课堂中如何做到先学后教当堂训练
浅析“先学后教,当堂训练”的化学课堂教学新模式
浅析“先学后教，当堂训练”的化学课堂教学新模式1. 引言1.1 介绍先学后教，当堂训练的概念先学后教，当堂训练是一种新型的化学课堂教学模式，其核心理念是让学生在课前通过自主学习获得相关知识，然后在课堂上进行反思和讨论，最终在当堂训练中检验自己的学习成果。
这一教学模式的提出旨在突破传统课堂教学的束缚，激发学生的学习兴趣和参与度。
在先学阶段，学生通过预习教材内容、查阅相关资料等方式，提前掌握基础知识，为后续课堂学习做好准备。
在教学阶段，教师以引导性问题和案例分析等形式激发学生思考，引导学生分析问题，探索解决方案。
而当堂训练则是检验学生对知识的掌握和应用能力，通过解答问题、实验操作等方式巩固学习成果。
这一教学模式的出现，不仅让学生更主动地参与学习，提高学习效率，还培养了学生的独立思考能力和实践操作能力。
通过实时反馈和个性化指导，教师能够更好地发现学生的问题和成绩提升空间，有针对性地进行教学调整，实现更好的教学效果。
1.2 概述化学课堂教学新模式的重要性在化学课堂教学中，采用先学后教，当堂训练的新模式具有重要性。
这种模式可以有效地帮助学生提高学习效率和成绩，促进他们的自主学习和批判性思维能力的培养。
通过让学生先在课前自主学习或预习相关内容，再在课堂上进行针对性的教学和训练，可以使学生在课堂上更加主动参与，更好地理解和掌握知识，避免了传统教学中对于学生被动接受知识的弊端。
当堂训练的环节可以及时发现学生的理解问题和学习困难，有针对性地给予指导和帮助，帮助学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果。
这种新模式还可以激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的学习自觉性和自主性，使他们在课堂教学中更加积极主动地参与，提高课堂教学效果和学习成绩。
浅析先学后教，当堂训练的化学课堂教学新模式，对于提升教学效果和学生学习能力具有重要意义。
2. 正文2.1 先学后教的实施方法先学后教是一种有效的教学方法，在化学课堂中的实施方法主要包括以下几个步骤：老师需要提前确定学习内容，设计学习任务和问题，让学生在课前自主学习。
“先学后教,当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教，当堂训练”教学模式操作方法“先学后教，当堂训练”的教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等六个环节，其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍六个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题或直接板书课题。
二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领1、提示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
制订学习目标或教学目标必须注意以下几点：第一，不能偏离学科方向。
第二，不能降低要求。
第三，不能拔高要求。
第四，辩证看待目标多元化。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学，自学指导的方式：中学和小学六年级常用屏幕出示，小学低年级教师口述，自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容，就是四个明确：1、明确看什么，即从教材第几页到第几页；2、明确自学的方法，“是默读还是小声读或者朗读”，重点在哪；3、明确自学时间；4、明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。
“先教后学_当堂训练”的教学模式
“先教后学_当堂训练”的教学模式"先教后学_当堂训练"是一种教学模式，强调了学生在课前预习、课堂教学、课后巩固及自主总结等环节的重要性。
这种教学模式起源于中国传统文化中的"教学相长"理念，以及现代教育理论中的"授人以鱼不如授人以渔"的教育观念，旨在培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
下面将详细介绍"先教后学_当堂训练"教学模式的特点和实施步骤。
"先教后学_当堂训练"教学模式的特点：1.注重学生的主动学习：这种教学模式主张学生在课前预习，课堂上教师以启发式教学为主导，鼓励学生提问、交流和合作，培养学生的探究精神和批判思维能力。
2.课堂教学与课后巩固相结合：通过在课堂上进行讲解、讨论、实践等活动，帮助学生理解知识点和掌握基本技能，然后通过课后训练巩固所学内容，加深学生对知识的理解和应用能力。
3.重视教师的指导和学生的自主：教师在课前对教学内容进行整理和准备，通过精心设计的教学活动引导学生进行学习；而学生则在课堂上积极参与讨论和实践活动，积极解决问题，培养自主学习的能力。
"先教后学_当堂训练"教学模式的实施步骤：1.课前准备：教师需要对教学内容进行深入研究和理解，为课堂教学做好充分的准备工作。
同时，学生也要根据教师提供的学习资料进行预习，对相关知识点进行了解。
2.课堂教学：教师在课堂上通过多种教学方法，如讲解、示范、实践等，引导学生学习新知识，解答学生的问题，鼓励学生思考和探究。
教师要适时给予学生适当的指导和引导，帮助学生理解和掌握知识点。
3.当堂训练：课堂结束后，学生需要通过当堂训练对所学内容进行巩固和运用。
这可以是习题练习、小组讨论、实践活动等形式。
学生可以自主完成训练，或与同学合作解决问题，从而巩固所学知识，提高问题解决能力。
4.课后总结：学生在完成当堂训练后，需要对所学内容进行总结和归纳。
“先学后教_当堂训练”的操作流程
“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。
这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法先学后教，当堂训练是一种以学生为主体的教学法，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以下是该教学法的操作方法：1.预习阶段在课程开始前，教师应提前向学生布置阅读任务，让学生在课前独立学习和阅读相关材料，对课程内容有一定了解。
预习的目的是激发学生的学习兴趣，提前了解相关概念和知识点。
2.导入阶段课程开始时，教师通过提问、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和讨论。
导入的目的是扩大学生的知识面，引起他们对课程内容的思考。
3.学习阶段在学习阶段，教师首先进行知识点的讲解和示范，向学生提供具体的事例和实例，引导学生对知识点进行理解。
同时，教师还可以提出问题，让学生思考和回答，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.练习阶段在学习阶段结束后，教师给学生一定的时间进行练习。
练习内容可以是课堂上讲解的题目，也可以是类似的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
在练习过程中，教师可以适时地给予学生指导和帮助。
5.检查阶段练习结束后，教师对学生的答题情况进行检查和评价。
可以通过随堂测验、小组讨论或提问等方式进行。
教师可以记录学生的答题情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误。
6.总结阶段在检查阶段结束后，教师对课堂内容进行总结，强调重要的知识点和解题方法，帮助学生对所学知识进行系统化的整理和巩固。
同时，教师还可以提供拓展任务，鼓励学生进一步探索和学习相关内容。
7.作业阶段除了课堂练习，教师还可以布置一定的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
作业可以是练习题、实验报告或研究性任务等，可以通过不同形式的作业来培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过以上操作方法，先学后教，当堂训练教学法能够有效激发学生的思维和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，通过学生的实践和练习，能够巩固和应用所学知识，提高学习效果。
教师在实施教学过程中要注重激发学生的积极性和主动性，引导学生有效地进行学习和训练，使学生在教学中真正获得知识和能力的提升。
先学后教当堂训练教案模板5篇
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
“先学后教当堂训练”教学模式应用实例
“先学后教当堂训练”教学模式应用实例“先学后教，当堂训练”是一种以学生为中心、以问题为导向、以合作为纽带的教学模式。
在这种模式下，教师通过给学生提供一定的学习材料或任务，让学生自主地学习并解决问题，然后再进行讲解和指导，最后进行当堂训练，以巩固学生的学习成果。
下面是一些“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例：例一：中学数学课堂在中学数学课堂上，针对其中一知识点，教师首先给学生提供相关的学习材料，例如教科书中的篇章或习题集中的一组习题。
学生在教师的引导下，先自主学习相关知识点，通过解题等方式巩固对知识的理解。
然后，教师组织学生进行小组活动，让学生展示他们的学习成果，并互相交流、讨论和辨析。
最后，教师进行讲解和总结，指导学生正确理解和应用相关的数学知识。
例二：大学物理实验课在大学物理实验课上，教师可以先给学生提供相关的实验资料和操作步骤，让学生自主进行实验。
学生可以根据提供的材料设计实验方案、收集实验数据，并进行数据分析和实验结果的推断。
在实验过程中，教师可以进行辅助引导和提出问题，帮助学生发现实验中的问题和规律。
最后，教师整理学生实验结果，进行讲解和指导，阐述物理原理和实验技巧，让学生加深对课程内容的理解和应用。
例三：小学语文课堂在小学语文课堂上，教师可以通过故事、绘本、课文等方式，给学生提供一段文章或文学作品。
学生在教师的引导下，首先进行自主阅读，并理解文章的大意和基本内涵。
然后，教师组织学生进行小组合作，让学生就文章中的其中一问题展开讨论和探究，以激发学生的思考和分析能力。
最后，教师进行讲解和指导，引导学生正确理解文章的含义和培养学生的文学鉴赏能力。
通过“先学后教，当堂训练”教学模式，学生能够在自主学习和合作学习中提高学习能力和学习兴趣，培养独立思考的能力和问题解决的技巧。
同时，教师在教学过程中也能更加关注学生的特点和需求，及时提供个性化的指导和帮助，激发学生对知识的兴趣和学习的动力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
先学后教当堂训练教学模式的操作流程
先学后教当堂训练教学模式的操作流程先学后教当堂训练（Learn-Teach-Trainer）是一种教学模式，强调学生在学习和掌握知识、技能之前，先要通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用。
然后，学生会在教师的引导下，将所学知识和技能进行再教学，以巩固和加深对知识的理解。
最后，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习，提高自己的教学能力。
以下是先学后教当堂训练教学模式的操作流程：1.步骤一：学生观察在这一步骤中，教师会向学生介绍本课程的学习目标和内容，并给予学生一个明确的学习任务。
学生会观察教师演示或其他学生的示范，目的是使学生对所要学习的内容有一个初步的了解。
2.步骤二：学生模仿在这一步骤中，学生根据教师的示范或其他学生的表演，试图模仿他们的动作或行为。
学生通过反复的练习，逐渐掌握基本的技能和知识，提高自己的操作能力。
3.步骤三：学生练习在这一步骤中，学生会进行系统的练习，巩固和加深对所学知识和技能的理解和掌握。
学生可以参与一些小组活动、辅导和自主学习等形式，根据自己的实际情况进行练习。
4.步骤四：教师引导在这一步骤中，教师会引导学生回顾所学的知识和技能，并帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。
教师会解答学生提出的问题，并通过示范和演示等方式，帮助学生理解和掌握学习内容。
5.步骤五：学生再教学在这一步骤中，学生会根据自己所学的知识和技能，向其他同学进行再教学。
学生可以分组或个人进行教学，根据自己的教学计划和方法，有针对性地辅导和指导其他同学的学习。
6.步骤六：学生角色扮演在这一步骤中，学生会分组或个人进行像教师一样的角色扮演，指导其他同学进行学习。
学生会根据自己的理解和掌握程度，有针对性地给予其他同学指导和建议，提高自己的教学能力。
以上是先学后教当堂训练教学模式的操作流程。
通过这种教学方式，学生可以通过观察、模仿、练习等方式对所要学习的内容进行理解和运用，进一步提高学习效果和教学质量。
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课堂中如何做到先学后教当堂训练
河北镇中心学校卢雯芳“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。
它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。
所谓“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。
所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
“后教”不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
所谓当堂训练，是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。
训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
这样的课堂作
业犹如“实弹演习”，是高强度的综合训练，是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担必不可少的学习方式。
“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到了先学后教，学生学习理解新知识的时间缩短了，才能留出足够的时间“当堂训练”来运用知识，形成能力，只有“当堂训练”才能使“先学后教”紧张高效。
教学有法，但无定法，贵在得法。
如何打造语文高效课堂，需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索、去学习。
我们必须充分发挥教育机智，从教材出发、从学生的实际出发、从学生的发展出发，用务实精神、踏实态度和创新意识来实施教学，虽然我们采用先学后教的模式只是个尝试，但只要我们坚持做下去，在教育的道路上，我们一定会发现异样的风景！。