初中英语课堂沉默的原因及对策研究

沉 默 的局 面 。 从 文 化 和 教学 的角 度 讲 ， 教师要转变“ 教师权威” 的观念 ， 树 立 以 人 为本 的 教 学 思 想 ， 关 注 学 生 的精 神 和 情 感 ． 关心爱护学生 。 在 教学 中 ， 教师要以引导者 、 朋友的身份 ． 主 动 与学 生 建 立 轻 松 平 等 的师 生关 系 ； 发 现 学 生 存 在 的 问题 ， 为 学 生 提 供 力 所 能 及 的帮 助 ， 全面开导学生 ， 让 学 生 知 道 积 极 的课 堂表现并非是狂妄 、 出风 头 的 表 现 ， 鼓 励 学 生 树 立 自信 。 只有 这样 ， 才 能拉近师生距 离 ， 消 除 学 生 的课 堂 焦 虑 感 ， 让 学 生 在 课堂上活跃起来 ， 课 堂沉 默现 象 自然 会 有 所 改 善 。 ２ ． 提 高教 学能 力 ． 精 心设 计 课 堂提 问 。 课堂沉默与教师教学能力 、 提 问技 巧 有 直 接 关 系 。 教 师 教 学教学方法丰富 ， 提 出的 问 题 贴 近 生 活 实 际 、 兼 顾 学 生 兴 趣 爱 好， 这 样 的 课 堂 教学 自然 会 产 生 较 好 的反 响 。 如在 初 中英 语 七 年级 （ 下） Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ “ Ｈｏ ｗＷ ａ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ ” 的课 堂教 学 中 ， 某 教 师 这样展开教学 ： 首先 ， 利 用 多媒 体 展 示 单 词 、 短语 、 语 法 等 相 关 知识点 ， 通 过故 事 的 形 式 完 成 知 识 的讲 解 。其 次 ， 进 行 课 堂 知 识讲解 ， 在 课堂教学前２ ０ 分 钟的 “ 黄金 时间” 里 将 主要 内 容 讲 解 结 束 。再 次 ， 让 学 生 结 合 周 末 课 外 生 活谈 一 谈 周 末 娱 乐 、 学 习情 况 。最 后 ， 设计展示小游戏 “ 我 的周 日有 何 不 同 ” ． 让 学 生 按 小 组 讲 述 自己 与众 不 同 的 周 日— — 口语 好 的 学 生 进 行 内容 讲述 。 活 泼 的学 生 表 演 ． 基 础好 的学 生进 行 内 容 涉 及 的 知 识 总 结 。依 托 集 体 问 答 展 示 ， 几乎所有学生都动起来 ， 课 堂 沉 默 得 以避 免 。 ３ ． 创 新 教 学手 法 。 激发 学 生 英语 学 习 的兴 趣 和 信 心 。 针对学生的课堂焦虑 、 从众心理 ． 教 师 可 以通 过 多 样 教 学 方法 的运用 ． 丰富课堂教学 内容 ． 以对 学 生 英 语 语 言 表 达 、 自 信心起到潜移默化的作用 。 如 在 初 中英 语 教 学 中 ， 教 师 可 以全 英 文授课 ， 给学生 提供英 语表 达示范 ； 运 用多媒 体 、 图片 、 视 频、 故 事进 行 情 境 教 学 。 丰 富 学 生 的情 感 体 验 ． 消 减 其 英 语 课 堂恐惧 ； 通过合作学 习， 让 学 生 以 小 组 或 团 队 的 形 式 聚 集 在 一 起， 通过 互助 、 合 作 学 习 实 现 共 同 目标 ， 为 学 生 提 供 更 多 参 与 学习、 表 现 自 己的 机 会 ， 加强 教学互动 ， 激 发 学 生 的英 语 学 习 兴趣和信心 ： 开 展 英 语 学 习 自主 学 习辅 导 。 帮助学生端正学 习 态度 ， 提高英语水平。 综上所处 ， 改 善课 堂 沉 默 是值 得 初 中教 师 思 考 的 问 题 。 为 了改 变 这 一 现 象 。 教 师 应 在 不 断 提 高 教 学 能 力 的基 础 上 ． 营 造 积极 、 和谐的教学氛围 ， 鼓 励 更 多 的 学 生 参 与课 堂互 动 中 。
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１ ． 外在环境影响。
在 中国 传 统 教 学 中 ， 受 师 者 为 尊 思 想 的影 响 ， 人 们 往 往 会 将 课 堂 安 静 和 低 调 视 为 对 教 师 的 尊 重 。 在 师 道 尊 严 观 念 的影 响下 。 一 些 学 生 难 免会 对 教 师 存 有 敬 畏 之 心 ， 进 而 将 过 于 积 极 的 课 堂 表 现 视 为 冒犯 老 师 的 举 动 ， 避之不及 。 除 去 教 师权 威 思 想的影响 ， 面子 意 识 是 造 成 学 生 课 堂 沉 默 的 主 要 原 因 。 初 中生 处 于 心 智 发 展 的 关 键 时 期 ，许 多人 在课 堂 上 都 担 心 答 错 问题 丢 面子 ， 引发 别 人 嘲笑 。 此 外 ， 应 试 教 育 文 化 也 对 课 程 教 学 造 成 一 定 影 响 。譬 如 有 的学 生感 觉课 堂 互 动 对 考 试 成 绩 没 有 任 何帮助 ． 不如 将 课 堂 回 答 的 时 间 用 在 学 习 其 他 知 识 上 ． 如 此 一 来， 他们 就会 有 意 在 课 堂 问答 中保 持 沉 默 。
养 的同时。 增 强学生的语言运用能力 。 已经 成 为 初 中英 语 有 效 教 学的 重 点 。 课 堂沉默， 是 初 中英 语课 堂 教 学 的 常 见 问题 。文 章 以初 中英 语 课 堂 沉 默 为 主 题 ， 就 其 形 成 原 因进 行 了分 析 。 并 提 出 了解 决 对 策 ． 以期 为英 语 有 效 教 学提 供 参 考 。
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初 中 英 语 课 堂 沉 默 的 原 因 及 对 策 研 究
朱 莉 萍
（ 丹 阳市 鹤 溪 中学 ， 江苏 丹阳 摘 要： 沟 通 和 交 流 是 学 习 英 语 的 最 终 目的 。 在 教 学有 效性愈发受到重视的今天 ， 在 对学生英语 听、 说、 读、 写技 能培 ２ １ ２ ３ ６ ４ ）
２ ． 教 师 教 学 学模式 、 提 问 技 巧 都 会 对 课 堂 教 学 产 生 影 响 。如 果 教 师 教 学 风 格 沉 闷 、 教学模式落后 、 提 问难 易失 当， 难 免 会 影 响 学 生 的学 习兴 趣 ， 当学 生 不 关 心 、 无 法 做答 或 不 愿做答时 ， 他 们 只 好 沉 默 。相 反 ， 如 果 教 师 教 学模 式 新 颖 多 样 、 教学风格轻松愉快 ． 深受学生喜爱 ， 且 教 师 善 于 结 合 教 材 内容 精心设计问题 、 适 时 抛 出 问题 ， 课 堂沉 默 根 本 无 从说 起 。 ３ ． 学 生 因素 。 学生性格 、 语 言能力 、 课堂 焦虑 、 从众心理 等 ， 都 有 可 能 是 导 致 其 课 堂 沉 默 的原 因 。 每 个 人 都 有 自 己 的性 格 ， 学 生 在 课 堂 上保持沉默 。 尤其 是 长 时 期 保 持 沉 默 ， 与 其 性 格 密 切 相 关 。外 向的学生聪明好 动 ， 内向的学生羞 涩敏感 ， 在 老师提问 时 ， 内 向 的学 生 更 喜 欢 倾 听 和沉 默 。英 语 基 础 差 、 语 言 能 力低 下 、 缺 乏 自信 的 学 生 在 英 语 课 堂 教 学 中 常 会 存 在 不 同程 度 的 焦 虑 。 害怕被老师关注和提 问。 为 了避 免 在 众 人 面前 “ 出丑 ” 。 在 课 堂 交 流中， 他们 多会 选 择 隐 藏 自 己 的缺 陷或 焦 虑 ， 沉 默 不 语 。此 外， 课堂学 习还带有很 大的从众性 ， 当遇到不懂 的问题 时 ． 许 多人看到别人默不作声 ， 也 会 选 择 不 回答 。
关 键 词 ：初 中英语 课 堂教 学 课 程 沉默
二、 打 破 英 语 课 堂 沉 默 的 对 策 １ ． 构 建 民主 、 和谐 的课 堂环 境 良好 的师 生 关 系 ， 和 谐 的课 堂 氛 围 。 可 有 效 改 善 英 语 课 堂
在 英语 教 学 中 ， 课 堂沉 默极 为 常 见 ， 已 经 成 为 学 生 积 极 性 不高 、 教 学 效 率 低 下 的代 名 词 。 课 堂沉 默 不 但 给 学 生 学 习热 情 和 教 师 教 学 自信 产 生 了消 极 影 响 ，还 违 背 了 英 语 课 堂 有 效 教 学精神 。 这 就 要 求 初 中英 语 教 师 正 视 课 堂 沉 默 问 题 ， 积 极 寻找 打破课程沉默的方法和对策 ． 以提 高 英 语 教 学 的 有 效 性 。 初 中英 语 课 堂沉 默 原 因 本文所指的英语课堂沉默 ． 是指学生的消极沉默。 课 堂 沉 默 是 学 生 思 维 、情 感 和 行 为对 教学 内 容 不 关 心 、不 参 与 的表 现 。课 堂 沉 默 的 形 式 有 回答 问题 不 主 动 、 态 度 消极 、 学 习 兴 趣 低 下 等 。造 成 课 堂 沉 默 的 原 因 是 多 样 的 ：