江苏省启东市惠萍初级中学苏教版八年级语文下册17《范进中举》教案
八年级语文下册 第四单元 第17课《范进中举》教学设计 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《X进中举》【教学目标】1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。
2、合作学习，结合课文分析X进、胡屠户、X乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。
3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。
【教学过程】一、贴近文本，导入新课X进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。
展现出封建社会官场的丑态。
今天就让我们走进《儒林外史》，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。
二、结合小注，了解作者与出处先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。
三、初读课文，小组分工小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。
（附：板书）（一）积累字词（一、二组合作完成）（二）填空（三、四组合作完成）主要人物小说主人公（三）体会小说对比手法的运用。
表一：X进中举前后胡屠户、众乡邻、X乡绅对他的态度（六组合作完成）表二：X进中举前后的生活状况（七组合作完成）（四）概括本文主题（十组合作完成）本文通过，讽刺和批判了。
（五）表演展示（五、八组合作完成）四、悟读课文，合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧X、活泼的气氛中热烈讨论；2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。
五、说读课文，展示成果讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。
一、二组：作揖（yī）、腼腆（tiǎn）、带挈（qiè）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jiǎo）幸组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。
教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。
因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
八年级语文下册 4.17《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《范进中举》教学目标：1、理解胡屠户的人物形象以及胡屠户形象塑造的社会意义。
2、学习本文鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
一导语清代吴敬梓的《儒林外史》是一部讽刺小说，今天我们来学习其中的第三回节选《范进中举》。
明清时期,高中举人就意味着有了做官的资格,中举无异于“一步登天”。
这篇课文就讲的是半生穷困潦倒的范进终于中举的事情。
可是文中有一个配角，以杀猪贩肉为生，他在范进中举前后，有着一系列令人忍俊不禁、啼笑皆非的言行。
这个人是谁呢？生：范进的岳父胡屠户。
师：今天我们就一起来认识这个人。
二、浏览课文师：我们常说，了解一个人，要听其言、观其行。
今天我们就一块走近这个胡屠户，听听他在范进中举前后说什么，看看他在范进中举前后做什么。
请同学们拿起笔，迅速地在文中划出胡屠户语言、动作描写的句子。
学生从文中找。
三、走近胡屠户（1）听其言对女儿婚姻的态度我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错。
具体分析：学生读句子，并分析：对于女儿的婚姻，胡屠户在范进中举前后，有着不同的评判。
老师点评：这位分析得好，但是对于胡屠户的语言读得不够精彩。
朗读小说中人物的语言要读出这个人说话的情感、语气。
师：咱们一起用胡屠户的语气来读读这两个句子，怎么样？生齐读师：谁来点评一下咱们同学读得怎么样？生点评，老师引导：第一句：要读出抱怨、嫌弃的语气。
老师追问：你从哪里听出了胡屠户的这种抱怨、嫌弃？倒运、现世宝，历年，不知累了我多少，老师追问：胡屠户认为范进怎么连累了自己呢？引导学生从物质（接济范进）、精神（因为女婿穷，让胡屠户没面子）两方面回答。
第二句：读出胡屠户的自得、满意、甚至炫耀的语气。
师追问：“今日果然不错”，为什么“不错”？生：多少有钱的富户要和我结亲中的“多少”，觉得自己的女儿那么好，很多人要和他结亲，可他偏偏选中了范进，自夸自己很有眼光。
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)1doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）1doc初中语文教学目的一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小讲的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪责。
教学设想一、使学生明白得对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采纳以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到明白得文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，明白得文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、指导预习。
1 引导学生读〝预习提示〞，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)«儒林外史»的讽刺艺术。
(4)完成〝预习提示〞后面的三项字、词练习。
2 补充介绍鲁迅对«儒林外史»的评判。
迨吴敬梓«儒林外史»书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：因此讲部中乃始有足称讽刺之书。
〔摘自鲁迅«中国小讲史略»〕3 疑难词语补充讲明。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所讲的中了相公。
〝相〞读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；〝中〞读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
烂忠厚：过分忠厚。
闯今后：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候〔天亮往常〕。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
什么缘故古代的白话小讲中有这么多难明白的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的适应用语，现在已被剔除，如古代称〝妻子〞为〝浑家〞，称秀才为〝相公〞。
二是文言文对口头语言的阻碍。
如〝谨具贺仪〞〝华居〞等。
因此，我们在阅读古代白话小讲时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、课堂练习。
学生使用工具书，对比课文，完成以下练习。
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)2doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）2doc初中语文【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写【教学时刻】2课时第一课时〔一〕导入新课假如讲«孔乙己»是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小讲家吴敬梓的长篇讽刺小讲«儒林外史»中节选的课文«范进中举»。
〔二〕检查预习1.«儒林外史»是一部如何样的小讲？2.检查字词把握情形。
〔三〕速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
〔四〕讨论：1.范进什么缘故会发疯？2.范进是如何样的一个人？讲出依照。
〔要紧是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
因此家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进〝再三推辞〞，〝才把银子收下〞。
可张乡绅刚走，〝范进立即这银子交与浑家打开看，〞可见推辞是假意。
〕3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了〝老爷〞，两个人的命运相反，什么缘故讲«范进中举»一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？〔两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，假设范进考不中，命运也将是凄惨的。
因此写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
〕4.通过范进那个艺术形象，我们能够看出这篇作品的主旨是什么？〔批判科举制度对整个社会专门是对知识分子的毒害。
〕。
八年级语文下册 第17课《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《X进中举》教案设计教学目的：1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1. 培养学生欣赏文学作品的能力。
2. 感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1. 了解吴敬梓及《儒林外史》。
2. 整体感知课文，明确故事情节。
3. 检查巩固生字词。
教学步骤：一. 析题与作者、作品简介：1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，某某全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)8doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）8doc初中语文教学目的一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小讲的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪责。
教学设想一、使学生明白得对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采纳以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到明白得文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，明白得文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、指导预习。
1 引导学生读〝预习提示〞，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)«儒林外史»的讽刺艺术。
(4)完成〝预习提示〞后面的三项字、词练习。
2 补充介绍鲁迅对«儒林外史»的评判。
迨吴敬梓«儒林外史»书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：因此讲部中乃始有足称讽刺之书。
〔摘自鲁迅«中国小讲史略»〕3 疑难词语补充讲明。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所讲的中了相公。
〝相〞读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；〝中〞读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
烂忠厚：过分忠厚。
闯今后：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候〔天亮往常〕。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
什么缘故古代的白话小讲中有这么多难明白的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的适应用语，现在已被剔除，如古代称〝妻子〞为〝浑家〞，称秀才为〝相公〞。
二是文言文对口头语言的阻碍。
如〝谨具贺仪〞〝华居〞等。
因此，我们在阅读古代白话小讲时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
二、课堂练习。
学生使用工具书，对比课文，完成以下练习。
苏教版初中语文八年级下册17范进中举word教案(3)
范进中举教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。
2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学过程一、导入新课介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。
3、明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题。
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？中举前中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？胡屠户4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？前倨后恭。
第17课《范进中举》学案(苏教版八年级下)2doc
《范进中举》学习目标：1．通过自读自悟，训练学生的评价和感悟能力。
2．通过合作探究，分层解读，培养学生由现象到本质，由感性到理性全面深入地解读人物，探究宗旨的能力。
课前学习：1．熟读课文，了解课文内容。
2．收集资料，了解作者及《儒林外史》。
课堂学习：一、自读课文，初步感知：教师活动学生活动1 组织学生自读课文，从故事情节，结构布局，人物性格，语言特色，文章技法等任选角度表达对这篇小说的认识和理解。
自读课文，任选角度思考，准备交流。
2 组织交流、评价交流、评价二、合作探究，分层解读1 说“变”：课文围绕范进中举，讲述了各色人等的变化，其中主要写了哪些人？他们有怎样的变化？默读、勾画、独立思考、交流、评价2 说“不变”：范进中举为什么会引发他自己及身边不同身份、地位、阶层人的变化？在他们的变化之后隐含着始终不变的是什么？先独立思考，再小组交流，最后班级交流3 说“变”的写法对比映衬写法，强化讽刺效果……夸张合理离奇，极尽漫画能结合语例，评说、印证事……细节真实生动，活画性格本质……人物言行描摹，突现鲜明个性……4 说“变”的寓意分析作者刻画各种人前后变化的意图，探究小说主旨。
三、提练专题，积累练笔积累、练笔1、摘写式积累，对比摘写词句，以显现人物的前后变化。
2、赏析式练笔，以文中变为话题，自选角度，写一段赏析的话。
课后学习：完成积累练笔。
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（2）张乡绅在范进中举的当天就来送银送房，与范进称兄道弟的原因是什么？
三、概括人物形象特征
范进：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）
【学时安排】两课时
【课堂助学】
第一课时
1．导入
2.点明文体，回顾小说的知识。
3.展示自主学习成果。（作者简介；作品介绍；字词检查。）
4.整体感知：
（1）速读课文，思考课文是按照什么顺序组织材料的，并给课文分段、归纳段意。
（2）范进中举前主要写了哪些内容，中举后又主要写了哪些内容？
（3）范进中举前后的状况有哪几点变化？
（4）速读课文，划出描写范进的有关内容。
5.精读课文第5节，思考下列问题：
（1）这一段写的是什么内容？（2）怎样写范进发疯的？
（3）“噫！好了！我中了！”的言外之意是什么？
6.合作讨论：（1）范进为什么会发疯？
1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。
苏教版八年级语文《范进中举》
教案部分
教学思路
【学习目标】
1.了解封建科举制人物的人物形象。
3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
【学习重点、难点】
重点：理清故事情节，分析主要人物的人物形象。
难点：学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
【学法指导】
课文篇幅较长，可抓住重点难点，采取“精彩片段，重点赏析”的方法来学习课文。
6.释疑解难
第二课时
一、复习上节课所讲内容，分析范进形象。
二、讨论：1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
胡屠户
行为
语言
对范进的态度
范
进
中
举
前
横披衣服，腆着肚子，“见教”范进；
（希图进取时）一口啐在范进的脸上，骂了个狗血喷头
现世宝，烂忠厚没用人；
2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）
（2）课文写范进的喜极而疯说明了什么？
中了相公是“带挈”了来的；
（希图进取时）尖嘴猴腮，癞虾蟆想吃天鹅肉
鄙视
讽刺
嘲弄
范
进
中
举
后
壮一壮胆，一个嘴巴打将去；
手颤起来，不敢打到第二下；
站在一边，觉那只手隐隐疼将起来，讨了个膏药贴着
做了老爷，是天上的星宿。
果然天上“文曲星”是打不得的，而今菩萨计较起来了；
贤婿老爷，才学又高，品貌又好
奉承
讨好
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
（3）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
五、写作特色：1.善于描写人物的语言，刻画人物的性格。
2.运用夸张、对比的手法进行讽刺。（举例分析）
【教学后记】
胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。
张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
四、小结：本文通过范进中举前后境遇的变化，反映了封建社会科举制度对读书人精神的毒害、命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。