小学数学集体备课发言材料汇集
小学数学备课组发言材料
小学数学备课组发言材料
大家好，我是数学备课组的一员。
今天我想和大家分享一些备课的经验和一些备课中可能遇到的问题。
首先，备课的第一步是充分理解教材内容。
我们需要仔细阅读教材，弄清楚教材中的概念、知识点以及解题方法。
只有深入理解教材内容，我们才能够在教学中更好地引导学生，并解答他们的问题。
其次，备课中我们需要思考如何让学生更好地理解和掌握知识点。
一种常用的方法是通过举例子或引导学生自己找例子来帮助他们理解概念。
另外，我们还可以设计一些趣味性的活动或游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们对数学的兴趣和积极性。
此外，备课过程中还需要充分考虑学生的学习特点和水平差异。
我们应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
对于一些学习困难的学生，我们可以给予更多的辅导和帮助，让他们能够跟上教学进度。
最后，备课组中我们应该互相交流和讨论。
每个人都有自己的优势和特长，通过分享自己的经验和观点，我们可以相互学习和提高。
并且在备课过程中，我们也可能会遇到一些困难和问题，通过与他人的交流，我们可以共同思考和解决这些问题。
以上是我对数学备课的一些想法和经验分享，希望对大家有所帮助。
谢谢大家！。
小学数学集体备课发言内容
小学数学集体备课发言内容
今天我们要一起来备课，讨论一下小学数学的教学内容。
数学是一门非常重要的学科，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够帮助他们解决实际生活中的问题。
因此，我们要认真思考如何更好地教授数学知识，让学生在学习中感到愉快和轻松。
首先，我们要关注学生的学习兴趣。
数学知识虽然重要，但对于小学生来说，如果没有趣味性，他们很难保持学习的积极性。
因此，我们可以通过一些趣味的游戏和活动来引导学生学习数学知识，比如数学竞赛、数学趣味小组活动等。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作能力。
其次，我们要注重数学知识的实际运用。
数学知识不仅仅是为了考试而学习，更重要的是要能够应用到实际生活中。
因此，我们可以通过一些实际的例子来教授数学知识，比如让学生在日常生活中去计算购物的花费、测量物体的大小等。
这样不仅能够让学生更好地理解数学知识，还能够增加他们的实际运用能力。
最后，我们要注重学生的个性化学习。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此我们要根据学生的特点来进行个性化的教学。
比如，对于一些学习能力较强的学生，我们可以给予更多的挑战性任务；而对于一些学习能力较弱的学生，我们可以采取更多的辅导措施，让他们更好地理解数学知识。
在备课过程中，我们要不断地探讨和交流，互相借鉴，共同提高教学水平。
希望我们能够在备课中找到更好的教学方法，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
谢谢大家！。
小学数学专题讲话稿(7篇)
小学数学专题讲话稿（7篇）小学数学专题讲话稿（精选7篇）小学数学专题讲话稿篇1尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！首先，感谢学校为我们搭建了这个学习交流的平台；同时感谢三小的刘老师和实验小学的鄢老师为我们展示了两节精彩的研讨课。
今天我们开展的是“小学数学计算教学”的专题研讨活动。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，再一个，学生的后继学习中，有很多学科与计算有关，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
因此我认为市教研室开展这个专题研讨活动是一场及时雨。
而且为我们一线的老师解决了从教中的凝惑。
为什么这么说呢？在新课程实施的今天，计算法则的教学（或归纳）已成为一个敏感的话题，更为严重的是竟然有许多老师不敢教计算法则。
其因有二个：一个是教科书在计算教学内容中没有出现计算法则；二个是认为在新课程背景下如果归纳计算法则，会有限制学生思维，穿新鞋走老路之嫌。
为此，归纳计算法则已成为被老师遗忘的环节。
但当学生面对一系列的计算题时，出现的错误五花八门，让人眼花缭乱。
原因何在？我认为恰恰是因为学生在计算学习中缺失一座持久又有效的“桥梁”，这座“桥梁”便是计算法则。
因此，老师对计算法则教学的顾虑是多余的，我们对课改要冷静、理智，要科学处理好传承与创新的关系，在算法直观与算法抽象之间应该架设一座“桥梁”，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，使其不仅要“知其然”，还要“知其所以然”也就是说在计算教学中，不仅要使学生知道计算规则，而且还要使学生知道驾驭方法的算理，从这句话的递进关系中我们知道理解算理比掌握规则更重要。
下面我结合这两节课就这一观点谈一谈自己一些肤浅的看法。
大家都知道算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。
规则就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、准确。
数学集体备课发言稿
数学集体备课发言稿首先，我要感谢大家能够抽出时间参加今天的数学集体备课会议。
作为数学教师，我们肩负着培养学生良好的数学思维和解决问题的能力的重任。
通过今天的集体备课，我们将共同研讨数学教学的方法和策略，以期进一步提高我们的教学水平，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
在备课之前，我首先要强调的是数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生能够理解和运用数学概念、方法和定理，能够独立分析和推理问题，在解决问题中灵活运用数学知识的能力。
我们应该教给学生思考的方法，培养他们的逻辑思维和分析能力，使他们能够在解决数学问题中游刃有余。
其次，我们还要注重培养学生的解决问题的能力。
数学不仅仅是理论知识的死记硬背，更重要的是能够将数学知识应用于实际问题的解决过程中。
我们应该让学生学会观察、提问、分析、推理和验证，通过探究和实践引导学生主动参与，培养他们解决问题的能力。
为了更好地进行备课，我们将分为几个小组，每个小组负责研究一到两个教材章节。
每个小组应该确定一个负责人，负责组织小组成员的备课工作。
每个小组根据自己所负责的教材章节，应该对学生的学习能力和数学素养进行分析，确定教学目标和重点。
同时，还要制定相应的教学方法和策略，以及衡量学生学习效果的评估方式。
备课小组的成员应该相互协作、交流，充分发挥各自的优势，确保备课的质量和效果。
在备课过程中，我们应该将数学概念的内涵和外延进行深入的研究，明确数学知识的结构和联系，确保学生能够理解数学知识的本质和原理。
同时，我们还要将数学与现实生活相结合，让学生明白数学在实际生活中的应用和意义。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
此外，我们还要注重选取合适的教材和教具。
教材应该与课程标准和学生的实际需求相适应，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我们还可以借助一些教具和多媒体技术，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解和记忆。
数学集体备课发言稿
数学集体备课发言稿第1篇：三年级数学集体备课发言稿我的复习分成两部分，一个是单元复习，另一个是综合卷。
单元复习分为以下几点：1、测量：建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念，并能根据实际选择恰当的单位，同时能用不同的工具和方法进行测量。
2、万以内的加减法：多位数加减多位数的计算方法，包括口算、笔算和估算和笔算的验算（特别是中间或末尾有0的计算）3、四边形：认识平行四边形，会计算长方形和正方形的周长。
4、有余数的除法：掌握有余数除法的笔算方法，知道余数一定要比除数小的道理。
5、多位数乘一位数的乘法：掌握多位数乘一位数的计算方法，（特别是连续进位的计算）6、时分秒：建立时、分、秒的时间观念，会进行一些有关时间的简单计算。
7、分数的初步认识：初步认识分数的意义，会计算同分母分数的加减法，会比较分数的大小。
8、可能性和数学广角：知道事件可用“一定、可能、不可能”来描述，知道可能性有大小；能找出简单事物的排列数和组合数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。
再通过综合卷整体的提高。
另外，我要求学生在枯燥的复习中严格要求自己，在做题时要求书写工整，字迹端正。
并对不同阶层的学生作出不同的要求，尽力让学生感觉到自己的进步，更加热爱学习数学。
第2篇：集体备课发言稿夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化各位领导，各位老师大家好！非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位老师交流的机会，今天，我向大家汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。
去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物获得全市第六名的好成绩，我获得生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的取得，当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。
通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发现，对学生的实验探究能力，利用生物知识分析和解决实际问题的能力，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这种情况，我们初二生物备课组积极应对，以保证我们生物总复习紧张有序的进行。
小学数学六年级上册集体备课发言材料
小学数学六年级上册集体备课发言材料小学数学六年级上册集体备课发言材料各位老师大家好：今天应中心校领导的要求与各位老师在一起集备六年级数学教材，我很珍惜这次我们在一起学习、交流的机会。
下面我就把小学数学六年级上册第二单元《圆面积》的教材分析与理解和大家共同探讨一下。
一、教材分析：圆的面积是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。
而圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，如果由学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形或其他平面图形是有很大难度的，所以教材上给出了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积计算公式。
因此本课的教学要过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，从而完成新知的建构过程二、学生分析学生从认识直线图形发展到认识曲线图形，是一次飞跃，但从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，具有一定的逻辑思维能力，这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。
所以在教学时应注意联系现实生活，组织学生利用学具开展探索性的数学活动，注重知识发现。
三、教学目标：知识与技能——使学生理解和掌握圆面积的计算公式，沟通圆与其它图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力，培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。
过程与方法——引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，发展学生的空间观念。
情感与态度——培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质，锻炼学生面对困难勇于克服、弃而不舍的精神。
四、教学重难点重点：运用圆的面积的计算公式解决简单的实际问题。
数学备课组活动发言稿
大家好！我是数学备课组的组长，很荣幸能够在这里发言。
首先，我要感谢学校领导对我们备课组工作的关心和支持，也要感谢各位同事在备课过程中付出的辛勤努力。
今天，我想就我们数学备课组近期的工作和未来的规划进行简要的汇报。
一、近期工作回顾1.加强理论学习，提高自身素质备课组成立以来，我们始终把加强理论学习作为提高自身素质的重要途径。
我们组织了多次集中学习活动，学习了《义务教育数学课程标准》、《数学教学论》等理论书籍，使我们对数学教学有了更深入的理解和认识。
2.深入课堂，提高教学质量为了提高教学质量，我们备课组积极深入课堂，开展了听课、评课、研讨等活动。
通过听课，我们了解了各位同事的教学风格和教学特点，为相互学习、取长补短创造了条件。
评课环节，我们坦诚交流，共同探讨教学中的问题，寻求解决之道。
3.加强集体备课，发挥团队优势备课组充分发挥团队优势，开展集体备课活动。
在备课过程中，我们注重以下三个方面：（1）统一教学进度，确保教学内容的一致性；（2）针对不同学情，制定差异化的教学策略；（3）注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
4.关注学生个体差异，实施分层教学我们备课组关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，我们制定了相应的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、未来工作规划1.加强理论学习，提升专业素养在今后的工作中，我们将继续加强理论学习，关注数学教育领域的前沿动态，不断提升我们的专业素养。
2.深化课堂教学改革，提高教学质量我们将继续深化课堂教学改革，探索适合学生发展的教学模式，提高教学质量。
3.加强教学研究，提升教学水平备课组将加强教学研究，开展课题研究、教学案例撰写等活动，提升教学水平。
4.关注学生成长，培养创新人才我们将关注学生成长，关注学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。
5.加强交流与合作，提升备课组整体实力备课组将加强与校内外的交流与合作，学习借鉴先进的教学经验，提升备课组整体实力。
数学教师集体备课发言稿
大家好！今天，我们数学组全体成员齐聚一堂，共同开展集体备课活动。
在此，我代表数学组全体成员，向大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！首先，我想谈谈本次集体备课的背景和目的。
近年来，我国教育改革不断深化，教育理念、教学方法、评价方式等方面都发生了很大的变化。
作为一名数学教师，我们肩负着为国家培养优秀人才的重任。
为了提高教育教学质量，我们有必要加强集体备课，共同探讨教学中的热点、难点问题，促进教师之间的交流与合作。
本次集体备课，我们主要围绕以下几个方面展开：一、教材分析1. 分析教材的编写意图、结构特点、知识点分布等，明确教学目标。
2. 结合学情，对教材内容进行适当调整，使之更贴近学生的实际需求。
3. 研究教材中的重点、难点，探讨有效的教学方法。
二、教学设计1. 针对每个单元，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
2. 设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
三、教学反思1. 定期开展教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足，不断提高自身教育教学水平。
2. 互相借鉴、学习，取长补短，共同进步。
3. 关注教育教学前沿动态，不断丰富自己的教学理论，提升教学素养。
四、资源共享1. 充分利用网络资源、图书资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 分享教学心得、教学经验，共同提高教育教学水平。
3. 加强与同行之间的交流与合作，共同推动数学教育事业发展。
各位同事，集体备课是我们提高教育教学质量的重要途径。
我相信，只要我们齐心协力，共同努力，就一定能够取得优异的成绩。
以下是我对本次集体备课的几点建议：1. 严格遵守备课时间，确保备课活动顺利进行。
2. 深入研究教材，准确把握教学目标。
3. 注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
4. 积极参与讨论，共同解决教学中的问题。
5. 互相学习，共同进步，为我国数学教育事业贡献自己的力量。
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马桥中心学校数学教研组集体备课材料汇集一、主备教师丁世清的发言演示稿二、主备教师丁世清的课堂教学预设稿三、组内各教师的发言稿1、五年级数学老师姜炜（兼教研组长）的发言稿有关《认识小数》集体备课的几点看法姜炜今天我们数学教研组举办集体备课活动，此次活动的层次是首先由主备课老师主讲，再由各数学教师对该备课预设程序进行讨论并提出个人见解，最后由教导主任进行点评。
为此，我将个人的几点看法与各位同行共勉如下：数学，是一个拥有严谨的过程与结构的学科，在数学实施中，老师的设计应从问题、途径、构建、组织与评价等多方面入手。
设计核心问题驱动整个教学过程，同时，数学中许多概念的获得都是建立在学生对实际生活的体验中。
《认识小数》是初教版第九册第三单元的教学内容，这个单元的学习是在学生已掌握分数的基础上认识小数的。
主备课老师对这一单元的教学预设，①给学生足够的自主探索空间，让学生经历自主探索的过程，从学生已有的知识和经验为切入口，运用不同的策略去解决问题，并在解决问题的过程中获得新知。
如：让学生们说出纸币及各类物品（教具准备）价格，由0.48元初步认识两位小数。
②教学时突出小数与分数之间的内在联系，让学生以观察、比较和交流等学习活动中认识小数的读写方法。
③在教学过程中预设学生有可能出现的问题状况及困惑的地方，并针对这些问题采取怎样的解决对策。
这也是我们备课不可疏忽的一个环节——备学生。
④教学环节承上启下，注意知识间的承接性。
⑤教学有法，但无定法。
对于乡村孩子在课堂上有时启而不发，一问三不答的现象，王甘老师在新课程下的教学方式，不排除传统的教学模式，当有此状况，预设采用直接传授以学生知识的教法，直接解决学生的疑难问题。
几点建议：1、在教学例1、2时，老师应一一对应进行板书，不单纯仅靠教科书上的习题，应添加有培养学生思维能力的拓展类型题，以加深对知识的理解度。
如：（1）3角1分米3/10 元拓展（）米0．3元（）米（2）1厘米4厘米9厘米15厘米1/100米（）米（）米拓展（）米0．01米（）米（）米（）米（3）1毫米7毫米15毫米128克1/1000米（）米（）米拓展（）千克0．001米（）米（）米（）千克此板书能够让学生较直观地认识小数，在概括总结“分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……”更具说服力，达到有效教学。
2、在教学学生认识数位顺序表的过程，可结合教科书第31页练一练的第2题进行讲授，让学生明确数字“2”所在位置不同，表示的意义也不同。
3、在教学小数性质时，有必要向学生解释“末尾”、“精确”的词义。
帮助学生进一步认识小数性质的意义。
以上是个人对《认识小数》这一单元集体备课的几点看法，如有不妥之处，请同行们给予批评指正。
20XX年9月19日2、六年级方兴英老师的发言稿《认识小数》教学过程预设方兴英今天我们数学教研组举办集体备课活动，课题是《认识小数》，主备课教师介绍了自己的教学过程预设。
从该教师所备的教学过程预设来看，所预设的问题都较符合乡镇教学的实际。
总结时我也提出了一些看法。
1、教学：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，对“末尾”这个词农村的孩子不易理解，举例时要立足以本地的实际，多想一些学生都知道的例子。
教科书上所举的：牛奶2.80元；面包4.00元；汽水3.05元等例子，学生不一定都见过，因为乡镇的小卖部所卖的商品大都没有明码标价。
2、教学34页“试一试“时，要在教科书出的例子基础上补充方框中的内容，这样基础差的学生都容易比较：0.100米= 米=（）毫米=（）毫米0.10米= 米=（）厘米=（）毫米0.1米= 米=（）分米=（）毫米0.100米 0.10米 0.1米集体备课能最大的发挥教师集体的智慧，弥补个人备课中的不足。
今后我校一定认真研究、探讨它的可操作性，使之在教育教学工作中发挥最大的作用。
集体备课的心得体会方兴英今天我校开展了数学组集体备课活动，主备课教师介绍了自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点，教学预设等。
听后使我从中受益。
集体备课是一种新兴的教学理念，是教育教学工作的重要环节，以前我们每个老师都是专注于自己备课，上完一节课再安排作业就觉得一节课的工作完成了，没有同伴的点评，收益不大。
从主备课教师介绍的教学预设来看，所预设的问题由浅到深，较符合乡镇学校的教学实际，因此集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补教师个人备课中的不足，取长补短，提高教育教学水平，最终达到提高自己的业务水平。
20XX年9月19日3、五年级吴显云老师的发言稿对丁世清老师的《认识小数》的教学设计的几点浅评吴显云今天有幸参加丁世清老师《认识小数》教学设计的集体备课活动，感到非常高兴，收获也比较大，这里谈谈我的几点认识：一.对教材的研究深入透切。
1.对教材的分析详细.具体。
丁老师从教材的位置.积累.地位，单元知识结构等方面详细分析了教材。
2.对教学目标.重难点把握准确。
丁老师不论是对单元的总目标，这是对课时的子目标，教学重点.难点的确定都是非常准确.到位。
二.教学设计层次分明.符合实际。
丁老师设计的数学过程层次分明，环环相扣，符合教学要求和学生实际。
特别最亮丽的一点星对教学的预设。
在丁老师的数学设计中有许多的预设。
有预设学生的提问，老师的引导.分析.讲课......可见老师在备课时不仅详细地备了教材，也认真的备了学生。
从这里更可看出丁老师对备课是多么的认真！她的责任心里多么的强！三.教具准备充分。
丁老师对教具的使用做了充分准备。
他使用的教具有：教学挂图.元、角、分模具.制作捏示卡.米尺.小黑板等。
四.教学方法灵活多样，符合学生的认识规律。
丁老师能根据本地区学生的实际情况设计了符合学生的教学方法，并灵活多样。
有观察分析.归纳概括，有操作理解.有多样体教学.有合作交流.有启发引导，有直接讲授等等。
五.不足之处；是丁老师的这次教学设计没有把板书设计列出来。
以上是本人对丁老师的教学设计的一点浅评，不对之处请大家批评指正，谢谢！20XX年9月19日.4、三年级张定军老师的发言稿教学“认识小数”前的预设与对策张定军今天我们数学教研组举办集体备课活动，收获很大，这里谈谈我的几点认识：从整个教学预设过程来看，丁老师注重了情境创设，提问方式设计以及学生问题产生的预设，可以说对学生的状况作了周密的考虑与布置。
但我个人认为，学习数学应让学生多练，让他们自己动手，所以在引导学生学习“回顾与整理”（44页~45页）这部分内容时，要通过练习与应用等具体的学习活动，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。
例如在教学第一小题时，可以先让学生独立地填一填，再要求说一说分别把作为整数“1”的正方形平均分成了多少份，涂色部分各占十分之几或百分之几，最左边的一组图中涂色部分包含2个完整的正方形和的正方形，用小数表示应是2.06。
教学第二小题时，重点指导学生观察直线上的每一大格都被平均分成几份，每一大格表示0.1，每一小格表示了怎么的小数。
然后让学生在方框里填上合适的小数，并安顺序读一读。
教学第三小题时，要帮助学生分别看懂台秤秤面上显示的重量及体温计上显示的温度，其中，台称称面上指针指向0和1之间，说明这些鸡蛋重量不足1千克；进一步观察可以发现指针指向从0开始的第七小格（从0到1之间共分成10小格）说明这些鸡蛋的重量是七个0.1千克，是0.7千克。
体温计上标出的刻度是35度到42度，每一摄氏度之间又被平均分成了10份，说明每一小格应表示0.1度；图中显示水银柱的高度在36和37之间第五小格，表示测出体温是36.5度。
这一部分的内容共有9个例题，还有一些相关的练习，王老师设计时只用了8个课时，我认为设计需要的课时太少。
对于城市的学生来说，可能行得通，但对于乡镇的学生，那是很不够的。
所以，课时预设，应兼顾学生的接受能力。
我们的学生基本来自农村，在理解、分析、判断、类推表述等综合能力相对来说还是比较差，如果按预定的8个课时的安排完成教学，那么，肯定会有相当一部分的学生达不到教学目标的要求。
因此，应当适当增加课时量。
例如：教学（五年级上册）第28、29页的例1、例题2及相应的“试一试”“练一练”，需用一课时，而完成练习五第三者1——5题，需再用一课时，这样虽然课时比预设的多了两倍，但学生对所学内容易于接受，因为他们能够有充足的时间去消化、吸收。
20XX年9月19日5、二年级丁凯老师的发言稿认识小数教学预设与对策丁凯在集体备课中，教师选取了教材“认识小学”的例1、例2和例7以及例8和例9及相关的练习进行了教学预设。
从整个教学预设过程来看，教师注重了情境创设，提问方式设计以及学生问题产生的预设，可以说对学生的状况作了周密的考虑与布置。
虽然作了精心预设，但也存在着不尽人意的地方。
一、仅靠教材提供的素材展开预设教师依靠教材提供的有关信息，进行了提问方式预设及学生问题产生的各种预设，这样预设，从某个角度说是教好了教材，部分学生装可能会在教师的指导下掌握了小数意义和性质，懂得求小数的近似数。
但是相对部分学生可能很难学好。
二、教学预设偏重了教法教学预设注重了教师的启发引导，至于学生怎样自主学习、探索，主动获得知识的预设，就涉及较少。
三、课时预设欠合理性教师预设没完成上述教学内容时只用了八课时，对于城市的学生来说，可能会恰恰有余，但对于乡村学生，那是远远不够。
其因素有：注重直观认识，分析、判断、类推、表述等能力欠缺。
因此，需要加强引导，才能达到熟练化。
对策：一、结合学生生活实际，处理好教材。
教材提供的数据，有些不切合学生的生活实际，教师课前应布置学生收集生活中的小数信息，以便拓宽学生的认知面。
教师还要提供更多的便以学生学习的模具。
例如要启发学生思考“1元是多少分？”“1分是1元的几分之几？”，事先要让学生充分认识“分”，出示提供的各种“分”面币，如“1分”“2分”和“5分”，这样，“分”的概念，学生通过直观的认识，就不再陌生。
再而进入问题思考，推理，困难就解决了。
二、重教法兼重学法预设教师在预设教法的同时，预设学法，教师在充分了解学生的基础上，预设学生从已有的知识经验出发，自主拓展对小数的认识。
教师要引导学生结合自己收集的小数信息，激发学生对小数的学习兴趣，进而组织学生通过自主探索、合作交流，充分理解小数的意义和性质。
三、课时预设，兼顾学生的接受能力乡村学生在理解、分析、判断、类推和表述等综合能力相对较差，教师如果按预定的课时安排完成教学，那么，肯定会有60%以上的学生达不到学习目标要求。
因此，应当适当增加课时量。
例如：例1、例题2及相应的“试一试”“练一练”，需用一课时，而完成练习五第三者1——5题，需再用一课时，这样虽然课时比预设的多了两倍，但学生对所学内容易于接受。