建设的发展。
最后，我们将讨论双一流学科评级方式所面临的问题和挑战。
由于学科评级的复杂性和多样性，我们需要面对评价指标的选择、评价结果的分析和解读等方面的挑战。
同时，评级方式也需要与国际接轨，不断进行改进和创新，以适应学科建设的需求。
是故，我们需要加强研究，提高评级方式的科学性和准确性，确保评级结果的客观公正。
在这篇长文中，我们将综合分析双一流学科评级方式的背景、现状以及问题与挑战。
通过深入研究和讨论，我们可以为未来评级方式的改进提供有益的建议和展望。
通过不断完善评级方式，我们也能更好地推动学科发展，为我国高等教育的国际竞争力提供强有力的支持。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行阐述双一流学科评级方式的相关内容：首先，引言部分将对该话题进行概述，介绍双一流学科评级方式的背景和意义，并明确本文的目的。
广西双一流建设大学名单,广西双一流大学名单.doc
2019年广西双一流建设大学名单,广西双一
流大学名单
广西双一流建设大学名单,广西双一流大学名单
广西建设大学名单,广西双一流大学名单
前不久，教育部宣布一批规范性文件失效，其中多项涉及到“985工程”、“211工程”，自此一石激起千层浪，业界纷纷猜测：“985”“211”工程或将成为历史。
同时，教育部、发改委、财政部还宣称正研究制定世界一流大学和一流学科建设实施办法和配套政策，并拟于今年启动新一轮建设，双一流建设呼之欲来。
在一片纷纭之声中，近日网络上曝光了首批双一流建设的“拟定名单”。
该名单是否靠谱，尚待验证。
但可以肯定的是，此次双一流建设将为相关院校争取到更多科研经费，推动实验室建设及相应仪器设备的购置，因此名单一经曝光迅即刷爆了朋友圈。
以下为网曝拟定名单具体内容，供大家参考：
教育部：首批世界一流大学和一流学科建设拟定名单
5广西总计：1个总计：22个1广西大学微生物学土木工程、化学光学与技术、电气工程、动物遗传育种与繁殖、兽医学、轻工技术与工程2广西师大化学、应用化学3广西医科大学肿瘤学、耳鼻咽喉科学、儿科学、内科学、流行病与卫生统计学、药理学4桂林电子科大机械工程、控制科学与工程、信息与通信工程5
桂林理工大学材料科学与工程、地质资源与地质工程、环境科学与工程6海南大学植物学、作物学。
新制度经济学视角下的“双一流”建设高校产教融合：困境与突破路径
新制度经济学视角下的“双一流”建设高校产教融合：困境与突破路径目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)二、概念界定与理论基础 (5)2.1 “双一流”建设高校 (6)2.2 产教融合 (7)2.3 新制度经济学 (8)三、新制度经济学视角下“双一流”建设高校产教融合的现状分析 (10)3.1 政策梳理与分析 (11)3.2 实践探索与案例分析 (12)四、新制度经济学视角下“双一流”建设高校产教融合面临的困境 (14)4.1 制度化不足 (15)4.2 资源配置不均衡 (16)4.3 人才培养质量提升困难 (18)五、新制度经济学视角下“双一流”建设高校产教融合的突破路径 (19)5.1 完善制度环境 (20)5.2 优化资源配置 (21)5.3 提升人才培养质量 (22)六、结论与展望 (23)6.1 研究总结 (25)6.2 研究展望 (26)一、内容描述随着新制度经济学的兴起与发展，越来越多的学者开始关注制度环境对高校发展的影响。
“双一流”建设高校作为我国高等教育改革与发展的排头兵，在产教融合过程中面临着诸多困境。
本文将从新制度经济学的视角出发，分析“双一流”建设高校在产教融合过程中的主要困境，并探讨其突破路径。
制度化不足：现有制度安排未能充分体现产教融合的需求，导致高校在推动产教融合过程中缺乏有力的制度保障。
资源配置不均：受限于传统科层结构的束缚，高校与企业之间的资源分配往往存在失衡现象，制约了产教融合的深入发展。
信息沟通不畅：高校与企业之间的信息沟通机制不健全，导致双方难以及时了解彼此需求，从而影响产教融合的效果。
需求对接不精准：高校在产教融合过程中，往往难以准确把握企业的实际需求，导致人才培养与市场需求之间存在偏差。
针对以上困境，本文将从新制度经济学的角度出发，提出相应的突破路径：完善制度环境：通过制定和完善相关政策，为高校产教融合提供有力的制度保障。
一文读懂什么是双一流
一文读懂什么是双一流、C9、34所、985、211等重点大学！我们经常会把双一流、C9、34所、211和小211、2011计划、985、小985、中西部高校综合实力提升工程挂在嘴边，但是它们都有什么意义，究竟包括哪些学校，你真的了解吗？今天，就做一下相关科普，帮助大家了解各校最真实的实力以及学科优势。
双一流双一流大学建设即建设世界一流大学和世界一流学科，一流大学建设高校重在一流学科基础上的学校整体建设、重点建设，全面提升人才培养水平和创新能力；一流学科建设高校重在优势学科建设，促进特色发展。
2018年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单正式确认公布，首批双一流大学建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所。
1.42从名单中可以看出，世界一流大学A类高校36所，且这36所高校以前全是985高校；B类高校6所，其中东北大学、湖南大学、西北农林科技大学以前为985大学，另外的郑州大学、云南大学、新疆大学以前为211大学。
A类：北京8所，天津2所，辽宁1所，吉林1所，黑龙江1所，上海4所，江苏2所，浙江1所，安徽1所，福建1所，山东2所，湖北2所，湖南2所，广东2所，四川2所，重庆1所，陕西2所，甘肃1所。
B类：辽宁1所，河南1所，湖南1所，云南1所，陕西1所，新疆1所。
2.世界一流学科建设高校140所当然，42所世界一流大学都是世界一流学科建设高校，所以严格上说世界一流学科建设高校名单有140所，以下是具体名单和建设学科。
C9联盟九校联盟（C9），中国首个顶尖大学间的高校联盟，2009年10月启动，联盟成员包括北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学共9所高校，立意创世界一流大学。
教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于高等学校加快双一流建设的指导意见》的通知
教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部,国家发展和改革委员会•【公布日期】2018.08.08•【文号】教研〔2018〕5号•【施行日期】2018.08.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部财政部国家发展改革委印发《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》的通知教研〔2018〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局）、发展改革委，新疆生产建设兵团教育局、财务局、发展改革委，有关部门（单位）教育司（局），有关高等学校：为贯彻落实党的十九大精神，加快"双一流"建设，根据国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，教育部、财政部、国家发展改革委制定了《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》，现予以印发。
教育部财政部国家发展改革委2018年8月8日关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见为深入贯彻落实党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，制定本意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，紧紧围绕统筹推进"五位一体"总体布局和协调推进"四个全面"战略布局，全面贯彻落实党的教育方针，以中国特色世界一流为核心，以高等教育内涵式发展为主线，落实立德树人根本任务，紧紧抓住坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作，以体制机制创新为着力点，全面加强党的领导，调动各种积极因素，在深化改革、服务需求、开放合作中加快发展，努力建成一批中国特色社会主义标杆大学，确保实现"双一流"建设总体方案确定的战略目标。
广西大学专业评级
广西大学专业评级广西大学是国家“211工程”重点建设的高等学府，于1958年2月15日根据教育部公布的《关于在广西壮族自治区建立南宁高等师范学校的决定》，设立南宁师范学院，是广西最早的高等师范院校，同时也是广西最高学府。
学校有丰富的教学资源，设有53个本科专业，其中38个拥有硕士研究生学位授权，20个拥有博士学位授权，3个博士点，博士后科研流动站1个。
学校一直致力于提升教学质量，不仅加大教学投入，而且注重课堂教学，持续改进师资队伍，强化科研能力，拓宽和深化专业结构，构建校企双获利合作模式。
从2020年起，学校引入国家教育部的《历史专业考核标准》和《高等学校专业类别和划分指导目录》，依据专业考核标准和课程结构，对专业做出全面评价，专业被分为特色、一级、二级三个级别。
特色专业是学校在改革发展过程中重点发展的学科。
这些领域的研究领域涉及到新的理论发展，新的技术发展，新的社会发展，新的政策研究等。
学校多方面投入大量资源，重点培养和发展这些特色专业，在多科合作、教学和研究资源运用、师资队伍建设、科研合作、创新平台建设等方面取得了显著成效。
一级专业是学校保持一定水平的学科，其中包括传统专业、历史专业、理论专业、应用型专业以及实用性高的跨学科专业。
学校在一级专业上投入了大量的资源，以建立完善的教学体系，满足学生的学习需求，建立完善的教师培训体系，优化教学环境，加强与国内外研究机构的合作，提升学科水平。
二级专业是学校评估不能达到一级专业水平的学科，主要包括新建的专业、专业结构调整的学科以及扩招的新专业。
学校将重点关注二级专业，加强师资力量的建设，优化教学环境，推进与国内外高校研究机构的合作，努力提升专业水平。
专业的发展需要学校的不断投入和改进，以实现专业的发展和向着特色专业的发展。
学校在引入国家教育部的《历史专业考核标准》和《高等学校专业类别和划分指导目录》后，将重点加强校企双获利合作模式，重点发展特色专业，不断改进师资队伍和教学条件，在广西乃至全国的大学专业评级中取得更加优秀的成绩。
高校“双一流”建设5年一周期 采取认定方式确定
高校“双一流”建设5年一周期采取认定方式确定高校“双一流”建设5年一周期采取认定方式确定教育部、财政部、国家发展改革委近日发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》。
明确高校“双一流”建设每5年为一个建设周期，2020年开始新一轮建设，建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。
为确保遴选程序公平公正，《实施办法》明确，一流大学、一流学科建设高校及建设学科将采取认定方式确定，将设立世界一流大学和一流学科建设专家委员会，由政府有关部门、高校、科研机构、行业组织人员组成。
建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院在新的历史时期作出的重大战略决策。
2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组第15次会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，而教育部会同财政部、国家发展改革委最新出台的《实施办法》，则是定位于操作实施性文件。
根据《实施办法》，“双一流”建设注重统筹改革与发展、继承与创新、大学与学科、效率与公平，在总结以往重点建设经验基础上，主要作出下述几方面改革。
一是分类建设引导特色发展。
充分考虑不同类型高校和学科的特点及建设条件，按“一流大学”和“一流学科”两类遴选确定建设高校。
一流大学建设高校重在一流学科基础上的学校整体建设、重点建设;一流学科建设高校重在优势学科建设，促进特色发展。
二是开放竞争激发建设活力。
不论是中央高校还是地方高校，同样标准、同等对待，开放竞争，鼓励竞争。
在充分利用国内外第三方评价结果基础上，形成对高校的多元客观评价，不再单独组织申报，避免突击整合、互相挖角等无序竞争、恶性竞争。
建立激励约束机制，强化精准支持，突出绩效导向，专项资金在相对稳定支持的基础上，实行动态调整，对成效明显的建设高校加大支持力度，对缺乏实效的建设高校减小支持力度。
三是动态管理打破身份固化。
建立建设高校有进有出动态调整机制，对于建设过程中出现重大问题、不再具备建设条件且经警示整改仍无改善的高校，及时调整出建设范围。
世界一流大学建设高校是什么意思_双一流建设高校的目标
世界一流大学建设高校是什么意思_双一流建设高校的目标世界一流大学建设高校是什么意思世界一流大学和一流学科建设。
双一流大学主要指的是建设世界一流大学和世界一流学科，目的是推动国内教育发展，是继985、211工程之后推出的又一项重大决策。
双一流大学是什么“双一流”建设是中国高等教育领域继211工程、985工程之后的又一国家战略。
双一流，即世界一流大学和一流学科。
“双一流”指的是世界一流大学和一流学科建设。
2015年10月24日，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，坚持以____________、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科。
双一流建设高校的目标提出该项计划之后，目标是到了2030年会有更多的学校和学科进入世界一流行列，建设一流的师资团队，培养更优秀的创新型人才，并且提高国内科研水平。
从目前情况来看，已经拥有137所双一流高等院校，其中世界一流大学一共有42所，拥有世界一流学科的学校一共有95所;世界一流学科465个，其中有44个都是自定学科。
42所一流大学当中，有39所都是985大学，包括云南大学，郑州大学，新疆大学，东北大学，西北农林科技大学，湖南大学;而云南大学、郑州大学其实最早并不是985大学。
双一流大学厉害还是211厉害由于双一流和211这两个战略本质上存在一定的差异，而且双一流建设仍处在动态发展的过程当中，所以严格来说，我们是无法直接判断到底双一流大学厉害还是211厉害的。
这两个项目是两个独立的高等教育发展战略，不具备可比性。
不过，双一流旨在推动国内高水平大学和学科进入世界一流行列或者前列，从国际角度出发，双一流大学的前景更为广阔。
双一流大学与211大学哪个好211大学好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广西大学“双一流”建设与综合改革政策解读（一）（发展规划部分）一、广西大学办学定位是什么？关于广西大学办学定位的最终表述，是如何确定的？广西大学的办学定位是“布局合理、特色鲜明的一流综合性研究型大学”。
2016年1月，自治区党委书记彭清华视察广西大学，对广西大学的办学定位明确确定为上述表述。
一流综合性研究型大学是在原有“高水平区域特色研究型大学”的基础上，增加了“双一流”的含义，比原来的定位有了进一步拓展和提升，要求更高。
二、学校“双一流”建设方案中，8个重点建设一流学科是如何确定的？“双一流”建设方案中，初次选择土木工程、轻工技术与工程、化学工程与技术、生物学、作物学、应用经济学（中国-东盟区域发展）、畜牧学、材料科学与工程等8个一级学科进行重点建设。
上述学科遴选过程如下：2015年下半年，自治区主要领导计划到校视察。
学校拟在自治区领导到校视察时汇报学校的学科建设情况，尤其是一流学科的建设计划。
为此，学校根据现有的重点学科，初步遴选了土木工程、畜牧学、生物学、应用经济学、生态学、轻工技术与工程、物理学、材料科学与工程、海洋科学、化学工程与技术、兽医学、电气工程、作物学、机械工程、计算机科学与技术、植物保护等16个作为一流学科备选学科。
上述16个学科包含我校的国家重点学科、广西优势特色重点学科，具有博士学位授权点学科，具有国家级科研平台学科，具有国家级高端人才学科，以我校为第一完成单位获得省部级科技奖一等奖以上学科。
16个备选学科主要来源为：13个广西优势特色重点学科（包含了学校的国家重点学科、具有博士学位授权点学科）；2个广西重点学科（物理学和材料科学与工程。
物理学具有长江学者特聘教授。
材料科学与工程具有省部共建国家重点实验室培育基地，获得广西科技奖特别贡献奖）。
另外1个是新设学科（海洋科学，有长江学者特聘教授）。
2015年9月27日，时任校长赵艳林主持召开一流学科工作会议，审议、确定了上述备选学科。
2016年10月，学校结合学科分布情况将拟纳入双一流备选学科调整为11个（土木工程、轻工技术与工程、化学工程与技术、生物学、作物学、应用经济学、畜牧学、生态学、材料科学与工程、海洋科学、电气工程），其中工学5个，理学3个，农学2个，经济学1个。
2016年12月28日，自治区人民政府黄伟京副主席主持召开广西大学建设专题会议，研究《建设方案》送审稿，将备选学科进一步调整为7个（土木工程、轻工技术与工程、化学工程与技术、生物学、作物学、应用经济学、畜牧学），其中工学3个，理学1个，农学2个，经济学1个。
2017年2月，按自治区人民政府常务会议精神，增加了材料科学与工程为备选学科。
即最终的8个学科（土木工程、轻工技术与工程、化学工程与技术、生物学、作物学、应用经济学、畜牧学、材料科学与工程），其中工学4个，理学1个，农学2个，经济学1个。
关于双一流重点学科遴选，时任自治区党委副书记侯建国同志指示：“广西大学的双一流学科怎么选择？不是广西大学哪个学科具有优势就建哪个学科，而是国家战略需要和广西经济社会发展需要哪个学科就要建哪个学科。
问题导向和国家地方发展战略需要，是主要的思考逻辑。
自治区那么大的投入，就是要为国家、为广西，通过学科建设投入，急广西之急，投广西所需。
”三、目前没有进入一流重点建设学科建设范围的其他学科，学校打算怎么支持？这些学科应该怎么做才能获得支持？进入一流重点建设范围的学科与其他学科均是广西大学学科体系中不可或缺的重要组成部分，是宝塔尖和宝塔座的关系，共同推动广西大学的整体发展。
学校除了要建世界一流学科外，还要建设自治区“双一流”建设方案中的8个学科，也要建设若干支撑学科、基础学科和交叉协同的学科，从而形成学科基础、学科高原、学科高峰。
没有进入一流重点建设学科建设范围的其他学科，学校将以“保基本”为原则，重点在自治区教育厅“强基计划”资助范围内予以支持。
另外，《广西大学推进一流大学和一流学科建设方案》设置了师资队伍建设、平台建设、公共服务体系建设等3大类项目，25个子项目。
除了重点向一流重点建设学科倾斜外，有一些子项目是面向全校性的，可以进行竞争性配置。
如师资队伍建设的人才引培、基本科研业务费，平台建设中的系列教育提升计划、实验实践教学平台、省部科研平台培育升级与产业化基地、哲学社会科学与智库建设等。
没有进入一流重点建设学科需要扎实做好基础建设。
在师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务等方面，争取取得高水平成果，学校将依贡献引导投入。
另外，学校将采取动态调整的方式建设一流学科。
《广西大学推进一流大学和一流学科建设方案》中的8个学科是初次选定的，将根据建设情况进行动态调整，其他学科都有进入一流学科建设学科的机会。
四、学校如何打造“东盟”“海洋”“亚热带”“多民族文化融合”四大学科建设特色?打造“东盟”“海洋”“亚热带”“多民族文化融合”学科特色，是学校党委经过反复研究总结而来的，这与学校的所处区位和办学定位密切相关。
在“东盟”方面，依托中国—东盟区域发展协同创新中心和关联学科平台，依托国家“中国—东盟信息港”建设工程，开展中国-东盟命运共同体相关的政治、经济、安全、社会、民族、宗教与人文等研究，形成以面向东盟和“一带一路”开放合作的智库高地和中国-东盟高等教育交流合作示范基地。
在“海洋”方面，拓展南海及北部湾岛礁演变、吹填工程与生态环境中关键科学技术问题研究，在军民融合、海洋科学与工程、土木工程的协同交叉中形成独树一帜的新领域新成果，支撑国家“一带一路海上合作设想”、中国（广西）-东盟海洋经济合作。
在“亚热带”方面，提升国家重点实验室和农、林、动、生命科学等学科优势及团队水平，加强热带亚热带生物多样性可持续发展，特别是在以甘蔗、糖业等广西主要农作物及加工为主的全产业链关键科学技术问题研究上取得国际水平的突破。
在“多民族文化融合”方面，由于广西各民族所处的环境、文化联系的紧密度、文化变迁的轨迹及政治、经济的相互关系的不同，从而形成不同的文化系统。
通过人文社会关学科建设，推动广西各民族在保持自己传统的同时和平共存、交流发展。
这一研究领域的研究方法同样推广到一带一路相关问题研究中。
五、综合改革方案中，要求广西大学“建立健全学科管理体系……将学科建设的水平与绩效考评挂钩，形成学科专业设置与预警退出的机制，树立‘产出引导投入’的贡献导向。
”学校的改革设想是什么？以“综合改革”和“双一流”建设为契机，改革学科绩效评价制度。
构建理工、农科、人文社科，以及世界一流、国内一流、基础支撑的“三类三层”学科体系，以贡献为导向，采用第三方评价的方式建立分类分层学科评价制度及相应的淘汰预警和动态调整机制，激发学科发展的内生动力。
参照《学位授权审核申请基本条件（试行）》（学位【2017】12号）、《第四轮学科评估指标体系及有关说明》、学位授权点合格评估工作等的相关要求，结合学校的宏观需求与学科的具体发展特点，构建“一科一策，一科一评，全面统筹”的学科建设模式，营造公平竞争、争创一流的氛围，促进学科的特色发展与公平出彩。
六、综合改革方案中，建立学科的设置、培植、评估和退出机制，实行第三方评价，学校一级学科和二级学科、本科专业调整的依据和原则是什么？学科专业优化调整的依据和基本原则如下：（一）明确学科与学院的关系。
学科专业优化要服务研究型大学的建设目标，结合本次教育部本科教学工作审核评估专家组提出的意见，根据学校对学科建设规划思路要求，原则上一个学院建设1-2个一级学科，同一个一级学科不要跨越多个学院，本科专业设置原则上要有一级学科建设做支撑。
（二）注重学科内涵发展。
学科专业优化要遵循学科发展规律，要明确本学科的主流领域，参照《学位授权审核申请基本条件（试行）》（学位【2017】12号）、《第四轮学科评估指标体系及有关说明》、学位授权点合格评估工作等的相关要求开展学科专业优化，制定各一级学科发展规划。
（三）控制学科总体数量。
对水平低、效益不高、在学科排名中靠后、缺乏一流学科带头人且学科团队结构不合理的学科，通过整合学科资源，调整到同类或相似研究方向的学科中，优化学科结构和布局。
七、各二级机构（学院）发展规划和一级学科发展规划中，其发展目标、建设任务是如何确定的？“十三五”，学校的重点任务是“综合改革”和“双一流”建设，要全面贯彻落实教育部批准的《一流学科建设高校建设方案》和自治区印发的《广西大学综合改革试点方案》《广西大学推进一流大学和一流学科建设方案》。
各二级机构（学院）的发展规划和一级学科发展规划要按照上述方案和《广西大学“十三五”发展规划》确定发展目标和建设任务。
一级学科的发展目标要同时结合《学位授权审核申请基本条件（试行）》（学位【2017】12号）、《第四轮学科评估指标体系及有关说明》的基本要求科学制定学科发展目标。
八、作为唯一的人文社会科学入选学科，应用经济学一级学科为什么规定（中国-东盟区域发展）为发展方向？是如何确定的？是否打算围绕“中国-东盟区域发展”推动全校人文社科研究特色再凝聚？2016年自治区主要领导彭清华书记、陈武主席相继视察学校并召开现场办公会，都强调与东盟的合作、向东盟的开放和东盟特色。
学校党委按照自治区党委、政府的部署，结合学校实际，确定“东盟”为学科特色之一，大力予以凝练。
应用经济学的“中国-东盟区域发展”方向在“东盟”特色凝练上取得了显著成效。
学校确定以“中国-东盟区域发展”为应用经济学的主要研究方向，进一步彰显“东盟”特色。
同时，将围绕“中国-东盟区域发展”推动全校人文社科研究向“东盟”聚焦，打造鲜明的“东盟”特色。
九、土木工程和化学工程与技术纳入世界一流学科群建设，上述学科本来也在8个重点建设学科范围内，上述学科的建设重点会有调整吗？上述二个一级学科和海洋科学一级学科（含中国-东盟区域发展研究方向）已经整合进入“土木工程与先进材料”学科群，作为世界一流学科建设并报教育部批准。
在教育部《一流学科建设高校建设方案》和自治区《广西大学推进一流大学和一流学科建设方案》中所确定的重点建设内容都要予以重点保障和实施，在方案执行期内（2020年之前）一般不会调整。