苏教语文四级下鸟语导学案
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》第一课时 优秀导学案
义务教育课程标准小学语文苏教版四年级下册第五单元15、《鸟语》第一课时导学案【学习目标】1、学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
【导学过程】一、预习内容1、读了课题，你想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……2、自学课文，读会课文中的生字新词，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。
3、默读课文，找出一句话概括课文主要内容。
二、探究学习1、默读课文，思考并讨论下面问题：（1）“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？（2）对喜鹊的猜想又是根据什么呢？2、小组合作学习。
先自己读一读，找到相关词句做上自己喜欢的记号，想象一下当时情景，可用简单的字词标注一下，想好后小组内说说见解。
比比哪个组最有发现。
三、课堂测验1、比一比，再组词。
治（）娇（）句（）嗓（）勤（）冶（）矫（）拘（）噪（）谨（）2、写近反义词。
近：疏忽（）猜想（）通晓（）矫健（）犒赏（）安慰（）反：疏忽（）增添（）无拘无束（）3、在括号里填上恰当的词。
（）的身姿预报（）通晓（）（）的精神增添（）搏击（）4、读课文，填空。
（1）课题“鸟语”是指( )，课文着重介绍了( )、( )两种鸟，略写了其它鸟，充分表达了“我”对（）之情。
（2）人们赋予鸟叫以特殊的含义：“布谷布谷”的含义是（），“喳喳喳喳”是指（）。
5、写出四个有关“鸟”的成语、、、6、照样子，写词语。
呆楞楞：、、、无拘无束: 、、、翩翩飞翔: 、、、四、课后作业1、把课后的生字生词抄写两遍。
2、推荐阅读《猎人海力布》。
3、编写保护鸟类的宣传标语。
苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案
苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案（一）教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：1、练写本课生字新词，完成课后描红。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么 ?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听 !( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
······师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 !一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ?请同学们自由地读一读 4、 5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢 !师：作者还猜想到了什么?生：你做什么?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧!师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声(春季，布谷鸟飞来了，听!) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓······师：你喜爱什么?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书······师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗 ?你是读了哪句话知道的 ?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
四年级下语文导学案-鸟语_苏教版
四年级下语文导学案-鸟语_苏教版第一课时【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。
3、整体感知课文要紧内容。
【教学过程】一、导入。
二、出示本课时学习目标。
二、展现词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
（课件出示）师：请同学们认真看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指名读）勤劳通晓安慰疏忽怠慢猜想据说矫健呢喃嗓音倍感亲切自由自在当师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情形。
（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）三、展现朗读。
1、小组预备：同学们课前都预习了课文，是否能够把课文读正确、流利呢？再给你几分钟的预备时刻，读一读自己认为难读的段落，一会儿小组之间竞赛读课文，看哪个组读得好！2、展现：小组间赛读每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。
（其他同学认真听，读错的地点对子纠正。
假如感受他读得不行，能够与他赛读，也可赶忙进行评判。
教师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导，力求让每一个学生把课文读正确、流利。
）下面的句子比较难读，提醒同学们依照提示认真地读一读。
（1）有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
（2）春天，布谷鸟飞来了。
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！（3）爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”（4）从终日忙碌的燕子那儿，我认识到勤劳的可贵；从飞行到整齐的大雁那儿，我明白得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那儿，我学到了勇敢坚强的精神……师：同学们，通过读书，你明白这篇课文要紧写了什么？（本文讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情形。
）师：好，同学们，通过读书，我们对课文差不多有所了解。
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案《鸟语》教案(一)[教学目标]1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。
能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。
通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管…… 仍”、“虽然…… 但”的转折意思。
3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。
[教学过程]一、引出课题，理清脉络。
1、播放媒体。
今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。
揭示课题。
5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。
(出示第二节，读传说)6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。
10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第4——9节。
1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。
(适时媒体播放布谷鸟的叫声)3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的叫声。
2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）
《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）《鸟语》苏教版四下篇1（第二课时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。
（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。
（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。
面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。
教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。
大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后交流。
）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
苏教国标版四年级语文下册教案鸟语
苏教国标版四年级语文下册教案——鸟语教学目标1.理解“鸟语”是鸟类的语言，具有普遍性；了解人类也有自己的语言，不同的语言有不同的文化背景。
2.能够学习和掌握汉字“鸟”、“语”的书写和意义，并掌握“鸟语”中所蕴含的文化和知识。
3.能够通过阅读课文、参加讨论、制作“鸟语”词典等多种方式，了解和拓展语言与文化知识。
教学内容课文苏教国标版四年级语文下册第七单元《鸟语》。
学习内容1.学习概念：学生通过教师的引导，了解“鸟语”是鸟类交流的手段，每种鸟类的“鸟语”都不同，在不同的时间、地点和情况下，鸟类的“鸟语”也会发生变化。
2.学习汉字：学习新词汇“鸟语”，温故知新的同时，掌握汉字“鸟”、“语”的写法和意义，扩大汉字量。
3.学习文化：为了更好地让学生了解“鸟语”所蕴含的文化，教师可以在教学中加入与语言联系紧密的文化知识，如鸟类的种类、迁徙、叫声等。
学习方式和方法1.教师引导学生阅读课文，了解鸟类的“鸟语”是有规律的，不同鸟类之间存在着很大的差异，并掌握文中的新词“鸟语”。
2.带着图文材料，让学生了解不同种类鸟的叫声和行为，并根据所学内容搜集各种鸟类的观察、归纳，认真欣赏各种鸟的鸟语，探讨鸟语的奥秘。
3.教师可以邀请学生了解其他语言和文化，了解中、外语言文化的异同，分享学习经验。
4.设计练习，让学生利用所学技能制作“鸟语”词典，以提高学生的语言表达能力和对鸟类的理解。
教学步骤第一步导入新知1. 教师导入用小组试一试的方式，询问学生是否了解鸟语，鸟语的性质和作用。
由此引出本课教学目标，并让学生思考，鸟类的“鸟语”和人类的语言有什么不同和相同之处。
2. 学生讨论教师在启发式教学的框架下，利用学生发言、小组讨论的形式，让学生全方位探寻“鸟语”的奥秘。
通过学生讨论，了解不同种类鸟的叫声和行为，让学生兴趣盎然，为接下来的学习打下基础。
第二步学习新内容1. 教师讲解教师向学生讲解新词汇“鸟语”，并逐一介绍其中所蕴含的文化知识，补充学生缺失的语言文化知识。
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案(优秀模板15套)
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案（优秀模板15套）苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》教案1教学目标：1、自读课文，个性化的感知课本内容，主动将自己的收获与同伴交流。
2、赏析课文重心片段，感受鸟与人和谐相处的意识和鸟儿给予我们的启示。
3、充分发挥学生的想象，完成“自己与鸟”的对话练习。
教学准备：ppt课件资源的整合远程教育设施设备教学活动：一、课前交流《小学生学习习惯养成儿歌》《小学生课堂习惯养成儿歌》下面就请同学们带着自己的自信和决心走进我们今天的课堂。
二、互动感受（导入）1、教师播放《鸟的世界》图片。
学生谈看后的感受。
2、教师设疑：刚才的欣赏你有未有感到有遗憾的地方，或者美中不足的地方？（只要图象未有声音）3、欣赏声色具备的《鸟的世界》。
4、师导课：是啊，未有语言的人只可算得上是个哑巴，鸟类未有了语言也会使原本大自然赋予的美丽黯然失色，今天就和同学们一起走进鸟的世界，去领略那鸟类奇妙的语言吧。
三、自读课文，汇报交流。
1、学生自渎课文。
2、你了解了哪些课文内容？学生交流汇报3、学生读词语，师生解词。
渗透理解词语的方法：（1）工具书解词（2）近义词解词（3）写句子解词（4）关联事物解词四、课文片段赏析搬开了前进路上的绊脚石，请同学们接受我的邀请，进入今天的课文精彩片段赏析环节。
（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。
师生对话――生生对话――男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们――5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说――过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。
“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
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15、鸟语
石寨小学袁庆堂
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。
会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、了解课文大概内容，分清文章结构。
教学重点
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
课时数：两课时
教学过程
第一课时
一、自主预习
学生按照预习流程进行独立学习或小组学习。
1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。
2、朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3、提出不懂的问题。
4、边读边想每个自然段主要讲了什么。
二、基础达标
1、导入
（1）、当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？
（2）、读了课文后交流心中的疑惑。
（3）、讨论：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。
通过初读课文，我们对“鸟语”有了哪些初步的认识？
2、检查预习
（1）、抽读生字卡片。
（2）、投影出示并朗读下列词语
肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验
终日搏击公冶长呆愣愣
（3）、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的
意思
矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日
（4）、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。
3、基础达标
完成学生导学案“预习自学，基础过关”部分，二人小组互查。
三、设问导读
（一）初读感知
1、指名分节朗读课文，理解词语。
2、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？
3、检查交流。
（二）精读感悟
1、指导学生分段。
2、再读课文，思考下列问题：
（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？
（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？
（3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
请同学们认真阅读课文，下节课我们继续讨论。
第二课时
一、复习
1、朗读新词语。
2、听写下列词语：疏忽催促怠慢勤劳刻苦
二、精读感悟
1、第一段
同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
（放鸟叫的声音）
（1）、自由朗读第一段，说说读懂了什么。
（2）、交流。
板书：爱鸟
（3）、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。
（4）、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？
2、第二段
（1）、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）
（2）、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
学生交流。
展示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
A、指名朗读，读出感叹、向往的语气
B、“公冶长”为什么加引号？
C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？
D、齐读，读好感叹语气。
（3）、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
”
各用一个关联词语将下列两句话连起来。
（）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。
（）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。
齐读这句话，体会意思。
多想
（4）、引读：“于是，我便……”
（5）、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？
4、第三段
（1）、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。
（2）、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。
（3）、理解重点句：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
喜鹊的“话”说的是什么？
“不能应验”指什么？
虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？
齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……
齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
填空：
从_____________的喜鹊那里，我得到了_____________；从
_____________________那里，我__________________；从_____________________那里，我________________；从_____________________那里，我____________________；……）
（4）、齐读第三段。
（5）、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。
（教师随即板书：懂鸟、学鸟） 4、第四段
齐读。
注意感叹句。
读好“的确”“好朋友”。
5、有感情地朗读课文。
6、小结。
齐读课文第三自然段。
三、巩固练习
1、比一比，再组词。
冶（）疏（）顽（）鹊（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
2、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
事先布置观察，看其形，听其声。
可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。
四、拓展延伸
1、我国规定每年4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。
请你读读下面爱鸟的宣传语，试着自己也设计一条。
2、传说使《鸟语》这篇文章充满了独特的魅力，增加了文章的情趣。
你知道哪些传说故事，哪些以后写作文时可以用用？
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