数据表示与处理(第1课时修改)

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数据的表示第1课时课件北师大版七年级上册数学

数据的表示第1课时课件北师大版七年级上册数学

类别 类型 人数
A 足球
B
C
D
E
羽毛球 乒乓球 篮球 排球
10
4
6
F 其他
2
那么,其中最喜欢足球的学生数占被调查总人数的百分比为多少?
【当堂检测】
类别 类型 人数
A 足球
B
C
D
E
羽毛球 乒乓球 篮球 排球
10
4
6
F 其他
2
分析:先根据两表求出被调查总人数,再求出喜欢篮球的学生数,可得 最喜欢足球的学生数占被调查总人数的百分比. 解:∵被调查学生的总数为10÷20%=50人,
四、典型例题
最喜欢的水果 人数
苹果 20
香蕉 西瓜 菠萝 车厘子 其他水果
30 60 40
30
20
解:(1)多批发西瓜,因为在随机调查的人中,喜欢西瓜的人数是最多的.
(2)各项人数占调查总人数的百分比如下表:
最喜欢的水果 苹果 香蕉 西瓜 菠萝 车厘子 其他水果
人数
20
30 60 40
30
20
所占百分比
第六章 数据的收集与整理
6.3 数据的表示
一、学习目标
1.会制作扇形统计图,并能从中获取信息;(重点) 2.在探究过程中,体会扇形统计图在实际生活中的作用.
二、新课导入
每年当生日快乐的祝福如约而至的时候,我们总要和亲友一起分享 美味的生日蛋糕,假如要把蛋糕平均切成8份,你该如何怎样切呢?
二、新课导入
∴最喜欢篮球的有50×32%=16人; 则最喜欢足球的学生数占被调查总人数的百分比为: (50−10−4−16−6−2)÷50×100%=24%.
四、典型例题
例3.为了解某市初中学生课外阅读情况,调查小组对该市这学期初中学生阅 读课外书籍的册数进行了抽样调查,并根据调查结果绘制成如下统计图.

《3.1.1 数据处理》作业设计方案-高中信息技术人教版必修1

《3.1.1 数据处理》作业设计方案-高中信息技术人教版必修1

《数据处理》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生掌握数据处理的基本概念和技能,了解数据处理的流程和方法,提高他们在实际生活中运用信息技术解决问题的能力。

二、作业内容1. 数据收集要求学生们从日常生活或社会热点中选择一个主题,例如:城市交通拥堵问题、环境保护问题等,通过问卷调查、实地走访、社交媒体等方式收集数据。

2. 数据整理学生们需要对收集到的数据进行筛选、分类、排序等整理工作,以确保数据的准确性和完整性。

3. 数据可视化学生们需要将整理后的数据以图表的形式进行展示,以便更直观地观察和分析数据。

可以选择使用Excel、Python等工具进行数据可视化。

4. 数据分析学生们需要对图表中的数据进行分析,挖掘数据背后的规律和趋势,提出有价值的观点或建议。

三、作业要求1. 作业应围绕数据处理的核心概念和方法,不得偏离主题;2. 作业应真实反映实际情况,不得抄袭或使用他人数据;3. 作业应使用合适的工具和方法进行数据处理,并注明使用工具;4. 作业应撰写分析报告,阐述数据分析的过程和结论;5. 作业字数不少于300字。

四、作业评价1. 评价标准:作业的分析报告是否符合要求,数据是否准确、完整,图表是否清晰、美观,分析结论是否合理。

2. 评价方式:教师评价与学生互评相结合,以教师评价为主。

3. 评价结果:根据评价标准对作业进行评分,对于优秀的作业进行表扬和展示。

五、作业反馈1. 学生反馈:学生应向教师反馈自己在作业中遇到的问题和困难,以便教师给予指导和帮助。

2. 教师反馈:教师根据学生的作业情况,给予针对性的反馈和建议,包括技术问题、数据分析方法、报告撰写等方面。

同时,教师还可以根据学生的反馈,调整教学策略和内容,以满足学生的需求和兴趣。

3. 持续反馈:教师应在课后收集学生的反馈意见,并在下次课时进行调整和改进。

此外,教师还可以组织学生进行小组讨论,分享他们在数据处理过程中的经验和教训,以便他们在今后的学习中更好地应用所学知识。

高中信息技术_数据的表示与处理教学设计学情分析教材分析课后反思

高中信息技术_数据的表示与处理教学设计学情分析教材分析课后反思

《数据的表示与处理》——教学设计一、创新整合点算法的第一节课,跟学生一起玩几个跟算法相关的小游戏,例如:交换青蛙,传教士与野人过河,狼羊菜过河问题。

调动学生学习兴趣,引出算法的概念,然后分析过河游戏的解决方法,尝试用自然语言和示意性程序描述上述游戏的算法。

并通过带领学生进行计算机解决问题的实例分析,帮助学生了解使用计算机解决问题的经历三个阶段:分析问题、寻找解决问题的途径和方法和用计算机进行处理。

本节课在上一节课的基础上,围绕着数据如何在vb中表示和处理入手,体验vb环境的不同。

结合高中阶段学生喜欢接受新鲜事物的特点,以及高中课程的内容,这部分内容刚好对应了图像图像的采集与加工,学生学习的积极性高,迎合了学生的兴趣,学生可以体验到成功的喜悦。

二、教材分析本课时的教学内容是教育科学出版社,高中信息技术选修课本的第二章第二节《数据的表示与处理》,这是“信息加工”部分的其中一个教学主题。

学生学习完“信息获取”部分后,“信息加工”部分主要讨论怎样对信息进行加工,有效地利用所获取的信息。

本节课是在介绍完本章的vb可视化程序开发的基础上,对计算vb软件有了简单了解后,鼓励学生们能够根据表达需求设计制作自己需要的信息进行的。

为了更好激发学生兴趣,联系生活实际,本课程学生已初步认识了vb软件,进一步掌握数据制作的方法。

本课的教学是以精彩ppt教学课件为导向,以错误的数学解析算题吸引同学们进入本节课的主体,着重让学生掌握数据在vb中如何应用,实现“数据的表示与处理”的过程,锻炼学生使用vb技术提高创作的能力,从而培养学生规范自己的行为,相互尊重、杜绝恶搞、用法律来约束自己的言行。

三、学情分析高二年级的学生个性活泼,对新鲜事物充满好奇心,具有强烈的参与意识,经过初中以及高一的信息技术学习,已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力,养成了一些良好的学习习惯,掌握了一些科学的学习方法,学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力,学会了探究问题,并能根据具体情况提出合理的问题,还能正确解决问题的能力。

6.3.1 数据的表示(第1课时) -七年级数学上册同步备课系列(北师大版)

6.3.1 数据的表示(第1课时) -七年级数学上册同步备课系列(北师大版)

A.20%
B.23%
C.24%
D.33%
总结:扇形统计图表明的是部分在总体中所占的百分比,一般
不能从图中直接得到具体的数量,圆代表的是总体“1”,每部 分占总体的百分比= 该部分所对应的扇形圆心角的度数 ×100%.
360
典例赏析 知识点 例2 以“地球以外的星球上是否存在生命”对东明中学七(2)
3.计算各部分圆心角度数
4.根据度数画扇形
成分4 13%
成分1 13%
成分2 17%
成分3 57%
5.填写成分名称,填写百分比
成分1 成分2 成分3 成分4
注意:不用彩色,也可用白色、涂黑、斜线、网状等表示
典例赏析
例1 如图是小丽家下个月的支出预算情况扇形统计图,根
据知图识中点圆心角的大小计算下个月的教育支出占总支出的百分 比是( A )
扇形的统计图: 用圆和扇形分别表示关于总体和各个组成部 分的数据统计图.
1、圆代表总体; 2、扇形代表总体中的不同部分; 3、扇形的大小反映部分占总体的百分比.
2 课堂活动
知识点一 扇形统计图的制作 小强是校学生会体育部部长,他想了解现在同学们更喜欢什么球
类运动, 以便学生会组织受同学们欢迎的比赛.于
绘制扇形统计图 2、求出圆心角度数
扇形统计图
扇形统计 图的特点
3、在圆中画出各个扇形,并标 上百分比
圆代表的是总体“1”, 即100%;扇形 代表总体中的不同部分,圆的大小与总 数量无关
能清楚地表示出各部分在总体中所占 的比例
百分比之和为1,圆心角度数之和为360°
C.体育组
D.科技组
3.在一扇形统计图中,各扇形面积比为5∶4∶3∶2∶1,其中最 大扇形的圆心角为( ) A.150° B.120° C.100° D.90°

2.2_数据的表示与处理

2.2_数据的表示与处理

数据的表示与处理一、教材分析根据《普通高中信息技术课程标准》的要求,"算法与程序设计"是普通高中信息技术的选修模块之一。

本章节是在同学们学习完算法及可视化编程的一般步骤的基础上开设的。

教材安排合理,因为只有学生通过本节的学习,才能进一步地对Visual Basic程序组成的领会,为下一步把算法转换成Visual Basic程序打下基础。

符合学生的认知规律。

本节内容包括:数据类型、常量与变量、运算符与表达式、常用的语句与函数。

学习这些内容就是一步一步的积累Visual Basic语言的语法。

而本节内容枯燥无味,与学生一直认为信息技术课是上机操作的观念更是大相径庭。

所以授课前可以通过一些有趣的Visual Basic小程序演示(比如猜数程序),激发学生兴趣。

课时安排:2课时。

本节课为第一课时,着重讲解数据类型、常量与变量、运算符与表达式。

二、学情分析本节课教学对象为高一学生,教学内容为程序设计的基础知识,其中数据的部分类型、常量、变量的概念和数学课中有相通的地方,学生具有相关的数学基础,因此学习起来相对要容易。

三、教学目标1、知识与技能掌握Visual Basic定义的常用的基本数据类型,常量与变量的定义方法,运算符、函数和表达式的描述。

熟悉Visual Basic程序设计语言的开发环境,能调试简单的Visual Basic程序。

2、方法与过程本节涉及到基础知识较多,所以要一个一个问题解决,从一个简单的求圆的面积的程序入手,从中分析Visual Basic程序一般包括的四部分,基本数据类型、常量与变量,运算符、函数和表达式,而且结合练习来加强对这些新知识的巩固。

通过介绍Visual Basic程序的开发环境中的菜单、常用工具和常用窗口等,再通过上机操作运行一个程序,让学生更容易上手。

3、情感态度和价值观①提高学生的思维能力、创新能力和表达能力;②让学生学会合作交流,培养良好的道德情操;③这一节是学习Visual Basic程序的重要的入门课,授课时要注意结合学生的思路,逐个问题解决,不可一蹴而就。

北师大版七年级数学上册《数据的表示(第1课时)》教学教案

北师大版七年级数学上册《数据的表示(第1课时)》教学教案

和理解
的设计,主要是
让学生对数据的
表 示 -- 扇 形 统 计
图有初步的了
解,明确制作扇
3、出示课件 做一做: 1.观察下图,回答问题: 如果用整个圆表示总体,那么哪个扇形表示总
形统计图的一般 步骤,扇形统计 图反映数据的信 息.
体的 25%?
如果用整个圆表示你们班的人数,那么扇形 B
大约代表多少人?
23%
21%
9%
32%
12% 3% 鼓励学生积极 关注有问题冲突
思考,自主解 小 组 的 讨 论 过
所有百分比之和是: 23﹪+21﹪+9﹪+32﹪+12﹪+3﹪=100﹪ 想一想: 教师引导学生探索计算各个扇形的圆心角度 数:
决问题,小组 程,并适时予以 交流,总结发 指导和评判,进 言,大胆提出 一步激发学生发 自己的观点, 现问题解决问题 教师及时鼓励 的能力,争论后 和纠错。总结 发现:扇形的大
片,思考如何 的数学”为载体,
每年当生日快乐的祝福如约而至的时候,我们 平均分蛋糕, 通过学生能从日
总要和亲友一起分享生日蛋糕的美味,
引 导 学 生 交 常生活实际中体
流、讨论、总 会圆与扇形的关
结。从而引入 系,引发学生对
数 据 的 表 示 小学扇形圆心角
(1)--扇形统 知识的回忆,激
计图.
发求知欲,自然
在圆中画出各个扇形,并标上百分比.
提高学生数据 小与具体的数量
的表示(1)-- 大小没有关系,
扇形统计图的 而且在不同的扇
认知。
形中,不能简单
地根据百分比的
大小来比较部分
量的大小.
教师实物投影展示学生的作图.

6.3数据的表示第1课时教案

6.3数据的表示第1课时教案
2.提升解决问题的能力:通过分析实际问题,让学生学会运用不同的统计图来呈现和解读数据,提高解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维:在绘制和解读统计图的过程中,引导学生发现数据之间的关系,培养学生的逻辑思维和推理能力。
4.增强团队合作意识:通过小组合作完成统计图的绘制和分析,使学生学会倾听他人意见,培养团队合作意识。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调条形图、折线图和扇形图这三个重比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与数据表示相关的实际问题,例如如何用折线图表示一周的气温变化。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如小组合作绘制条形图和扇形图,以展示班级同学的阅读喜好。
-通过案例分析和实际操作,让学生学会根据数据特点和展示目的选择合适的统计图。
2.教学难点
-理解并掌握统计图中的比例关系和变化趋势。
-在绘制统计图时,正确设置坐标轴刻度和比例。
-对复杂数据进行简化处理,以便更直观地展示在统计图中。
举例解释:
-对于比例关系和变化趋势的理解,可以通过具体数据示例,让学生观察和分析图表中的数据,如条形图中不同条形的高度差,折线图中线条的走势等。
在接下来的教学中,我会根据今天的反思,调整教学策略,以期让每个学生都能在数据表示这一章节中学有所获,真正将所学知识应用到生活和学习中。同时,我也会继续关注学生的学习反馈,不断优化教学方法和内容,以提高教学效果。
6.3数据的表示第1课时教案
一、教学内容
6.3数据的表示第1课时教案
1.教材章节:本节课我们将探讨《数学》教科书六年级下册第6章第3节“数据的表示”。
2.教学内容:

数据的表示(第1课时)课件北师大版数学七年级上册

数据的表示(第1课时)课件北师大版数学七年级上册
同学们,你知道怎样按照意愿分蛋糕了吗?
做一做 视察下图,回答下列问题: (1)如果用整个圆表示总体,那么哪个扇形表 示总体的25%? 扇形A (2)如果用整个圆表示我们班的人数,那么扇 形B大约代表多少人? 40×33%=13(人)
(3)如果用整个圆表示9公顷稻田,那么扇形C 大约代表多少公顷稻田?
C.9
D.10
已用空间 可用空间
2.如图是某年参加国际教育评估的15个国家学生的数学平均成 绩的扇形统计图,由图可知,学生的数学平均成绩在60~70之 间的国家占( D )
A .6.7 % C.26.7%
B.13.3% D.53.3%
3.如图所示是八年级(3)班学生参加课外活动人数的扇形统
计图,如果参加艺术类的人数是16人,那么参加其他活动的
学校从三个年级随机抽取200名学生的体育成绩进行统计分析.相关数
据的统计图、表如下:
各年级学生成绩统计表
优秀 良好 合格
七年级
a 20 24
八年级
29 13 13
九年级
24 b 14
不合格 8 5 7
根据以上信息解决下列问题: (1)在统计表中,a的值为_2_8__,b的值为_1_5__; (2)在扇形统计图中,八年级所对应的扇形圆心角为__1_0_8___度; (3)若该校三个年级共有2000名学生参加考试,试估计该校学生体育成绩 不合格的人数.
选修课,现选取若干学生进行了“我最喜欢的一门选修课”调查,将调
查结果绘制成如图统计图表(不完整):
选修课 A B C D E F
人数 40 60
100
根据图表提供的信息,下列结论错误的是( D ) A.这次被调查的学生人数为400人 B.扇形统计图中E部分扇形的圆心角为72° C.被调查的学生中喜欢选修课E,F的人数分别为80,70 D.喜欢选修课C的人数最少
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在所有事件过程前定义的变量,可在该窗体 的所有事件过程中使用,称为窗体级变量。 也可以在事件过程中定义变量,此处的变量 称为局部变量,只能在事件过程中使用。
练习:
1.VB 的数据类型分为 ( A ) A.数值型、字符型、布尔型、日期型 B.数值型、字符型、对象型、日期型 C.基本类型、扩展类型 D.整 型、实型、字符型、日期型、布尔型 2. 下列变量名中,合法的变量名是 ( A ) A、C24 B. A B C. A:B D.1+2 3、若表示人的寿命,定义变量类型?( 若表示全面税收,定义变量类型?( A. Dim S As String C. Dim Sum As Single
太字节 TB 1TB=240字节=1024GB
IP地址是 32 位,占 4 个字节。
二进制
二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二 进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基 数为2,进位规则是“逢二进一”,借位规则是 “借一当二”,由18世纪德国数理哲学大师莱布 尼兹发现。当前的计算机系统使用的基本上是二进 制系统,数据在计算机中主要是以补码的形式存储 的。计算机中的二进制则是一个非常微小的开关, 用来1表示“开”,0来表示“关”。
⑵ 字符串常量 被一对双引号括起来的若干个合法的字符称为字符串常量。 字符串常量指的是双引号中的字符,不包括双引号本身。
例如“china”、“Visual Basic”、“18”、“3.14”等。 text1.text=“text1” print “good morning!”
如果程序中多次用到同一个常量,往往用一个有意义的符号 表示,这种常量称为符号常量;代表常量的符号称为“常量名”, 其定义形式如下:
10111 =1×24+0×23+1×22+1×21+1× 20
二进制数具有以下特点:
(1)数字的个数等于基数2,即0、1二个数字。
(2)最大的数字比基数小1,采用逢二进一。
(3)这里的位权为(20)、(21)、(22)、(23)等等。位权的大 小是以2为底,数码所在位置序号为指数的整数次幂序设计中的“数据”,要区别对待!
2.数据类型是一种约定。不同的约定,计算机分配的存储空 间大小也不同。 “01000001”被定义为字符串型,则表示“A” “01000001”被定义为数值型,则表示整数65
常量与变量
常量(constant):是指在程序运行过程中保持不变的量,在 Visual Basic中,常量有数值常量、字符串常量等。 ⑴ 数值常量 数值常量就是数学中说的常数,数值常量有整型常量和实型 常量两种。 整型常量即整数,是指不带小数的数值,如1、0、-10、107 等都是合法的整数。 实型常量即实数,是指带小数的数值。实型常量又分为定点 数和浮点数两种。 定点数:3.14159 ,-6.8,1.997。浮点数:2e6、1e5、 88E-18。 浮点数对应的就是数学上的科学计数法,以幂数形式表示一 个实数,例如1234.56可以表示为1.23456×103。由于程序中 无法表示上标和下标,因此用英文字母“E”(或“e”)表示底数 10,则1.23456×103 可表示为1.23456E3。
解体分析:B选项"",是指空字符串
Const 常量名 [As 类型]=表达式 如:Const pi =3.14159 r=5 s=pi*r*r Print "s=";s
变量
在程序执行过程中,其值可以改变的量称为变量 (variable), 例如: a=4 a=3.14 a先后有2个值,也就是说a的值是可以变化的。 每个变量都应该有一个名字,即变量名。Visual Basic变 量名必须以字母或汉字开头,由字母、汉字、数字或下划线组 成,对字母不区分大小写,变量名最长不超过255个字符。但 不能以VB的保留字作为变量名,如a、i、x1、age、num等 均为合法的变量名,而1x、print、l*et则是非法的变量名。另 外,为加强程序的可读性,变量名最好要有意义,如用“age” 表示“年龄”,“sum”表示“总和”等。
(3333)=3*103+3*102+3*1 01+3*100
十进制数具有以下特点:
(1)数字的个数等于基数10,即0、1、„、9十个数字。
(2)最大的数字比基数小1,采用逢十进一。
(3)这里个(100)、十(101)、百(102)称为位权,位权的大 小是以基数为底,数码所在位置序号为指数的整数次幂。
按权展开 10111 =1×2 +0×2 +1×2 +1×2 +1×2 =16+4+2+1 =23
4 3 2 1 0
十进制整数转换成二进制整数
十进制整数转换成二进制整数的转换方法是: “除以2倒取余数法”
例:十进制数13转化成二进制数
2
2 2
13
6 3
1
0 1 1
2
1
0
结果为:1101
直到商 为零
变量是用来存储数据的,数据分为不同的类型,相应的变量也有 不同类型: 变量在使用之前应用Dim语句声明其变量名及数据类型,Dim语 句格式为:
Dim 变量名 As 数据类型
例如:Dim i As Integer Dim sum As Single Dim name As String 以上三个语句分别将i、sum、name定义为整型、实型和字 符串型变量。当然,也可以在一行中定义多个变量,如上述三个 变量可如下定义: Dim i As Integer, sum As Single, name As String
Integer

若表示圆的面积或者周长,定义变量类型?(
Single

Double)
4、在VB中,下列语句中哪个定义了一个实型变量?(
B. Dim B As Boolean D. Dim I As Integer
C

5、下面( D )不是字符串常量。 A.“你好” B.“ " C."Ture" D.#False#
程序设计
数据表示与处理
数学中我们接触得数据是什么样的?和我 们程序设计语言中的数据又有什么不同呢? 在VB中的数据到底是如何表示的?在计算机 里如何对数据进行处理的呢?
计算机存储容量的单位
计算机存储容量的最小单位 bit 称为“位”。
计算机存储容量的基本单位 Byte 称为“字节”。
位和字节之间的换算关系是 1字节 = 8位 千字节 KB 1KB=210字节=1024B 兆字节 MB 1MB=220字节=1024KB 吉字节 GB 1GB=230字节=1024MB
程序设计中,往往要处理各种各样的数据,不 同的程序设计语言有不同的数据类型(Data Type) 在VB中,为了便于数据的表示与处理,VB提 供了数值型、字符串型、布尔型、日期型等基 本数据类型
整型、长整型、单精度和双精度都属于 数值型,它们表示数值的范围是不同的。
字符串型数据是指用""括起来的一串 字符。如"欢迎进入VB世界!"、 "Visual Basic"、"1234"都是字符 串类型。 布尔型又称逻辑型,常用 于表示逻辑判断的结果 日期型数据专门用来处理日期和时间。VB采 用一对“#”把日期和时间的值括起来,如 #2003/08/20# 表示2003年8月20日。
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