“受人之渔”,传道授业 李海艳
成语,比喻把高明的方法传授给别人,出自传说中织女送金针给郑采娘的故事
成语，比喻把高明的方法传授给别人，出自传说中织女送金针给郑采娘的故事【原创版3篇】目录（篇1）一、郑采娘的故事1.传说中的织女送给郑采娘金针，教导她织布的方法。
2.郑采娘后来成为一位著名的织女。
3.成语“授人以渔”的由来。
二、成语“授人以渔”的含义1.比喻把高明的方法传授给别人。
2.强调了教育的重要性。
3.强调了自我提升和成长的重要性。
正文（篇1）在中国传统文化中，有一个著名的故事，讲述了一个名叫郑采娘的女子如何通过接受高人的指导，学会了织布的技艺，并最终成为一位著名的织女。
这个故事被后人概括为一个成语：“授人以渔”。
这个成语的含义是，把高明的方法传授给别人，强调了教育的重要性。
在我们的生活中，我们都需要不断地学习，接受新的知识和技能。
只有这样，我们才能不断地提升自己，成长为更好的自己。
通过学习“授人以渔”这个成语，我们可以更好地理解教育的重要性，以及自我提升和成长的重要性。
我们应该珍惜每一次学习的机会，不断地提升自己，掌握更多的知识和技能。
目录（篇2）一、引言1.介绍成语的来源和含义2.说明该成语在文学作品中的应用3.引出文章的主题：郑采娘如何通过传授金针技艺，成为织女织布的能手二、传授金针技艺1.郑采娘拜师学艺的经历2.郑采娘勤奋刻苦，获得师傅认可3.郑采娘如何将所学技艺传授给织女们4.说明郑采娘在传授技艺时的心态和目的三、织女织布的能手1.郑采娘传授金针技艺后，织女们织出的布匹品质提高2.织女们对郑采娘的感激之情，表达了对她的敬仰和爱戴3.说明郑采娘通过传授金针技艺，成为织女织布的能手的原因正文（篇2）成语“金针度人”源于传说中织女送金针给郑采娘的故事，这个成语比喻把高明的方法传授给别人。
在文学作品中，这个成语常被用来形容一个人通过传授技艺或知识，使另一个人或更多人受益。
郑采娘是故事中的主角，她通过传授金针技艺，成为织女织布的能手。
在古代，郑采娘是一个普通的女子，她对织布有着浓厚的兴趣。
为了提高自己的技艺，她拜师学艺，努力学习织布技艺。
以科研提升教学
以科研提升教学
闫文佳
【期刊名称】《中国纺织》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”，这是杨崇倡多年从事教帅职业的心得。
【总页数】1页(P121)
【作者】闫文佳
【作者单位】
【正文语种】中文
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4.构建“科研教学”模式提升高校教师核心素养——评《教师身边的教育科研》
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“授人以鱼,更要授人以渔”——支教老师的教育理念与计划
“授人以鱼，更要授人以渔”——支教老师的教育理念与计划“授人以鱼，更要授人以渔”这句话出自《庄子·外篇·宜僚》，“鱼”指日常生活中所需的物质财富，如食物、衣物、住房等；“渔”则是指培养人们解决问题的能力和方法，使他们能够自力更生，不仅能获得更多的财富，也能更好地应对生活中的困难。
在支教工作中，这句话被大家广泛引用。
对于支教老师而言，“授人以鱼”是为学生提供良好的教育条件和物质保障，创造良好的学习环境，使其能够更好地掌握知识和技能；而“授人以渔”则是帮助学生养成学习的习惯和技能，帮助他们掌握解决问题的方法和生活技能，以便他们将来在生活中能够自立更生，不断发展。
在支教工作中，授人以渔的教育理念显得尤为重要。
由于支教地区的经济水平比较低，很多家庭无法提供充足的经济支持，使得孩子们的成长面临着很多困难。
同时，由于教育水平不高，很多孩子学习成绩不是很好，很难走出家庭的阴影，也很难创造属于自己的未来。
因此，在支教工作中，要为孩子们提供更好的学习环境和优质的教育资源，同时引导他们养成自学、自主、合作的学习习惯，掌握解决问题的方法和技能，使他们在未来的成长中能够遇到困难，自行解决问题。
这是支教老师的使命所在。
在我的支教计划中，我将以学生的参与为基础，提供多种多样的教学课程和演练，努力提升学生的解决问题的能力和实际操作的能力。
具体而言，我将采用一系列的教学方法和辅导方式，包括课堂教学、互动式教学、实践操作、小组活动等。
通过这些方式，我将带领学生学习优秀的知识技能，掌握解决问题的方法和技巧，为他们的未来的发展奠定坚实的基础。
在课堂教学方面，我将注重知识和技能的融合，通过丰富的教学资源和互动式的教学方式，为学生提供优质的教育资讯和经验。
同时，我将引导学生学习如何有效的思考、沟通和表达，以帮助他们掌握高效的学习方法，为未来的发展奠定坚实的基础。
在实践操作方面，我将注重引导学生学习知识的应用。
以生活中常见的事物为切入点，引导学生掌握实际操作的技巧和解决问题的方法。
(小学语文课堂实录)授人以“渔”不如授人以“渔场”——《小柳树和小枣树》教学实录与评析
授人以“渔”不如授人以“渔场”——《小柳树和小枣树》教学实录与评析小学语文课堂实录教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。
正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。
长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。
教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。
教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。
下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。
案例：一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。
师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。
生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。
生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。
生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。
……（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。
）二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。
师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。
（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。
）师：听到什么了吗？生：什么也没听见。
师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。
“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。
在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。
授人鱼，不如授人以渔
授人鱼，不如授人以渔
雷现莲
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)032
【摘要】一名优秀的小学教师不仅要善于向学生传授知识，还要善于对学生进行学法指导，让学生掌握科学的学习方法．即“授人鱼，不如授人以渔”。
在教学过程中。
根据学科的内容和特点，有针对性地、不失时机地对学生进行善于比较、善于联想类比、勤于思考、勇于合作、巧思妙记、乐于归纳总结的学法指导，使学生在教师的有效指导下，逐渐养成科学的思维习惯和科学的学习方法。
【总页数】1页(P57-57)
【作者】雷现莲
【作者单位】重庆市长寿区晏家街道双园小学校，重庆401221
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
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授之以鱼不如授之以渔——谈语文教学过程应该重视对学生语文能力的培养
授之以鱼不如授之以渔——谈语文教学过程应该重视对学生
语文能力的培养
林海燕
【期刊名称】《课外阅读：中下》
【年(卷),期】2012(000)013
【摘要】语文教学过程要重视培养学生的语文能力，不是功利的追求结果，让学生成为学习的机器，让学生识记老师整理的所谓的考试的重点，在语文课堂上看不到学生大胆的质疑，只闻老师在课堂上滔滔不绝，学生的兴趣能力就在这样的环境中慢慢地消失。
因此语文教学应该少点功利色彩，多些能力兴趣的培养。
语文教学应体现语文课程教学标准、实现三维目标。
所以作为一线的教师我们必须深思要如何找回语文的真正色彩，重新让学生爱上语文，不再误解语文只是一门枯燥无味的科目，面对这样的情况我们需要做的就是认真的重视语文过程对学生能力的培养。
【总页数】2页(P323-324)
【作者】林海燕
【作者单位】平潭县流水中学,福建平潭550407
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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1.授之以鱼,不如授之以渔——小学高年级语文学生学习能力的培养 [J], 林月虹
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公益防灾减灾“授人以鱼也要授人以渔”——专访成都授渔公益发展中心负责人
60中国减灾·2019·4月上社会治理【民间救灾】成都授渔公益发展中心起源于2008年的汶川地震，该机构以协助伙伴参与人道救援响应和社区发展，通过“授人以鱼”和“授人以渔”相结合的模式，关注灾区及农村地区水环境卫生，构建儿童健康与安全教育环境，致力于促进初创公益组织的成长发展。
公益防灾减灾“授人以鱼也要授人以渔”——专访成都授渔公益发展中心负责人■ 本刊记者 刘 朋自2008年成立以来，成都授渔公益发展中心（以下简称“授渔公益”）积极参与汶川地震、青海玉树地震、四川芦山地震、威马逊台风、云南鲁甸地震、江苏盐城龙卷风、茂县山体滑坡、九寨沟地震等灾难响应和灾后恢复重建工作。
此外，授渔公益还专注于非营利组织管理培训、环球计划培训等能力培训项目。
“当时在想机构名称的时候，就想到了中国的一句俗话，‘授人以鱼，不如授人以渔’，既然做公益，除了要给予困难群众资金或物资方面的帮助外，更应该发动被帮助的人，让他们学习并掌握战胜困难的技能、方法，自己行动起来，基于这种理念，就确定了这个名字。
”授渔公益秘书长王海波说。
开展急难救助目前，授渔公益开展的项目分为人道救援和社区发展两大板块。
人道救援板块以人道主义宪章和人道救援响应最低标准为标准，以应急水处理、物资协调与分发和儿童活动中心等项目，满足灾难救援及灾后恢复阶段群众的紧急需求，让受灾群众重拾信心，与他们一起共建家园。
针对灾难发生后，灾区缺乏安全卫生饮用水的情况，授渔公益设立了应急水处理项目，提供专业的可以持续供应安全饮用水的净水设备，并驻扎经过培训的志愿者来协助解决设备维护等问题。
“灾害发生后，应急水处理是灾区群众迫切需要的，我们去灾区参与救援，都会带上几台净水设备，这些设备半个小时左右就能组装好，很实用。
”王海波说。
据了解，除了在灾难发生时提供应急供水支持，在一些贫困地区，授渔公益还开展了饮用水处理项目。
该项目通过提供家用的净水设备，让贫困边远地区的农村家庭喝上安全干净的饮用水。
对“授之以鱼,不如授之以渔”的思考
对“授之以鱼，不如授之以渔”的思考作者：冯振刚来源：《教育探索与实践》2013年第09期早在10年前，我读大学时，我的教法老师，衡水市德高望重的林中朝老师就时常教导我们：“授之以鱼，不如授之以渔。
”并从数学的角度进行了分析：“鱼”是知识，是结论；“渔”是方法，是解题的思路，是学以致用的能力。
授课过程中不能光告诉学生现成的结论，更应教给学生学以致用；解题的教学中，也不但要教给学生如何解，更要教会学生如何想，如何举一反三，触类旁通。
毕业后，我按林老师的教导积极探索，大胆尝试，这使初上讲台并无经验的我教书时还算得心应手，也取得了一些成绩。
随着教龄的增长，我发现自己“高超”的教学技术教出来的学生似乎只会做题，在考试之外的情境中遇到数学问题总显得底蕴不足，新课程改革的深入更是引发了我对“授之以鱼，不如授之以渔。
”这句话的思考。
思考之一：“授之以渔。
”中的“渔”到底是指什么？是指教师绞尽脑汁归纳出来的题型及解题方法吗？是指学生能利用老师的方法“触类旁通”的解出题型相近的习题吗？“一切为了学生的发展”是新课程改革的基本理念，也是我们教育工作者应该追求的目标。
因此，“渔”的理解应是学生获得自由发展的本领，应是学生为一生的幸福奠基的本领。
学生学习知识的目的，不应是成为解题高手，也不应是学以致用，而在于学习的过程本身，在于通过学习而成为聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
教师教学的出发点应是促进学生全面、持续、和谐的发展。
教师传授知识的目的是为了学生的思维能力、想象能力和创造力得到发展，让学生养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感和坚韧的学习意志，为他们今后的终身学习奠定坚实的智力和灵魂基础。
思考之二：“授之以鱼”真的不如“授之以渔”吗？任何“真理”都有其存在的条件和环境，绝对的真理是不存在的，上述这句话亦是如此。
对于一位有过捕鱼经历和有一定经验的人来说，“授之以鱼”显然是不够的，因为它最需要的已不再是鱼，而是捕鱼的本领，是如何更快地捕到更多的鱼。
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“受人之渔”，传道授业
林州市姚村镇寨底学校李海艳
不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“河南省中小学继续教育培训计划”给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。
经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：
一、“继续教育”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。
新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
聆听了各位专家对人教版语文教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮助
二、“继续教育”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。
专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入教本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。
三、“继续教育”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本
领。
古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是展示了大量优秀教师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。
通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。
培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。