日本侵略者的残暴统治 教学设计示例-教学教案
第16课 侵华日军的暴行(教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第16课侵华日军的暴行一、学习目标列举侵华日军对中国人民犯下的罪行，如南京大屠杀等。
二、学习重点以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
三、自主学习1．近代日本发动或参与了多次侵华战争，但其中不包括（）A.甲午中日战争B.八国联军侵华战争C.全面侵华战争D.鸦片战争2. “看那尸山血河般雄壮的，多少烈士用鲜血铸成的钢铁意志，一场场厮杀，一座座丰碑。
一时间没有了军阀割据，没有了党派争端，只有民族荣辱和国家兴亡。
”以上材料描述的是下列哪一次战争（）A.抗日战争B.甲午中日战争C.北伐战争D.鸦片战争3. 1937年12月13日，沦陷。
国民党政府迁往，作为战时陪都。
南京大屠杀日军用了周的时间屠杀中国军民万人以上。
这次大屠杀大、众，长，残酷；均为人类文明所罕见。
4. 想一想：在整个全面侵华战争期间，侵华日军对中国人民犯下过哪些滔天罪行？四、合作探究小组讨论1. 和周围同学组成学习小组先尝试解决在自主学习过程中存在一，如：这次屠杀有什么特点？从这些滔天罪行史实中可看出日本帝国主义的什么性？2. 共同讨论下面的问题这次侵华战争除了南京大屠杀和“731”部队的细菌实验、毒气战外，你还知道日军哪些暴行吗？你知道这些暴行按照当今国际法规论处是什么罪吗？分享交流1. 展示交流南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的滔天罪行。
然而近年来日本国内一些人极力否认大屠杀的真实性，日本右翼势力一直在为侵略战争的罪行翻案，如否认南京大屠杀，篡改历史教科书等。
日本领导人多次参拜供奉有“二战”战争罪犯的靖国神社，引起了中国人民和亚洲其他国家民人的强烈抗议。
请结合所学知识，谈一谈你的认识。
2. 提新问题通过自学、合作探究，我们解决了本课的许多问题。
《南京大屠杀》教案
《南京大屠杀》教案一、教学目标1. 让学生了解南京大屠杀的基本史实，认识日本侵略者的凶残本性，以及中国人民在南京大屠杀中所遭受的深重灾难。
2. 通过对比教学，让学生认识到和平的珍贵，培养学生的爱国情感，增强民族凝聚力。
3. 提高学生分析史料、综合史料的能力，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 南京大屠杀的背景2. 南京大屠杀的基本经过3. 南京大屠杀中的遇难者4. 南京大屠杀的罪魁祸首5. 南京大屠杀的纪念与和平三、教学重点与难点1. 教学重点：南京大屠杀的基本经过、遇难者人数及意义。
2. 教学难点：如何引导学生正确看待历史，激发爱国情感。
四、教学方法1. 情景教学法：通过展示历史图片、播放纪录片等，让学生身临其境，感受南京大屠杀的惨状。
2. 对比教学法：通过对比日本侵略者的暴行与其他国家的战争罪行，让学生认识到和平的珍贵。
3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分析史料，培养学生的批判性思维。
4. 情感教学法：通过讲述遇难者故事，激发学生的爱国情感，增强民族凝聚力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍南京大屠杀的背景，引发学生兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解南京大屠杀的基本经过、遇难者人数及意义。
3. 史料分析：展示相关史料，引导学生分析、综合，培养学生的批判性思维。
4. 讨论环节：分组讨论，让学生发表自己对南京大屠杀的看法。
5. 情感教育：讲述遇难者故事，激发学生的爱国情感。
6. 总结：强调和平的重要性，引导学生正确看待历史，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
六、教学评价1. 评价学生对南京大屠杀的基本史实的了解程度。
2. 评价学生对南京大屠杀中遇难者人数和意义的理解程度。
3. 评价学生对日本侵略者的凶残本性和战争罪行的认识程度。
4. 评价学生对和平的珍贵性和爱国情感的培养程度。
5. 评价学生在史料分析和讨论中的批判性思维和表达能力。
七、教学资源1. 历史图片：南京大屠杀相关的历史图片。
2. 纪录片：关于南京大屠杀的纪录片。
不能忘记的屈辱——日本屠刀下的血泪史教学设计
2、日军拉开了侵华战争的序幕。
它提醒人们不要忘记1931年这一天，日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下的滔天罪行。
学生回答
（撕心裂肺、心惊胆战、高度紧张、担惊害怕）
3、学生阅读九一八事变及其相关的历史，谈自己的看法。
日军731细菌部队活体实验
学生自己读文思考讨论：他当时为什么要这样做？后来为什么要为中国受害者作证？
让学生认识到侵华日军带给中国人的苦难
让学生铭记惨痛历史，永不忘国耻
让学生认识到历史是不容篡改的。
三、反馈评价
总结提升
教师:从九一八到南京大屠杀历时六年，日军的铁蹄踏遍了大半个中国，杀害我们无数的同胞，这样的仇恨我们能忘记吗？这样的国耻我们能忘记吗？我们要把这仇恨国耻铭记在心。今天，我们生活在和平的年代里，对曾经侵略过我们祖国的列强们最有力的还击是什么？
品德教学设计
基本信息
课程名称
品德与社会
作者单位姓名
北五十家子镇中心小学
课时
第二课时
教材版本
人民教育出版社
年级册次
六年级上册
课题标号和标题
不能忘记的屈辱————
日本屠刀下的血泪史
教材分析
《日本屠刀下的血泪史》是人教版教材六年级上册《品德与社会》第二单元《不屈的中国人》第一课《不能忘记的屈辱》第三部分内容。讲述了中华民族曾经经历的屈辱，通过学习，通过学习，要让学生知道日本帝国主义对中国侵略的血腥历史。了解政府无能、国家科技不发达，致使国家和人民陷入苦难之中。同时再一次激发学生的爱国意识和学习动力，知道落后就要挨打，只有国家强大，才不会被欺负。由于是已经过去的事情，是历史，所以，“讲述受侵略史——了解受侵略的原因及事实——阐述自己的感受——产生共鸣”是你本节内容的探究思路。
日本侵略中国的九一八事变 教学设计示例(一)_高二历史教案
日本侵略中国的九一八事变教学设计示例（一）_高二历史教案日本侵略中国的九一八事变教学设计示例（一）导入：方案一教师可直接点出，由于国民党对工农红军先后发动五次反革命“围剿”，造成中国“内乱”，日本乘机加紧侵略中国，从而引出日本侵略中国的“九一八”事变。
方案二结合当前国际形势，指明，到今天为止，国外反华势力灭亡我之心不死。
以日本为例，在侵华战争问题上，在一些中国领土问题上层造事端，严重地破坏了两国的正常交往。
引导学生回顾历史上日本的侵华事实——明朝末年倭寇侵略中国东南沿海，甲午中日战争，参与列强瓜分中国的狂潮和八国联军侵华战争，日俄战争，“一战”时加紧侵略中国，提出灭亡中国的“二十一条”等，说明日本企图独霸中国，但未得逞，所以日本帝国主义不甘心，趁国共两党内战之机又发动了侵略中国的“九一八”事变。
讲授新课：一、制造“九一八”事变先让学生阅读课文，完成下列知识结构图再用《东北三省沦亡示意图》投影和听歌曲《松花江上》，激发学生痛恨日本帝国主义的侵略、痛恨蒋介石不抵抗、痛心国土沦丧等忧国忧民的思想感情，让学生铭记“九一八”这个国耻日。
“九一八”事变后，日本为扩大侵略，形成对中国南北夹击之势，不久又发动了“一·二八”事变。
二、“一．二八”事变让学生在课文中找到事变的时间（1932年1月28日）、地点（上海）及国民政府对这一侵略的态度（不抵抗）。
点出：国难当头，政府不能捍卫国家利益和主权，总有爱国者挺身而出，十九路军将领蔡廷锴、蒋光鼐就是杰出的代表。
他们不顾蒋介石的不抵抗的命令，英勇抗击日寇。
由于孤军奋战和蒋介石破坏十九路军抗战，结果可想而知（由学生总结），从而使日本侵略又一次得逞。
在学生了解《淞沪停战协定》内容的基础上，结合国民党政权的性质，教师指出国民党政府反动，反人民的一面。
这样的政府只能是丧权辱国，祸国殃民！三、日本侵略者扶植伪满洲国傀儡政权学生阅读后完成下列图表占领东北后，日本帝国主义得寸进尺，以东北为侵略基地向华北推进。
第16课 暴虐与抗争(教学设计)
第16课暴虐与抗争奉城二中苏桂荣【教学目标】1.知道南京大屠杀是日本侵略暴虐的代表，国民党组织的淞沪抗战和共产党在平型关战役的胜利是抗战初期中华民族抗争的代表，抗日战争是正面战场与敌后战场相互配合的全民族抗战；理解坚决抵抗与日军速战速决迷梦破产的关系；理解得道多助的道理。
2.从记载日军制造南京大屠杀的各种史料中得出对历史的正确认识，初步掌握综合多种史料认识历史事件的方法，进而懂得“论从史出”、“孤证不立”的史学思想方法。
3.通过本课学习，痛恨日本帝国主义的野蛮侵略和暴虐行径，感受中华民族所承受的灾难和不屈不挠的抗争意志，感悟在“旨在亡我中华”的强敌面前团结抗争是民族生存的唯一希望。
【教学重点】全民族抗战【教学难点】南京大屠杀【教学过程】导入：（约2分钟）20世纪30年代日本帝国主义向中国发动了丧心病狂的侵略战争。
（历史地图显示九一八事变和东北沦陷、七七事变和平津失陷）“听吧，满耳是大众的嗟伤！看吧，一年年国土的沦丧！”“中华民族到了最危险的时候！”面对空前的民族危机，中华儿女同仇敌忾，汇集起一股股与侵略暴虐顽强抗争的洪流。
环节1：共赴国难（约12分钟）1937年8月13日，华北的战火还在熊熊燃烧，日本侵略者又在上海燃起烽烟，制造了八一三事变。
中国政府对此做出了怎样的反应呢？学生看书初步了解：（《自卫抗战声明书》；组织淞沪会战；正式建立抗日民族统一战线，改编红军，实现第二次国共合作。
）讲述淞沪会战中主要战斗事迹和战况。
（意图：铺陈历史细节，知道国民政府积极组织的淞沪会战，感受中国军民以鲜血和生命绘出的誓死抗击侵略的壮丽画卷，感受抗日志士英勇无畏和不屈不挠的斗争精神。
）追问：上海作战失败了，但国民党军队三个月之久的坚持，对抗战作出了怎样的贡献呢？（出示材料，思考回答，书上落实。
）（意图：论从史出，懂得壮士们的鲜血没能守住上海，但却对之后的持久抗战作出了不可估量的贡献。
）过渡：当国民政府以大量军队在淞沪战场顽强抵抗的时候，共产党领导的八路军和国民党的十个军在山西平型关与侵华日军展开战斗。
日本侵略者的残暴统治 教学设计示例_高二历史教案
日本侵略者的残暴统治教学设计示例_高二历史教案日本侵略者的残暴统治教学设计示例1。
导入的过程：利用图片《日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验》进行导入。
同学们，这里有一副图片，大家根据图片的信息，猜想一下图片的内容？引导学生得出：图片中的医生是日本的军医，躺在床上的不是病人，而是健康的中国人，图片反映的是日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验。
日本侵略者为了灭亡中国，专门成立研究细菌战的部队，成为“石井部队”他们把抓去的中国人称为“原木”，进行细菌注射、染菌饮食试验，甚至进行活人解剖，在中国犯下了滔天罪行。
这一节我们来学习《日本侵略者的残暴统治》。
2。
新课知识内容的学习指导和“探究”过程①日本侵华方针的变化1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本侵略者的侵华方针是什么？（学生结合以前学过的知识思考并回答）1938年10月，广州、武汉沦陷后，战争形势发生变化，日本侵略者的战略方针发生了变化，是什么变化？原因是什么？请同学们带着这些问题阅读教材第一部分，然后回答。
（学生阅读教材并回答）这些变化会带来了什么后果？请同学们进行分析讨论。
（学生分析讨论）教师归纳（从对国民党亲日派、国民党亲英美派、对敌后抗入根据地、对沦陷区等四个方面）：1938年底，日本首相近卫文蘑发表声明，提出所谓日中“善邻友好”、“共同防共”、“经济提携”三原则，引诱国民政府投降。
在日本政府的引诱下，国民政府亲日派公开叛国投敌。
②汪伪政权的建立教师出示图片《汪精卫夫妇跪像》，这是浙江黄岩海门镇人民制作的汉奸卖国贼汪精卫夫妇的跪像，置于街头，过往者人人唾骂。
人们为什么这么痛恨汪精卫？（学生们阅读教材。
在日本政府的引诱下，国民政府亲日派头子汪精卫公开叛国投敌，当了汉奸。
1940年3月，日本扶植汪精卫在南京成立国民政府。
）这是一个汉奸傀儡政府，它完全听命于日本帝国主义，成为日本侵略中国的工具。
建立傀儡政权，是日本灭亡中国、在沦陷区实行殖民统治的罪恶步骤。
初中历史XXXX的侵略扩张教案
初中历史日本的侵略扩张教案一、教学目标：1. 让学生了解日本在20世纪初期的侵略扩张行为，包括对中国、东南亚和太平洋地区的侵略。
2. 使学生认识到日本的侵略行为给亚洲和太平洋地区带来的严重后果，以及世界反法西斯战争的重要性。
3. 培养学生的爱国情怀和历史责任感，教育学生珍惜和平、维护国家主权和领土完整。
二、教学内容：1. 日本对中国东北的侵略：九一八事变、伪满洲国的建立等。
2. 日本对东南亚的侵略：卢沟桥事变、南京大屠杀、日军在东南亚的暴行等。
3. 日本在太平洋地区的侵略：太平洋战争爆发、珍珠港事件、中途岛海战等。
4. 日本侵略扩张的后果：战争罪行、战争赔偿、和平发展等。
5. 世界反法西斯战争：国际联盟、抗日战争、二战的转折点等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：日本侵略扩张的历史事实、战争罪行及后果。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解日本侵略行为对亚洲和太平洋地区的影响，以及世界反法西斯战争的历史意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解日本侵略扩张的历史事实、战争罪行及后果。
2. 案例分析法：分析日本侵略行为对具体国家和地区的危害。
3. 讨论法：引导学生探讨世界反法西斯战争的历史意义，培养学生的爱国情怀。
4. 观看纪录片：让学生观看有关日本侵略扩张的纪录片，增强直观感受。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍日本侵略扩张的背景，引发学生兴趣。
2. 主体内容讲解：分别讲解日本对中国、东南亚和太平洋地区的侵略行为，以及战争罪行和后果。
3. 案例分析：选取具体案例，分析日本侵略行为对各国和地区的影响。
4. 讨论环节：引导学生探讨世界反法西斯战争的历史意义，培养学生的爱国情怀。
5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调日本侵略扩张的严重性，教育学生珍惜和平、维护国家主权和领土完整。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生深入思考日本侵略扩张的历史教训。
六、教学评价：1. 考核学生对日本侵略扩张历史事实的掌握程度。
初中历史初一历史下册《暴虐与抗争》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解抗日战争的起因、过程、重大事件及胜利意义。
2.教学方法：采用讲述、图片展示、史料阅读等多种形式，帮助学生理解抗日战争的历史背景、重要事件和影响。
3.教师引导：通过讲述典型人物和事件，引导学生认识抗日战争时期我国人民的英勇抗争精神，强调民族自豪感。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论抗日战争时期的社会状况、国内外形势对抗日战争的影响、抗日战争胜利的原因及其历史意义。
2.教学方法：将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论，最后进行汇报。
3.教师引导：为学生提供相关史料，引导学生深入分析抗日战争时期的国内外形势，探讨胜利原因。
（四）课堂练习
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：抗日战争的起因、过程、重大事件及胜利意义。
2.难点：抗日战争时期的社会状况、国内外形势对抗日战争的影响、抗日战争胜利的原因及其历史意义。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
a.利用多媒体手段，如图片、视频、纪录片等，生动形象地展现抗日战争的历史场景，帮助学生直观地了解抗日战争的起因、过程和重大事件。
3.教师引导：强调抗日战争胜利对中华民族复兴的重要作用，激发学生的爱国情感。
在整个教学内容与过程中，教师应关注以下几点：
1.注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的表达能力和思考能力。
2.结合教材内容，设计生动、有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣。
3.关注学生个体差异，实施差异化教学，确保每个学生都能在课堂上获得成长。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的爱国情感，让他们为中华民族在抗日战争中展现出的英勇顽强、团结一心精神感到自豪。
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日本侵略者的残暴统治教学设计示例
1。
导入的过程：利用图片《日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验》进行导入。
同学们，这里有一副图片，大家根据图片的信息，猜想一下图片的内容？引导学生得出：图片中的医生是日本的军医，躺在床上的不是病人，而是健康的中国人，图片反映的是日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验。
日本侵略者为了灭亡中国，专门成立研究细菌战的部队，成为“石井部队”他们把抓去的中国人称为“原木”，进行细菌注射、染菌饮食试验，甚至进行活人解剖，在中国犯下了滔天罪行。
这一节我们来学习《日本侵略者的残暴统治》。
2。
新课知识内容的学习指导和“探究”过程①日本侵华方针的变化1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本侵略者的侵华方针是什么？（学生结合以前学过的知识思考并回答）1938年10月，广州、武汉沦陷后，战争形势发生变化，日本侵略者的战略方针发生了变化，是什么变化？原因是什么？请同学们带着这些问题阅读教材第一部分，然后回答。
（学生阅读教材并回答）这些变化会带来了什么后果？请同学们进行分析讨论。
（学生分析讨论）教师归纳（从对国民党亲日派、国民党亲英美派、对敌后抗入根据地、对沦陷区等四个方面）：1938年底，日本首相近卫文蘑发表声明，提出所谓日中“善邻友好”、“共同防共”、“经济提携”三原则，引诱国民政府投降。
在日本政府的引诱下，国民政府亲日派公开叛国投敌。
②汪伪政权的建立教师出示图片《汪精卫夫妇跪像》，这是浙江黄岩海门镇人民制作的汉奸卖国贼汪精卫夫妇的跪像，置于街头，过往者人人唾骂。
人们为什么这么痛恨汪精卫？（学生们阅读教材。
在日本政府的引诱下，国民政府亲日派头子汪精卫公开叛国投敌，当了汉奸。
1940年3月，日本扶植汪精卫在南京成立国民政府。
）这是一个汉奸傀儡政府，它完全听命于日本帝国主义，成为日本侵略中国的工具。
建立傀儡政权，是日本灭亡中国、在沦陷区实行殖民统治的罪恶步骤。
日本侵略者就是利用汉奸傀儡政权，达到“以华制华”的目的。
③日军的残暴统治和经济掠夺日本侵略者在战争进入相持阶段后，侵华方针改变所带来的后果之一是对沦陷区进行残暴的统治和野蛮的殖民掠夺。
请同学们阅读教材，从政治、经济、军事、思想等四个方面去把握。
（学生阅读教材并回答）教师归纳：政治上，用刺刀维护殖民统治，实行法西斯专政；建立各级伪政权，制造无人区；军事上，进行灭绝人性的细菌战。
经济上，对沦陷区野蛮掠夺来供应其战争的需要（具体表现：对金融、对工矿业、对农业、对劳动力的掠夺上）达到“以战养战”的目的。
思想上，大力推行奴化教育。
3。
归纳总结过程：（师生一起总结）灭亡中国是日本侵略者既定方针，但不同时期其侵华方针有所不同、手段也不一样，产生的后果更是不一样。
抗战初期，它以主要兵力进攻国民党军队，企图逼迫国民党政府投降；相持阶段到来后，它迫于战线太长和中共敌后抗日活动的压力，改变了侵华方针。
对国民党采取了以政治诱降为主，军事进攻为辅的方针；以主要兵力进攻八路军、新四军和敌后抗日根据地。
但总的说来，日本灭亡中国的方针始终没有改变。
在军事进攻的同时，政治上采取残暴的法西斯统治，残酷屠杀中国人民，建立伪政权，采取“以华制华”的反动政策，思想上推行奴化教育，企图摧毁中国的民族精神。
总之，日本帝国主义在中国犯下了滔天罪行。
4。
课后学生活动提示：学生查找关于日军侵华期间所犯暴行的资料，组织一个小型的控述日军暴行的故事会，引导学生将对日本侵略者的痛恨转变为努力学习振兴中华的动力。