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教学教案范文6篇

教学教案范文6篇教案的设计应充分考虑到课程内容和教学进度的变化,确保教学的灵活性,想要提高教学水平,教师需要从教案的详细编写和设计入手,本店铺今天就为您带来了教学教案范文6篇,相信一定会对你有所帮助。
教学教案范文篇1活动名称:多彩的春天设计思路:春天到了,万物复苏,幼儿园的小花园里都发生了一些明显的变化。
柳树抽出了嫩芽,桃花开得正艳,在午后散步的时候孩子们总是新奇的发现着,交流着。
与季节相结合,最近我班正在开展小花园的主题。
针对小班幼儿的年龄特点,爱幻想,喜欢艳丽的色彩,所以我开展了此活动。
活动目标:1、发挥想象力说说心中春天的颜色,感受春天的美。
2、在装扮小花园的过程中,练习涂色的能力。
活动准备:vcr、画有线条的纸油画棒活动过程:一、说说春天的颜色1、师:小朋友们,春天来了。
幼儿园的花园里可真美丽,有着各种各样的颜色。
可是,王老师,认为春天是绿色的。
你们猜猜为什么呢?幼:因为春天里有柳树姐姐是绿色的。
师:恩,说的真好。
小结:因为春天到了,绿绿的小草发芽了,所以我觉得春天是绿色的。
2、那么你们认为春天是什么颜色的呢?为什么呢?(先想一想再回答)幼:红色的,黄色的。
3、幼儿相互讨论。
师总结:我听到有的宝宝说春天是红色的,有的说春天是蓝色的,看来春天真是一个五颜六色的季节。
春天美吗?二、装扮小花园1、师:看看我今天带来的是什么,你们来猜猜看2、其实这是老师的花园,黑黑的线是花园里的小篱笆。
我在这块种上绿绿的草坪(边说边涂色,指导语:要让草坪长的满满的,可以有小白点吗?)你们帮老师想想花园里除了草地还会有什么?如:花丛,花丛会是什么颜色的,红色的,黄色的3、师:可是,这么大的小花园王老师一人装扮,有点累。
所以,我请大班的哥哥姐姐帮忙。
看,哥哥姐姐装扮的小花园漂亮吗?那你们想不想知道他们在花园里种了什么呢?一起来看看vcr4、幼儿操作师:剩下的,请你们去用各种美丽的颜色来打扮你们的小花园吧。
三、作品交流:蝴蝶飞飞1、暖暖的春风出来,引来了蝴蝶姐姐,我们跟着蝴蝶姐姐一起去看看你们的小花园吧。
教学教案设计6篇

教学教案设计6篇第1篇:教学教案设计【主要的设计策略】围绕教学目标制定有效策略课堂教学只有短短的40分钟,要在这有限的时间里达到预定的教学目标,必须依托有效地教学设计,换言之,教学设计是否合理、有效,直接关系着本节课教学目标的顺利完成。
一、创设有效的情境,激发学生兴趣1、表演魔术课堂开始,让学生观看小魔术,充分调动学生的兴趣,通过观察、思考、想象找到魔术中的秘密,从而引入到蜡笔水彩画的知识。
2、限时挑战“限时的初步体验”具有很强的挑战性,孩子们求胜的欲望,让学生的兴奋点已经达到了顶峰,谁都不想挑战失败,因此,学生们一个个都会争先恐后、积极主动地愿意去参与。
3、想说就说在欣赏学生作品时,《熊猫为什么会扛枪》让学生思维完全打开,积极思考、想象和猜测其中的缘由,从而了解到“绘画创意”的知识。
二、采用有效的教学方法,让知识深入浅出1、对比方法的有效使用了解蜡笔的排水性时,设计了老师与学生的对比实验,直观有效地知道水的重要性;在欣赏学生作品时,把生活中的图片进行有效地对比,让学生清晰地认识到绘画的内容可以概括提炼、可以以点代面、也可以加工创作,从而明确艺术与生活的紧密联系。
2、有效的教师示范教师所作的范画,不仅是让学生欣赏,而是观察画面的构图、作画的步骤,学习蜡笔的使用、刷水彩颜料的方法,以及颜色的搭配等。
《蜡笔水彩画》教学设计方案绵竹市大西街小学李英强139****6719【教材分析、学生分析】“蜡笔水彩画”在目前的小学美术教材中已经未单独作为学习内容,只是在学生作品出现。
但是,根据我多年的教学经验,“蜡笔水彩画”在小学中低年级的美术教学中具有不可忽视的作用。
第一,蜡笔水彩画具有“易操作性”,小学中低年级学生在一课时里,用教师教学后剩下的时间完成一幅作品非常困难,许多孩子下课后就没能继续完成。
运用“蜡笔水彩画”能够在一节课里比较轻松地完成一幅作品,使学生获得巨大的成就感,大大激发学生学习美术的兴趣;第二,蜡笔水彩画具有“神奇魔幻”的特点,让学生的好奇心大增,不自觉地被吸引住;第三,蜡笔水彩画具有“承上启下”的过渡作用,三年级的孩子已经有了一定的绘画基础和比较成熟的油画棒涂色技巧,同时,五册的教材将认识和学习色彩基础知识——三原色和三间色,于是,作为过渡我自己设计了《蜡笔水彩画》一课作为三年级的初始课。
教学教学设计教案8篇

教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求:1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文,体验文中重点词语的表达效果重点:了解的观赏顺序难点:有感情地朗读课文,体验文中重点词语的表达效果教学过程:一、预习初读课文,借助字典,扫清生字生词二、导入1.导语在我国,有着“世界屋脊”之称的青藏高原,有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖,面积为4635平方公里,比我省洞庭湖大1.5倍还要多,环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天,现在用吉普车,环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖,原叫青海,1929年青海省成立才加一“湖”字,以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”,直至现在,那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带,把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读,并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?(可组织学生进行竞赛性朗读,鼓励学生读出自己的最高水平,通过朗读来体验文中词语的表达效果,以突破难点)五、重点品读,探究领悟:1、从文中找出相关语句,说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的?“青海湖到了,……” 到达青海湖“我的眼前,……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后,……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上,……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下,银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿(联想到传说、历史,鸟岛与湖中的鱼)“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书:-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿(联想)山峦--草滩--我(公路,到达)--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感,从文中找出带有叠词的句子,反复朗读,体会其表达效果。
优秀教师教案优秀13篇

优秀教师教案优秀13篇优秀教案设计篇一教学目标:(一)、知识目标:1、能有感情地背诵古诗,并理解古诗的意思。
2、认识10个生字,学会5个生字。
(二)、能力目标:1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字,在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点:掌握5个生字的笔画特点,正确书写生字。
教学准备:实物投影、电脑课件、生字卡片教学时间:两课时教学过程:第一课时一、创设情境背诵古诗:小朋友,你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。
(课件出示古诗插图,播放古诗译文。
)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言,引出《锄禾》这首古诗)二、指名读古诗。
学生评价。
三、自己练习读,自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读,练习背诵,集体背诵。
六、巩固识字:学习这首古诗时,我们还与好多生字交上了好朋友,看,他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车,师:火车,火车,开起来。
学生开火车读生字。
遇到不认识的生字由检修员来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。
看,树上结着又大又红的苹果,你们想干什么?要摘苹果吃有个要求,仔细听:摘下来的苹果上的'字能和哪个盘子上的字组成词,就放进哪个盘子里,听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了,我们一起来看看他们的劳动成果,苹果是谁摘的,就来带大家读一读词。
(这里增加识字量,让学生说说饭、求、吃、通、识这五个字自己是怎样认识的)七、老师小结。
第二课时一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗,体会诗的节奏与韵律。
2、生读。
自评,指名请小伙伴评一评。
配乐朗诵。
请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际,谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食?三、写字:我们认识了这么多生字朋友,你们想把他们漂亮的写出来吗?1、出示当:(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示当的书写笔顺)。
(2)引导学生仔细观察,说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔;写下半部分时应注意些什么。
教案详案精选4篇

教案详案精选4篇教学教案模板篇一一、活动目标1、知道不挑食的孩子身体好。
2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。
二、活动准备1、请班里一名幼儿戴头饰扮小兔,表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。
2、蔬菜若干(萝卜、青菜、蘑菇等)。
3、小兔头饰一只。
4、故事磁带。
三、活动过程1、给“小兔”吃蔬菜。
――一名幼儿扮“小兔”,幼儿给“小兔”吃蔬菜,并说:我给你吃xx。
――为什么小兔什么菜都不吃呢?你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗?2、欣赏故事。
――故事里有一只怎样的小兔?它不爱吃什么?――爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了?――露水蘑菇是什么?3、看挂图欣赏故事。
――爸爸让小兔做了哪些事?――做完了事,小兔感到怎么样?――为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢?(帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感)4、谈话:不挑食的孩子身体好。
――你有不爱吃的东西吗?为什么不爱吃?――通过集体讨论,帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。
四、活动结束五、活动建议1、日常年餐前,教师可介绍当天午餐的内容,对一些幼儿可能不爱吃的菜进行描述,增强幼儿的食欲。
2、向家长了解幼儿在家里的进餐情况,引导家长多带幼儿参加劳动,如洗菜、拣菜等,使他们对吃蔬菜产生兴趣。
附:露水蘑菇吃饭的时候,小兔这也不爱吃,那也不爱吃。
妈妈问:“吃蘑菇好吗?”小兔说:“不喜欢。
”妈妈问:“萝卜呢?”小兔说:“不喜欢。
”妈妈又问:“吃青菜吧?”小兔子说:“我不爱吃。
”爸爸说:“露水蘑菇爱吃吗?”露水蘑菇是什么样的?小兔从来没见过。
他赶紧说:“露水蘑菇,我想吃。
”爸爸说:“露水蘑菇要到菜园子里去吃。
”第二天清早,爸爸拿着大篮子,带着小兔来到菜园子里。
小兔看看大篮子,里面装着蘑菇、萝卜和青菜,可是没有露水蘑菇。
小兔说:“哪有露水蘑菇呀?”爸爸说:“等一会儿就有露水蘑菇了。
”说完,就在菜园子里松土、拔草,劳动起来。
小兔玩了一会儿,也跟着爸爸去劳动。
早晨的雾散去了,小兔的肚子咕咕直叫,他问爸爸:“可以吃露水蘑菇了吗?”爸爸带着小兔来到大篮子那里。
标准教案模板(共8篇)

标准教案模板(共8篇)标准教案模板(共8篇)教案一:语文教案模板教案目标:1. 学习认识汉字“爱”的读音和写法;2. 学习通过图片、故事等形式了解“爱”的意义;3. 训练学生正确书写“爱”字的笔顺和结构。
教材与资源准备:1. 课本P3-4页;2. 图片或卡片,图示“爱”的意义;3. 黑板、彩笔。
教学过程:引入:通过显示一幅描绘爱的图片或出示一张“爱”的汉字卡片,引发学生对“爱”的认识和了解,引出本节课的学习内容。
教学步骤:1. 学习“爱”的读音和写法:a. 教师指读“爱”字,并让学生模仿跟读;b. 通过教材P3-4页的学习,进一步熟悉“爱”字的读音和写法。
2. 认识“爱”的意义:a. 出示图片或卡片,图示“爱”的意义,引导学生用自己的语言描述图片中体现的“爱”;b. 教师与学生共同探讨“爱”的含义,引导学生思考和表达关于“爱”的相关事物和行为。
3. 训练正确书写“爱”字:a. 教师在黑板上演示正确的写字笔顺和结构;b. 学生模仿教师的演示,用彩笔在作业本上正确书写“爱”字。
课堂练习:设计一些简单的练习题,帮助学生巩固对“爱”的认识和写法。
教学总结:通过本节课的学习,学生们对汉字“爱”的读音、写法和意义有了初步的了解,并成功掌握了“爱”字的正确书写方法。
教案二:数学教案模板教案目标:1. 学习理解和使用分数的概念;2. 掌握将分数转化为小数的方法;3. 进一步巩固对分数加减法的运算。
教材与资源准备:1. 课本P20-23页;2. 黑板、彩笔;3. 分数小数转化的实例题。
教学过程:引入:通过提问学生最喜欢吃午饭的哪种食物,引发学生对分数的概念和认知,为本节课的学习内容做铺垫。
教学步骤:1. 复习分数的概念:a. 复习课本P20页上关于分数的相关内容,帮助学生回顾分数的定义和表示方法;b. 提供一些实际例子,引导学生在实际情景中理解和使用分数的概念。
2. 小数与分数的转化:a. 教师通过黑板上的示意图和示例,介绍将分数转化为小数的方法;b. 学生通过课本P22页的练习题,巩固分数转小数的概念和运算方法。
教学教案设计(优秀6篇)

教学教案设计(优秀6篇)教学教案设计篇一教学内容:教材104~105页教学目标:1.使学生初步本验有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的,初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
3.培养学生学习数学的兴趣,形成良好的。
合作学习的态度。
教学重、难点:体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程:一、活动引入新课击鼓传花游戏,鼓声停时一位同学上台抽签,签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签?(引出用可能、不可能等词来表达,揭示课题:可能性)二、自主探索,获取知识(一)教学例题1请同学们看前面,这里有个盆:1号盆、2号盆。
(实物:例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从1号盆里面任意摸出一个球,一定是红球吗?为什么?学生讨论,教师巡视指导。
各小组都已讨论好了,谁想代表小组发言?(依次指名学生说)(依次板书:一定可能不可能)师:小朋友讨论得都非常好。
下面,我们实际来摸一摸,验证一下。
1号盆,谁来?(学生摸出3个后提问,如继续摸下去,结果怎么样?)2、从2号盆里任意摸一个呢?请小组讨论请学生摸一摸(摸出3个后提问,如继续措下去,能摸到红球吗?那可能摸出什么球?为什么?)(老师可根据盆里剩下的球随机提问,如:接下去可能摸出什么颜色的球?接下去一定能摸到什么球?)3、活动小结(二)教学例题21、生活中有许多的可能性例如:(请学生举例几个)2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了,给大家解释一下。
独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。
三、全课总结,课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识,把今天所学的知识和我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定会发生的,哪些事是不可能发生的,而哪些事是可能发生,也可能不发生的呢?你能举出一些例子,用一定可能、不可能说一说吗?请同学们先下位和你的好朋友说一说。
教学设计教案模板8篇

教学设计教案模板8篇教学设计教案篇1活动目标:1、熟悉歌曲旋律,在听听、讲讲画画中熟悉歌词,初步学唱歌曲。
2、创编部分图谱,迁移使用图谱记忆歌词的方法练唱,并依据歌曲旋律仿编歌词。
3、在演唱歌曲中,体验相互挂念,相互体谅的幸福感。
活动准备:1、图谱《小雨的梦〉2、水彩笔。
活动过程:1、幼儿赏识音乐,并用手为音乐伴奏。
2、老师用故事引出歌曲,帮忙幼儿理解歌词。
(1)这段音乐里,还藏着一个很好听的故事呢,你们想听吗?(2)老师叙述故事一遍。
提问:你觉得小鱼幸福吗?(3)老师范唱歌曲《小鱼的梦》,幼儿倾听歌词。
提问:歌曲里都唱了些什么呢?3、出示图谱,学唱歌曲。
(1)这里有一幅图,你们看一看,图上有什么?和我们唱的歌词有什么关系?(2)老师放慢速度,边指图谱边唱歌曲。
刚才老师在唱歌的时候,你们发觉了什么问题?谁乐意来试试把空白处变完整?(3)个别幼儿添画图谱,老师带领其他幼儿边看图谱边唱歌曲。
(4)引导幼儿看图谱完整地演唱歌曲。
4、引导幼儿依据歌曲的旋律仿编歌词。
(1)小鱼做的是那么甜蜜的梦,还有哪些小动物在做梦呢?(2)带领幼儿演唱新编的歌曲。
5、让幼儿为歌曲起名字。
6、跟着音乐做边动作边演唱歌曲走出活动室。
教学设计教案篇2教学目标通过本课学习,使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的重要情况,包含河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活,使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平,进而认得其进展对中国上古时代社会进步的紧要意义。
通过本课学习,初步培育同学察看历史文物图,找寻图中较为明显的、重要的历史信息,结合已有学问,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或重要的历史结论的本领。
通过本课学习,使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在本身劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族历代先人的尊敬之情。
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休克休克这词由英文Shock音译而来,系各种强烈致病因素作用于机体,使循环功能急剧减退,组织器官微循环灌流严重不足,以至重要生命器官机能、代谢严重障碍的全身危重病理过程休克的临床表现发病过程分期休克的发病过程可分为休克早期和休克期,也可以称为休克代偿期和休克抑制期。
没有休克、分布性休克、低血容量休克1、休克代偿期Ⅰ期(休克早期)休克刚开始时,由于交感-肾上腺髓质系统强烈兴奋,皮肤、内脏血管收缩明显,对整体有一定代偿作用,可减轻血压下降(但严重大出血可引起血压明显下降),心、脑血流量能维持正常。
患者开始出现皮肤苍白、四肢发冷、心跳呼吸加快、尿量减少等症状。
如果在休克早期能够及时诊断、治疗,休克很快就会好转,但如果不能及时有效治疗,休克会进一步发展,进入休克期。
2、休克进展期Ⅱ期(休克中期)休克没有得到及时治疗,微循环淤血,回心血量减少,就会进入可逆性失代偿期。
这时病人的主要临床表现为:1、血压进行性下降,少尿甚至无尿,心脑血管失去自身调节或血液重心分不中的优先保证,冠状动脉和脑血管灌流不足,出现心脑功能障碍,心搏无力,患者神志淡漠甚至转入昏迷;2、肾血流量长时间严重不足,出现少尿甚至无尿;3、皮肤发凉加重、发绀,可出现花瓣。
失代偿初期经积极救治仍属可逆,但若持续时间较长则进入休克难治期。
3、休克难治期Ⅲ期(休克晚期)、感染性休克:(常伴败血症)①高动力型休克:由于扩血管因子作用大于缩血管因子,引起高拍低阻的血流动力学特点。
②低动力型休克。
c、神经源性休克:由于麻醉或损伤和强烈的疼痛抑制交感神经缩血管功能,引起一过性的血管扩张和血压下降,此时微循环不一定明显减少,有人认为不属于真正的休克。
(这句话不很明白,抄来的,有人可以请教吗?真正的休克本质上是微循环障碍,这种神经源性的休克只是引起一过性的血管扩张而血压降低,尚未导致微循环出问题-by yukimiao)(3)心源性休克发病中心环节时心输出量迅速降低,血压可显著下降。
(低动力型休克)①低排高阻型:是因为血压降低,主动脉弓和颈动脉窦的压力感受器的冲动减少,反射性引起交感神经传出冲动增多,引起外周小动脉收缩,使血压能有一定程度的代偿。
②低排低阻型:这类病例是由于心肌梗死面积大,心输出量显著降低,血液瘀滞在心室,使心室壁牵张感受器受牵拉,反射性地抑制交感中枢,使交感神经传出冲动减少,外周阻诊断①有发生休克的病因;②意识异常;③脉搏快超过100次/min,细或不能触及;④四肢湿冷,胸骨部位皮肤指压阳性(压后再充盈时间大于2秒),皮肤花纹,粘膜苍白或发绀,尿量小于30ml/h或无尿;⑤收缩压小于10.64kPa(80mmHg);⑥脉压小于2.66kPa(20mmHg);⑦原有高血压者收缩压较原有水平下降30%以上。
凡符合①,以及②、③、④中的二项,和⑤、⑥、⑦中的一项者,即可成立诊断。
治疗措施治疗的目的在于改善全身组织的血流灌注,恢复及维护病人的正常代谢和脏器功能,而不是单纯地提高血压,因为,血压只代表心排血量和血管张力的关系,而不能反映心排血量和组织的血流灌注情况。
在治疗过程中,有时血压虽不甚高,如在10.6/6.7kpa(80/50mmHg)左右,然而脉压正常、四肢温暖、皮肤红润不紫、尿量正常,说明微循环和组织灌注情况尚好,治疗措施有效。
反之,收缩压虽超过12kPa(90mmHg),但脉压很低、四肢冰冷、皮肤苍白、尿量少,说明微循环和组织灌注情况不佳,急需调整抢救措施。
(一)一般紧急处理 1、取平卧位不用枕头,腿部抬高30°,如心原性休克同时有心力衰竭的患者,气急不能平卧时,可采用半卧位。
注意保暖和安静。
尽量不要搬动,如必须搬动则动作要轻。
2、吸氧和保持呼吸道畅通鼻导管或面罩给氧。
危重病人根据动脉Pco2、Po2和血液pH值。
给予鼻导管或气管内插管给氧。
3、建立静脉通道如果周围静脉萎陷而穿刺有困难时,可考虑作锁骨下或上静脉及其他周围大静脉穿刺插管,亦可作周围静脉切开插管。
4、尿量观察尿量是反映生命器官灌注是否足够的最敏感的指标。
休克病人宜置入导尿管以测定每小时尿量,如无肾病史,少或无尿可能由于心力衰竭或血容量未补足所致的灌注不足,应积极查出原因加以治疗,直到尿量超过20~30ml/h。
5、观察周围血管灌注由于血管收缩,首先表现在皮肤和皮下组织。
良好的周围灌注表示周围血管阻力正常。
皮肤红润且温暖时表示小动脉阻力降低,可见于某些感染性休克的早期和神经原性休克。
皮肤湿冷、苍白表示血管收缩,小动脉阻力增高。
但皮肤血管收缩状态仅提示周围阻力的改变,并不完全反映肾、脑或胃肠道的血流灌注。
6、血流动力学的监测如病情严重可根据具体情况,切开或穿刺周围静脉,放入飘浮导管(Swan-Ganz)到腔静脉近右心房测得中心静脉压,进而测肺动脉压及肺楔嵌压、心排血量,根据测值结果进行相应治疗措施的调整。
救治原则一:积极消除病因二:补充血容量三:纠正酸中毒四:血管活性药物的应用五:糖皮质激素和其他药物的应用六:治疗DIC,改善微循环七:保护脏器功能八:各型休克的处理护理措施休克的预后取决于病情的轻重程度、抢救是否及时、措施是否得力。
所以护理上应采取以下措施:(一)体位休克时应采取中凹卧位,病人头胸部抬高20°-30°,下肢抬高15°~20°;使用抗休克裤。
(二)保暖(三)保持呼吸道通畅一般用鼻导管吸氧,流量4~6L/min,严重缺氧或紫绀时应增加至6~8L/min,或根据病情采用面罩或正压给氧。
(四)尽快建立静脉通路(五)镇静止痛预防措施1、对有可能发生休克的伤病员,应针对病因,采取相应的预防措施。
预防措施活动性大出血者要,确切止血;骨折部位要稳妥固定;软组织损伤应予包扎,防止污染;呼吸道梗阻者需行气管切开;需后送者,应争取发生休克前后送,并选用快速而舒适的运输工具。
运输时病人头向车尾或飞机尾,防行进中脑贫血。
后送途中要持续输液,并做好急救准备。
2、严重感染病人,采用敏感抗生素,静脉滴注,积极清除原发病灶(如引流排脓等)。
对某些可能并发休克的外科疾病,抓紧术前准备,2小时内行手术治疗,如坏死肠段切除。
3、必须充分做好手术病人的术前准备,包括纠正水与电解质紊乱和低蛋白血症;补足血容量;全面了解内脏功能;选择合适的麻醉方法。
还要充分估计术中可能发生休克的各种因素,采取相应的预防低血容量休克的措施。
4、轻度的头昏,可搀扶着走一定时间,不适的感觉就会消失。
稍重的没有走动能力的,可让患者平躺,衣领松开,头部略放低,然后抬高患者下肢作轻微的抖动,患者症状马上得到缓解。
5、必须注意的是不论患者休克程度轻重如何,在急救时不要给患者喝任何饮料或服药,要待其清醒后才让其喝些温开水,并特别提醒患者注意保暖和休息。
休克时器官出现的损害病人发生休克后,全身各器官、各系统都会受到不同程度的损伤,受损较明显的器官有以下几项:1、肺:休克时的缺血、缺氧,可使得肺部的毛细血管、肺泡细胞受到损伤。
而且在治疗休克时还可引起肺部小血管栓塞,使部分肺泡萎陷、不张、水肿,部分血管闭塞、不通畅,结果就是流入肺部的血液不能很好的从肺得到氧气,各器官也就供氧不足。
严重时可导致急性呼吸窘迫综合征。
2、肾:病人处于休克状态时,肾脏就不能得到足够的血液供应,严重时可导致肾脏缺血坏死,甚至出现急性肾功能衰竭。
3、脑:脑部血流量减少,可导致脑组织缺血、缺氧,而缺血、缺氧又可引起脑细胞肿胀、血管通透性升高,从而出现脑水肿和颅内压增高。
这时的病人可出现意识障碍,严重者可发生脑疝、昏迷。
4、心:休克时冠状动脉血流减少,从而心肌缺血,最后引起心脏肌细胞损伤。
5、胃肠道:休克可引起胃肠道溃疡、肠源性感染。
6、肝:休克可引起肝缺血、缺氧性损伤,肝脏功能障碍病理概述休克分为低血容量性、感染性、心源性、神经性和过敏性休克五类。
休克的病理把创伤和失血引起的休克均划人低血容量性休克,而低血容量性和感染性休克在外科最常见。
导致休克的病因很多,且有许多休克的病因不只一种。
临床上遇到休克时,必须对其病因做出明确诊断,以便针对性地对病因进行治疗,提高治愈率。
休克在临床上大体可分为以下几种类型:1、出血性休克2、感染中毒性休克3、心源性休克由于心泵衰竭,心输出量急剧减少,血压降低;微循环变化的发展过程。
基本上和低血容量性休克相同,但常在早期因缺血缺氧死亡;多数病人由于应激反应和动脉充盈不足,使交感神经兴奋和儿茶酚胺增多,小动脉、微动脉收缩,外周阻力增加,致使心脏后负荷加重;但有少数病人外周阻力是降低的(可能是由于心室容量增加,剌激心室壁压力感受器,反射性地引起心血管运动中枢的抑制);交感神经兴奋,静脉收缩,回心血量增加,而心脏不能把血液充分输入动脉,因而中心静脉压和心室舒张期末容量和压力升高;常比较早地出现较为严重的肺淤血和肺水肿,这些变化又进一步加重心脏的负担和缺氧,促使心泵衰竭。
4、过敏性休克5、创伤性休克6、神经源性休克7、血流阻塞性休克8、内分泌性休克休克并发症可发生心力衰竭、急性呼吸衰竭、急性肾功能衰竭、脑功能障碍和急性肝功能衰竭等并发症。