高中历史教案宋明理学
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
人教版高中历史必修三人民版历史教案宋明理学
第 4 课宋明理学一.教学目标1、知识与能力了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
2、过程与方法结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，对比程朱理学与陆王心学的异同，加深对宋明理学的认识，分析宋明理学与传统儒学的异同。
3、情感态度与价值观通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
、教学重点与难点第4 课宋明理学是必修 3 文化史中最难上的课，理论性强，内容抽象，地位显赫，在儒学发展史上起承上启下的作用，故两大流派程朱理学和陆王心学的主要思想及对理学的评价既是难点又是重点。
三.教学方法多媒体、探究法、讲练结合法四.教学过程【导入新课】请同学们找出现实生活中与心、理有关的词语如此丰富的相关词语与我国古代一学派密切相联，它就是宋明理学。
【讲授新课】（一）、理学产生的背景【探究学习一】结合课本第一框题和以下材料思考魏晋以来儒学的发展出现哪些危机？1.文化上：儒学的危机① 魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求； 佛、道盛行，挑战儒学；② 唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化;【探究学习二】与宋代理学的产生相关的政治经济因素是什么？2. 政治上：宋代加强中央集权要求统一思想，重文轻武，提供文化环境；3. 经济上：经济迅速发展，科学进步，引发理学家对自然界及社会的思考【选择题】1. （07汕头一模）此图反映的实质问题是A •体现了古代中国儒释道三教合一的社会思潮B •此三人不是同一时代，不可能同时出现C •儒、释、道三家主张各异，冲突激烈D .主要反映了佛教对中国传统文化 产生了决定性影响（二）、理学两大流派【学生活动】结合课本完成半开放笔记陆王「内涵：心即理，心即良知，心外无物心学］ I I途径：发明本心”，致良知”二者关系心学是对理学的继承与发展【探究学习三】：展示四则材料对应理学和心学【选择题2】（08广东历史）清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案有范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的产生背景和发展历程。
（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想。
（3）理解宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读宋明理学的内涵。
（2）运用比较法，分析宋明理学与先秦儒学的异同。
（3）采用案例分析法，探讨宋明理学在现实生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）树立正确的价值观，追求道德修养和人生境界。
二、教学重点：1. 宋明理学的产生背景和发展历程。
2. 宋明理学的主要代表人物及其思想。
3. 宋明理学对中国历史和社会的影响。
三、教学难点：1. 如何理解宋明理学的内涵及其在现实生活中的应用。
2. 比较宋明理学与先秦儒学的异同，探讨其发展演变的过程。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放相关视频，介绍宋明理学的产生背景。
（2）引导学生思考：为什么会在宋代出现理学？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解宋明理学的发展历程。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：宋明理学的主要代表人物及其思想。
4. 案例分析：（1）挑选典型的宋明理学案例，让学生分析其在现实生活中的应用。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 思考题：请结合自己的生活经验，谈谈对宋明理学的认识。
3. 拓展阅读：推荐阅读相关书籍和文章，加深对宋明理学的理解。
六、教学拓展：1. 对比分析：宋明理学与西方哲学的异同。
（1）让学生了解西方哲学的主要观点。
（2）引导学生探讨宋明理学与西方哲学在道德、伦理、价值观等方面的差异。
2. 跨文化比较：宋明理学在东亚文化圈的影响。
（1）了解宋明理学在日本、韩国等国家的传播和影响。
（2）分析宋明理学在东亚文化圈的共同点和差异。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解对课堂内容的掌握程度。
人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计
（3）综合素质评价：关注学生在团队合作、问题解决、批判性思维等方面的表现。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观与宋明理学相关的历史遗址，加深他们对理学的理解；
（2）开展课堂外的学术讲座，邀请专家学者讲解理学在现代社会的应用；
（3）鼓励学生进行跨学科研究，如哲学、文学、艺术等，提高他们的综合素质。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.教师引导学生回顾宋明理学的起源、发展过程、主要思想及影响。
2.总结学生在讨论、练习中遇到的问题，给予解答和指导。
3.强调宋明理学在我国历史发展中的重要地位，以及它对后世的影响，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对宋明理学知识的掌握程度，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宋明理学的主要思想、代表人物及其影响；理解宋明理学在我国历史发展中的地位。
2.难点：宋明理学的抽象概念，如“天理”、“人性”等；分析宋明理学对后世政治、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育等领域的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的思考能力；
1.请学生撰写一篇关于宋明理学的简短论文，要求包括以下内容：宋明理学的起源、发展过程、主要思想及其历史影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
2.结合所学知识，分析宋明理学在当代社会的价值，以“宋明理学对现代社会的启示”为主题，撰写一篇短文。要求：观点明确，论述合理，字数600字左右。
3.制作一份关于宋明理学代表人物的手抄报，要求包括人物简介、主要思想、影响等内容，图文并茂，版面设计美观。
高二历史教案(精选5篇)
高二历史教案(精选5篇)高二历史教案【篇1】课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。
本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标：(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点(2)说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
五、教学方法1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
宋明理学教案范文
宋明理学教案范文宋明理学是中国古代儒家学派的重要发展阶段，从宋代开始，明代形成并成为主流思想。
在宋明理学中，主要包括了理学的核心思想以及认识论和伦理学的相关内容。
下面就以宋明理学为主题，设计一份教案，让学生了解宋明理学的主要内容。
一、教学目标1.了解宋明理学的起源和发展；2.掌握宋明理学的核心思想和主要代表人物；3.理解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响。
二、教学内容与过程1.导入（5分钟）教师通过介绍孔子和孟子的思想，引导学生了解儒家学派的基本内容，为后续学习宋明理学做铺垫。
2.导入之后，教师简要介绍宋明理学的起源和发展（10分钟）。
-宋明理学的起源：宋代理学家陆九渊、朱熹在程朱理学的基础上吸收道家、佛家等其他思想，并提出“心学”的观点，形成了宋代理学。
-明代理学的发展：朱熹在宋代的理学基础上加入了自己的思想，并为后世的明代理学奠定了基础。
3.介绍宋明理学的核心思想（20分钟）：（1）心学：强调心性的根本重要性，认为修身治国齐家的根本在于修养自己的心性。
（2）格物致知：通过实践和观察事物，对世界现象进行认识和理解。
（3）知行合一：知识与行为的统一，在于将理论付诸实践，通过实践来证明理论的正确性。
4.介绍宋明理学的主要代表人物（15分钟）：（1）陆九渊：是宋代理学的奠基人，他加入了一些道家和佛家的思想，并提出了“心学”。
（2）朱熹：是明代理学的主要代表人物，他进一步发展了宋代理学，并创立了朱子理学，对后世影响巨大。
（3）王阳明：是明末清初的理学家，他加强了人性的要义，阐述了人心的本质，他主张“知行合一”。
5.了解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响（15分钟）：（1）对思想史的影响：宋明理学在中国古代思想史上起到了承前启后的作用，为后来的理学发展奠定了基础。
（2）对教育的影响：宋明理学强调修身齐家治国平天下，对古代教育产生了深远影响。
（3）对文化的影响：宋明理学强调传统文化的重要性，对传统文化的继承和发展产生了积极影响。
高中历史教案范文《宋明理学》
1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）理解宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析宋明理学的主要观点；（2）运用对比分析法，分析宋明理学与先秦儒学的异同；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（3）培养学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 教学难点：（1）宋明理学的主要观点及其内涵；（2）宋明理学与先秦儒学的异同；（3）宋明理学的历史地位及评价。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾先秦儒学的发展历程，为新课学习宋明理学做好铺垫；（2）利用多媒体展示宋明理学的相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）让学生结合自主学习，总结宋明理学的主要代表人物及其主要思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论宋明理学的主要观点，如“天人合一”、“知行合一”等；（2）对比分析宋明理学与先秦儒学的异同，加深对宋明理学特点的理解。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解宋明理学的主要观点及其内涵，如“天人合一”的思想、“知行合一”的理念等；（2）分析宋明理学对我国封建社会的影响，如在政治、经济、文化等方面的作用；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
5. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，总结宋明理学的主要观点及其影响。
四、课后作业1. 请结合教材，简述宋明理学的起源、发展及其历史背景；2. 列举宋明理学的主要代表人物，并简要介绍他们的主要思想；3. 分析宋明理学与先秦儒学的异同，谈谈你的看法；4. 结合教材，谈谈你对宋明理学对我国封建社会影响的认识；5. 运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
人教版历史高中必修三第3课宋明理学优秀教学案例
2.通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，让学生在互动中深入理解宋明理学的要义，提高课堂参与度。
3.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强他们对宋明理学的直观感受。
4.鼓励学生开展课外阅读，拓展知识面，通过撰写读书笔记、心得体会等方式，提高他们的写作能力和表达能力。
2.培养学生对中国古代哲学思想的认知和分析能力，能运用所学知识对宋明理学的主要观点进行阐述和评价。
3.通过对比不同时期的儒家思想，使学生认识到中华优秀传统文化的传承与发展，提高他们的历史素养。
4.培养学生运用文献资料、课堂讨论等方法，对宋明理学进行深入研究，提高他们的自主学习能力和合作精神。
（二）过程与方法
2.同伴评价：组织学生开展同伴评价，相互指出优点和不足，促进他们的共同成长。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，以鼓励性评价为主，关注学生的个体差异，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示宋代社会背景的图片和视频资料，引导学生了解宋代的历史背景，为学生学习宋明理学奠定基础。
2.提问：“同学们，你们知道宋代是中国历史上一个怎样的时期吗？请大家谈谈自己的看法。”
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——宋明理学。
（二）讲授新知
1.朱熹的理学思想
a.教师简要介绍朱熹的生平事迹，突出其在宋明理学中的地位。
b.讲解朱熹的理学核心观念，如“格物致知”、“诚信为本”等。
c.通过实例分析，阐述朱熹理学思想在现实生活中的应用。
此外，本案例注重实用性，教师将引导学生关注宋明理学在当代社会的现实意义，如诚信、道德、修养等方面，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的人文素养。在此基础上，运用教育专业用词，以人性化的语言进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史学科的魅力。
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高中历史教案宋明理学【篇一：人民版高中历史必修三 1.3《宋明理学》教案】专题一中国传统文化主流思想的演变三宋明理学教学目标●知识与技能了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
●过程与方法结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识；主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人合作学习和交流；学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
●情感态度与价值观通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
重点和难点●重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
●难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及对程朱理学和陆王心学的理解。
导入在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠、孝、节、义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人关系的严密思想体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么7．它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导人。
讲授新课一、理学出现的背景1．儒学面临的困境：汉末至唐末五代，儒学的统治地位不断遭到挑战和削弱。
．原因：①社会动荡，军事割据和混战，冲击儒家构建的一套政治和伦理方面的统治秩序。
②尤其是道教和佛教的冲击（同时又出现三教合一的趋势）2．唐朝中后期，韩愈和李翱复兴儒学的主张，成为儒学复兴和理学创立的先声。
①韩愈：儒家的仁义是最高的道，提出了儒家的“道统”思想。
问题：何谓“道统”？“道统”观念是儒家思想的一个重要方面。
自唐代韩愈明确提出道统说以来，儒家学者在思考儒家与佛、道两家的关系时，道统一直起着明确自我归属的作用。
在儒家内部，道统则起着划分学术与学派界线的作用。
道统思想是儒学发展的一个内部动力，同时又对儒学的发展起着阻碍作用。
②李翱：必须从“性命之源”的高度来理解孔子之道。
3．北宋相对宽松的文化政策，促使士大夫掀起一场儒学复兴运动，为理学的创立奠定基础。
（1）主张：①推崇“尊王攘夷”，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理，把政治失败归结为思想的迷乱。
②主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须以唐为鉴，复兴儒学。
（2）影响：①研习儒经义理之风大开，士气随之大变，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成。
②理学应运而生。
二、理学的产生发展（一）理学的创立：北宋五子2．基本思想特征：把儒家的忠、孝、节、义上升到天理的高度，形成一套囊括天人关系的严密思想体系——理学。
3．北宋五子各自的主张：．（1）周敦颐周敦颐结合《周易》解释《太极图》，建构了关于万事万物的衍生规律，把人与天地万物的本原合而为一，从而为“理”生万物的理论提供了依据。
（2）邵雍邵雍重新排列《周易》的六十四卦，试图揭示宇宙规律。
进而解释人类命运。
周敦颐和邵雍率先运用系统的思辨，自觉地将宇宙的自然结构与人的精神结构融合起来，以寻找其统一的本原，为理学的建立开辟了道路。
（3）张载①张载对理学的创立贡献巨大。
②有人认为他开创了理学中的“气学”一派，是理学中唯物主义的杰出代表。
③在理论上，张载严格区分了天、道、性、心等概念，准确地表达了理学的基本宗旨和精神。
（4）“二程”①确定了理学的最高范畴“天理”，从而使理学获得了理论的典型形态。
②天理的核心就是“仁”，修养的最高境界也是“仁”。
仁者不但能化物于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”。
（二）理学的成熟1．代表人物：朱熹。
3．主张和成就：（1）理气关系论：①理先于气。
②理离不开气。
③万物皆有理，这就是太极（唯心论）（2）理学的修养论：①以本体论为基础的关于个人学习、实践的学问。
②区分教育的两个阶段：“小学”和“大学”，强调学习积累、循序渐进。
③强调“仁”是人的爱心和道德价值的终极源泉。
④仁者境界不仅是追求精神的自足和自由，还应有强烈的社会责任感。
（3）社会政治理论：以道统论为依据的社会实践理论。
（4）为《四书》注解，成为理学的经典著作。
4．影响：（1）朱熹在历史上被誉为一代儒学宗师，地位仅次于孔孟。
（2）他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久。
（3）对维护专制主义政治制度起了重要作用。
（三）理学的发展——心学1．心学的基本特征（1）强调做学问的目的在于做人，即明白做人的道理，并努力实践之。
（2）主张扫除细枝末节，直奔主题。
2．陆九渊——“发明本心”（1）陆九渊，号象山居士，南宋人，是心学的开创者。
（2）思想：①核心命题是“心即理也”，意思是本心即天理。
他不是用逻辑的思辨来论证这个命题，而是用自己的体验来予以印证。
陆九渊批评朱熹的理学过于“支离”，说了很多，却不能使人树立起对儒学价值的坚定信念。
因此，他反对埋首书册，主张于人生日常处直接体悟理，“发明本心”，以作为自己安身立命的准则，这叫“先立乎其大者”o②他认为“物欲”和“意见”是人心之弊，所以要将其剥落、扫除。
（3）影响：陆九渊的思想具有很大的冲击力，在当时引起了强烈的反响并深刻影响了后世的思想体系。
3．王守仁——“致良知”（1）王守仁，世称阳明先生，明代人。
他建立了系统的心学理论，是心学的集大成者。
（2）思想①人心是世界万物的本原：“心外无物，心外无事，心外无理。
”（主观唯心论的宇宙观）②学以至圣的修养关键，在于“致良知”。
人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
为了遏止伪善流行，他特别强调“知行合一”。
4．意义（1）标志着重建儒家信仰的理论任务已完成。
（2）理学的重心转向了在儒家信仰支配下的生命实践。
课堂活动1比较程朱理学与陆王心学相同点：①程朱理学和陆王心学都是宋明理学的突出代表。
②两者的思想实质都是以儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求。
不同点：①程朱理学强调“理”是世界的本原，主张通过“格物致知”的方法，体验“天理”的存在，最终贯通明“理”，这是一种客观唯心主义思想。
②陆王心学主张“心即理”。
认为人天生具有良知，良知就是本心，就是理，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知，就能成为圣贤，是主观唯心主义的思想。
课堂活动2评价宋明理学阅读下列材料材料一朱熹：“天理人欲，不容并立”，“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。
学习和修养的目的就是“遏人欲而存天理”材料二朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
”材料三程颐：“饿死事小，失节事大。
”材料四张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
锄页炎武：“天下兴亡，匹夫有责。
”参考答案消极：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。
积极：塑造中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、道德；自我节制、发奋立志；强调人的社会责任和历史使命；凸显人性的庄严。
（长幼有序、怜贫恤寡、勤俭节约、恪守本分等）课堂小结通过本课对《宋明理学》的学习，我们更进一步了解了儒学在汉武帝时期确立正统地位后的发展演变过程：【篇二：高中历史专题一第3课宋明理学教案人民版必修3】宋明理学教学目标：1、知识与能力：（1）列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况；（2）一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识。
社会意识反过来又会影响社会存在；（3）理解儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位；（4）通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，了解中国思想史的发展规律，探究宋明理学的历史价值和社会影响。
2、过程与方法：（1）结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
（2）了解思想观点，观察儒学发展变化，分析其历史地位和价值；并联系相关知识，比较综合归纳、探究历史规律。
3、情感态度与价值观：（1）三教并重局面的出现，反应了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反应了维护互补的重要性；（2）儒学从佛教、道教中吸取了有益的内容，完成了更为理论化、思辩化的过程，认识这是中国儒学的一大进步；（3）心学的出现既反应了理学的发展，也说明了理学的不足，新的思想萌芽呼之欲出；（4）援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。
教学重难点重点：程朱理学、陆王心学的思想内容难点：正确评价宋明理学教学内容导入《江南春》唐?杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1．这首诗反映了什么现象？（宗教的兴盛）为什么会出现这种现象呢？2．为什么汉代儒学刚刚确立了正统地位，汉以后人们对佛教的兴趣日增？一、三教合一：（儒、佛、道三教合归儒）1、魏晋南北朝时期儒学的新发展：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新发展，即佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化；道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“遵道”。
（1）儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因：①佛教的盛行：魏晋南北朝时期佛教盛行的原因首先是由于封建统治阶级的大力支持和扶持。
他们将佛教作为巩固统治，麻痹和奴役劳动人民的精神武器；其次是社会矛盾的尖锐。
当时南北对峙，王朝更迭频繁，兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托；再次，佛教本身具有很大欺骗性。
把人们的眼光从痛苦的现实转移到无法验证的来生幸福上，使人感到一种似是而非的满足和安慰；第四，实际经济利益的驱使。
寺院占有大量土地，僧尼不入国家户籍，可以逃避赋役，破产农民大量投身寺院，寺院形成了独立的经济力量；第五，佛教为了适应中国的国情，在自身传统方面作了自我改造，给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上机会均等的满足。
②道教在民间的传播：道教创立于东汉末期，开始主要在受苦受难的民众中流行，太平道和五斗米道是道教最早的表现形式，太平道发动了东汉末年的黄巾军大起义。
黄巾起义失败后，太平道遭到镇压，但道教作为一种宗教，在江南江北广大地区仍然继续流传，在上层社会中也拥有不少信徒。
魏晋以来，封建统治阶级逐步对原始道教从理论上、组织上加以改造，使它成为巩固统治的精神工具。
东晋时道教日盛，不仅有皇帝、大臣信奉，下层民众中也拥有众多的信徒。
东晋末年，孙恩、卢循以五斗米道为号召，领导农民起义。
南北朝时，官方道教已经形成。
③儒学本身的问题和缺陷：儒学之所以会受到来自佛教和道教的挑战，其中还有一个最主要的原因在于儒学本身在思辨性和理论性方面存在着严重的不足。