实践调查

酒泉职业技术学院化学工程系实践调查暑期社会实践调查化学工程系团总支组织部二○一一年八月二十日社会调查关于大学生教育帮扶服务据我了解国内研究者对“留守儿童”的关注、研究，始于上个世纪90年代初期，1994年上官子木发表《“留守儿童”问题应引起重视》一文率先提出了“留守儿童”问题，呼吁农村“留守儿童”作为一个新的社会现象应引起社会的关注。

在中国，自上世纪八十年代起，农村流动人口数量就一直呈递增的趋势，随之所带来的留守子女数量也是逐年递增。

由于农民工子女的“留守”，外出打工父母对他们的教育出现了或多或少的缺失，农村留守子女在思想品德、学业、行为习惯、身心健康等方面的也出现了这样或那样的问题。

而且大多数农村的基础教育薄弱、教育资源匮乏、物质生活也不是很好。

今年我利用暑期时间，通过上网查资料和自己的亲身统计对农村留守儿童的情况，做了一个简单的调查，同时，也对本村的留守儿童做了一些学习、生活、娱乐方面的小帮助。

一、“留守”儿童监护类型主要有四种:单亲监护、隔代监护、亲戚监护、同辈监护或自我监护。

其中以单亲监护为主，占所有监护人的65%;其次是隔代监护，占25%。

留守儿童主要在学习和生活上遇到的烦恼较多。

学习的辅导者，主要是老师的占32.5%，无人辅导的占22.5%，父母辅导的占15%。

另外，有77.5%的留守儿童感觉自己是幸福的，这和有些媒体的报道有出入(如，有对留守儿童调查显示，多数教师认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿童”，他们对学习和生活缺乏热情，进取性、自觉性不强，有厌学倾向)，有10%的留守儿童感觉自己不幸福。

由于自然环境、经济发展等诸多因素的制约，很多农民“背井离乡”到城里打工，而留在家里的儿童被称为“留守儿童”或“留守孤儿”。

据调查数据显示，目前的留守儿童呈逐年递增趋势。

半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起，超过半数的留守儿童不能和父母的任何一方在一起生活。

近几年，年轻男女纷纷外出，农村留下的大多是两种人，即老人和小孩，留守儿童一般与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，还有的则托给邻居，甚至有的干脆“放羊”。

他们的生活质量肯定不如在父母身边的孩子。

另外，对于大多数的农村家庭来说，儿童也是家里的补充劳动力。

调查人员在实地走访中发现，留守儿童的劳动负担比起非留守儿童来说更多、更重。

尤其对于女孩子来说，在父母外出务工前后，她们的劳动负担变化更为明显。

大多数留守儿童都会从事像拔麦子、施肥、挑水、做饭、喂牲口、洗衣服等必要的家务劳动，年龄大的留守儿童还要担负起照顾弟弟妹妹的责任。

同时，当留守在家的父母一方有病或爷爷、奶奶年龄较大，留守儿童还需要照顾有病的父母或年迈的爷爷、奶奶，进而形成了逆向监护的现象。

据调查近年来，有关留守儿童搞家务或从事别的劳动而被烧伤或致残的情况不断见诸报端。

更重要的是，长期生活在孤独环境里，留守儿童的心理健康受到影响。

据调查，许多这样的孩子变得封闭，有的甚至产生反社会情绪，遇到冲突时容易产生极端行为。

最后，由于缺少父母的关爱和监督，留守儿童还容易走上迷途。

小孩的自我控制力本来就比成年人弱，在此情形下，他们容易在网吧等场所迷失自我。

而且，也更容易三五成群、放学后不及时回家，甚至被社会上的一些人利用。

我调查分析，留守儿童的心理问题主要表现在两个方面。

首先，他们对父母的关爱缺乏感受，他们内心孤独而寂寞，表现出孤僻内向、情感压抑、胆小怯懦、敏感脆弱、多疑敌意等性格特点；另一方面，由于自幼缺少来自父母的人生榜样和价值引导，他们容易形成任性、偏执、冷漠、缺乏自制、具有攻击性等不良性格和行为倾向。

在这次对甘肃农村留守儿童的调查中，有一项针对留守中学生的抽样显示，有57.1%的留守学生存在心理和行为问题，社交能力差者占34.5%，很少参加集体活动者占28.9%，有抽烟等不良行为者占27.7%，经常有课堂违纪行为者占13.7%，这些问题的发生率远高于非留守学生。

要想改变“留守”儿童的心理困扰，首先务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。

务工父母应改变读书无用论的错误思想，不能片面地认为外出务工既能省学费又能挣钱，而应该明白在知识经济高速发展的今天，若子女未能通过上学丰富自己的知识，成年后将很难适应社会的要求。

同时，他们还必须正确认识到孩子读书不仅是学校的事也是家长的事。

家长不仅要提供物质上的支持，而且应该提供心理、思想上的支持；应该鼓励子女多与亲人、同学、老师交流；应该对子女保持合理的期望值。

我建议学校建立“留守学生”档案。

记录学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。

班主任主动电话联系留守学生父母，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。

同时，农村学校要创造条件，开展丰富多彩且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。

如针对中学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛、社会实践活动以及各种表演等活动，使学生在有益的文化熏陶下提高素养，陶冶高尚情操，培养健康心态。

二、“留守”儿童问题出现的主要原因：1.监护人自身因素有欠缺。

一是责任意识不强。

在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。

二是监护责任不明确。

监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关心儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习惯的养成。

三是监护精力跟不上。

由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。

再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。

四是监护人自身素质较低。

他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

2.农村经济社会发展滞后。

当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。

因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。

当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。

因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

3.家长缺乏家庭可持续发展观念。

我们通过调查发现，农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。

他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。

所以这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。

4.复杂的社会因素难辞其咎。

由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。

因此，网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。

比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。

这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患。

三、“留守”儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题：“留守”儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。

亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生“留守”儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村“留守”儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。

由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，“留守”儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

“留守”儿童都存在着不同程度的生活和心理负担。

母亲作为监护人的留守儿童在生活上能得到照顾，亲戚监护次之，祖辈监护较差，而同辈或自我监护类型下的留守儿童生活状况最差。

另外，隔代监护下的儿童所反映出来的问题最严重，由于祖辈的年纪受到正常的家庭教育和关怀，性格和心理上均容易出现偏差。

而单亲监护和同辈或自我监护类型的监护人压力最大，家庭成员的外出增加了他们的劳务负担，他们要承受照顾家人和从事更多农业生产的双重负荷。

留守儿童家庭教育薄弱，他们碰到烦恼向父母倾诉的少，多数向同伴倾诉，致使许多留守儿童的心理承受力较差，适应不良，情绪不稳定，有心理问题无法排解。

农村留守儿童在他们的情感、品德、性格形成和发展的关键时期与父母分离，其生理和心理上的依恋需要得不到满足，父母的养育行为对儿童的需要不敏感导致某些留守儿童容易在行为上发生消极变化，如放任自流、违反校纪、小偷小摸、看不良录像、长时间上网吧、同学之间拉帮结派，有的甚至走上违法犯罪的道路。

同时由于监护人缺乏保护意识，留守儿童的意外伤害、意外死亡等人身安全问题增多，成为犯罪侵害的高危人群，特别是留守女孩成为性侵犯的对象。

留守儿童在人际关系紧张与敏感、适应性差、心理不平衡、情绪失调、焦虑、抑郁、敌对、偏执、躯体化等方面有问题的显著高于非留守儿童。

“留守”儿童与同伴以及成人关系大多不融洽，交流沟通不够，甚至产生矛盾。

调查显示，留守儿童与同伴关系不融洽表现为不爱说话、不愿意和人交往、性格孤僻，尤其是女生比较突出。

(女生多封闭自己，男生向他人宣泄不满，则多表现为挑衅。

)留守儿童与成人关系不融洽表现为人际关系由以父母为中心的人际关系向以同伴为中心的人际关系转化，同伴的作用对青少年的影响越来越重要。

父母不在身边，留守儿童遇到困难、挫折，觉得没有亲人可以倾诉，容易灰心，心理承受能力表现较差，有的留守儿童对父母的外出表现出反感情绪，这值得学校、家长以及社会重视。

此外，留守儿童在情绪上表现不稳定，久而久之，易造成其躯体化症状。

在家庭方面，绝大多数外出务工农民收入不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠。