视频反馈在妇产科临床技能模拟教学中的应用
模拟教学在产科见习教学中的应用
１１ 研 究对象 ． ２０ 年 １ 月 一０ ０ １ ０９ １ ２ １ 年 月进人 中山大学附属第 三医院产科 见习的中山大学 ２ ０ 级临床医学 、预防医 ０６
学生操作时 ， 其他 同学旁观 ， 该学生操作完毕后 ， 其 他 同学进 行评 价该 学生操 作完成 的优 缺点 。最后 由 带教 老师 就课前 １ 布置 的问题 进行提 问 ，并 根据 天 同学 们 的答 案及 操作情 况进 行总 结 。
Ｇ ａ ｇ ｈ ｕ ５ ０ ３ Ｃ ｉａ ｕ ｎ ｚ ｏ １ ６ ０， ｈ ｎ
【 ｓｒｃ】 Ｏ ｊｃ ｖ Ｔ ｖｓｇｔ ｔ ｆ ｃ ｆ Ｓ ｌ ｉ ｅｃｉｇｉ ｏｓ ｔｃｌ ｒｂ— Ａｂｔａｔ ｂｅｔ ｅ ｏｉ ｅｔ ａ ｅｅ ｅｔｏ ｉ ａｏ Ｔ ａｈｎ ｂｔｒ ａ ｐｏａ ｉ ｎ ｉ ｅｈ ｆ ｓ ｍｕ ｔ ｎ ｎ ｅｉ
Ｌ ｎ ｌ ｇ， ｉ ｇ－ ｉ ＨＯＵ ｎ
Ｈ ｎ ｎ ，ＡＮ Ｊ ｎ ｈ ｉ Ｈ Ｎ ｉｃ ｕ． ｈ ｈｒ ｆ ｌｔｄＨ ｓｉ ｌＳ Ｎ Ｙ —ｅ ｎ ｅ ｉ ｏ ｇ Ｆ ａ － ｕ， Ａ Ｇ Ｘ— ｈ ｎ Ｔ ｅＴ ｉ Ａ ｉ ｅ ｏｐｔ ，Ｕ ａ ｓｎ Ｕ ｗ ｎ￣， ｉ Ｚ ｄ ｉ ａ ａ ｔ
施模 拟教学 ， 通过调查问卷进行总结。 结果 １０ ０ ％学生认为能提高对理论知识的理解 ， 有利于理
论联 系实际 ；０ ９ ％以上学生认 为能增加临床操作信心 ， 提高临床操作及 思维能力 。结论 模拟教
学对 于学生理解基础理论及临床技能操作有积极作用 ， 以弥补临床教学的不足。 可
【 关键词 】 模拟教学 ； 产科学 ； 见 习教学
Ｓ ｔｃ ｎ ｍａ ｅ ｕ ｄ ｆｃｅ ｃ ｆｃｉ ｃ ｌｔａ ｈｉ ． Ｏｉ ａ ｋ ｐ ｅ ｉｎ ｙ ｏ ｌ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｎｉ
医学模拟教育在妇产科教学中的应用与研究
维普资讯
・９ ・ ４
中 国 高等 医学 教 育 ２ ０ ０ ８年
第 ４期
毒 羲攀 鬻臻誊
医学 模 拟 教 育 在 妇产 科 教 学 中 的 应 用 与 研 究
岳 静， 章汉 旺 ， 袁永 群 ， 梁 芬
（ 中科 技 大 学 同济 医学 院 附属 同 济 医院 ， 北 武 汉 ４ ０ ３ ） 华 湖 ３ ０ ０
病 例 ， 个 病 例 也 是 标 准 化 病 人 的 演 习 剧 本 。题 库 的 设 计 要 每
严 谨 ， 库 由多 个 选 择题 组 成 ， 要 围绕 病 例 的诊 断 、 别 诊 题 主 鉴 断 、 完 善 的 检 查 及 下 一 步 处 理 等 问题 ， 对 考 核 学 生 的 临 需 针 床 处 理 问题 的 能 力 ， 合 一 定 的 理 论 知 识 ， 免 对 书 本 知 识 结 避
［ 要 ］ 临床 实践 教 学 是 培 养 合 格 医 学 生 的重 要 环 节 。 着社 会 的进 步 及 患 者 自我 保 护 意 识 的 增 强 ， 摘 随 直
接 以 患者 为 对 象进 行 医 学生 临 床 技 能训 练 的传 统 临 床 实 践教 学 面 临 着 严 峻 考 验 。 解 决 这 一 问题 ， 为 医学模 拟 教 育 已被 引入 医学 生 临床 实践 教 学 。 试将 医学 模 拟 器 材 应 用 于妇 产 科 学 生 的 实 习教 学和 考 核 中 ， 其测 试 尝 就
模拟教学在医学临床实践教学中的应用及意义-精品文档
模拟教学在医学临床实践教学中的应用及意义临床实践教学是医学生由纯理论学习者向临床医生转变的桥梁，培养医学生临床思维、增强理论结合临床实际的能力、提高临床操作质量是教学的关键，需要用科学的思维方法与严格的技能训练将所学的医学书本的知识变为临床工作中的力量。
医学教育与患者安全息息相关，一些教学内容较为复杂抽象，医学生必须通过临床实践才能理解理论知识、掌握临床技能及培养临床思维，理论上临床实践学习最好的对象是病人，传统的临床实践教学方式就是由带教老师在患者身边讲解教学，医学生通过重复带教老师的操作进行技能训练，是单纯的示范与模仿过程。
学生对接触过的病例会有较为深刻的印象，但未接触过的病例只能通过书本知识死记硬背，属于灌输式被动教育，缺乏主观能动性，使得学生的理论知识与临床实际脱轨，沟通能力欠佳，临床思维局限。
随着医学院校招生规模不断扩大，临床教学资源短缺，每个医学生接触患者的机会少且不均等。
患者维权意识和自我保护意识也逐渐增强，配合临床实践带教的患者人数远远低于所需量，另外医学观念的转变，要求以患者为中心提供最优化并安全性的治疗，医学生其操作尚处于学习阶段，成功率会较低，可能会给患者造成一定伤害，甚至生命危险，与该要求相违背。
医学生的临床实践也缺乏法律法规支持，教学医院与带教老师承担着较大的风险，部分带教老师潜意识地避免医学生在患者身上进行临床技能操作，进而影响临床教学质量。
因此，探求新的教学方法并提高临床实践教学质量是目前医学临床教学过程中亟待解决的问题，所以模拟教学这一教学方式出现在了医学教学中，并成为了教学改革的焦点。
一、模拟教学模拟教学是提高临床实践教学质量的方法之一，有助于医学生从课堂过渡到临床。
模拟教学具体是指利用模拟技术创设高仿真模拟患者和临床场景来进行临床实践教学，是标准化病人（simulate patients， SP病人）、临床操作模型、典型病例诊治情景模仿的有机结合[1]。
学生先通过模拟情景的学习，体会临床工作的诊疗环境，与模拟患者进行有效沟通，然后独立思考、诊断病情和对症处理模拟患者，在对临床真实患者无伤害的情况下即可判定学生诊断、治疗方案及操作的准确性，有真实感且又不受时间限制[2]。
临床仿真情景病例教学法在产科教学中的应用与研究
临床仿真情景病例教学法在产科教学中的应用与研究【摘要】目的探讨在产科教学中采用高端分娩模拟人结合仿真临床情景病例教学法的有效性及可行性。
方法我校2006级五年制临床专业本科实习生，其中30人为实验组，30人为对照组。
比较两组学生在分娩过程中的综合技能表现，并进行调查问卷。
结果实验组的技能掌握和综合表现测试成绩高于对照组，差异具有统计学意义。
问卷调查显示，实验组学生对于应用高端分娩模拟人结合临床情景病例教学的方法持肯定态度。
结论与传统教学方式相比，高端分娩模拟人结合临床情景病例教学的方法对培养学生的产科综合能力起到了重要的作用。
【关键词】病例教学法；产科教学；高端分娩模拟人产科学是一门专业性、操作性很强和涉及面较广的一门学科，大部分知识需要直观感受和动手操作。
随着当前社会经济的进步发展，医疗模式的转变和体制改革，群众自我保护意识的逐步提高，医学生像过去那样能直接在病人身上进行技能操作与训练的机会越来越少，产科技能的培养因为涉及女性生殖器等隐私部位，产房病例情景不可重复等问题，在教学面临着更加困难的局面，产科技能的培养常常无法在真实的临床场景中进行。
在很多发达国家，通过以高端分娩模拟人为基石，建设仿真模拟产房环境，编辑产科的各种临床情景病例进行产科技能的教学训练，是解决实习生受教育权和患者隐私权之间矛盾的有效方法［1-2］。
我中心于2006年购置了高端产妇模拟人系统，并于2008年建设完善了妇产科模拟产房，运用仿真情景病例教学法进行分娩的实验教学，取得很好的效果。
现介绍如下。
1对象与方法研究对象为我校2006级五年制临床专业本科实习生30人为实验组，采用高端分娩模拟人结合临床情景病例教学的方法进行实习教学；30人为对照组，采用传统的教学方法进行实习。
实习时间均为4周，实习时数相同。
两组学生的素质和学习知识相同，两组对象无统计学差异，具有可比性。
2教学方法2.1模拟人软件病例的设计2.1.1编写情景病例产妇模拟人的软件系统中已设置了多种临床产房常见的典型情景病例，如自然分娩，孕妇、胎儿及新生儿均正常；孕妇患妊高症，新生儿缺氧，需急救；胎盘剥离困难，产妇产后出血、休克；孕妇有先心病，生产过程中可能出现心律失常，需要药物、起搏或复律等处理；先兆子痫，胎儿宫内窘迫，胎头仍在坐骨棘水平以上，需要剖宫产结束分娩，并需要进行新生儿复苏等等。
医学模拟教学在妇产科临床技能分层强化培训中的效果评价
基础医学与临床Basic & Clinical MedicineJanuary 2021Vol.41 No.12021年 1月 第41卷第1期文章编号：1001-6325 ( 2021 ) 01-0147-04医学教育医学模拟教学在妇产科临床技能分层强化培训中的效果评价张国瑞，于昕**,樊庆泊，郎景和收稿日期：2020-06-23修回日期：2020-09-08基金项目：北京协和医学院教育教学改革项目(X655700)* 通信作者(corresponding author ) : yuxiang8686@ ( 中国医学科学院 北京协和医学院 北京协和医院 妇产科， 北京 100730)摘要：目的妇产科因其特殊性，临床操作学习机会少,本研究评估基于医学模拟教学的妇产科临床技能分层强化在临床操作能力培训中的效果。
方法 选取在北京协和医院妇产科轮转的住院医师和临床型研究生分组，实 验组接受基于医学模拟教学的妇产科临床技能分层强化培训，对照组接受传统授课式培训。
结果培训后实验组学员的临床操作能力提高更明显，培训学员的自我评价较高，基于医学模拟教学的妇产科临床技能分层强化 培训课程吸引力高。
结论基于医学模拟教学的妇产科临床技能分层强化培训是妇产科临床教学可用的、有效 的培训手段。
关键词：医学模拟教学;医学教育;妇产科学中图分类号:G31 文献标志码：AEvaluation of simulation training with a stratifiedand intensive skill training strategy in obstetrics and gynecologyZHANG Guo-rui , YU Xin * , FAN Qing-bo, LANG Jing-he(Department of Obstetrics and Gynecology, Peking U nion Medical College Hospital , CAMS & P U MC , Beijing 100730, China)Abstract ： Objective This project aimed to evaluate the effect of stratified and intensive training for obstetricsand gynecology skills based on medical simulation technology. Methods The resident trainees and clinical gradu ates in Peking Union Medical College Hospital received stratified and intensive training of clinical skills in obstet rics and gynecology supported by medical simulation technology. Results After training ， the clinical operationskill and occupational capacity of resident trainees and clinical graduates as well as the ability of self-evaluations of trainees were significantly improved. Conclusions Stratified and intensive training of clinical skills supported by medical simulation technology is a feasible and effective training method in the capacity building of residents and clinical graduates in obstetrics and gynecology.Key words : medical simulation teaching ； medical education ； obstetrics and gynecology住院医师和临床型研究生是医疗的接班人，对 其培养关系到临床医学各学科的发展。
医学教育中的临床技能模拟训练
医学教育中的临床技能模拟训练在医学教育领域中，临床技能模拟训练是一种重要的教学方法。
它通过模拟真实临床环境，让学生能够在安全的条件下练习和改善各项医疗技能。
本文将介绍临床技能模拟训练的背景和意义，并探讨其在医学教育中的重要性。
一、背景与意义1. 临床技能模拟训练的起源临床技能模拟训练起源于20世纪60年代的美国，由于传统的医学教育存在一些问题，如学生与真实患者接触的机会有限，导致学生在临床实践中的经验不足。
因此，模拟训练成为了一种补充教学的方式。
2. 模拟训练的目标临床技能模拟训练的主要目标是提高学生在临床操作中的技能水平和决策能力。
通过大量的实践，学生可以模拟真实临床情境，从而加强对各类常见和紧急情况的处理能力，从而更好地为患者提供医疗服务。
二、临床技能模拟训练的重要性1. 提高学生对临床环境的适应能力临床技能模拟训练提供了一个模拟真实临床环境的平台，让学生能够在模拟的环境中学习和实践。
这种训练使得学生能够更好地适应真实临床环境，包括与患者交流、处理急诊情况、执行手术等方面的技能。
2. 提供安全的学习环境与真实临床环境相比，临床技能模拟训练提供了一个更加安全的学习环境。
学生可以在教师的指导下，反复练习各种技能，不必担心对真实患者的影响。
这种安全性使得学生敢于尝试和实践，从而提高技能水平。
3. 培养团队合作精神临床技能模拟训练往往需要学生进行团队合作。
在模拟训练中，学生扮演不同角色，相互合作，共同解决医疗问题。
通过合作，学生可以学会与他人沟通、协调和分工，培养出合作精神，这对于未来的医疗工作非常重要。
4. 加强学习效果与评估通过临床技能模拟训练，教师可以更好地了解学生的学习情况。
教师可以观察学生在模拟训练中的表现，如技能操作是否规范、反应是否迅速等，从而进一步帮助学生改善不足之处。
这种实时的反馈和评估可以提高学习效果，让学生更好地掌握医疗技能。
三、模拟训练的常见形式1. 模拟人体和模型通过使用模拟人体和模型，学生可以学习和练习各类技能，如心肺复苏、穿刺抽血、手术缝合等。
模拟医学教育在妇产科实习医师临床技能培训中的应用价值
模拟医学教育在妇产科实习医师临床技能培训中的应用价值于坤，蔡治方，郑金凤（遵义医学院附属医院妇产科，遵义563000）关键词模拟医学教育;妇产科;实习医师;技能培训中图分类号：R197.333文献标识码：B文章编号：2095－1434.2012.12.050医学是一门实践性很强的学科，如何提高医学生的临床技能是当今医学改革的发展目标，而传统的医学教育模式很难将医学知识转化为临床实践技能，随着模拟技术的发展与应用，我们将模拟医学教育应用于医学生的培养，现将模拟医学教育及其在妇产科实习医师的临床技能培训中的应用做如下介绍。
1我国医学发展现状及应用模拟医学教育的必要性随着科技发展的日新月异，人们已不满足现有的医疗条件及医疗水平，对医务工作者提出了更高的要求，医患矛盾更加突显，传统的医学教育模式已经不能满足高等院校大学生的培养，必须切实有效的进行医学教育改革。
伴随电子技术、模拟技术的发展，医学模拟教育应运而生。
医学模拟教育有效的提高了学生的积极性和主动性，改善并提高了教学效果。
2妇产科实习医师技能培训的必要性妇产科学是临床医学中的一个重要组成部分，它涉及面广，整体性强，包括妇科，产科计划生育。
妇产科学课程也是当代大学生的必修课之一，它分理论课与实习两个阶段，而实习是基础理论与临床实践相结合的关键，是培养合格临床医生的重要方法。
一个合格的临床医生，不仅需要大量阅读文献，掌握丰富的理论知识，更需要精湛的技术，两者缺一不可［1，2］。
尤其是当今社会对医务人员的医疗水平有了更高的要求。
3妇产科实习面临的困难与挑战我国2002年颁布并实施《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》，《医疗事故处理条例》，《中华人民共和国执业医师法》。
患者对医疗服务要求逐步升高，维权意识进一步增强，主动愿意并配合成为临床教学实践的病3941第23卷第12期航空航天医学杂志2012年12月例逐步减少，加之医患矛盾突出，医疗纠纷层出不穷，为减少不必要的医疗纠纷，很多医院不愿让实习生在病人身上实践操作。
云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型在常用护理技术实验课中的应用
云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型在常用护理技术实验课中的应用云班课+BOPPPS+视频反馈教学模型在常用护理技术实验课中的应用近年来，随着信息技术的发展和教学模式的创新，传统的面对面教学逐渐不能满足学生多样化的学习需求。
在护理技术实验课中，通过引入云班课、BOPPPS教学模型和视频反馈等教学手段的组合应用，能够提高教学质量、增强学生的学习兴趣和参与度，从而取得更好的教育效果。
一、云班课在常用护理技术实验课中的应用云班课是一种基于互联网的在线教学平台，通过将教师与学生的线下教学活动搬到线上，打破了时间和空间的限制，实现了全天候、全时段的学习。
在常用护理技术实验课中，可以通过云班课平台提前发布课程内容和实验要求，让学生提前准备和预习，提高学习效果。
同时，云班课还可以实时在线交流和互动，学生可以随时向老师提问和反馈问题，老师可以及时给予指导和解答。
此外，云班课还能够记录学生的学习轨迹和学习行为数据，为教师提供精准的学情分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而进行个性化的教学辅导。
二、BOPPPS教学模型在常用护理技术实验课中的应用BOPPPS教学模型是一种由美国科罗拉多州立大学的教育学家罗伯特·伊贝尔提出的教学策略，其主要内容包括背景、目标、前置问题、新知识、现有知识、练习和问题解决。
在常用护理技术实验课中，教师可以根据BOPPPS模型的步骤，有针对性地设计教学内容和活动，创设情境和场景，引起学生的兴趣和注意力。
通过提出引人思考的问题，激发学生的学习动机和思维能力，帮助学生建立起知识体系和逻辑框架。
同时，通过结合实际操作和实验，让学生将知识应用到实际生活中，加深对护理技术的理解和掌握。
三、视频反馈在常用护理技术实验课中的应用视频反馈是一种将学生在实验过程中的操作录制下来，通过回放和分析，指导学生改进技术操作和提高实验效果的教学手段。
在常用护理技术实验课中，教师可以通过录制学生的操作过程和技术操作细节，发现学生的不足和错误，通过视频反馈给予及时的指导和建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方 面要求教师正确表达操作要领 ， 另一方面要求学生准确理
解教师的语言并应用于操作 中。 然 而， 在这个信 息转达过程 中，
容易 出现信息偏差 、 语言信息理解不准确或无法用合适 的语 言
来表达操作要领等问题。而视频反馈能使学生加深对操作步骤 及 细节 的印象 。此 外通 过定 格 、 慢放 、 重放等技 术 ， 能使教 学内 容得 到反 复强 化 ， 使学生大脑 中的记忆痕迹不断加深 。通 过视
果口 ・ ３经过同学 与教师 的评价分析 ， 学生
能看到 自己的操作完成情况及需改进 的方面 ， 提高了学生学 习
积极性。在视频反馈教学中 ， 通过情感 与信 息交流 ， 可缓解学生 对妇产科 的对抗情绪 ， 营造 良好学 习氛 围， 从 而提高学 习效率。 ２ ． ２ 提 高临床技能 训练致率 在传统 的临床技能教学 中，教师 的语言反馈尤 为重要 ， 其
１ 视频反馈教学的实施
不仅能对教 学内容进行 独立 的思考 与联系 ， 还能 与同学 、 教师
进行交流 和切磋 ， 发挥 了学 生学习 的主观能动性 ， 培养 了 自主
学 习 能力 。 ２ ． ４ 增 强 学 生学 习 自信 心
视频 反馈 教学安排相对灵活 ， 遵循训 练 、 反馈 、 再训练 的原 则。其实施过程如下 ： （ １ ） 先让授 课教师应用 Ｐ 、 板书等方式
理好教 学内容与课 时的关 系。高水平的摄影技 术能提 高操作视频质量和视频反馈教 学效率。
关键词 ： 视频反馈 ； 妇产科 ； 临床技 能 ； 模拟教学
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ２ １ 一 Ｏ ｌ １ ６ — ０ ２
实验与实习
Ｖ ｏ １ ． ３ ４ ２ ０ １ ６ Ｎ ｏ ． ２ １
视频 反馈 在妇产科临床技能模拟教学 中的应用
植枝 福 ， 蒋晓莉 ， 钟莉娉 ， 袁 媛， 周卓琳
（ 广西 医科大学第一临床学院 ， 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘
要： 视频反馈能提高妇产科 临床技 能模拟教 学效率 ， 激发学生学 习兴趣 ， 培养学生 自 主学习能力。视频反馈教 学需要 处
２ 视频反馈教学的优点
学生通过观看 自己的操作视频 ， 应用暂停 、 重放 、 慢放等方 法及时发现错误 ， 并 与标 准的操作视频进行对 比学习 。通过上 述学 习过程 ， 提高学生发现 、 分析及解决 问题能力 ， 增强学生学 习 自信心 。
２ ． ５ 确立学 习目标
学生通过观看标准 的操作视频并结合教师 的讲解 ， 在技 能 操作训练前确立 自己的学 习 目标 。在 学习 目标 指引下 ， 学 生在 每一步 的训练 中 ， 通过观察 、 分析 自身练习结果 ， 并与学 习 目标 进行对照 ， 做到步步有反馈 ， 以更快更好地掌握 学习内容 。
２ ． １ 提 高学 生学 习簧趋 ， 营造 良 好学 习氛围
视频反馈作为一种新教学手段 ， 在使学生感受到新 时代气
息 的同时 ， 还营造 了与时俱进 的学习环境 ， 激 发 了学生学 习兴
注： 本文系 ２ ０ １ ５ 年度广西高等教育本科教 学改革工程项 目（ ２ ０ １ ５ Ｊ Ｇ Ａ １ ７ ５ ）
１１ ６ 一
一
实验 与实习
Ｖｏ １ ． ３ ４ ２ ０ １ ６ Ｎ ｏ ． ２ １
依托专业社团的实践教学形式探索
陆建 霞， 张绍岚 ， 陈正平 ， 智 娟， 刘 婷 婷
觉、 听觉 、 动作 与思维的结合 ， 既有利于学生掌握教学 内容 的关
键环节 ， 也有利于错误动作 的纠正。
２ ． ３ 培养 学生 自主学 习能力
在传统教学 中 ， 教师讲解 、 示范， 学生练 习是教学 的固定模
式与思维定式 ， 其 强调教师 的作用 ， 忽视学生学习主动性。视频
反馈教学以学生为 中心 ， 转变单独学 习为师生协 同学 习。学生
讲解教学 内容 ， 使学生学 习技能操 作的理论知识 ， 再进行 临床
技能 的操作演示或播放规范 的操作视频 。（ ２ ） 先让学生进行操 作练习 ，再利用摄像机对每个学生 的操作 练习进行视频 记录 ， 最后 回放学生 的操作视频 ， 师生共同对操作视频进行点评 与纠 错。（ ３ ） 学生根据所获得 的反馈信息再进行训练 ， 必要时可再次 进行视频录制及反馈 ， 直至熟练掌握教学 内容 。
在妇产科 临床技能教学 中， 由于妇产科 患者是 女性 ， 患病 部位敏感 ， 且 妇产科 的阴道检查等操 作多为侵 人性检查 ， 可 能 会给患者 带来不适 ， 而且 医学生 由于检查手法不 熟练 ， 也会 加 重其不适感 ， 使得 许多妇产科患者拒绝医学生对其进行妇科 检 查。此外 ， 妇产科 患者患病部位是其隐私部位 ， 在传统观念影响 下及患者 的法律意识和维权意识 的提 高 ， 几乎所有患者都不 愿 意将 自己的隐私作 为教学 内容进行展示 。基于上述因素 ， 妇产 科临床技能教学面临诸 多困难 。 在这种状况下 ， 借助计算机技术发展起来 的医学模 拟教学 为临床技能教学所面临的问题带来 了有效 的解决办法。医学生 借助 这些模拟 系统 ，可 反复进行各 种妇产科 临床操作技 能训 练， 从而解决患者不配合 、 教学资源匮乏等 问题【 ｌ Ｊ 。虽然模拟教 学平 台的建立 丰富了教 学手段 ， 但其教学效率仍有 待提高 。在 传统 的临床技 能教学 中 ， “ 教师讲 解—操 作示 范一 学生 练习一 操作 纠错一学 生再 练习” 模式 已不能满足教学需要 。视频反馈 教学借 助录像 设备 ， 记 录、 分析学生训练过程 ， 从多个角度反馈 其 在训练 中 的进步 和不 足 ， 从 而提 高临 床技 能训练水 平与效