《与朱元思书》教学设计_18.doc
《与朱元思书》教案设计
一、教案基本信息《与朱元思书》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《与朱元思书》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
3. 能够通过课文学习，领会作者对自然景物的细腻描绘和深刻感悟。
4. 能够运用课文中的描写方法，进行景物描写的写作练习。
教学重点：1. 课文内容的理解与背诵。
2. 修辞手法和语言特色的分析与欣赏。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 写作练习的指导与评价。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍作者朱元思及其作品《与朱元思书》，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，对照注释，扫清文字障碍。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，重点解析文中的修辞手法和语言特色，帮助学生深入理解课文。
4. 课堂讨论学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文中的亮点和重点。
第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课学习的内容，为本节课的学习做好铺垫。
2. 写作指导教师引导学生分析课文中的景物描写方法，为学生提供景物描写的写作技巧。
3. 写作练习学生根据教师提供的写作素材，运用所学景物描写方法进行写作练习。
4. 课堂交流学生互相展示写作成果，分享写作心得，教师点评并指导。
5. 课堂小结教师总结本节课的写作练习，鼓励学生继续努力，提高写作水平。
三、课后作业1. 背诵课文《与朱元思书》。
2. 根据课文中的景物描写方法，完成一篇景物描写的练笔。
四、教学评价1. 课后检查学生的课文背诵情况，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 批改学生的写作练习，评价学生的写作水平和应用课文所学的能力。
3. 综合考虑学生在课堂讨论、提问等方面的表现，评估学生的学习态度和参与程度。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。
《与朱元思书》教学设计（精选14篇）
《与朱元思书》教学设计（精选14篇）《与朱元思书》篇1教学目的1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排一课时教学用具多媒体课件教学内容和步骤一、导（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读1、听读：明确读音和句读（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理三、学1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。
==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。
与朱元思书教案(优秀4篇)
与朱元思书教案(优秀4篇)《与朱元思书》教案篇一吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。
之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。
以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。
一、奇异的山水体现景色美课文写的是富春江的水和两岸的山。
“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。
写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。
前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。
写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。
接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。
最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。
这里从不同角度写出了山的“奇”。
作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。
二、总分的结构体现层次美作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。
从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。
第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。
第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。
文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。
从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。
与朱元思书优秀教案3篇
与朱元思书优秀教案3篇与朱元思书优秀教案3篇《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教案，欢迎大家阅读！与朱元思书教案1教学目标1、理解本文景物描写的特点。
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3、熟练地背诵课文。
教学重点1、理解课文的思想内容。
2、疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2、熟读课文，了解大意。
3、阅读《三峡》，准备比较阅读。
课时安排一、教学设计导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。
大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。
今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
二、板书课题。
检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意1、朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。
注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
补充注释：风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。
甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
与朱元思书教学设计
与朱元思书教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够熟练朗读并背诵《与朱元思书》。
（2）掌握文中重点文言字词的含义，准确理解文章内容。
（3）学习本文描写景物的方法，体会作者笔下山水景色的特点。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和文言文阅读能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，理解文中重难点词句。
3、情感态度与价值观目标（1）感受文中所描绘的山水之美，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）体会作者寄情山水、厌弃尘俗的思想感情，培养学生高尚的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点文言字词和句式，理解文章大意。
（2）品味文中生动形象的描写，体会作者笔下山水景色的特点。
2、教学难点（1）理解作者所表达的思想感情，把握文章主旨。
（2）学习本文描写景物的方法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感知文意，体会文章的语言美和意境美。
2、点拨法针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生理解和掌握。
3、讨论法组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、情境教学法创设生动的教学情境，让学生如临其境，更好地理解文章内容和作者的情感。
四、教学过程（一）导入新课教师通过多媒体展示一些美丽的山水风光图片，然后提问：“同学们，看到这些美丽的景色，你们有什么感受？在古代，也有一位文人用他的生花妙笔描绘了一幅绝美的山水画卷，今天我们就一起来学习吴均的《与朱元思书》，去领略他笔下的山水之美。
”（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释初步理解文意，圈画出文中的生字词和不理解的词句。
3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解，如“缥碧”“轩邈”“泠泠”等。
（三）疏通文意1、学生分组合作，结合注释和工具书，疏通文意，遇到疑难问题先小组内讨论解决，解决不了的向教师请教。
精选与朱元思书教案5篇
精选与朱元思书教案5篇与朱元思书教案篇1教学目标：1、读出__生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延__的意境。
3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。
教学重点：赏读基础上熟诵全文。
教学难点：寓情于景。
课时安排：1课时。
教学过程：（一）导入新课。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。
好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。
其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。
__是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
（二）读其文，疏其义。
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。
要读其文，感其美，汇其情。
（课文朗读）2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。
（学生分组活动）请三个同学来翻译一下，一人一段。
老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起交流。
（三）神游佳境。
__作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）（四）体情品意。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）整理学生发言得：__抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。
《与朱元思书》教学设计精品3篇
《与朱元思书》教学设计2一、教学要点1、掌握以下词语：行旅、桐庐、悠然、领略、鸢飞戾天、经纶、亟思、遁世、缥碧、轩邈、泠泠、窥谷忘反、见日2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3、体会本文骈散结合等特点;4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二、教学设想1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读;2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点三、教学步骤具体教学内容1、请生读课文，正音正字;2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文3、学习第一段、这段总写富春江山水之美——奇山异水，天下独绝⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;⑵分析各句：第一句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好;第二句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点4、学习第二段⑴翻译本段、⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色——缥碧，水的深度——千丈，水中物——游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美5、学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?A、从山自身写：山之高：皆生寒树——山高风大，树受侵袭，冒出寒气——以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰——从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;B、从山上的其它景物来写山——从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的`生活写山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物——横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法——全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;⑵在景物描写中融入自己的感情;⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7、作业⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义⑶完成同步练习各题、课后记：本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。
与朱元思书的教案设计
与朱元思书的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《与朱元思书》这篇课文。
（2）掌握朱元思书信中的主要内容，了解其背景和历史背景。
（3）通过分析课文，理解朱元思的思想观点和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习朱元思的书信，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
（2）通过分析朱元思的思想观点，培养学生对民主、自由、平等等价值观的认识和追求。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
（2）教师引导学生对课文进行解读，解释朱元思书信中的关键词和句子。
2. 朱元思书信背景介绍：（1）教师介绍朱元思的书信背景，包括他的身份、时代背景和社会环境。
（2）学生通过阅读相关资料，了解朱元思的思想观点和他在当时社会中的地位和影响。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师以朱元思的背景引入课题，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
（2）学生通过阅读课文，对朱元思书信的内容进行初步了解。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
（2）教师引导学生对课文进行解读，解释朱元思书信中的关键词和句子。
3. 分组讨论：（1）学生分组讨论朱元思书信中的主要观点和论据。
（2）各组向全班分享讨论结果，进行交流和讨论。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。
2. 课文理解测试：通过课后作业或课堂小测验，测试学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评估：评估学生在分组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度、与他人合作的能力等。
五、教学资源：1. 课文文本：《与朱元思书》的原文文本。
2. 相关资料：朱元思的背景资料、相关历史背景资料等。
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《与朱元思书》教学设计-
体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点;学习本文对景物作生动逼真描绘。
帮助学生理解鸢飞戾天两句。
【教学过程及步骤】
一、诗意导入
山川之美，古来共谈，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
请学生说描写，赞美山水的文句。
(配乐《高山流水》)
二、动心朗读熟悉课文
要求：结合注解自由大声朗读，自疏文意。
解答学生在字词句的理解方面的疑问。
1、设问：①文中主要写了哪几种景物?②文中哪一句话概括了山水的特点?③文中哪些地方写山，哪些地方写水?
2、请一位学生朗读。
学生评议，师在此基础上总结朗读方法。
三、动情朗读再现佳境
请学生用下列句式说话：
读____我仿佛看到了______
读____我仿佛听到了______
四、合作探究揣摩文法
老师提供探究角度：结构，修辞，句式，动静结合
学生回答后师总结本文的文法美点：脉络清晰之美
动静结合之美
详略适宜之美
视听相映之美
音韵和谐之美
情景交融之美
修辞选用之美
五、寻点朗读尽传文情
古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海，找出文中能体现作者情感的句子读读，说说其中流露了作者怎样的情感和志趣。