(人教新课标)四年级语文上册教案 为中华之崛起而读书 2
四年级上语文教案-为中华之崛起而读书-人教新课标(2)
2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？
4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学习课文第三部分。
1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4．全班交流写的内容。
5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
课题
25、为中华之崛起而读书
课型
随堂新授课
备课教师
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。
2、理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学难点
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
（一）学习课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。
四年级语文上册教案：为中华之崛起而读书教学设计二
四年级语文上册教课设计：为中华之兴起而念书教课设计二一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事情，从中深刻领会到伯父说的中华不振的含义，进而发奋要为复兴中华而念书，表现了少年周恩来的广博胸怀和远大理想。
课文构造谨慎，层次清楚。
12 岁的周恩来对伯父所说的中华不振的百思不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下为中华之兴起而念书这一伟大理想的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语为中华之兴起而念书；是他少年时代就心系祖国的详细表现。
这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。
经过本节课的教课，会瓜熟蒂落的解决学生为何而念书这一古老而又崭新的问题，二、学情剖析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对尊敬的周总理其实不陌生，因此课前让学生查找相关旧中外国国租界地的资料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为复兴中华所做的贡献的资料，课长进行沟通，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了必定的理解、剖析、归纳、朗诵、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教课中进一步增强以上能力的培育。
三、教课目的第一课时1、读课文，认识粗心，理清课文次序，给课文分段。
学习生字生词。
2、在小组合作学习中提升识字能力。
3、培育学生的归纳归纳能力和理解生词的能力。
教课要点：学会生字生词。
教课难点：给课文分段。
第二课时1、有感情地朗诵课文，认识周恩来建立为中华之兴起而念书这一远大理想的过程，深入地领会周恩来树发奋向的感情历程。
培育学生的理解、感悟、朗诵和采集资料的能力。
2、经过课前采集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中宽阔学习思路。
4、感觉少年周恩来的广博胸怀和远大理想，建立为国家繁华和民族复兴而勤苦学习的远大理想。
教课要点：领会文中人物的思想感情。
教课难点：激发学生建立为国家繁华和民族复兴而勤苦学习的远大理想。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
四年级语文上册《为中华之崛起而读书》精选教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《为中华之崛起而读书》的主要内容，体会作者表达的思想感情。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
培养学生热爱祖国、为中华之崛起而努力学习的情感。
1.2 教学内容课文《为中华之崛起而读书》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
课文的朗读与表达。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《为中华之崛起而读书》的主要内容，体会作者表达的思想感情。
掌握生字词的正确书写和运用。
提高学生的朗读和表达能力。
2.2 教学难点理解课文中的重点句子和词语的含义。
体会作者通过课文表达的热爱祖国、为中华之崛起而努力学习的情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
采用情景教学法，激发学生的学习兴趣和情感体验。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的图片和视频资料，增强学生的直观感受。
利用板书和卡片，帮助学生记忆和理解生字词。
利用小组活动，鼓励学生主动参与和展示自己。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课：通过问题引导，引发学生对课文主题的思考。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
生字词学习：学生自学生字词，通过卡片或板书进行巩固。
朗读表达：学生分组朗读课文，培养朗读能力和表达能力。
4.2 时间安排导入新课：5分钟阅读理解：15分钟生字词学习：10分钟朗读表达：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的阅读理解回答和朗读表达能力来进行评价。
观察学生在小组讨论和活动中的参与程度和表现。
收集学生的学习反馈，了解学生的学习情况和需求。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励学生的正确表现，指导学生的不足之处。
与学生进行沟通交流，了解学生的学习困惑和问题，及时进行调整和帮助。
定期与家长进行沟通，反馈学生的学习进展和表现，共同关注和支持学生的学习。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案(精推2篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书优秀教案第【1】篇〗为中华崛起而读书教学目标1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学方法谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法一、导入每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？好！立志成才，从小做起。
同学们看看图中的这位和蔼可亲的老人是谁？学生查阅资料后简述。
他是我们中华民族的第一任总理——周恩来，那他小时候又立下了怎样的志向呢？今天，我们就走入《为中华崛起而读书》这篇课文，了解周恩来总理小时候就立下了的志向。
（板书：为中华崛起而读书）提问：“中华”“崛起”等词语的意思。
我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习。
这是一位小男孩的满腔热情，你们能读读吗？二、整体感知课文默读课文，扫清文字障碍，检查生字词的识记。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、检查生字的巩固情况，火车读词。
3、同桌互读。
4、你能说说文章讲了什么故事吗？三、学习课文1.那位同学来读一下第一段？其他同学思考：这段告诉我们有关故事的那些信息？明确：事情的发生的时间、地点、起因。
（如果答不出，简要提醒）2.这位面带笑容、和蔼可亲的校长来到教室问同学们“你们为什么而读书呢？”同学们分别如何回答？请同学们用课文中的话来回答。
生：为家父、为光耀门楣、为中华崛起而读书。
师：“家父”是什么意思？（指我的父亲）“光耀门楣”是什么意思？（指为家族争光）3.周恩来是怎么回答的？生：为中华崛起而读书师：刚才我们已经说了“为中华崛起而读书”，就是为了中国的强大而读书。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案第【1】篇〗教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题，齐读课题。
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《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。
培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2. 通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3. 在小组合作学习中开阔学习思路。
4. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点难点：
了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。
培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
教学准备：
1. 将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2. 学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境
1. 你知道哪些名人名言？
2. 教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3. 指名读。
4. 大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5. 教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理清线索。
1.教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2.学生自由读课文。
3.汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4.课文可分为几段？
三、学习生字生词。
1.教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2.学生自由读生字。
3.指名读生字。
4.学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5.汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）租是平舌音，指导学生读准。
“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）指名读。
（2）开火车读。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
1. 出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2. 指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3. 师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1.自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2.指名回答上面的问题。
引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3.分角色朗读第一段。
（1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1. 过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2. 请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3. 小组讨论后汇报交流。
4. 引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。
引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5. 想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6. 结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7. 作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8. 指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1. 过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2. 指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3. 汇报上面的问题。
4. 周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。
联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5. 周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6. 指导朗读周恩来所说的两句话。
让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。
1. 读最后一段。
2. 知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3. 学生谈听后的感受。
4. 谈一谈自己为什么而读书？。