论现代远程教育文化及其建设
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现代远程教育教师文化论文
现代远程教育教师文化研究摘要: 文章研究了现代远程教育教师文化的现代性、复合性、终身学习性及现代远程教育教师合作文化、教师引导学生自主学习文化、教师服务文化的特点。
并对现代远程教育学校教师文化的建构进行了探讨和研究。
关键词:现代远程教育教师文化研究现代远程开放教育已经成为我国实现高等教育大众化的重要组成部分,是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要举措。
开放大学的教师是远程教育发展的动力之源。
本文从现代远程教育教师文化的内涵、教师文化的特点、教师文化的建构等层面讨论现代远程教育教师文化建设和管理问题。
一、现代远程教育教师文化内涵教师文化是学校文化的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和特征。
远程教育教师文化是远程教育教师经过积淀、整合、提炼而形成的价值观念体系和群体意识,是远程教育教师在长期的远程教育教学过程中形成的价值信念、态度和习惯等方面的综合体现。
1、现代性。
远程教育教师文化强调教师具有现代的教育理念和现代教育技术基础,不仅是技术的现代化,而且理念和思想都要现代化,来适应终身学习时代的到来和学习型社会的建设。
这就要求教师应时刻关注世界、国家远程教育领域发展的最新动态,关注教育部门出台的政策及其指导性意义,关注教学理念和方法的创新与发展等等,以不断提高自身修养和素质。
2、复合性。
远程开放大学教师是“学习的先行者、教学设计者、教学资源开发者、学科领域和远程教育领域的行动研究者、自主学习的导学者和促进者、实践活动的策划者和指导者、学习过程的评价者和学习动机的增强者、教学共同体协同员”。
3、终身学习性。
开放大学大多数学习内容实践性很强,学习是教师必备的能力,很多新知识是需要教师先学习,后传授的;在远程教学中信息技术是教学的必备手段,需要时刻把握现代信息技术发展的脉搏,掌握最新的教育信息技术手段。
教师的学习过程也是作为学习者的一个体验过程,能够为学习者提供宝贵的学习经验。
所以教师也必须加强自主学习、终身学习。
试析现代远程教育制度文化
【 基金项 目】 全国教育科学“ 十一五” 规划课题（ 编号 ＦＢ６４２ “ Ｉ０００ ） 现代远程开放教育文化建设的研究与实践” 子课题的研究成
湖 北 武 汉
【 摘Biblioteka 要 】现代 远程教 育制度 文化是一个具有丰富 内涵的概念 ， 于现代远程教育制度文化的理解 ， 对 应从现代
远 程教 育 制度 文化 的结 构 、 次 、 质 三 个 方 面把 握 。在 制度 文化 建设 上 ， 注 意现 代 远 程 教 育 制 度 文化 各 部 分 各 层 本 要
成 。现 代 远 程 教 育 制 度 文 化 的 表 层 是 制 度 层 次 ， 国家 对 现 是 代 远 程 教 育 教 学 及 其 配 套 相关 活 动 的 管 理 所 颁 发 的 法 律 、 法
１从现代远程教育制度 文化 内部 结构看 ， ． 制度文化 由现 代远程教育制度观念 、 现代远 程教 育规范 制度 、 组织机 构和 设施三部分组成。现代 远程教育制度 观念是制度意识 范畴 ， 包括制度 心理 、 制度意识 、 制度思想体 系； 现代远程教 育规范 制度是由互 相连 结 、 互相 依赖 的各种 具体 制度 构成 制度 体 系； 现代远程教育 制度 的组织机构和设施 是为确保制度 的贯 彻落实而制定 的一套 监督 、 检查 和惩戒 的实施 机制 ， 是制 度
结构而言） ， 看 它与现代 远程 教育精神 文化 和物质 文化有着 密切的关 系。首先 ， 与现代远程教育物质 文化的关系 。一定
身包含有多层面 的含义 ， 能从 确定一 个 “ 不 一维 ” “ 或 唯一 ” 的角度界定 ， 对现代 远程 教育制度文化 的内涵的把握 以及 制 度文化 的构建 ， 应从 现代 远程教育制度 文化的结构 、 层次 、 本
关于现代远程教育文化建设的探索
一
、
收稿 日期 ：Ｏ９ １—３ ２ｏ — ０ ０
主要作者简 介： 李
伟（９ ０ １７ 一）， 山西壶关人 ， 男， 山西广播 电视 大学，
党委副书记 ， 博士。
化服务， 使教学互动更细致， 真正解决现代远程教育体系深 层次的文化问题， 将现代远程教育各环节的职能在文化的氛 围中有机地组织起来， 从文化细节上落实了对广大学生的关 爱， 真正达到了“ 开放教育” 的办学目的。 四、 现代远程教育文化研究的基本情况 现代远程教育由传统面授点对点的课堂教学互动模式扩 展为点对面的庞大教学交互体系。学生在学习中“ 主动学 习” 被动学习” 和“ 差别很大， 有时甚至出现为了获得文凭而 被迫学习的现象。解决这样一个深层次的问题， 文化引导能 起关键作用。通过文化的力量感染学生 自 觉主动地进入学习 状态是本调查研究的重心。导学的本质是服务， 服务手段中 感染力最强的是文化。教育的文化感染主要体现在教育管理 层面。计算机网络技术应用的最显著特点就是大众化信息传 输。 大众传播媒介作用的 对象数以 亿计， 何对远在终端的 如 受众实施有效的管理成为目前网络技术应用领域的前沿课 题。目 针对网民的管理是一个宏观的社会学问题 ， 前， 它关系 到一个地区、 一个国家、 甚至全球的政治、 经济、 文化、 教育和 社会发展。 长期的网络教育传播也构成了远程网络信息传播 的文化特色， 以上两个方面共同组成了现代远程教育管理文 化的内 容。 计算机多媒体技术和网 络信息技术的结合， 使信 息呈现方式形成多媒体组合。多种媒体任意组合出现了各种 特殊的信息效果， 它开拓了人类想象和联想的空间。使人们 可以超越现实进入梦想世界。这些都导致了网络文化的后现 代主义倾向， 它增加了信息的娱乐性和趣味化。网络信息传 递的最可贵之处在于它的个性化传播。每一个信息的细节都 可以到达终端的信息接收个体那里。它是网络文化与众不同 的根源所在。由于个性的独特性和差异性， 它直接导致网络 文化的多样性和复杂性。它从根本上尊重了每一位个体的存 在， 因而更加合理和人性化。 在现代远程教育领域， 文化传播和信息文化的内在规律 需要深入研究和挖掘。特别是它们在教育传播中的作用也需 要充分地发扬光大。网络既是文化传播工具， 本身又具有特
、
收稿 日期 ：Ｏ９ １—３ ２ｏ — ０ ０
主要作者简 介： 李
伟（９ ０ １７ 一）， 山西壶关人 ， 男， 山西广播 电视 大学，
党委副书记 ， 博士。
化服务， 使教学互动更细致， 真正解决现代远程教育体系深 层次的文化问题， 将现代远程教育各环节的职能在文化的氛 围中有机地组织起来， 从文化细节上落实了对广大学生的关 爱， 真正达到了“ 开放教育” 的办学目的。 四、 现代远程教育文化研究的基本情况 现代远程教育由传统面授点对点的课堂教学互动模式扩 展为点对面的庞大教学交互体系。学生在学习中“ 主动学 习” 被动学习” 和“ 差别很大， 有时甚至出现为了获得文凭而 被迫学习的现象。解决这样一个深层次的问题， 文化引导能 起关键作用。通过文化的力量感染学生 自 觉主动地进入学习 状态是本调查研究的重心。导学的本质是服务， 服务手段中 感染力最强的是文化。教育的文化感染主要体现在教育管理 层面。计算机网络技术应用的最显著特点就是大众化信息传 输。 大众传播媒介作用的 对象数以 亿计， 何对远在终端的 如 受众实施有效的管理成为目前网络技术应用领域的前沿课 题。目 针对网民的管理是一个宏观的社会学问题 ， 前， 它关系 到一个地区、 一个国家、 甚至全球的政治、 经济、 文化、 教育和 社会发展。 长期的网络教育传播也构成了远程网络信息传播 的文化特色， 以上两个方面共同组成了现代远程教育管理文 化的内 容。 计算机多媒体技术和网 络信息技术的结合， 使信 息呈现方式形成多媒体组合。多种媒体任意组合出现了各种 特殊的信息效果， 它开拓了人类想象和联想的空间。使人们 可以超越现实进入梦想世界。这些都导致了网络文化的后现 代主义倾向， 它增加了信息的娱乐性和趣味化。网络信息传 递的最可贵之处在于它的个性化传播。每一个信息的细节都 可以到达终端的信息接收个体那里。它是网络文化与众不同 的根源所在。由于个性的独特性和差异性， 它直接导致网络 文化的多样性和复杂性。它从根本上尊重了每一位个体的存 在， 因而更加合理和人性化。 在现代远程教育领域， 文化传播和信息文化的内在规律 需要深入研究和挖掘。特别是它们在教育传播中的作用也需 要充分地发扬光大。网络既是文化传播工具， 本身又具有特
网络远程教育学习团队文化建设
网络远程教育学习团队文化建设浅议[摘要]在伴随网络远程教育自身优化进程中，学习团队文化建设构建正以全新实践与尝试，不断丰富、拓展着网络教育内涵。
网络教育在熔合传统成人教育形式中，形成的网络社区群体，给网络远程教育学习团队文化建设提供了面向对象，也提出了特殊学习群体团队文化建设的课题。
[关键词]网络教育学习团队文化建设浅议随着现代网络教育发育、推进、发展，网络教育飞速走进职工继续教育家族，并以数字化、互动化、自助化等优势呈现出勃勃生机。
网络远程教育在实践中持续地自我优化，尤其是以导学、自助学习、学习过程督导、学习评价等方面完善，让学习者共享了优良学习资源，得到学习者的认可与好评。
同时，在伴随网络远程教育自身优化进程中，学习团队文化建设构建正以全新实践与尝试，不断丰富、拓展着网络教育内涵。
网络教育在熔合传统成人教育形式中，形成的网络社区群体，给网络远程教育学习团队文化建设提供了面向对象，也提出了特殊学习群体团队文化建设的课题。
下面对这种以网络为特点的学习群体学习文化建设进行几点浅析：一、远程网络教育学习团队文化提出的背景与意义网络远程教育以网络为载体，以丰富的学习资源为内容，以较为健全的学习软件平台进行交互式、平等性、自主性、跨时空性等特点开展教与学，由此产生了以虚拟社区为特征的学习团队。
学习团队具有共同或相近的学习愿景与目标，他们在网络虚拟学习平台中，通过个人学习训练、自我学习评估、知识能力提升等诸多元素，达成学习-----持续改进-----参与竞争，并将个人与工作持续结合起来，在组织中得到不断地发展。
因此，以网络为主要特征的网络教育，不仅仅是传播知识、评估督导过程学习、提升学习者技能的教学职能，更要具有以人为本、和谐学习、提升素质、构建团队文化等方面的文化建设功能。
学习团队文化建设是网络教育和谐飞速发展的重要方面。
成人网络教育办学的宗旨是“两个服务”，即服务于在职人员对技能、知识的需求；服务于用人单位对人才成长的需要。
现代远程教育大学文化构建
出 ，大 学 要 重 视 对 学 生 批 判 性 思 维 和 创造 力 的 培 养 ，树 立 以学 生 为 中心 的 观点 ，培 养 学生 的创 业 技 能 ，使毕业生不再仅仅是求 职者 ，而首先成 为 工 作 岗位 的创 造者 （ Ｎ Ｓ Ｏ，１９ ） Ｕ ＥＣ ９９。
二 、以 良好 的文 化生 态环 境为 基础
“ 瞻 性 大 学 ” （ｒ— ｃｖ ｎｖｒｔ）理 念 。要 求 前 Ｐｏａｔ ｅＵ ｉ ｓｙ ｉ ｅｉ 大学 不 仅 不 能 做 与 世 隔绝 的象 牙 塔 ，也 不 能 单 纯
培 养人 才 、发展 知 识为 社会 所 用 ，而应 成 为地 区、国家乃 至全球 问题 的 自觉参与者和积极组织 者 。 １９ 年 １ 月 巴黎 世界 高等教 育大会 通过 的 ９８ Ｏ ｛１ ２ 世纪的高等教育 ：展望和行动宣言》进一步指
教育教 学研 究
Ｉ 盟
现代远程教育大学文化构 建
柏 民理
西安 广播 电视 大 学 （ 西安
【 摘
７００ ） １０２
要 】 随着 Ｗｅ２ 技术 和普适计算在 ｅ Ｌａ ｉ 中 的逐 步应用和现代大 学服务文 化的建构 ，现代 ｂ． ０ … ｅｒ ｎ ｎ ｇ
远程 教育大学 文化的构建 成为不可 回避的现实 问题 。本 文在 明确 了大学文化是教育 文化品位 的重要标 志 ，必将 影 响全 球文化 的形成 和发 展的基础上 ，认 真分析 了大学文化 的时代特 征 、内涵发展 ，以及现代 远程教育 大学文
了多 位 总 统 ，还 有 众 多 的 科 学 家 和 企 业 家 ，他 为 美 国 的发 展 奠 定 了重 要 的人 才 基 础 和 知 识 基 础 ，
、
以社会 主 义核 心价 值体 系 为导 向
二 、以 良好 的文 化生 态环 境为 基础
“ 瞻 性 大 学 ” （ｒ— ｃｖ ｎｖｒｔ）理 念 。要 求 前 Ｐｏａｔ ｅＵ ｉ ｓｙ ｉ ｅｉ 大学 不 仅 不 能 做 与 世 隔绝 的象 牙 塔 ，也 不 能 单 纯
培 养人 才 、发展 知 识为 社会 所 用 ，而应 成 为地 区、国家乃 至全球 问题 的 自觉参与者和积极组织 者 。 １９ 年 １ 月 巴黎 世界 高等教 育大会 通过 的 ９８ Ｏ ｛１ ２ 世纪的高等教育 ：展望和行动宣言》进一步指
教育教 学研 究
Ｉ 盟
现代远程教育大学文化构 建
柏 民理
西安 广播 电视 大 学 （ 西安
【 摘
７００ ） １０２
要 】 随着 Ｗｅ２ 技术 和普适计算在 ｅ Ｌａ ｉ 中 的逐 步应用和现代大 学服务文 化的建构 ，现代 ｂ． ０ … ｅｒ ｎ ｎ ｇ
远程 教育大学 文化的构建 成为不可 回避的现实 问题 。本 文在 明确 了大学文化是教育 文化品位 的重要标 志 ，必将 影 响全 球文化 的形成 和发 展的基础上 ，认 真分析 了大学文化 的时代特 征 、内涵发展 ，以及现代 远程教育 大学文
了多 位 总 统 ，还 有 众 多 的 科 学 家 和 企 业 家 ，他 为 美 国 的发 展 奠 定 了重 要 的人 才 基 础 和 知 识 基 础 ，
、
以社会 主 义核 心价 值体 系 为导 向
现代远程开放教育的大学文化积淀与构建
一
、
现 代远 程 开放 教 育的大 学 文化 特点
网络 环境 下 ， 能 享 受 到 网络 时 空 的 自由 、 源 共 就 资
交 解 提 大学 文 化对 于普 通 高 校 而 言 ， 指 一 所 大学 在 享 、 互学 习 、 答 疑难 问题 ， 升 了个 人 文 化 素 养 是 长 期 活 动 中 ， 过 自身 积 淀 和 对 社 会 文 化 反 复 选 择 、 等 多 项 服 大众性 。现 代远 程开 放教 育 的大 学文 化建 设 ．
以 为 它 是 以计 算 机 技 术 、 媒 体 技 术 、 代 通 讯 技 术 的 参 与 程 度 体 现 出 大 众 性 。 一 是 从 开 放 教 育 大 学 文 多 现
２ 多 元 性 。开 放 教 育 的 大 学 文 化 的 内容 彰 显 出 ． 吸收并 融人 大学 意 志 ， 成 具 有 大 学 个 性 的文 化 结 形 网络 虚 拟 化 程 度 越 高 ， 文 化 则 构 ， 以观念 形 态呈 现 的文化 现象 。也 就 是说 ， 文化 的多 元性 。同时 ， 且 大 的 多 元 化 程 度 愈 发 明 显 。 电 大 在 线 系 统 中 的 ＢＢ 板 学 文化 是大 学 作为 社 会 创 新 型组 织 的本 质 属 性 ， 是
多 依 托 虚 拟 空 间 即 远 程 校 园 网 络 平 台 ， 此 ， 了 使 学 的 大 学 文 化 已 凸 现 出 其 具 有 很 强 的 开 放 性 、 元 性 、 因 为 大众 性 、 互 性 等特 点 。 交 生 能 接 受 更 多 的 文 化 知 识 ， 年 来 ， 办 者 已将 现 实 近 开
营 现 代 远 程 开 放 教 育 是 以 成 年 人 为 主 要 培 养 对 园 网站 与 网 页 上 用 现 代 先 进 的 计 算 机 技 术 手 段 ， 运 象 ， 以 计 算 机 网 络 为 主 要 手 段 实 施 的 一 种 全 民 学 造 真 实 校 园 的 氛 围 ， 用 网 上 课 堂 开 展 各 种 形 式 的 并 科 技 开 发 、 术 研 究 、 学 研 究 和 一 些 有 益 的人 文 活 学 教 习 与 终 生 教 育 。 这 种 办 学 形 式 除 了 在 广 播 电 视 大 学 使 物 开 办 外 ， 少 普 通 高 校 也 开 设 了 网 络 学 院 ， 人 高 校 动 ， 虚 拟 的 学 术 空 间 蕴 含 着 学 校 的精 神 文 化 、 质 不 成 制 开 设 了 开 放 教 育 的 教 学 工 作 。 由 于 这 种 形 式 的 教 学 文 化 、 度 文 化 和 网 络 文 化 等 内 涵 。 从 目前 现 代 远 程 开 放 教 育 的 运 作 情 况 看 ， 于 现 代 远 程 开 放 教 育 对 场所 缺乏 完善 的 现 实 的物 质 环 境 ， 生 的 学 习 主要 学
、
现 代远 程 开放 教 育的大 学 文化 特点
网络 环境 下 ， 能 享 受 到 网络 时 空 的 自由 、 源 共 就 资
交 解 提 大学 文 化对 于普 通 高 校 而 言 ， 指 一 所 大学 在 享 、 互学 习 、 答 疑难 问题 ， 升 了个 人 文 化 素 养 是 长 期 活 动 中 ， 过 自身 积 淀 和 对 社 会 文 化 反 复 选 择 、 等 多 项 服 大众性 。现 代远 程开 放教 育 的大 学文 化建 设 ．
以 为 它 是 以计 算 机 技 术 、 媒 体 技 术 、 代 通 讯 技 术 的 参 与 程 度 体 现 出 大 众 性 。 一 是 从 开 放 教 育 大 学 文 多 现
２ 多 元 性 。开 放 教 育 的 大 学 文 化 的 内容 彰 显 出 ． 吸收并 融人 大学 意 志 ， 成 具 有 大 学 个 性 的文 化 结 形 网络 虚 拟 化 程 度 越 高 ， 文 化 则 构 ， 以观念 形 态呈 现 的文化 现象 。也 就 是说 ， 文化 的多 元性 。同时 ， 且 大 的 多 元 化 程 度 愈 发 明 显 。 电 大 在 线 系 统 中 的 ＢＢ 板 学 文化 是大 学 作为 社 会 创 新 型组 织 的本 质 属 性 ， 是
多 依 托 虚 拟 空 间 即 远 程 校 园 网 络 平 台 ， 此 ， 了 使 学 的 大 学 文 化 已 凸 现 出 其 具 有 很 强 的 开 放 性 、 元 性 、 因 为 大众 性 、 互 性 等特 点 。 交 生 能 接 受 更 多 的 文 化 知 识 ， 年 来 ， 办 者 已将 现 实 近 开
营 现 代 远 程 开 放 教 育 是 以 成 年 人 为 主 要 培 养 对 园 网站 与 网 页 上 用 现 代 先 进 的 计 算 机 技 术 手 段 ， 运 象 ， 以 计 算 机 网 络 为 主 要 手 段 实 施 的 一 种 全 民 学 造 真 实 校 园 的 氛 围 ， 用 网 上 课 堂 开 展 各 种 形 式 的 并 科 技 开 发 、 术 研 究 、 学 研 究 和 一 些 有 益 的人 文 活 学 教 习 与 终 生 教 育 。 这 种 办 学 形 式 除 了 在 广 播 电 视 大 学 使 物 开 办 外 ， 少 普 通 高 校 也 开 设 了 网 络 学 院 ， 人 高 校 动 ， 虚 拟 的 学 术 空 间 蕴 含 着 学 校 的精 神 文 化 、 质 不 成 制 开 设 了 开 放 教 育 的 教 学 工 作 。 由 于 这 种 形 式 的 教 学 文 化 、 度 文 化 和 网 络 文 化 等 内 涵 。 从 目前 现 代 远 程 开 放 教 育 的 运 作 情 况 看 ， 于 现 代 远 程 开 放 教 育 对 场所 缺乏 完善 的 现 实 的物 质 环 境 ， 生 的 学 习 主要 学
基于现代远程教育视角下的校园文化建设
还需要在技术上做一些准备工作。
一
、
校 园 网建 设 内容
校园网实际上是一个综 合性的计算机网络 ，它 的 主要内容应包括 ： ①主 于网。 提供校 园内所有计算机 主 干通信 服务。 ＿作组网。 ②＿ Ｉ 为各部 门间协同工 作的计算
园网络 的主干通信线路 和楼 内垂 直干线通 信线路 ； 微 波适用 于架线 困难 、 投资较高的环境 中； 普通 电话双绞 线是最便宜 的介质 ， 比较普通 ， 个人家庭人 网时可采用 此种介质。 （ ） 二 互连方式
习的主人 ， 是尊重和保护儿童 的 自主性 。自主 学习是指从 学习动机 出发 ， 学条件 下的学生的高品质的学习。 教 而合作 学习
及探 究 学 习则 着 重偏 向 于 学 习形 式 。在 全 面 实施 素 质 教 育 掀 起 课 堂教 学 改 革 的今 天 ， 变 学 生 学 习 方 式具 有 重要 意 义 。 转
体规划 ， 统一安排 ， 合理维护。
三 、 园 网建 设 采 用 的 技术 校
教育资源共享 、 信息交流和协 同工作 的计算机网络。在 整个 的教育教学过程 中 ，更多 的是教育信息 和资源的 共享 ， 以校 同网不仅要起一 个基础 的通信 渠道作 用 ， 所 还要辅助于教学 。 日前 大部分学校 的校 园网建设 只起
（ ） 一 建立高效 的存储模式
如果校园 网上所使用 的都是 多媒体形 式 ，那 么所 有校 园 网均会 面临数据 流量太 大而影响 网速 的问题 。 此时仅仅依靠服务器的外存储设备是远远不够 的。由
于Ｎ Ｓ Ａ 具有 良好 的性能价格 比 ， 以成为“ 可 校校通工程”
或大型校同所存在的存储 问题的最佳解决方案。
网络的互连方 式一般 有中继 、 网桥 、 由方式和交 路
一
、
校 园 网建 设 内容
校园网实际上是一个综 合性的计算机网络 ，它 的 主要内容应包括 ： ①主 于网。 提供校 园内所有计算机 主 干通信 服务。 ＿作组网。 ②＿ Ｉ 为各部 门间协同工 作的计算
园网络 的主干通信线路 和楼 内垂 直干线通 信线路 ； 微 波适用 于架线 困难 、 投资较高的环境 中； 普通 电话双绞 线是最便宜 的介质 ， 比较普通 ， 个人家庭人 网时可采用 此种介质。 （ ） 二 互连方式
习的主人 ， 是尊重和保护儿童 的 自主性 。自主 学习是指从 学习动机 出发 ， 学条件 下的学生的高品质的学习。 教 而合作 学习
及探 究 学 习则 着 重偏 向 于 学 习形 式 。在 全 面 实施 素 质 教 育 掀 起 课 堂教 学 改 革 的今 天 ， 变 学 生 学 习 方 式具 有 重要 意 义 。 转
体规划 ， 统一安排 ， 合理维护。
三 、 园 网建 设 采 用 的 技术 校
教育资源共享 、 信息交流和协 同工作 的计算机网络。在 整个 的教育教学过程 中 ，更多 的是教育信息 和资源的 共享 ， 以校 同网不仅要起一 个基础 的通信 渠道作 用 ， 所 还要辅助于教学 。 日前 大部分学校 的校 园网建设 只起
（ ） 一 建立高效 的存储模式
如果校园 网上所使用 的都是 多媒体形 式 ，那 么所 有校 园 网均会 面临数据 流量太 大而影响 网速 的问题 。 此时仅仅依靠服务器的外存储设备是远远不够 的。由
于Ｎ Ｓ Ａ 具有 良好 的性能价格 比 ， 以成为“ 可 校校通工程”
或大型校同所存在的存储 问题的最佳解决方案。
网络的互连方 式一般 有中继 、 网桥 、 由方式和交 路
现代远程教育课程文化构建的管理学思考
课程是 教育 的核 心 ，教 育 的实 践总 是 围绕课 程 展 开。
文化是 内化 于人 的一 切活 动 ，影响 人的行 为方式 的一 种深
层次 的价值观念 。课 程与 文化有着 天然 的联 系 ，研究 远程
教育课程文化 ，是构 建远程 教育课 程理 论 的重 要基 础 ，只 有对远程教 育课程 文化有 较清楚 的认识 ，我们才 能有 针对 性地加强远程教 育课 程文 化 的建设 ，从根 本上 提高远 程教
一
体 。在现代远程教育条件下 ，传统意义上 的 “ 道 、授业 、 传
解惑” 的教师角色发生 了质 的变化 ，应 向导学者 角色转变 。 也就是说 ，在远程教 育课 程教 学模 式下 ，教 师更多 的是 学
种新 型教育形 式 ，其基本 特征是 学习不 受时 间和空 间 的
限制 ，利用计算机 网络和多媒 体信 息技术 在数字 信号 环境 下进行教学 ，被认为 是构筑 知识经 济时代 人们终 身学 习体
维普资讯
现代远距离教育 国蜀田
２８ 第４ 总 １期 ０ 年 期 第１ ０ ８
现 代 远 程教 育 课 程 文化 构 建 的管 理 学 思 考
徐 谷 波 ，陈 丽君
（ 安徽 广播 电视 大学 安徽 合肥 ２ ００ ） ３００
【 摘
要 】远程教 育以现代教 育技术 为支撑 ，已成 为现代 社会人 才培 养的重要模 式 ，数 字技 术在 不 断发 展
进而上升到课程价值 观和 课程理念 上 ，逐步 形成 具有鲜 明
特色 的远程教育课程 文化 ，具 体来 说就是一 种 以社 会需 求 为引导 ，以人 的需要 为动力 ，结合 远程 教育 核心价值理念 ， 在课程 目标 、课程设 置 、课程 内容 、课 程 实施 和课程评 价
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力起 到积 极 推 动 作 用 。 【 键 词１ 现代 远 程 教 育 ； 关 网络 教 育 ； 拟性 ； 励 性 虚 激
【 中图分类号】 Ｇ ３ ４４
【 文献标识码】 Ａ
【 章 编 号】 １７ — ０ ２ ２ １ ）２ ０ １－ ２ 文 ６ ２ ６ ０ （ ０ ００ — ０ ２ ０
一
二、 现代远程教 育文化建设 的原则
１ 分运 用心 理 学 的一 些 方 法 ， 响 学生 价 值 观念 和 行 为 ． 充 影
准 则
、
ห้องสมุดไป่ตู้
对现代远程教 育文化的认识
１ ． 远 程 教 育 文化 的 内 涵 现代
从广义的角度理解 ， 现代远程教育文化应包括精神文化 、
开展网络条件下的现代远程教育文化建设 ，必须充分重
（） ２ Ｎ务大众化是远程教育始终坚持 的一个特 色。现代远 育文化是现代远程 教育学校发展之 必需 ，它既是远程教育管 程教育 以大量的网络教学资源和文字教学资源来满足各类学 理工作的心理平台 ， 也是学校文化的根本载体 。良好的文化是 习 者 如 农 村及 贫 困 山 区等 在 线 学 习 需 要 ，这 一 在 文 化 上 体 现
论现代远程教育文化及其建设
陈 玉 和
（ 阳燎原广播电视学校 ， 沈 辽宁 沈 阳 ｌ０ ０ ） １０ ３ 【 摘 要】 现代远程教育文化必须涵概精神文化 、 制度文化 、 物质文化和行 为文化 ， 核心是精神文化 。现代远程教 育文化 ， 是指
远程教育 大学生在特定的环境 中， 网络 大学 、 ， 如 Ｏ／ Ｚ ￣广播 学校 ， 虽然在校 时间不长 ， 但在相 互沟通所产生的思想观念、 价值取向及行 为方式、 同创造与享有 的特殊文化。 共 这种特殊文化具有服务性、 虚拟性， 可概括为理念高品位、 但 服务大众化、 学习媒 体性的特征 。 准确建设好现代远程教 育文化 ， 对推动远程教 育会起 到极其重要作 用， 也会对打造终身教育、 建设学习型社会 、 提升 国家文化软 实
制度文化 、 物质文化 和行 为文化 ， 中精 神文化是核心 ， 其 是现 视各科知识在多媒体课件制作及组织教学时所具有 的人文价
都具有其人 代远程教育文化 的最高表现 ；制 度文 化是 现代远程教育文化 值及文化心理功能 。无论人文科学还是 自然科学 ， 的保 障；物质文化是现代远程教 育文化的固化成果 和有形产 文教育价值 ， 都是历代科学智慧 的结 晶 ， 折射 出创新精神 、 进
品 ； 为 文 化 是现 代 远 程教 育 文 化 的 显性 再 现 。从狭 义 的角度 取意识及严谨 的科学态度 ，并激励 学生去追求真善美 的最高 行 理解 ， 现代远程教育文化 ， 是指远程教育大多数学生在学 校特 境 界 。
定的环境 中 ， 虽然在校时间不是很多 ， 但由于以专业 或班级相
形成具有远程教育特色的班集体凝聚力 的精神基础 ，也是提 为“ 服务大众化” 的特性 突出了远 程教育的公益性
高 远 程教 育 学 生 及 各 类学 习者 学 习 效果 的重要 保 证 。
（ ） 习媒体性是远程教育突出特征。现代远程教育将网 ３学
提升现代远程教育文化 ，就意味着提升远程教育学生的 络媒体等技术与教育有机结合 ， 采用 网络上教育资源充足条件 学习媒体性既构成 了远程教育 的教学（ 学习） 特 文化素质 、 提升远程教育教师的文化修养 、 提升远程教育环境 下 的自主学习 ， 的文化氛 围、 提升远程教育学校的文化品位 ， 也就势必会提升 性 ， 同时也构成了远程教育的文化特征 ， 即媒体文化特征。 国家文化软实力 ， 从而有利于全社会和谐文化 的建设 。
现代远程教育文化不是一种 固定 的模式 ，它是充满精神 者为主 ” 体现因材施教 的育人思想 ； ， 远程 教育开展高 品位 的
氛围 、 制度关 系和环境 的综合存在 ， 对成人学生和通过网络学 学术活动与文化生活 ， 文化生活与 网络媒体密不可分 ， 因此承
习者的身心健 康和发展 ， 其影响既是潜移默化 的， 又是深刻而 担 了在 现实社会和虚拟社会宣传 、 普及 高雅文化的重任。 久远 的。因此 ， 营造健康 、 活泼 、 多彩 、 富有特色的现代远程教
２充 分 运 用 网络 手段 ， ． 开辟 现 代 远程 教 育文 化 的新 平 台
互沟通而产生并认 同的思想观念、 价值取 向以及行 为方式 ， 或
体 ， 同创造与享有 的特殊文化 。 共
２现代 远 程 教 育 文化 的 特 征 ．
远程教育成人学生所表现出的较高层次需要 ，即马斯 洛
第２ ７卷 第 ２期 ２１ ０ ０年 ２月
辽 宁教 育行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔ ｎＩ ｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉ ａ ｍｉ ｉｔａｉ ｎ ｔｕ ｅ ｌ ｏ ｏ ｔ
Ｖ０ ．７ Ｎｏ ２ １ ２ ． Ｆ ｂ２ ０ ｅ ０１
远程教育作 为在远程环境 中进行 的教育活动 ，体现 了自 网里开设虚拟校园文化 网，让每个学生都有展示和发挥的机 教 使学生在 己与传统不同的教育文化特性。从远程教育的文化特性来看 ， 会 ， 师也可利用 网络不失时机地进行教育 和宣传 ，
具 有 服 务 性 和 虚 拟 性 等 特 征 ， 以 概 括 为 理 念 高 品 位 、 务 大 平等 、 可 服 交互 、 讨论 中自主地学习。
众化 、 习媒体性三大特征 。 学 （） １远程教育的理念高品位。运用远程手段进行学习的人
需要 ， 可能比普通高校学生更为强烈。为满足远程教育学生 的
这 些需 要 ， 充 分利 用 校 园 网及 互 联 网优 势 。可 在 开通 的校 园 应
尊重 的需要 、 自我实现的 者相 对于全 日制在校 生而 言处 于非 日常 中心地位 的成人 集 需求层次论 中所 阐述 的社交的需要 、
【 中图分类号】 Ｇ ３ ４４
【 文献标识码】 Ａ
【 章 编 号】 １７ — ０ ２ ２ １ ）２ ０ １－ ２ 文 ６ ２ ６ ０ （ ０ ００ — ０ ２ ０
一
二、 现代远程教 育文化建设 的原则
１ 分运 用心 理 学 的一 些 方 法 ， 响 学生 价 值 观念 和 行 为 ． 充 影
准 则
、
ห้องสมุดไป่ตู้
对现代远程教 育文化的认识
１ ． 远 程 教 育 文化 的 内 涵 现代
从广义的角度理解 ， 现代远程教育文化应包括精神文化 、
开展网络条件下的现代远程教育文化建设 ，必须充分重
（） ２ Ｎ务大众化是远程教育始终坚持 的一个特 色。现代远 育文化是现代远程 教育学校发展之 必需 ，它既是远程教育管 程教育 以大量的网络教学资源和文字教学资源来满足各类学 理工作的心理平台 ， 也是学校文化的根本载体 。良好的文化是 习 者 如 农 村及 贫 困 山 区等 在 线 学 习 需 要 ，这 一 在 文 化 上 体 现
论现代远程教育文化及其建设
陈 玉 和
（ 阳燎原广播电视学校 ， 沈 辽宁 沈 阳 ｌ０ ０ ） １０ ３ 【 摘 要】 现代远程教育文化必须涵概精神文化 、 制度文化 、 物质文化和行 为文化 ， 核心是精神文化 。现代远程教 育文化 ， 是指
远程教育 大学生在特定的环境 中， 网络 大学 、 ， 如 Ｏ／ Ｚ ￣广播 学校 ， 虽然在校 时间不长 ， 但在相 互沟通所产生的思想观念、 价值取向及行 为方式、 同创造与享有 的特殊文化。 共 这种特殊文化具有服务性、 虚拟性， 可概括为理念高品位、 但 服务大众化、 学习媒 体性的特征 。 准确建设好现代远程教 育文化 ， 对推动远程教 育会起 到极其重要作 用， 也会对打造终身教育、 建设学习型社会 、 提升 国家文化软 实
制度文化 、 物质文化 和行 为文化 ， 中精 神文化是核心 ， 其 是现 视各科知识在多媒体课件制作及组织教学时所具有 的人文价
都具有其人 代远程教育文化 的最高表现 ；制 度文 化是 现代远程教育文化 值及文化心理功能 。无论人文科学还是 自然科学 ， 的保 障；物质文化是现代远程教 育文化的固化成果 和有形产 文教育价值 ， 都是历代科学智慧 的结 晶 ， 折射 出创新精神 、 进
品 ； 为 文 化 是现 代 远 程教 育 文 化 的 显性 再 现 。从狭 义 的角度 取意识及严谨 的科学态度 ，并激励 学生去追求真善美 的最高 行 理解 ， 现代远程教育文化 ， 是指远程教育大多数学生在学 校特 境 界 。
定的环境 中 ， 虽然在校时间不是很多 ， 但由于以专业 或班级相
形成具有远程教育特色的班集体凝聚力 的精神基础 ，也是提 为“ 服务大众化” 的特性 突出了远 程教育的公益性
高 远 程教 育 学 生 及 各 类学 习者 学 习 效果 的重要 保 证 。
（ ） 习媒体性是远程教育突出特征。现代远程教育将网 ３学
提升现代远程教育文化 ，就意味着提升远程教育学生的 络媒体等技术与教育有机结合 ， 采用 网络上教育资源充足条件 学习媒体性既构成 了远程教育 的教学（ 学习） 特 文化素质 、 提升远程教育教师的文化修养 、 提升远程教育环境 下 的自主学习 ， 的文化氛 围、 提升远程教育学校的文化品位 ， 也就势必会提升 性 ， 同时也构成了远程教育的文化特征 ， 即媒体文化特征。 国家文化软实力 ， 从而有利于全社会和谐文化 的建设 。
现代远程教育文化不是一种 固定 的模式 ，它是充满精神 者为主 ” 体现因材施教 的育人思想 ； ， 远程 教育开展高 品位 的
氛围 、 制度关 系和环境 的综合存在 ， 对成人学生和通过网络学 学术活动与文化生活 ， 文化生活与 网络媒体密不可分 ， 因此承
习者的身心健 康和发展 ， 其影响既是潜移默化 的， 又是深刻而 担 了在 现实社会和虚拟社会宣传 、 普及 高雅文化的重任。 久远 的。因此 ， 营造健康 、 活泼 、 多彩 、 富有特色的现代远程教
２充 分 运 用 网络 手段 ， ． 开辟 现 代 远程 教 育文 化 的新 平 台
互沟通而产生并认 同的思想观念、 价值取 向以及行 为方式 ， 或
体 ， 同创造与享有 的特殊文化 。 共
２现代 远 程 教 育 文化 的 特 征 ．
远程教育成人学生所表现出的较高层次需要 ，即马斯 洛
第２ ７卷 第 ２期 ２１ ０ ０年 ２月
辽 宁教 育行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔ ｎＩ ｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉ ａ ｍｉ ｉｔａｉ ｎ ｔｕ ｅ ｌ ｏ ｏ ｔ
Ｖ０ ．７ Ｎｏ ２ １ ２ ． Ｆ ｂ２ ０ ｅ ０１
远程教育作 为在远程环境 中进行 的教育活动 ，体现 了自 网里开设虚拟校园文化 网，让每个学生都有展示和发挥的机 教 使学生在 己与传统不同的教育文化特性。从远程教育的文化特性来看 ， 会 ， 师也可利用 网络不失时机地进行教育 和宣传 ，
具 有 服 务 性 和 虚 拟 性 等 特 征 ， 以 概 括 为 理 念 高 品 位 、 务 大 平等 、 可 服 交互 、 讨论 中自主地学习。
众化 、 习媒体性三大特征 。 学 （） １远程教育的理念高品位。运用远程手段进行学习的人
需要 ， 可能比普通高校学生更为强烈。为满足远程教育学生 的
这 些需 要 ， 充 分利 用 校 园 网及 互 联 网优 势 。可 在 开通 的校 园 应
尊重 的需要 、 自我实现的 者相 对于全 日制在校 生而 言处 于非 日常 中心地位 的成人 集 需求层次论 中所 阐述 的社交的需要 、