初中作文教学的反思与探讨
初中作文教学问题反思与改进方法
（ ） 作 文 教 学 背 离 生 活 。 写 作 行 为 的 本 质 规 律 是 心 ， 让 学 生 以 自我 的 感 觉 与 视 角 去 仔 细 观 察 体 验 ， 提 出观 二 “ 重 转 化 ” ， 即 写作 “ 先 是 现 实 生 活 、 客 观 事 物 向 认 点看 法 ，激 发 学 生 写 作 的 交 流 意 识 ，抒 发 意 识 。 其 次 ，让 双 首 识 主 体 即 作 者 头 脑 的 转 化 形 成 观 念 、 情 感 ，然 后 是作 者 观 学 生 自 己去 阅读 、 看 电视 ，通 过 各 种 途 径 寻 找 材 料 ；也 可
（ ）课 堂教 学 形式 单一 ，方 法 古板 。一 般 教学 实 如 ， 可 以专 门设 置课 型 训 练 学 生 的 构 思 ，让 学 生 回 答 自己 三
践 中 ， 作 文 课 基 本 上 只 有 两 种 形 态 ： 写 练 课 和 讲 评 课 。两 是 怎 样 选 材 ， 怎 样 组 材 ， 怎样 开 头 和 结 尾 ， 又 怎 样 深 化 文 种 课 型 都 只 重 视 写 的 结 果 ，对 于 学 生 写 前 的 经 验 、感 受 与 章 的 中 心 。 让 优 秀 的 同 学 做 示 范 ， 让 不 同 的 学 生 互 相 比 想 法 不 作 了解 ，对 写 作 过 程 中如 何 启 发 、鼓 励 和 帮 助 困难 较 ，教 师 再 针 对 问题 加 以指 导 ， 这 样 就 展 示 了 学 生 的 思 维 学 生 不 予 重 视 ，对 写 后 学 生 的情 绪 及 作 文 的 效 果 等 更 是 重 过程 ，让 学 生 在互 相 学 习 中得 到 细 致 的 思维 共 享 。 视 不 够 。师 生之 间 、 学 生 之 间 缺 乏 必 要 的交 流 与 讨 论 ，课 要 做 好 作 文 修 改 课 。 作 文 修 改 有 很 多 种 途 径 ， 教 师 堂气 氛 沉 闷 。 而 且 作 文 课 教 师 的 指 导 ，仅 限 于 写 前 或 写 后 全 详 性 批 改 和 示 范 性 批 改 ； 学 生 小 组 集 体 互 改 和 个 人 自行 （ 评 ） ， 写 前 的 指 导 往 往 以 提 要 求 的方 式 限 制 了学 生创 评 改 等 。 应 该 多 让 学 生 自 己修 改 和 互 相 修 改 ，教 师 把 学 生 讲
初中作文教学问题反思与对策研究
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初 中作 文 教 学 存 在 的 问题 反 思
（ 一 ）学生写作现状 反思 我们 通过 问卷调查 、师生座谈 交流等形 式 ，了解 掌握 孩 子们写作 中普遍存在 的 问题 ：大 部分学 生不爱 写作文 ，
（ 三）教师作文教学行为反思 作 文教 学 人 云亦 云 的东 西很 多 ，不 经过 思 考 ，盲 目
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初 中作文教 学问题 反 思 与对策研 究
◎高 占云 肖振 亮
作文 教学是初 中语文 的重 要组成部 分 ，素有 语文教 学 积 极 地 培 养 ， 尊 严 得 不 到 应 有 地 尊 重 。 作 文 教 学 应 该 在 解
的 “ 半壁 江 山”之 称 ，然 而常常是老师 教得辛 苦，学生 写 放 学生个性上 发挥其不 可替代 的作用 ，认识 到这 一点 ，有 得痛苦 。语言 学家 张志公 说过 ： “ 作 文恐怕 是语 文教学 中 助 于教师更好 地进行作 文教学 改革 。 《 新课标 》要求 ：培 的一个老 大难 ”，著名教育 家叶圣 陶说 ： “ 我 当老师 ，改 养 学生写作 习惯，让写 作成为学 生精 神生活 的重要部分 ， 过的学生 作文不计 其数 ，得 到了深切体 会：徒劳 无功 ”。 弘扬 真、善 、美 ，鞭挞假 、恶、丑 ，在写作 中不 断审视 自
积累。
导 几 句 就 扔 给 学 生 ，再 加 上 作 文 评 改 老 套 ，写 作 训 练 不 能 激 发 学 生创 作 激 情 。
（ 二 ）教师作文教学理念 反思 作为新课 标的 实施 者 ，教师 的重要性 毋庸置疑 ，那么 在 作文教 学中 自己扮演 的究竟 是什么样 的角色 ？需要每一 位 教师认 真反思 。 “ 解放学 生个性 ”是 教育 的一 项重要使 命 。我们 平时作文 教学 中提倡 的是 “ 统 一”、 “ 规矩 ”、
初中作文教案反思
初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。
在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。
同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。
在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。
此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。
在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。
首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。
其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。
最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。
通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。
在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
八年级上册作文教学反思(10篇)
八年级上册作文教学反思(10篇)八年级上册作文教学反思(篇1)4月2日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程3月28日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
3月29日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
3月30日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
七年级下册语文第一单元作文教学反思
七年级下册语文第一单元作文教学反思全文共7篇示例，供读者参考七年级下册语文第一单元作文教学反思篇1从事初一作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强?往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
(一)敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。
久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
(二)教师下水，现身说法。
身教胜于言教。
教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。
长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。
本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。
更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。
“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。
好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。
”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。
(三)典型引导，正面鼓励。
对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话;不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。
坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。
同时，注意在学生中培养写作爱好者。
本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。
榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。
继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。
中学作文教学的困惑与反思
（ 二） 学生语 言素材积 累不够。 作文是通过语 言文字的形式表 情达意。而现在 的学 生由
信息的方 法。倡导 学生 写观察 日记 ， 走 出校 园体验 生活 ， 布 置
与 学生生活息息相 关的作 文命题 ， 引导 学生 关注生活 ． 审视 生
活。指导 学生充分利 用图书馆和 网络 、 电视广播等媒介 。 跟踪 社会 焦点 、 热点 问题 ， 了解外界信息动 态。在 此基础上 ， 引导学 生对 收集的信 息分类整理 ， 挖掘 其情感 内涵、 社 会 内涵 ， 提高 学生认识 生活、 感悟生活 的能力 ， 使 思想更加 厚重与 深刻 ， 提 高学生作 文的思想性。 二、 保证学生有足够 的文字 阅读量 。 为学生作文积 累语 言 素材 。 （ 试验稿 ） 要求： “ （ 初 中学生） 广泛阅读各种 类型 的读物 ， 课外阅读总量不 少于 ２ ６ ０万字 ， 每 学年 阅读 两三部名著 。” 作 为学校 ， 应在 力所 能及 的情况下 。 为 学生课外 阅读提供 物质条 件和时间保 障。 教 师应 制订 出学生课外 阅读的详细计划 ， 充分 利 用课 外时 间 ， 指导 学生阅读名 著、 人 物传记 ， 阅读 有益的报 刊 杂志，广泛 涉猎各种课 外读 物 。让学生在 书本 中与 大师对 话， 与 自己对话 ， 与 自己的心灵对话 ， 增 强 自身的文化底蕴。
所能 改变的。但作为一名语文教 师 。 我们起 码应尽 到 自己的责 任 。具体而言 ， 我们应从以下几方面努 力： 将生活引进课堂。 生活是 一个大舞 台．它演绎着人 生的酸甜苦辣 。悲欢 离
一
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合。学生如果能细心观察、 细心体会 、 真心感受 ， 定 能从 中挖掘 出丰富的资源。作 文即生活 ， 作 文的过程也 是生活的过程 ， 生 活是作文素材 的源头。让 学生去拥抱 生活 ， 体验生活 。教 师要 带领 学生开展 富有 生活 气息 的作 文活动 。指 导学生学会收 集
初中学生作文教学的反思
行 考试 考 查 的依据 ，是全 面评 估 教学 质量 的依 据 。熟 悉教 学 大纲 充分 利用 ，着 重掌握 。 是 教师 投 入教 学 的前提 因此 ，教师 在备 课前 首 先要 弄清 楚本 章
节 教 学大 纲 归纳 为哪 一阶 段 的哪 一类 型课 ，在本 章节 中 教材 渗透
四 、从章 节后 面作业 中寻 找 章 节 中 的课 后 作 业练 习是 对 章 节 中 知 识 点 进 行 训 练 、 消 化
容 的来源 问题 。而 且这种 只偏 重于 机械 模仿 写 作技 巧而 忽 视 智 力 发展 的 训 练 ，不 可 能 从 根 本 上提 高写 作 的质
作 文 教 学 是 语文 教 学 中一 个 十 分 重 要 而 又 困 难 的 课题 。面 对这 一 棘手 的 问题 ，学 生怕 作 ，老 师怕 教 。现在 的作文 效 果跟教 师 、 学 生 所 费 的 劳 力 比起 来 是 不 相 称 的 。那 么 ， 问题 的症 结 何 在 ？作 文 训练 采取 什 么样 的方 法和 步骤 才 具有 科 学性 ？作 文教 学 需 要 改革什 么 ？这 些 是广 大语 文教 师 十分 关心 的 问题 ，尽 管许 多 节 吗 ？ 专 家 、学者 、有经 验 的教 师进 行 了不懈 的探 索 ，做 出了有 益 的贡 我们 知 道 ，学 牛 写 作 文 实 际 上 就 是 把输 入 的 信 息 经过 加 工 献 ，但 迄 今仍 未 明确 解决 这个 问题 ，许 多语 文教 师在 教学 中 还模 处理 而 输 出的信 息 。当 然 ，这种 输 出是 一个 十分 复 杂 的过程 ，必 糊 不清 ，做着 劳 而无 功 、事 倍功 半 的辛勤 工 作 。尤是 教育 相 对落 须借 助 语言 文字 ，具 有 相 当的表 达 能力 ，一 定 的输 出技 巧 。有 了 后 的 农村 中 学更 是如 此 。因 而 ，有必 要对 传 统作 文教 学进 行 彻底 的反 思， 总结经 验教 训 ，找到 改革 的突 破 口。 先看 作 为 教 学 指 挥 的高 考 作 文 命 题 。 一 直 以 来 高考 作 文 命 题 都 是严 格 的命 题作 文 。再 看在 这种 指 挥下 ，我 们 以往 的传 统作 文教 学 的现 状 ：作文 常 常是 教师 题 ，提 出统 一 的要 求 ，确定 好 中 心 ，规 定如 何写 ，什 么 不 能写 ，并 指 出应该 如何 写 。作 文批 改 也 只是 改 改错 别字 以及 病 句 ，看 是否 中心 明确 ， 结构清 晰完整 。而
初中语文作文的教学反思（精选6篇）
初中语文作文的教学反思（精选6篇）初中语文作文的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文的教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文作文的教学反思1语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。