部编版二年级语文上册19雾在哪里教案
部编本二年级上册课文第19课《雾在哪里》优秀教学设计
部编本义务教育教科书语文二年级上册课文第19课雾在哪里（第1课时）一、教材分析《雾在哪里》是一篇童话故事。
主要讲述了雾来到海上、岸边，将大海、天空、太阳、海岸、城市等景物都藏起来，什么都看不见了。
接着他躲在城市上空，将自己藏起来，最后什么都露出来了。
全文以拟人化的手法，生动有趣的语言，将“雾”这一人们都熟悉的自然现象，用小孩子与世界捉迷藏的口吻呈现出来。
课文总共10个自然段，并附有2幅插图。
第一幅插图可以说是对应课文第1-6自然段；第二幅插图可以说是对应课文第7-10自然段。
其中，第3、4、6段结构类似，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏了起来，最后写被雾笼罩下的景色。
二年级的学生经过一年级的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何去做到自主识字，自主阅读，并读出课文中不同的语气，以及展开想象，获得初步的情感体验，这些都是学生学习的重点及难点。
在教学中，可让学生借助课文的插图，或通过形声字、联系上下文等特点去识字。
而学生该如何获得雾的淘气与顽皮的情感体验，可指导学生反复练读雾说话时的语气，通过朗读，想象画面，明白淘气顽皮的雾可以使世界一片朦胧，再引导学生进行语言训练，让他们用连接词说一说雾依次藏了哪些事物，要求说完整。
二、教学目标1.通过插图、形声字、结合课文语境等方法猜字、认字，理解“海岸”“梁”的意思。
正确书写“岸”和“屋”两个字。
2.朗读课文，了解雾藏了哪些事物，并能用连接词完整地讲述。
3.反复练读雾说话时的语气，通过朗读，想象画面，体会雾的淘气与顽皮。
三、教学准备学生的学习准备：预习课文，并为课文标上自然段。
教具的设计和准备：生字卡片、板书磁卡贴、田字格磁贴、彩色图片四、教学过程课前谈话：1.出示3张雾的图片，并分别为图片配上一首带拼音的有“雾”字的诗句。
2.师生齐读诗句。
3.师指导学生发现这三首诗句都写到了什么，引出“雾”字。
活动一：认读“雾”字，读好课题1.认读“雾”字，归类识字（1）出示课题，“雾”是生字，谁来带大家认一认？（2）你有什么好办法记住“雾”字？（3）老师还给你们带来几个“雨”字头的字，一起来认一认。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第1篇】雾在哪里教学目标1.巩固“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，巩固“淘气、于是、无论、岸边、房屋、街道、桥梁、甚至、一切、散步、消失”11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾说话时的语气。
3.能仿照课文例句，使用“无论...还是...都...”说说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
4.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。
教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。
2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教学难点能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。
一、激趣导入，复习回顾1.创设情境，回顾旧知。
（1）以小水滴的变化揭示课题，指导学生读出疑问的语气。
（2）出示生字词语卡片，学生开火车认读、齐读，指导易读错字的字音，辨别形近字。
（游戏：揭迷雾“开火车”。
）（3）师生合作运用所学词语复述课文主要内容。
二、整体感知课文，体会雾的淘气。
1.感悟形象，理解“淘气”。
（1）提问：雾是一个什么样的孩子？用文中的词语回答（2）教师引读：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
（3）联系生活：淘气的（）（学生补充，理解词语。
）2.初步理解课文内容。
（1 提问：淘气的雾孩子有一个特别厉害的本领，他是怎么告诉你的呢？（请用“—”画出雾说的话。
）（2）朗读重点句子，把握淘气语气，指读再齐读。
（3）图片创设语境，齐读。
（4）串联引读。
（这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。
）?三、学习课文二至六自然段，体会雾的淘气。
1.来到海上，找出雾的本领。
（1）创设情境，海上美景。
（2）师生共读。
（3）提问：雾是个淘气的孩子，他把什么藏了起来？（4）提问：雾把大海、天空和太阳藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？（5）比较三、四自然段，引导学生发现相同点。
二年级上册语文教案-《雾在哪里》-人教(部编版)(2016)
2.增强学生思维发展与提升：引导学生观察自然现象，理解雾的特点，激发学生的想象力和逻辑思维。
3.培养学生审美鉴赏能力：通过分析课文中的比喻句，感受课文描绘的自然美，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
4.增进学生文化理解与传承：让学生了解雾的成因，体会大自然的变化，增强对自然环境的尊重和保护意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了雾的基本概念、特点和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雾的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，对于课文的朗读环节，虽然大部分学生能较好地掌握朗读技巧，但仍有少数学生在情感表达上有所欠缺。在今后的教学中，我将加强对这些学生的指导，让他们在朗读时能更好地把握情感和节奏。
在课程总结环节，我觉得可以进一步优化，比如让学生用自己的话复述所学内容，以检验他们对知识点的掌握程度。同时，针对学生的疑问和不明白的地方，我要更加耐心地解答，确保他们真正理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的认读和书写，以及比喻句的使用这两个重点。对于难点部分，如比喻句的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雾相关的实际问题，如雾天如何安全出行。
2.实验操作：为了加深对雾的理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用热水制造雾，观察雾的形成过程。
-比喻修辞手法的认识：通过对比喻句和非比喻句的对比，让学生明白比喻的用法和效果。
二年级雾在哪里教案
二年级雾在哪里教案一、教学目标：1. 知识目标：- 能够理解和掌握课文《雾》所表达的意思；- 能够用简单的语言描述雾的特征和形成原因；- 能够运用学过的语言知识，复述课文内容。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力和想象能力；- 培养学生的口头表达能力和听说能力；- 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对大自然的热爱和敬畏之心；- 培养学生对周围环境变化的观察和思考能力；- 培养学生的合作和分享精神。
二、教学内容：本课主要围绕课文《雾》展开，让学生通过听、说、读、写等多种方式感受雾的神秘和美丽。
三、教学过程：1. 导入环节（5分钟）：- 讲解“雾”这个词的含义，并让学生尝试形容雾的特征；- 展示一张雾的图片，引导学生用五官来描绘雾。
2. 听读课文《雾》（10分钟）：- 教师先朗读课文，引导学生跟读；- 学生分角色朗读课文，培养语音语调和语感；- 教师让学生通过多次听读，理解课文内容。
3. 语言表达（15分钟）：- 分组讨论，让学生就课文中的问题进行思考和互动讨论；- 学生从不同角度来描述雾的特征，教师辅助引导；- 随机抽取几位学生进行个人陈述雾的特征。
4. 阅读理解与艺术思考（20分钟）：- 分发小组阅读问题，学生阅读问题，然后在小组内进行回答；- 教师组织学生围绕课文内容展开讨论，用自己的语言来描述雾的形成原因；- 提示学生用画笔或画纸表达自己对雾的想象，进行艺术思考。
5. 综合运用（15分钟）：- 分组活动，每组设计一幅小海报，将自己的雾的想象和对雾的理解展示出来；- 鼓励学生充分运用学过的知识和语言进行文字描述和图画表达；- 学生展示自己设计的小海报，其他组进行评价和提问。
6. 课堂总结（5分钟）：- 教师对学生的表现给予肯定和鼓励；- 回顾课堂内容，总结关键点，并告诉学生下节课的学习内容。
四、教学评价：1. 教师观察学生对课文内容的理解和表达能力；2. 学生的小组合作和个人表现；3. 学生设计的小海报的创意和表达。
2023年部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案(精推2篇)
部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案（精推２篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2.在语言、情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。
教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。
现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。
（板书：想象）（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
）二、做游戏，积累词语，导入新课1.看偏旁，学生字。
同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。
看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）2.比字义，有发现。
看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）3.多拓展，多积累。
雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）露：你在哪里见过露珠？雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。
今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。
（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。
（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。
）三、初读文，借自学单，初识雾孩子1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。
请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。
（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。
二年级上册第19课《雾在哪里》教案
（1）雾把自己藏起来之后怎么样了呢？
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
（2）同学们，你们知道雾把自己藏起来之后，为什么一切都变得清晰了吗？
因为雾散开了。
课文是怎样说的呢？
雾呢？不知道消失到哪里去了。
部编版语文二年级上册
第19课《雾在哪里》教学设计
课题
雾在哪里
单元
第六单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.学会认读13个生字，能够正确书8个汉字。
2.过程与方法：
（1）能正确流利有感情地朗读课文。
（2）借助资料了解课文所要表达的意思。
能力目标
1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.文章是从哪两个方面介绍雾的淘气的？（演示第14-20张幻灯片）
①雾飞到海上。
②雾来到岸边。
（1）雾飞到海上之后，做了什么事情呢？
课文是怎样说的呢？
我要把大海藏起来。
“藏起来”说明了什么？
生动地说明了雾的淘气、顽皮的形象。
（2）雾都藏了大海上的什么？
海水、船只、蓝色的远方。
课文是怎样说的？
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
知识目标
理解词语，学会本课生字词及正确读法。
重点
1.识字、写字。
2.感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
难点
1.读懂课文，了解故事内容。
2.体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
雾在哪里-部编版二年级语文上册教案
雾在哪里-部编版二年级语文上册教案教学目标1.学生了解雾的形成和特点；2.学生掌握描述雾的语言，提高语言表达和阅读能力；3.学生培养观察能力，增强学生对环境的认识。
教学重、难点教学重点：让学生了解雾的形成和特点，并掌握描述雾的语言。
教学难点：让学生能够准确描述雾的形态和产生过程。
教学方法听、说、看、写、体验、感知、思考。
通过讲述、示范、展示、体验、思考、猜想等多种教学方法，帮助学生理解和掌握雾的形成和特点。
教学过程Step 1 - 导入教师可以通过展示图片、视频或者幻灯片等方式，让学生观察和体验雾的特点。
然后，教师可以通过提问的方式引导学生进行交流，了解学生对雾的感知和认知情况。
例如：老师向学生出示下面的图片，并提问学生：•这是什么？•你们小时候见过这样的东西吗？•你们觉得它是如何形成的？雾图Step 2 - 学习1.引导学生朗读课文，并教授生字词。
例如，本课中出现的生字词有：微和气。
2.教师结合教材中的相关内容，向学生介绍雾的来源和特点。
可以用简单易懂的语言描述雾的特点，并辅以图示或视频让学生更好地理解。
例如:雾是由水蒸气在相对饱和的空气中，由于气温下降达到饱和时，水的饱和量超过了空气的容纳量而凝结成小水滴或冰晶悬浮在大气中形成的一种气态水。
雾可以阻挡光线，使视线模糊，让人感觉很奇妙。
Step 3 - 实践1.让学生通过观察和感知，自己描绘自己看到的雾的形态，教师可以告诉学生一些描绘的要点，让学生参考。
例如：雾好像是湿的棉花，时而散去，时而又密密麻麻。
2.探究雾的形成过程。
让学生模拟雾的形成过程，教师可以准备一个小水杯、冷水和冰块，然后将冷水倒进水杯中，让学生看到杯子外表面子徐徐升起的水珠。
让学生思考为什么会出现这种情况，结合教师之前的讲解，引导学生找到答案。
3.扩展让学生在课后继续观察和感受雾，然后写下自己的感受，并在下一堂课上和同学分享。
总结本课主要教授学生有关雾的基本知识和相关的语言表达能力。
部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇
【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。
2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句。
说说雾来的时候的景⾊。
3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。
教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。
积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。
教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。
教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。
课⽂的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。
课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。
既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。
学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。
经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。
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精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！19雾在哪里1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。
重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。
2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
难点能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。
1.识字写字本课要求会认、会写的生字比较多，设计时可采用同偏旁归类、同音字区分等方法，让学生一边朗读理解课文，一边识字。
要求会写的生字，先让学生整体观察，自己临写，教师再抓住关键笔画作少而精的讲解，根据学生的书写情况，有针对性地点评指导。
2.朗读课文作者运用拟人的手法，赋予雾以孩子的语言，读好雾说话时的语气很关键。
同时，在朗读文中描写雾景的长句子时，可适当借助停顿间隔、重读符号等方法进行。
由于学生的朗读效果不是很好，因此更有效的是教师范读引领，让学生体会语音拖长、语调变化的好处。
然后教师可以根据学生实际情况，对其朗读给予指导性的评价。
3.拓展运用教师可结合课后第二题提出问题，然后通过朗读，让学生想象画面，从而激发学生仿照课文例子创编的兴趣。
接着，继续提问：在你眼里，雾又是什么呢？启发学生根据文中的想象，再结合自身的想象迁移运用，自己创编童话故事。
1.预习提纲（1）借助拼音读课文，标出自然段序号。
（2）初读课文，自学会认字和会写字。
（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。
2.多媒体课件、生字词语卡片教学课时2课时第1课时课时目标：1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切”10个生字，会写“于、论、岸、屋、切”5个生字。
会认“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.学习第1～6自然段，能仿照课文例句，说说雾来时的景象。
一、图片对比，识字读题。
1.课件出示两组图片（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。
学生观看后说说：这两组图片是怎样的景象？给人怎样的感受？2.导入课题，出示课题。
（1）认读“雾”，交流识记的方法，如：雾=雨+务。
（2）积累雨字头的字，学生认读。
课件出示：霜雹雷雪露（3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题，指导学生读出疑问的语气。
设计意图：通过两组图片的鲜明对比，激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调。
通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。
二、初读课文，整体感知。
1.读课文，检查预习。
（1）明确课文一共有10个自然段。
（2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。
要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。
（3）自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。
2.学习交流。
课件出示“淘气”。
（板书：淘气）（1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。
（2）拓展：淘气的（）。
（学生补充，理解词语。
）3.整体感知。
（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。
（根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己。
）（2）随文学习“暗、岸”。
“暗、岸”是同音字。
先课件出示海岸图，让学生通过看图理解“海岸”的意思，并拓展积累“河岸、湖岸”。
通过找反义词理解“暗”的意思。
（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。
课件出示：①我要把大海藏起来。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
③现在我要把海岸藏起来。
④现在，我该把谁藏起来呢？⑤我要把自己藏起来。
师小结：朗读时，“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。
第四句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。
第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。
朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。
本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。
在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是必要的。
三、品读课文，学习句式。
1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。
2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图。
教师相机指导学生的朗读。
课件出示：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）比较前两句话，引导学生发现其中相同的地方。
（使用了“无论……都……”的句式来表达）（2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。
在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。
因为前面的房屋、街道、树木都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。
3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。
小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。
第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。
4.照样子说一说。
教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。
课件出示：雾把________藏了起来。
无论________，还是________，都看不见了。
设计意图：本文内容较多，句子较长，反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。
在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，既加强了学生的写作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。
四、观察生字，指导书写。
1.指导书写“于”。
（1）出示“于”的书写动画，学生观察。
（2）教师范写，提示要点：（3）学生描红练习，教师巡视指导。
2.出示“论、岸”书写动画，学生观察，教师提示要点。
3.学生独立书写“切、屋”。
4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。
设计意图：抓住一个独体字、一个上下结构的字和一个左右结构的字加以指导，再让学生通过仔细观察，独立书写“切、屋”两个生字。
根据由扶到放的规律，培养学生的书写能力。
第2课时课时目标：1.巩固已经学过的生字词，认识“躲、失”2个生字，会写“久、散、步”3个字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。
2.朗读课文，读出雾说话的语气，体会雾的淘气。
3.学习第7至10自然段，想象雾还会是什么。
一、复习回顾。
1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2.结合上节课的学习，用本课要求掌握的词语填空。
课件出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
“我要把大海藏起来。
”（），他把大海藏了起来。
（）是（）、（），还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空（）太阳一起藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
（）、街道、树木、桥梁，甚至（）和小黑猫，雾把（）都藏了起来，什么都看不见了。
师小结：雾飞到海上，就把大海、天空和太阳藏起来了；来到岸边，就把海岸和城市藏起来了。
那他接下来会把谁藏起来呢？课件出示：字词学习始终是低年级教学的重点。
本环节从回顾上节课的内容入手，既温习了知识，又为下文的学习奠定了基础。
二、学习第7、8自然段，继续体会雾的淘气。
过渡：最后，雾把自己藏起来了。
但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？（躲）1.学习“躲”字，指名读。
指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
2.指导学生读好雾说的话：（课件出示：“现在，我该把谁藏起来呢？”）3.引导学生在第8自然段中找出这个问题的答案。
（课件出示：我要把自己藏起来。
）4.分角色读好设问句，体会雾的淘气。
课件出示：通过抓住关键词理解和朗读体会，加深对课文情感的体验。
在认读生字“躲”时，指导学生借助近义词理解词意，拓展识字的方法。
三、学习第9、10自然段，想象画面，感受雾消失之后的变化。
1.自由朗读第9自然段，想一想，并用横线画出描写雾消失之后景色的句子。
（1）课件出示：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
①指导学生读好长句，把握停顿和重读的地方。
②理解“连同”就是“和”的意思。
（2）课件出示：路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
理解“悠闲地散步”。
这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
指导学生读出“悠闲”的语气。
2.齐读第10自然段，想象说话。
（1）提问：雾去了哪儿呢?（2）结合课文，引导学生拓展思维。
课件出示：作者说雾是个淘气的孩子。
在你眼里，雾又是什么呢？设计意图：通过朗读，让学生体会表达的妙处，并引导学生想象说话。
“雾去了哪儿？”是学生比较感兴趣的话题，从想象到课本，意在让学生在想象的时候，学会关注自然界的事物。
四、观察生字，指导书写。
1.出示“久”。
（1）观察生字，请学生说书写时应该注意什么。
教师强调，独体字一般写在田字格的正中间。
（2）教师范写，边写边提示要点。
（3）同桌之间互评。
2.出示“散、步”。
（1）请学生观察两个字结构的不同，说说书写时需要注意什么。
（2）教师范写，边写边提示要点。
（3）同桌之间互评。
设计意图：《语文写字新课程标准》提出要让低年级学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
本环节，教师重在引导学生观察，培养学生养成写前观察，写后对照再修改的好习惯。
五、布置作业。
1.请把课文读给家长听，注意朗读的方法。
2.抄写：于是、无论、海水、船只、远方、连同、岸边、海岸、同时、房屋、行人、一切、不久、出现、散步。
设计意图：课文将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，显得生动有趣。
学生读课文，既让他们深切感受到雾的淘气，又锻炼了他们的朗读能力。
词语的抄写达成了本课的知识与技能目标。
《雾在哪里》这篇课文中作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。
因此，在教学中，我主要围绕雾的“淘气”来设计，让学生抓住雾的“淘气”，在文中找出雾把什么“藏”了起来，让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
1.随文识字，积累方法。
在教学“雾”这个字时，我通过让学生欣赏图片的方式引出“雾”。
接着让孩子们说说怎么记住这个“雾”字。
因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”是一个形声字，上面是一个雨字头，下面是一个“服务”的“务”。