五年级下册语文教案-10《杨氏之子》人教新课标
五年级下语文课本剧10杨氏之子_人教新课标
五年级下语文课本剧-10杨氏之子人教新课标杨氏之子（剧本）【在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”】时间：502-557地点：西梁国杨氏之子家中人物：杨氏之子孔君平在梁国中，有一个姓杨人家的儿子非常聪慧。
有一天，一位叫孔君平的夫子来见杨氏之子的父亲。
嘭嘭嘭嘭，一阵敲门声传进了杨氏之子的耳朵里。
孔君平（一边敲门，一边问）有人吗？有没有人？杨氏之子：来啦！来啦！（大踏步走到木门前，打开门）“你谁？”（杨氏之子疑惑不解地问，边问边打量着孔君平，见孔君平身穿长衣，腰上还戴着一块玉）孔君平（笑眯眯地回答）我叫孔君平，你父亲在吗？我是来见他的。
杨氏之子（猛得想起父亲临走时告诉他今天有客人来，便连忙请孔君平到屋里座，边说边把门关上）我父亲他出远门了，就由我来接待您吧！孔君平（找了一张椅子，很文静地坐下了，仔细打量着杨氏之子，发现杨氏之子的小脸蛋非常可爱）杨氏之子（给孔君平倒茶，哗哗，递到孔君平面前来）伯伯，请喝！孔君平（对杨氏之子笑笑）谢谢！（喝下茶水。
）杨氏之子（突然想到家里还有水果，轻轻地拍了下脑袋）哎呀！怎么忘了还有它们！（说完，匆匆跑进房里）孔君平（疑惑不解，喃喃自语）这孩子怎么了？（朝杨氏之子进的房外大喊）怎么啦？杨氏之子（匆匆跑出房间，只见他手中多了一个果盘，里面盛有杨梅）呼！呼！（喘着粗气，把果盘端到孔君平前面的桌子上）看！水果多吧1请尝尝吧！孔君平（看了看盘里的杨梅，转了转眼睛，用手指着杨梅）这是你家的果子，你姓杨，它也姓杨，难道不是一家吗？杨氏之子（用困惑的眼神盯着孔君平）我可没听说孔雀是夫子家的家禽呀！（说完，还不时地向他眨着困惑的眼神）孔君平（沉默了一小会儿，便哈哈大笑）这个聪明的小脑袋瓜子！（边说边用手轻轻刮着杨氏之子的鼻子）（两人都哈哈大笑）。
《杨氏之子》片段教学(教案)
在实践活动方面，我发现角色扮演这种形式深受学生喜爱，他们能够通过这种方式更好地理解杨氏之子的智慧应对。但在活动组织过程中，我也注意到时间分配和引导方面还有待改进。为了让学生在活动中获得更多收获，我将在今后的教学中，更加注重活动的设计和实施，确保每位学生都能充分参与并从中受益。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调杨氏之子的语言技巧和思维逻辑这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与智慧应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际情景中运用智慧应对。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《杨氏之子》中的基本概念，即杨氏之子如何以智慧回应梁国侯的问题。这种智慧表现在言语应对和思维逻辑上，它是古代文化中的一种交际艺术，也是我们今天可以借鉴的沟通技巧。
2.案例分析：接下来，我们来看杨氏之子与梁国侯的对话案例。这个案例展示了智慧在实际中的应用，以及它如何帮助我们巧妙地解决问题。
举例：针对古文句式难点，可通过例句分析、对比现代汉语表达，帮助学生掌握古文句式的用法。在分析人物形象时，可让学生进行角色扮演，体会杨氏之子应对问题的智慧，从而突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《杨氏之子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用智慧来解决问题的情形？”（例如，如何用言语化解尴尬）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索智慧的奥秘。
最新人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》精品教案
【第一课时】【教学目标】1．会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，读准节奏。
背诵课文。
3．理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。
【教学重难点】1．借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。
2．体会人物语言的风趣和机智。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1．教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。
（课件出示故事）有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。
”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来。
导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。
同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！2．板书课题，提出质疑。
（板书：杨氏之子）思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）3．介绍作者及其作品的相关知识。
刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭临川王，曾任兖（ｙǎｎ）州刺史，加开府仪同三司。
他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。
他招聚才学之士，远近必至。
其著作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8卷、《小说》10卷。
《世说新语》由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。
主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】一、设计理念：《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。
它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。
这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。
根据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。
这跟学生的认知水平有一定的距离。
所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。
所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。
为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；精读入情——讲究情境性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《杨氏之子》优秀教案7篇结合实际的教学经验编写教案，可以帮助我们更好地关注学生的学习过程和发展，促进个体化的教学和评价，一份出色的教案可以帮助教师更好地追踪学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和方法，本店铺今天就为您带来了《杨氏之子》优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
部编五年级语文下册《杨氏之子》公开课 教学教案
部编五年级语文下册《杨氏之子》公开课教学教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了杨修之子的聪明才智。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，适合学生学习。
通过本文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，积累语言素材，培养自己的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在语言表达和逻辑思维方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需要进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学习杨修之子的聪明才智，培养自己的逻辑思维能力，做一个善于思考和解决问题的人。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：理解杨修之子的聪明才智，培养自己的逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中学习，提高学生的语言表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.课文相关资料3.学生分组名单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示杨修之子的聪明才智的故事，激发学生的学习兴趣。
然后引入本文，告诉学生今天我们要学习的是杨修之子的故事。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考课文讲了哪些人物，发生了什么事。
然后请学生简要复述课文内容，教师进行点评。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
例如：“杨修之子为什么能够猜到曹操的心思？”“你觉得杨修之子聪明吗？为什么？”学生分组讨论，回答问题。
【语文新课标任务群优质课】五下语文第八单元《杨氏之子》新课标任务群特级教师教学设计
【语文新课标任务群优质课】五下语文第八单元——《杨氏之子》新课标任务群特级教师教学示范课逐字稿情境设置:举办校级“幽黙故事大赛”老师:笑一笑。
十年少，人们都说呀，微笑是最好的名片，可以拉近我们彼此间的距离。
从你们脸上的笑容,老师就感受到了这一点。
那在生活中,你们有什么好办法能逗人一笑吗?学生:讲笑话。
老师:这确实是个好办法，简单有效，尤其是讲一些幽默风趣又让人印象深刻,还能启人发人思考的幽默故事。
这不,我们的学校就要举行“幽默故事大赛”，讲出你收集到的轻松又有智慧光芒的故事;并且还会评选出“幽默大王”，颁发奖牌呢!你们愿意参加吗?学生:愿意。
老师:那就让我们通过本单元的学习去收集轻松又有智慧光芒的故事，为“幽默故事大赛”的选拔储备素材吧!任务一:读好文，识少年故事老师:上课。
起立学生:老师好。
老师:同学们好，请坐。
同学们，这样的故事在生活中是不是有很多?学生: 是的。
老师:那用文言文来讲故事，你们试过吗?学生:没有老师:我们今天要学习的这一篇幽默风趣的文言文故事，就选自这本书世说新语。
学生:《世说新语》老师:书中为我们呈现了这样一位少年。
学生:《杨氏之子》老师:是谁的孩子?学生:杨氏老师:再读学生:《杨氏之子》老师:想要讲好文言文的故事，我们就要读好它。
课前大家已经借助预习单预习了课文，那谁来读给大家听?请你。
学生:《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰:“此是君家果。
”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。
”老师:字字清晰，课前预习的也很充分。
文中出现的两个多音字也都读准确了。
在这里是谁为谁设果?请你。
学生:是杨氏之子为孔君平设果老师:补充空白也是我们辨别读音的好办法呢。
老师:老师通过检查同学们的课前预习单，发现这两句话大家在停顿上有异议，谁再来读一读?请你。
学生:孔指以示儿曰:“此是君家果。
”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。
”老师:这位同学很会读文言文的句子呢，尤其他在读到“指以示儿”后面关注了人物动作的停顿，像他这样，谁再来读一读?学生:孔指以示儿曰:“此是君家果。
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10 杨氏之子
【教材分析】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
文言文作为五四运动之前中国几千年来唯一的书面语言古雅唯尚、简约精炼，创作了浩如烟海的典籍、经文。
让学生从小学习文言文，通过经典的文章去认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧是很有意义的。
小学是文言文学习的启蒙阶段。
选编浅显易懂的小古文进入小学教材其目的和任务是让小学生初步感知文言文的语言特色，受到情感熏陶、思想启迪，打破畏难情绪，激发学习兴趣，为中学文言文的学习奠定基础。
作为学生接触的第一篇文言文，《杨氏之子》更有其独特的教学意义：消除学习古文的传统畏难情绪，使学生乐学、爱学文言文。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。
《世说新语》全书共一千多则小故事，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对。
分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，《杨氏之子》编在“言语”门。
由此可见，作者讲述这个故事是要表现人物之间的言语机智，主要不是来刻画一个“聪惠”的儿童形象。
题目为编者所加，给人错觉这是一篇写人的文章，其实这应该是描写对话场景的一篇小古文。
言语智慧体现在哪里呢？显然是主客之间的对话：
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
如果仅仅是让学生把文言直译为白话文，这两句话极为普通。
孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的果子。
”难道不是吗？是杨氏子自家端出来招待客人的啊？孩子立马回答：“我从没听说过孔雀是孔先生你家的鸟。
”孔雀为珍禽，家养的确不大可能。
一问一答让人一头雾水。
而联系到双方的姓氏，再去琢磨这一来一回的两句话就体悟出语言的精妙、应答的精巧了。
这组对话体现了辩驳的一个重要方法：“按照其观点继续推敲，发现后面结论是错误的，证明其错误。
”“杨梅与杨氏同有一个杨字，可划为一类，是一家人。
”这是孔君平的逻辑，由此推出一个结论：“孔雀与孔君平同有一个孔字，是一家人。
”这个结论成立吗？“未闻”，没听说过，显然不对，因此，孔君平的逻辑推理也是错误的。
而且，杨梅是植物，植物常得古代文人喜爱，杨梅虽没有什么格外高尚的寓意，倒也没什么负面意义；孔雀虽惹人喜爱，终究属于禽类，夫子可不想让人比作什么鸟。
由此，双方论辩，杨氏子完胜。
儿童天生好胜，小学生在感悟到这对话的言外之意，感受到令人拍案叫绝的应对，定然是对古人智慧产生浓厚的兴趣，而本文文字浅显，借助注释完全可以读懂，就给了学生一个印象：读懂文言文并不难，反而是那么有趣。
这就完成了《杨氏之子》作为文言启蒙的使命了。
古代文人雅士崇尚的不仅仅是满腹诗书，还要能口吐莲花。
《杨氏之子》作为《世说新语》的典型篇目，也可以让学生初步感受到中华文化的雅致所在。
杨氏之子究竟是谁？如此聪慧长大之后有何成就？我们不得而知。
但这巧妙的应答流传甚广。
所以《杨氏之子》一文教学的重点就不是引导学生去认识一位聪慧的小孩，而是去感受、领略语言艺术。
这也正是本单元课文教学的重点。
【教学目标】
1.会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写“聪惠”等词语。
2.正确朗读课文，把握好文言文的停顿。
背诵课文。
3.能根据注释、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
（文言文与现行白话文在断句上有很多不同，古今词义也发生很多变化，因此，朗读的目标设定为正确朗读，把握停顿，更有现实意义。
文章仅有55
个字，读起来颇有韵味，在引导学生诵读的同时练习背诵，也是学生能达到的目标。
目标3的设定着重考量学生初学文言文，降低学习难度，指向教学重点。
）【教学重难点】正确朗读课文，把握好文言文的停顿，初步感受文言文的
韵味。
在理解课文意思的基础上体会杨氏之子应对的巧妙。
【教学时间】1课时
【教学过程】
课前谈话，初识文言文。
1、课前玩接话游戏。
老师说上半句，学生接下半句。
接话：（1）知之为知之——不知为不知。
（2）与朋友交——言而有信。
2、学生交流类似的句子。
3、简介文言文
（游戏无疑是激发儿童学习兴趣的优秀媒介，以学生熟识的文言名句来接话，唤醒学生的已知经验，拉开了文言学习的序幕，自然过渡到对文言文的初步感知。
）
一、揭题，释题。
1、板书课题，生书空，齐读课题。
2、释题：读了课题，谁能说说课文写的是谁呢？相机理解“之”的意思。
杨氏之子做了什么事，说了什么话？一起走进今天的学习。
二、初读，读正确。
1、生自由读课文，说说读起来与平常所学课文有什么不同。
2、指名读，正音。
注意指导多音字“为”、“应”的读音。
3、师范读。
出示划分好节奏的文本。
4、生练习读文。
5、指名读，检查是否读正确，相机纠正。
指导学生读好以下句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
’’
6、齐读。
（初读文言文，难免拗口，教师的范读可以降低学生学习的难度，在教师的范读和节奏划分的帮助下，努力让学生读得正确，逐步做到有板有眼，初步领会文言文的音律美。
）
三、再读，读明白。
1、提示学习方法，生默读课文，试着用自己的话说说每个句子的意思。
（方法提示：参考注释；联系上下文来理解；展开想象；结合课文插图等）
2、生读书自学。
3、全班交流对句子的理解。
重点指导学生理解以下语句：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
解释“甚”“聪惠”，提示“惠”是个通假字，并指导写字：惠。
为设果，果有杨梅。
谁为谁设果？
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”理解“闻”、“应声”的意思。
4、同桌合作，说说课文的意思。
5、指名说说课文的意思。
（读通了古文 ,根据学习方法的提示自读、猜想，对意思也有了一定的理解, 让学生用自己的话来说说, 已是水到渠成。
到此完成了对古文第一层面的解读, 使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步: 从读不通到能读通, 再到能用自己的语言来概说这个故事, 步步晋阶。
）
四、三读，悟精妙。
过渡:读到现在，我们知道了杨氏之子是一个什么样的人呢？用文中的一个词来说。
（板书：甚聪惠）
1、生默读课文，找出体现“甚聪惠”的文字，在课本上写下自己的体会。
2、全班交流。
预设交流：一是从“应声答曰”中体会到孩子反应快；二是从“未闻”“为设果”中体会到孩子有礼貌。
3、聚焦对话，体会智慧：
A.出示二者对话的语句：“此是君家果。
”“未闻孔雀是夫子家禽。
”思考：孔君平会以什么语气说这句话？他的用意是什么？杨氏之子的回答妙在哪里？
B.让学生畅谈发现后点拨：这组对话体现了辩驳的一个重要方法：“按照其观点继续推敲，发现后面结论是错误的，证明其错误。
”“杨梅与杨氏同有一个杨字，可划为一类，是一家人。
”这是孔君平的逻辑，由此推出一个结论：“孔雀与孔君平同有一个孔字，是一家人。
”这个结论成立吗？“未闻”，没听说过，显然不对，因此，孔君平的逻辑推理也是错误的。
双方论辩，杨氏子完胜。
C.师生对读，同桌对读，辅以动作表情朗读，进一步体会杨氏子应对的巧妙、高明。
D.拓展说话。
如果来的是李君平呢？如果来的是黄君平呢？
（杨氏子的回答无疑是本文的关键句子，他的回答为什么巧妙也是学习中的一个重难点。
本环节设计以体会“甚聪惠”为抓手，重点聚焦两者之间对话的巧妙，从而体会感受古人的聪慧和言语的智慧。
为了把课堂还给孩子，引导学生在朗读过程中思考分析，宜采用“以读代讲”的方法，让学生通过读来咀嚼、品味、欣赏语言蕴含的智慧和神韵。
拓展训练，为学生搭设一个语言实践的平台。
在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中, 没有老师生硬的说教, 有的是学生在语言实践过程中真切的体验。
）
五、四读，背诵课文。
配乐，师生一起试着背诵课文。
六、总结，布置作业。
作业：
1、抄写生字。
2、阅读《世说新语》中的另一则故事，尝试读懂，并说说言语的精妙
体现在哪里。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷
纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
（课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。
我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。
因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文, 语言简练, 符合学生的理解力, 将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。
）
板书设计：
10 杨氏之子
反应快
甚聪惠回答妙
有礼貌。