小学体育与健康教学设计第二章小学体育与健康教学设计的理论基础
小学体育与健康体育与健康理论课教案
小学体育与健康体育与健康理论课教案一、引言体育与健康是孩子们全面发展的重要组成部分。
通过体育活动和健康教育，学生可以提高身体素质、培养健康的生活方式，并且增强他们的感知能力、社交技能和团队合作能力。
本节课的目标是教授学生一些基本的体育原则和健康知识。
二、知识概述1. 体育原则1.1 健身原则：包括合理安排训练计划、循序渐进地进行身体锻炼等。
1.2 健康原则：注重体育活动时的安全、卫生、以及适度锻炼等。
1.3 快乐原则：通过体育活动让学生感受到快乐、积极参与，从而增强体育锻炼的意愿。
2. 常见运动项目2.1 羽毛球：学生可以通过打羽毛球锻炼手眼协调，提高身体素质。
2.2 跑步：跑步是一种简单而有效的有氧运动，可以促进心肺功能的提升。
2.3 游泳：游泳是一项全身性的运动，可以增强学生的肌肉力量、灵活性和耐力。
2.4 跳绳：跳绳是一项有趣的运动，可以锻炼学生的耐力和协调能力。
3. 健康知识3.1 膳食搭配：学生应该注意均衡饮食，摄取各种营养物质。
3.2 睡眠：合理的睡眠时间对学生的身体和大脑发育非常重要。
3.3 卫生习惯：学生应该养成良好的个人卫生和环境卫生习惯。
三、教学目标1. 了解体育原则的基本概念和作用。
2. 掌握常见运动项目的基本技能和注意事项。
3. 了解健康知识的重要性和实践操作方法。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过一些有趣的体育小游戏，调动学生的积极性和参与度，引导学生进入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）根据学生的年龄和理解能力，以互动方式向学生介绍体育原则和常见运动项目的基本知识。
鼓励学生提问和分享相关经验。
3. 技能训练（30分钟）在运动场地上，以羽毛球、跑步、游泳和跳绳为例，分别组织学生进行相关技能的训练，同时强调正确的动作和注意事项。
4. 健康知识学习（20分钟）通过图片、视频和实例的方式，向学生普及膳食搭配、睡眠和卫生习惯等健康知识。
可以邀请保健医生或者营养师进行专题讲座，增加教学内容的可信度和权威性。
小学体育与健康全册(教案
小学体育与健康全册（教案标题：小学体育与健康全册教案简介：小学体育与健康全册教案是小学生体育与健康课程的一套完整教学方案。
该教案在注重学生体育锻炼的同时，也注重培养学生的健康意识和生活习惯。
本文将从整体教案设计、课程目标、教学方法和评估体系等方面探讨小学体育与健康全册教案的内容需求。
一、整体教案设计小学体育与健康全册教案应采用系统性教学设计，包含多个单元，每个单元覆盖具体的体育项目和健康知识。
教案的设计要符合小学生的认知特点和学习需求，以达到有序有度、循序渐进的教学效果。
二、课程目标1. 培养学生的体育兴趣和参与体育锻炼的习惯。
2. 提升学生的体育技能水平，培养身体协调性、灵活性和律动感。
3. 传授学生关于健康生活的基本知识，培养正确的健康观念和生活习惯。
三、教学方法1. 情景教学法：通过真实的实物、图片、模型等材料，模拟生活场景，引发学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：鼓励学生团队合作，以小组或整体形式进行活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发学生的积极性，增强学生体验和参与感，并在游戏中达到教学目标。
4. 示范教学法：老师示范动作，学生模仿并练习，逐步掌握技能要领。
四、评估体系小学体育与健康全册教案的评估体系应综合使用定性和定量的评估方法，主要包括：1. 观察评估：老师观察学生的动作、技巧和合作情况，记录评估结果。
2. 测验评估：通过书面测试、口头测试等方式考核学生对体育项目和健康知识的掌握程度。
3. 课堂表现评估：评估学生的参与度、合作精神、团队意识等在教学过程中表现的因素。
结语：小学体育与健康全册教案的编写是为了促进学生的身心健康发展，帮助他们培养正确的体育观念和养成良好的生活习惯。
通过科学合理的教案设计、明确的课程目标、多样化的教学方法和全面的评估体系，可以为小学生提供优质的体育与健康教育资源，推动他们快乐学习、健康成长。
小学体育与健康教案_共10篇
小学体育与健康教案_共10篇教案一：小学体育与健康教案教学目标：1. 了解体育和健康的基本概念；2. 掌握身体健康的基本要素；3. 了解并能正确运用运动技巧；4. 培养良好的健康习惯。
教学内容：1. 体育和健康的概念介绍；2. 身体健康的基本要素；3. 运动技巧的学习和应用；4. 健康习惯的养成。
教学准备：1. 教师准备课件、教具等教学资源；2. 学生准备运动服装和运动鞋。
教学过程：第一课：体育和健康的概念介绍1. 通过图片和视频介绍体育和健康的基本概念，引起学生对主题的兴趣；2. 与学生讨论体育和健康的关系，引导学生思考健康的重要性。
第二课：身体健康的基本要素1. 介绍身体健康的基本要素，如充足的睡眠、均衡的饮食等；2. 与学生一起分析每个要素对身体健康的重要性，讨论如何保持身体健康。
第三课：运动技巧的学习和应用1. 教授常见的运动技巧，如投球、跳绳等；2. 指导学生进行初步的技巧练习，并互相观摩、评价，提出改进意见。
第四课：健康习惯的养成1. 引导学生讨论良好的健康习惯，如早睡早起、勤洗手等；2. 提供案例让学生分析健康习惯对身体健康的影响，并给出解决方法。
教学评价：1. 学生完成课堂小组讨论和展示；2. 教师观察学生的活动参与情况；3. 教师根据学生的表现给予评价和反馈。
教学延伸：1. 学生可通过家庭作业或课外阅读进一步了解体育和健康；2. 学生可自行制定健康计划和运动计划，并在班级内分享和交流。
教学总结：通过这四堂课的学习，学生不仅了解了体育和健康的基本概念，也掌握了保持身体健康的基本要素和运动技巧。
同时，通过讨论和练习，学生也培养了良好的健康习惯。
希望通过这样的教学，能够在小学阶段为学生奠定健康的基础，为他们未来的发展打下坚实的基础。
小学体育与健康第二部分体育与健康基础知识一年级体育与健康教案饮水有益健康
一年级体育与健康教案《饮水有益健康》一、教学目标：1、引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。
帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。
2、通过活动，展示生活中的场景，养成学生健康、科学的饮水习惯和行为，培养学生形成科学饮水的良好习惯。
3、通过学习，培养学生观察能力、比较分析能力、理解思维能力和交际能力；通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，它是构成人体最重要的成份，占人体的70%。
让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不要马上就喝水等常识。
二、教学重点、难点：教学重点：使学生知道喝白开水最健康。
教学难点：使学生知道怎样喝水最健康。
三、教学策略与手段：通过用手触摸、用脑思考、用眼观察、用嘴品尝等多种感官活动把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识在活动中变成学生愿意主动接受、主动了解的有趣东西，并主动自觉地转化为自己的行为动力。
四、教学准备：教师准备有关课件、镜子、水球N个、绿叶N片、生命之树一棵、贴卡、音乐《宝宝喝水歌》及颜色鲜艳的三种饮料，学生准备最喜欢喝的水一瓶和一个纸杯。
五、教学过程：（一）谜语竞猜，激趣导入：引出主题“水”1、教师：同学们，我们来猜个谜语，看谁猜得又对又快？并说说自己是怎样想的。
谜语：我既能在小溪里游玩，又能在池塘里睡觉；今天在江河里跑，明天就在大海里欢笑；双手抓不住，一刀劈不开；煮饭和洗衣，都要请我来。
谜底一一水。
（奖励猜对的学生一片绿叶，并请他们把绿叶挂在生命之树上。
）2、我们煮饭洗衣都离不开，说明水很——，我们来摸一摸水是怎样的？（音乐伴奏）（调动学生感官，加深对水的认识）3、学生：软软的、流动的。
4、3、教师：猜猜我们每个人身体里最多的是什么？是骨头?肌肉?是血液?还是水?（奖励说对学生一片绿叶，并把绿叶挂在生命之树上。
）由此引出“水”的话题，（展示ＰＰＴ）：其实我们身体里最多的是水。
小学体育与健康理论课(教学设计)
小学体育与健康理论课（教学设计）一、引言体育与健康理论课是小学生健康教育的重要组成部分，旨在培养学生对于体育与健康的正确认识和意识，帮助他们养成良好的健康习惯，促进身心健康发展。
本文将围绕小学体育与健康理论课的教学设计，提出几个关键要点。
二、目标设定1.培养学生对于体育与健康的正确认知。
通过理论教学，帮助学生了解运动与健康的关系，明白锻炼对身体的益处，以及不良习惯对健康的危害。
2.引导学生养成良好的生活习惯。
通过理论教学和实际案例分析，培养学生远离不良习惯，如吸烟、酗酒等，养成良好的饮食、睡眠和运动习惯。
3.激发学生对体育运动的兴趣。
通过理论知识的讲解、体育名人的事例分享，激发学生对体育运动的兴趣，增强他们主动参与体育锻炼的意愿。
4.提升学生的健康意识和健康素养。
通过理论教学和互动讨论，培养学生独立思考、主动管理健康的能力，增强他们的健康素养，如自我保护、急救知识等。
三、教学内容设计1.理论授课（1）运动与健康的关系：讲解身体锻炼对于保持健康的重要性，并解释锻炼对心脏、肌肉、骨骼和身体机能的益处。
（2）不良习惯对健康的伤害：引导学生分析吸烟、酗酒等不良习惯对身体健康的危害，并讲解各种疾病与不良习惯的关系。
（3）饮食与健康：讲解均衡饮食的重要性，引导学生正确选取食物，理解各种营养素对健康的作用。
（4）睡眠与健康：介绍充分睡眠对身体发育和大脑功能的重要性，帮助学生了解正确的睡眠时间与睡眠姿势。
（5）生活方式与健康：讲解合理安排学习、娱乐和休息时间，培养学生正确的生活态度和心理健康。
2.案例分析与互动讨论为了让学生更好地理解和应用健康理论，设计一系列与案例分析和互动讨论相关的教学活动，例如：（1）健康问题讨论：给学生提供一些常见的健康问题，鼓励他们在小组或全班中分析并提出解决方案。
（2）体育明星分享：请一位体育明星来校内分享他们的健康经验和习惯，并与学生进行互动交流。
（3）健康食品制作比赛：组织学生参与制作健康食品的比赛，鼓励他们运用所学的饮食知识创造健康菜品。
小学体育与健康体育健身基础知识教案
小学体育与健康体育健身基础知识教案标题：小学体育与健康体育健身基础知识教案引言：体育与健康教育对于小学生来说是非常重要的一部分。
通过体育活动和健康教育，学生可以培养良好的健康行为习惯，增强体质，促进全面发展。
本教案旨在为小学体育与健康课堂提供一些基础知识的教学方法和参考材料，以帮助学生全面了解和学习体育健身的基础知识。
一、课程目标：1.了解体育与健康教育的重要性，认识到体育和健康的关系；2.学习体育健身的基本知识，包括运动原理、运动技能和健身方法；3.培养学生积极参与体育活动并养成良好的健康行为习惯。
二、教学内容：1.体育与健康教育的重要性；2.运动原理：身体的基本结构和器官功能；3.运动技能：奔跑、跳跃、投掷、接球等基础技能；4.健身方法：体育锻炼、运动训练和饮食控制等。
三、教学过程：1.体育与健康教育的重要性（15分钟）a) 通过小组讨论，学生们分享他们对体育与健康的认识和体验。
b) 教师向学生们介绍体育与健康教育的重要性，并讲解体育与健康的关系。
2.运动原理：身体的基本结构和器官功能（30分钟）a) 教师通过幻灯片展示和简单的语言讲解身体的基本结构、不同器官的功能以及运动对身体的影响。
b) 学生们自由讨论运动对身体的益处，并列举一些运动对特定器官的影响的例子。
3.运动技能：奔跑、跳跃、投掷、接球等基础技能（60分钟）a) 教师向学生们示范持球奔跑、跳远、投掷等基础技能，并解释每个技能的要领和重要性。
b) 学生们根据示范练习这些技能，教师逐个指导并纠正他们的动作。
c) 分组进行比赛或小比赛，以巩固学生们对这些基础技能的掌握。
4.健身方法：体育锻炼、运动训练和饮食控制等（45分钟）a) 教师向学生们简要介绍常见的健身方法，包括体育锻炼、运动训练和饮食控制等。
b) 学生们通过小组讨论或班级讨论的方式，分享彼此的健身经验和健康饮食的习惯。
c) 教师根据学生们的讨论结果，提供一些常见的健身方法和饮食建议，并鼓励学生们制定一个个人的健身计划。
小学体育与健康理论教学设计
小学体育与健康理论教学设计教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，下面是为大家整理的小学体育与健康理论教学设计5篇，希望大家能有所收获!小学体育与健康理论教学设计1教学内容：合理安排锻炼时间教学目标：1.一天中各个时段体育锻炼的优缺点2.两个不适宜锻炼时间3.一般来说比较适宜的锻炼时间为0.5～1小时4.超量恢复的概念教学过程：一、在什么时间锻炼好人们参加体育锻炼的时间应根据个人的生活习惯、身体状况或工作性质而定，但就多数体育锻炼者来说，体育锻炼的时间多安排在清晨、下午和傍晚。
不同的锻炼时间有不同的特点，练习者可根据自己的实际情况选择锻炼时间。
1、清晨锻炼优点：①由于清晨的空气新鲜，早锻炼有助于体内的二氧化碳排出，吸入较多的氧气;有利于体内新陈代谢的加强，提高锻炼的效果。
②清晨起床后大脑皮层处于抑制状态，通过一定时间的体育锻炼，可适度提高大脑皮层的兴奋性，从而有利于一天的学习与工作。
经常参加体育锻炼的人多有这样的体会：如果清晨不进行体育锻炼，一天都觉得无精打采，提不起精神。
③早锻炼时，凉爽的空气刺激呼吸道黏膜可增强机体的抵抗力，以适应外界环境的变化，不易发生感冒等病症。
所以有人说：“早晨动一动，少闹一场病”。
缺点：由于清晨锻炼多在空腹情况下进行，所以运动量不能太大，时间也不宜太长。
否则，长时间的运动会造成低血糖，不仅会影响锻炼的效果，而且会使身体产生不适。
另外，对于工作学习紧张和习惯于晚起的人来说，没有必要每天强迫自己进行早锻炼。
锻炼时间：不能说越早运动越有益。
究竟应在什么时候开始晨练还要因人、因地、因季节的不同而异。
一般来讲，夏天在五六点钟，冬天在六七点钟进行晨练比较合适。
2、午后锻炼午后锻炼适合有一定空余时间的人，也比较适合大、中、小学的师生。
下午进行一定强度的体育锻炼，不但可以增强体质，而且可以使身心得到调整。
小学体育与健康室内课教案教学设计
小学体育与健康室内课教案教学设计第一章：课堂导入1.1 教学目标让学生了解体育与健康室内课的重要性。
激发学生对体育与健康室内课的兴趣。
1.2 教学内容介绍体育与健康室内课的概念和目的。
强调体育与健康室内课对身心健康的益处。
1.3 教学方法采用讲解法，向学生介绍体育与健康室内课的基本概念和目的。
采用互动法，引导学生分享对体育与健康室内课的期待和兴趣。
1.4 教学步骤1.4.1 导入新课教师进入教室，与学生打招呼，引起学生对体育与健康室内课的关注。
提问学生对体育与健康室内课的了解和期待。
1.4.2 讲解体育与健康室内课的概念和目的教师简要讲解体育与健康室内课的定义和意义。
强调体育与健康室内课对身心健康的益处。
1.4.3 引导学生分享兴趣教师提问学生对哪些体育项目感兴趣。
鼓励学生分享对体育与健康室内课的期待和兴趣。
1.5 教学评价观察学生在课堂导入过程中的参与程度和兴趣表现。
收集学生的提问和分享，了解他们对体育与健康室内课的认识和期待。
第二章：体育与健康知识讲解2.1 教学目标让学生了解体育与健康的基本知识。
培养学生的健康意识。
2.2 教学内容讲解体育锻炼对身体健康的好处。
介绍健康饮食和作息的重要性。
2.3 教学方法采用讲解法，向学生讲解体育锻炼和健康生活方式的重要性。
采用案例分析法，分享成功案例，引导学生了解健康生活方式的实际效果。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解体育锻炼的好处教师讲解体育锻炼对身体健康的益处，如增强免疫力、预防疾病等。
引导学生思考体育锻炼对个人成长和学习的积极影响。
2.4.2 介绍健康饮食和作息的重要性教师讲解健康饮食的基本原则，如均衡营养、控制热量等。
教师讲解规律作息的重要性，如充足的睡眠、合理安排时间等。
2.4.3 分享成功案例教师分享一些成功案例，如通过坚持体育锻炼和健康生活方式取得显著效果的真实故事。
引导学生从中汲取经验和启示。
2.5 教学评价观察学生在课堂上的听讲和思考情况，了解他们对体育与健康知识的掌握程度。
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（二）教学媒体和教学方法的优选 根据教学目标优化的要求和教学对象的实际
、采集信息的状况，根据自己的优势，确定选择 何种教学媒体，采用什么方法，进行启发、诱导 。因体育与健康教学有其自身的特殊性，使得师 生之间语言信道和动作信道成为了体育教学信息 传播的最为简捷、有效的手段。
（一）行为主义学习理论流派 行为主义学习理论的产生源于行为心理学，极
为重视对学习过程的研究，认为学习就是行为的变 化过程，是一定的刺激与一定的反应形成联结的过 程。对行为主义学习理论产生及发展有较大影响的 学说主要有桑代克的“联结说”、巴浦洛夫的“条 件反射学说”、华生的“行为习惯说”、斯金纳的 “强化学说”和班杜拉的“观察学习说”。
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二、信息的概念及种类
信息是客观事物状态和特征的反映。 心理学家吉尔福特曾把信息分为视觉的信息、 符号的信息、语义的信息、行为的信息四类。
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三、信息传播的模式
（一）拉斯韦尔“5W”信息传播模式
“5W”信息传播模式是美国政治学家罗德·拉 斯韦尔较早提出的，他将传播过程概括为：谁（ Who),说了什么（Says What),通过什么渠道（In Which Channel),对谁（To Whom),取得了什么效 果（With What Effect)。
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（一）了解教学对象及教材特点 设计前的主要任务是：了解教学对象已有体
育与健康基础、经验、兴趣、动机，对教材内容 做充分分析，并认真考虑传播程序，同时结合音 像资料，选编教学信息内容，明确哪些信息内容 是受传者可以学懂、学会、学好，容易掌握运用 的；又有哪些信息内容是受传者还感到难懂、难 会，不易学好和难以掌握的。
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体育与健康教学系统也离不开一定的社会环境 ，教学设计的一项重要任务就是要将教学系统与具 有提供学习资源潜在可能性的社会系统联系起来， 不能只关注体育与健康教学系统内部的构建，而忽 视教学系统的开放性。这一点提醒体育教师在进行 体育课堂教学设计时不能孤立地考虑某个或某几个 要素而忽视各要素之间的联系，要以系统的、总体 的、开放的视角去看待每个要素，使其形成一个有 机体。
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（三）重视教学反馈的设计 教学传播是一个具有传输与反馈的双向过程，
既有教师向学生发送信息，又有学生向教师反馈信 息。师生之间的信息交换是可逆的，教学表达也具 有双向性、同时性的特点。教师应及时注意学生反 应、了解教学信息传播的效果，适时地进行教学信 息的反馈活动并由此调控教学表达的速度与节奏。 因此，应重视教学反馈时机、形式的设计。
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【学习提纲】
第一节 系统理论和小学体育与健康教学设计 第二节 信息传播理论和小学体育与健康教学设计 第三节 教学理论和小学体育与健康教学设计 第四节 学习理论和小学体育与健康教学课堂设计 第五节 动作技能形成理论和小学体育与健康教学设计
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在这一模式中，传播技能包括传播者的口语、文 字的表达艺术，接受者的听、读技能以及他们掌握、 利用媒体的能力；态度包括传播者和接收者的自我态 度和相互态度以及传播内容的态度；知识水平既包括 传播者对传播内容、方法的掌握程度，也包括接受者 的认识结构水平；文化背景即指传播者和接受者的社 会阶层和文化背景对传播的信息的理解和需要。
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系统论对体育与健康课堂教学设计的贡献主要 包括两个方面：其一是为制定体育与健康课堂教学 设计方案和解决体育与健康教学问题提供了系统工 具，如设计教学过程流程图等；其二是为体育与健 康课堂教学设计提供了系统分析的方法，用以分析 体育与健康课堂教学系统各要素，以及制约体育与 健康课堂教学设计更大的系统（学校体育系统、教 育系统、社会系统）对体育与健康课堂教学设计所 产生的影响。
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（二）贝罗SMCR信息传播模式 贝罗模式也称为SMCR信息传播模式。该模式
综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传 播学、行为科学等新理论，来解释在传播过程中 的各个不同的要素。当前，贝罗SMCR模式常被用 来解释教育传播过程，这说明了它在教育传播过 程中具有较大的影响。
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该模式包括5个要素，即传播者、信息、媒介、 受传者和传播效果，并据此提出了传播学研究的5大 内容，即控制分析、内容分析、媒介分析、对象分 析、效果分析。将该模式运用到教育教学过程中， 就是“教育者”通过“教育媒体”向“受教育者” 传递了相关“教育信息”，取得了相应的“教育效 果”。
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其次，信息接受者对接到的信息进行解码，并将 其附加一定的意义。要有效地完成这个过程，信息接 受者对信息的细节必须有足够的感知和注意，这还取 决于信息接受者的经验背景、个性特征、价值观等。 此外，与信号呈现的质量等因素也有关系。
再次，有效的传播不仅是发送信息，还要通过反 馈途径，从接受者获取反馈信息，以便据此调整发送 出去的信息。因此，反馈是进行教学设计不可忽视的 重要环节。
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【学习目标】
1.理解系统理论对小学体育与健康教学设计的影响。
2.掌握信息传播理论对小学体育与健康教学设计的影响 3.理解教学理论对小学体育与健康教学设计的影响。 4.掌握学习理论对小学体育与健康教学课堂设计的影响 5.理解动作技能形成理论对小学体育与健康教学设计的 影响。
第二节：信息传播理论和小学 体育与健康教学设计
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一、传播的概念
传播就是将信息从一地传到另一地，传播理论 研究的是信息的传播过程、信息的结构和形式、 信息的效果和功能等问题。传播理论揭示了教学 过程中各要素之间的动态联系及相互关系，描绘 了教学过程中的信息传播过程，对教学设计者进 行教学设计提供了理论依据。
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在身体发育方面，由于小学生在力量、耐力 等素质方面发育尚未完成，因此，不建议采用力 量性、耐力性较大的学习内容。教师对待小学生 要从个体终身学习的角度，系统地考虑小学生阶 段体育教学设计应完成的任务。
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（二）学习内容的系统性 小学体育教师在进行教学设计时，不仅要考
从SMCR模式来看，决定教学信息传递的效率和效 果的因素是多方面的、复杂的，各因素间既相互联系 又相互制约。因而，要提高教育传播的效果，必须综 合研究和考察各方面的因素。
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四、传播理论对教学设计的影响
体育与健康教学中的信息交流从形式到内容 与其它学科相比有其自身的特殊性，有学者总结 认为“非语言信息交流为主、信息源的流动性、 信息的隐蔽性、信息传播的干扰性是体育教学信 息传播的主要特点。”这就要求体育教师在进行 教学设计时，应将传播理论与体育教学信息传播 特点相结合，做好以下三个方面的工作：
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如动作技能的学习除了传统的讲解和示范外 ，还可以将现代化教学手段，如利用电子书观看 教师提前准备好的视频，通过视、听、触觉等多 种信号途径，进行多感官、适时的传播活动。这 样不仅可以吸引学生的注意力，还可以调动学生 学习的积极性，从而提高教学效果。其中，现代 媒体构成的信道对教学信号具有放大、增值的作 用。
目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评 价以及教师、学生等多个要素组成，教师在教学 设计环节不能孤立地考虑某一环节而忽略其他环 节，不同的教学系统条件一定存在着最优化的组 合方案，这就要求教师要善于发现本学校教学系 统各要素的特点，优化教学设计方案。
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三、系统论对体育与健康课堂教学设计的贡献
体育与健康教学系统是学校教学系统的子系统 ，它可以是整个课程的实施过程，也可以是一个学 段、一个水平、一学年、一个单元或一节课的教学 ，而体育与健康课堂教学系统是由一定数量的相互 联系的要素（如教师、学生、教学目标、教学内容 、教学策略、教学评价、教学环境等）有机结合起 来具有某种教学功能的综合体，而这些要素之间是 密切联系的，都是围绕一次课的体育与健康教学目 标而建立起来的结构。
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二、系统的结构和功能
结构是指系统内部各组成部分要素之间在空间 或时间方面有机联系或相互作用的方式或顺序。
第一，组成系统结构的要素不同，系统地功能 也不同；第二，组成系统结构的要素相章：小学体育与健康教学设计的理论基础►
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第三节：学习理论和小学体育 与健康教学设计
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一、学习理论的主要流派
学习理论是心理学的一门分支，是 对学习规律和学习条件的系统阐述，它 主要研究人类与动物的行为特征和认知 心理过程。
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拉斯维尔“5W”信息传播模式
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拉斯韦尔的“5W”信息传播模式为传播研究提 供了简明的五分类法，初步揭示了传播过程的复杂 性，受到了广泛的重视和应用。但它也有明显的缺 陷，其一，“5W”模式是一个单向的线性模式，忽 略了“反馈”这个要素；其二这个模式没有重视“ 为什么”或动机的研究问题。是一个较为传统的传 播模式。
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