第二单元：位置(在方格纸上用数对确定物体的位置) 教案
【同步备课】第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)五年级数学上册(人教版)
【同步备课】第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教案）五年级数学上册（人教版）作为一名经验丰富的教师，我将以五年级数学上册（人教版）中的“在方格纸上用数对确定物体的位置”这一章节为例，为您展示我的同步备课。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材第五章第三节。
我会引导学生回顾之前学过的用数对表示点的方法，让学生在方格纸上画出指定的数对所表示的点。
接着，我会引导学生通过数对来确定物体的位置，并学会用数对来描述物体的相对位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法，能够准确地用数对描述物体的相对位置，提高他们的空间想象力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会在方格纸上用数对确定物体的位置，难点是让学生能够理解并运用数对来描述物体的相对位置。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了一些方格纸、小卡片以及一些实物模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，并尝试用数对来描述它们的位置。
2. 讲解例题：我会通过讲解一些实例，让学生在方格纸上用数对确定物体的位置。
3. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在方格纸上用数对表示出给定的物体的位置。
4. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享彼此的经验和方法，以提高他们解决问题的能力。
六、板书设计在板书上，我会用简洁的文字和图示来展示用数对确定物体位置的方法和步骤。
七、作业设计1. 题目：在方格纸上用数对确定物体的位置。
答案：根据题目要求，在方格纸上画出给定的物体的位置，并写出对应的数对。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了用数对确定物体位置的方法。
同时，我还会设计一些拓展延伸的任务，让学生在课后进一步巩固所学知识。
重点和难点解析：在上述备课中，有几个重点细节需要我们特别关注。
实践情景引入环节，让学生观察教室里的物体并用数对描述它们的位置，这个环节的设计是为了让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，增强他们的学习兴趣和积极性。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握数对表示物体位置的规则，培养学生的空间观念和坐标思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和坐标思想。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示物体位置的确定过程。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4.合作交流法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：方格纸、坐标系图、实物模型等。
2.教学课件：制作多媒体课件，展示物体位置的确定过程。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如描述教室里某个学生的位置，引发学生对位置问题的思考。
2.呈现（10分钟）展示方格纸和坐标系图，讲解数对表示物体位置的规则。
通过直观演示，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生在方格纸上用数对表示给定物体的位置。
第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版
第二单元第02课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教学设计）-【上好课】五年级数学上册人教版教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体在方格纸上的位置。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生理解数对与物体位置之间的关系，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
2. 能够准确地用数对表示物体在方格纸上的位置。
教学难点：1. 理解数对与物体位置之间的关系。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 方格纸。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第一课时学习的知识，即在平面图上确定物体的位置。
2. 提问：我们是如何在平面图上确定物体的位置的？3. 学生回答后，教师总结：我们在平面图上确定物体的位置是通过观察物体的方向和距离来实现的。
二、新课导入（15分钟）1. 引入方格纸的概念，让学生观察方格纸的特点。
2. 提问：方格纸上的每个小格子有什么特点？3. 学生回答后，教师总结：方格纸上的每个小格子都是相同的大小，方便我们进行测量和计算。
4. 引导学生思考：如何在方格纸上用数对确定物体的位置？5. 学生回答后，教师总结：在方格纸上用数对确定物体的位置，需要先确定物体的行数和列数，然后将行数和列数组合成一个数对。
6. 示例：在方格纸上找到一个物体，它的行数是3，列数是4，那么它的位置可以表示为数对（3，4）。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生拿出方格纸，并在上面找到几个物体，用数对表示它们的位置。
2. 学生操作后，教师选取几个学生的作品进行展示和讲解。
3. 引导学生观察和思考：为什么这些物体的位置可以用数对来表示？4. 学生回答后，教师总结：因为方格纸上的每个小格子都有固定的行数和列数，所以我们可以通过数对来准确地表示物体在方格纸上的位置。
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教学设计
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》是本册教材中关于坐标系和位置知识的重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了用数对表示点的位置的方法。
本节课的学习，旨在让学生在方格纸上用数对确定物体的位置，从而更好地理解坐标系和位置的关系，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数对表示点的位置的概念已经有了初步的认识。
但是，他们在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作能力还有待提高。
此外，学生的空间想象力也各有差异，需要在教学过程中给予个别化的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解在方格纸上用数对确定物体位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实践操作，学生能够提高自己在方格纸上用数对确定物体位置的能力，培养空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，自主学习，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
2.难点：学生能够在实际操作中熟练运用数对确定物体位置，提高空间想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.实践操作法：让学生在实际操作中感受和理解数对确定物体位置的方法，培养空间想象力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示教学内容。
2.方格纸：准备足够多的方格纸，供学生实践操作使用。
3.教学素材：准备一些关于坐标系和位置的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现数对确定物体位置的方法，并通过具体的例子进行讲解，让学生初步理解这一概念。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案一、教学目标1.理解数对的概念，掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
2.能够正确地根据数对在方格纸上画出物体的位置。
3.培养学生观察、测量位置的能力，并培养学生的逻辑思维能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的态度。
二、教学重点1.数对的概念。
2.在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学难点1.通过数对确定物体位置时的准确性和逻辑性。
2.锻炼学生观察和测量位置的能力。
四、教学准备1.教师准备一些方格纸、各种大小形状的图形卡片。
2.准备好笔、尺，以及课堂记录工具。
五、教学过程第一步：导入教师出示一张方格纸，让学生观察并回答：方格纸上的每一个小格子代表什么？引出数对的概念。
第二步：教学主要内容1.引导学生理解数对的概念：数对由两个数字组成，分别表示横坐标和纵坐标的值，用来确定一个物体在方格纸上的具体位置。
2.示范如何用数对确定物体的位置：教师在方格纸上选择一个起点，根据给定的数对值，走对应的横、纵坐标步数，确定物体的位置。
3.让学生练习：学生根据给定的数对值，在自己的方格纸上画出物体位置，相互核对，订正错误。
第三步：课堂练习1.个别练习：让学生在方格纸上画出指定数对对应的位置。
2.小组合作：让学生分组，相互出题，通过互相测试的方式让每个学生熟练掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
第四步：课堂小结复习本节课的重要内容，强调数对的重要性，鼓励学生在课下积极练习。
六、课后作业1.完成课本上相关习题。
2.要求练习根据给定的数对值，在方格纸上准确地画出物体位置。
3.总结本节课的知识点，复习课上所学内容。
七、教学反思本节课通过引导学生理解数对的概念，结合实际操作在方格纸上练习确定物体的位置，加深了学生对数对概念的理解。
课堂练习和小组合作活动激发了学生学习的积极性，但也发现部分学生对数对的表示方法理解不深，需要在随后的教学中加以强化。
人教版五年级数学上册第2单元位置教案(在方格纸上用数对确定物体的位置)
指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4) 猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学习数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
批 注
教学（后记）反思：
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆(0，3)是在最左边一列第3行，狮虎山(4，3)是在第四列第三行。
2位置第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)
2-位-置-第-2-课时-在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)课时：第二课时教学目标：1. 理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置。
2. 能够在方格纸上用数对确定物体的位置。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
教学重点：1. 数对的含义及其表示物体位置的方法。
2. 在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：1. 理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念。
2. 熟练地在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学准备：1. 方格纸。
2. 不同形状的物体（如小木块、小卡片等）。
3. 记录用的纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生讲解数对的含义，数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
2. 引导学生观察教室里的物体，尝试用数对表示它们的位置。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示方格纸，向学生讲解如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
2. 教师演示如何在方格纸上用数对表示不同物体的位置，并让学生跟随教师一起操作。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些物体的位置，让学生用数对表示出来。
2. 学生互相交换数对，尝试在方格纸上找到对应的位置。
四、拓展练习（10分钟）1. 教师出示一些复杂的位置关系，让学生用数对表示出来。
2. 学生独立或在小组内合作，尝试在方格纸上找到对应的位置。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固数对表示物体位置的方法。
2. 学生分享自己在课堂练习和拓展练习中的收获和困惑。
教学评价：1. 观察学生在课堂练习和拓展练习中的表现，评估他们对数对表示物体位置的掌握程度。
2. 收集学生的练习作品，评估他们的实际操作能力。
六、课堂活动：寻找隐藏的宝藏活动目标：1. 巩固学生对数对表示物体位置的理解。
2. 提高学生的观察能力和思维能力。
活动准备：1. 方格纸。
2. 藏宝图（数对表示藏宝位置）。
3. 学生分组。
活动过程：1. 教师出示藏宝图，向学生讲解藏宝图的表示方法。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。
5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。
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组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，大门(3，O)熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
批注
教学（后记）反思：
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
作业：P21～22练习五第3、4、6题。
板书设计：
在方格纸上用数对确定物体的位置
熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：正确描述物体所在的位置。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：师：多媒体。生：方格纸。
教学过程
一、情境引入
1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。
3．拓展延伸。
(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？
引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。
4．找生活中的数对。
用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。
三、巩固拓展
1．完成教材第20页“做一做”第1题。
先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。
2．完成教材第20页“做一做”第2题。
先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。
课题：第二单元：位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)第课时总序第个教案
课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日
教学内容：教材P20例2及练习五第3、4、6题。
教学目标：
知识与技能：理解方格纸上数对的含义。
过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。