温度(第一课时)
中国的气候(第一课时气温和温度带)PPT课件
（纬度因素是主要原因） 原因2： 我国深受季风气候影响，冬季风到达南
方时力量大大减弱。
黑龙江省
海南省
12
冬季南北温差大的原因：
1、主要原因：两地的纬度不同，北 方纬度高，气温低；南方纬度低， 气温高。
2、次要原因：北方受冬季风的影响 大，南方受冬季风的影响小。
A.冬季南北温差大，越往北气温越低
B.夏季全国普遍高温，南北温差不大
C.夏季青藏高原的气温较低
27
D.夏季、冬季我国南北温差都不大
【达标测评】
4．下列四城市中，1月份平均气温最低的是 ( A )
A．沈阳
B．北京
C．武汉
D．广州
5．寒假期间，某同学穿棉衣乘火车外出旅行，途中衣服越穿 越少最后只穿单衣，该同学旅行路线可能是 ( D )
气温最低
0~8 ℃
28℃以上
15
我国夏季气温最高的 地方是：吐鲁番盆地。
我国夏季气温最低的地方是：青藏高原。
16
影响我国夏季气温的主要因素
夏至日漠河、北京、广州三地 正午太阳高度和昼长时间
北太 方阳 白直 昼射 比在 南北 方半 长球
，
17
为什么我国夏季南北普遍高温？
夏季太阳直射北半球，我国北 方正午太阳高度比南方低，但白昼 时间比南方长，得到的太阳光热并 不比南方少多少，所以夏季南北温 差小，普遍高温。
2
春节时的海南
春节时的黑龙江
3
美丽的冰雪世界
冰雕 4
广 州 的 “ 迎 春 花 市 ”
花市 5
（第一课时）
气温分布和温度带
6
一、我国一月的气温分布
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计
北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数第一节《温度》。
教材简介：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经认识了自然数，并初步认识了小数、分数，有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
学情分析：温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。
四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。
虽然学生已经熟悉天气预报，但还不能认识天气预报中的零下温度、零摄氏度和零上温度的表示。
在能知上，学生们能用自己的方式记录零下、零上温度，这是这节课我们学习温度的有利条件。
学生想知道温度所表示的意义相反的量的含义，以及零下温度的表示方法，应让学生从天气预报入手，引导学生理解它的含义，体会之间的关系，学会用“+”、“—”来表示零上、零下温度。
教学目标：1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“—”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
学习方法：课前发预习单自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。
教学准备：多媒体课件，展台，简易温度计等。
教学过程：一、课前研究课前，每位学生独立学习并完成“温度”的《预习单》。
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版(2014秋)
《温度》教学设计东阳市画溪小学金丹青一、教材分析：《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。
它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。
二、学情分析：本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。
因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。
三、教学内容：北师大版四年级上第七单元《生活中的负数》第一课时。
四、教学目标：1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。
3、感受正、负数与生活的密切联系。
五、教学重难点：重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
难点：会比较两个零下温度的高低。
六、教具学具：课件七、教学过程：课前认识：1、同学们，今天金老师和大家一起上一节数学课，欢迎吗？2、上课前老师跟大家玩个游戏，叫做“说反话”游戏，比如我说我很矮，那你们应该怎么说？（我很高）我向左——我向右上升——下降前面——后面3、生活中有很多意义相反的量。
（设计意图：促进和学生的交流，体验相反意义在生活中的存在。
）（一）创设情境，引入新课。
出示情境图，这是——大头儿子一家，他家住在北京，最近小头爸爸公司放假，他准备带大头儿子出去旅游，我们说旅游之前都要准备些什么？学生回答：衣服、吃的等等。
《温度》教学教案设计
1. 知识与技能：让学生理解温度的概念，掌握温度计的使用方法，了解温度的影响因素。
2. 过程与方法：通过实验、观察和思考，培养学生探究温度变化的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生关注生活、关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 温度的概念及单位2. 温度计的使用方法3. 温度的影响因素4. 温度变化的现象及原因5. 生活中的温度应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度的概念、温度计的使用方法、温度的影响因素、温度变化的现象及原因。
2. 教学难点：温度计的使用方法、温度变化的现象及原因。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究温度变化的原因。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3. 结合生活实例，使学生更好地理解温度在生活中的应用。
1. 导入：通过生活中的实例，如天气、烹饪等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2. 温度的概念及单位：讲解温度的定义，介绍温度的计量单位，如摄氏度、华氏度等。
3. 温度计的使用方法：演示温度计的使用方法，让学生动手实践，掌握温度计的正确使用。
4. 温度的影响因素：分析影响温度的因素，如环境、时间、物质状态等。
5. 温度变化的现象及原因：观察实验现象，探讨温度变化的原因，如加热、降温等。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对温度知识的了解。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结成功与不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践操作评价：评估学生在实验和实际操作中的表现，检验学生对温度计使用方法和温度变化原因的掌握程度。
3. 作业完成评价：通过课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和吸收情况。
4. 小组讨论评价：在小组讨论中，评价学生的合作精神和探究能力，以及他们在讨论中的贡献。
北师大四年级数学温度学情分析方案
班级小管家的作业：请写出以下几个地方的天气预报结果。 问卷调查共 3 道题： 第一题多选题：你在哪里看见过“温度”？ 第二题填空题：“零上 5 摄氏度、零下 5 摄氏度”，你想怎样简洁地表示？ 第三题单选题：零下 15 摄氏度和零下 7 摄氏度，哪个温度高？ 从问卷星统计数据来看，100%的学生听说过温度：84%在手机上看过、100%在电视 上看过、40%在电脑上看过、23%在书本上见过。由此可见关于“温度”学生并不陌生。 主要体现在两个方面，一是学生的生活经验：手机、电脑、电视上的天气预报，都能获 得关于“温度”的一些印象。二是学生的知识经验：科学课中有关于“温度计”的内容， 学生对温度计也就有了一定的了解。但是，学生对于简洁地表示零上温度和零下温度的 方式多种多样，正确地比较温度的大小存在很大的难度，50%的学生认为零下 15 摄氏度 高，50%的学生认为零下 7 摄氏度高。可见，学生关于“温度”的认知更多生活的“感
《温度》学情分析方案
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象
县（市、区）
学校
姓名
☑ 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
☑ 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A1 技术支持的学情分析
希沃白板教室
北师大版小学数学四年上册第七单元第一课时《温度》
四年级学生
在比较零下温度的高低之前;我就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来 协助学生理解温度的高低。理解了温度计之后;我先让学生比较两个零上温度;再比较二 个温度计上的零下温度;学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高 低;最后抽象比较－5℃和－20℃的高低;使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法; 很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的水准;收到了较好的 效果。
第四章 物态变化 第一课时 温度计
第四章物态变化第一课时温度计石家庄市元氏外国语学校张瑞雪指导思想与理论依据：要让学生在经历观察实验的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习，以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。
师生互动，精心创设问题情景，引导学生思维讨论。
教材分析：温度是本章知识结构的核心。
本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
学情分析：学生对温度并不陌生，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，这就涉及到测量的科学问题，观察温度计并会正确使用温度计，学生也容易理解。
教学目标：一知识与技能1。
理解温度的概念 2。
了解生活环境中常见的温度 3。
会用温度计测量温度二过程与方法1。
通过观察和实验了解温度计的结构2。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点和难点重点：正确使用温度计测液体温度，培养学生观察能力和实验能力。
难点：温度计的构造和使用方法。
教学流程示意引入新课——观察——实验探究——讨论分析——应用体现了生活中处处有物理的理念。
教学过程导入新课自然界有很多奇妙的现象，比如“下雪不冷化雪冷”，我们知道雪融化是因为天晴了有阳光的缘故，那为何“化雪”时却比阴天下雪时还冷呢？学了有关热现象的问题大家就会明白的。
一温度师：同学们在生活中已有这样的生活体验：北方的夏天天气炎热，冬天天气寒冷；我们喝开水热，而吃的雪糕冷。
但是我们要准确的描述气温的高低就要引入一个新的物理量——温度。
什么是温度呢？生：物体的冷热程度叫做温度。
师：日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的冷热，这样的感觉可靠吗？[想想做做]只凭感觉判断温度可靠吗？先把两只手分别放入热水（热水越热越好，以不烫手为宜）和冷水（冷水足够冷，可加冰块）中，然后再把左手放入温水中，把右手放入温水中，两只手对“温水”的感觉相同吗？学生分组操作[结论]左手感觉到温水冷，右手感觉到温水热。
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第一节物态变化温度计
小作中学刘拴文
一学习目标：
1、能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
2、理解温度的概念。
3、了解生活环境中常见的温度。
4、会用温度计测量温度。
二重点: 摄氏温度的规定。
难点：正确使用温度计测量液体温度。
三课前预习
1、通常情况下物质的三种状态是指，、。
2、实验室常用酒精灯给物体加热，使用时应用酒精灯火焰的的部分加热。
应该用火柴点燃酒精灯，绝对禁止用已然烧的酒精灯去引燃另一个酒精灯。
熄灭酒精灯时，必须用盖灭，不能。
3、物质状态发生变化和有密切关系。
测量温度常用的测量工具是。
4、常用的液体温度计是利用测温液体的的性质制成的。
5、常见温度计上的单位是，用符号表示。
6、冰水混合物的温度为度，沸水的温度为度，在0 度和100 度之间分成个等份，每一个等份就是1℃。
7、正确使用温度计：
（1）使用前要看清温度计的、。
（2）测量时将温度计的全部浸入被测液体中，碰到容器和侧壁。
（3）玻璃泡浸入液体后要稍等，待温度计中的液柱后再读数。
（4）读数时玻璃泡从被测液体中取出，视线要与温度计中液柱的上表面。
四学习过程：
1、让学生观察图1-1所列物体，尝试进行分类，并说出你分类的依据。
若按照物质存在状态
分类的，说明你所分各类物质的特点。
固态：________________________________________
液态：________________________________________
气态：________________________________________
2、列举生活中物态变化的例子，让学生体会物质存在的状态是可以发生变化的。
3、我们把物体的叫做温度。
按照课本P3图1-4所示，放入热水中的手，再放入
温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。
因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
4、观察各种常用温度计：
(1)温度计的构造：
(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。
(3)温度计上的字母C或℃表示采用。
(4)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把
的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。
5、体会一下摄氏温度规定的含义：
如果现在你手里有一支没有画刻度线的温度计，需要你用摄氏温度将刻度线画上，具体的操作方法：在一个标准大气压下，将温度计的玻璃泡放入冰水混合物中待液面稳定后，在液面位置记下0，然后再将温度计的玻璃泡放入沸水中，因为液体受热膨胀，液面会上升，待液面温度后，在液面位置记下100，然后把从0到100的长度平均分成100等份，每一份就代表1℃，记0的位置代表0℃，记100的位置代表100℃。
并且还可以利用每一份的相同长度画出0℃以下和100℃以上的刻度。
6、温度计的使用前：首先要认清它的和，如果所测的温度过高，超过了温度计所能测量的最高温度，会出现现象。
如果所测温度过低，低于温度计所测的最低温度，会出现现象。
7、使用温度计测量液体温度的正确方法：
(1)应将温度计的玻璃泡被测液体中，不要碰到或。
(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要，待温度计的后再读数。
(3)读数时温度计的玻璃泡要继续停留在液体中，视线要与温度计。
8、体温计的量程是到，分度值是；体温计的玻璃泡和直玻璃管
之间被设计有缩口，可以防止体温计离开人体后水银流回玻璃泡，便于读数；使用体温计前要，将玻璃泡内的水银甩回玻璃泡。
四课堂小结：
我的收获：
我的疑惑：
五达标检测:
1.－20℃的正确读法是（）
A．零下20度B．零下摄氏20度
C．负摄氏20度 D．零下20摄氏度
2.冬天，北方的气温最低可达-40℃，为了测量那里的气温应选用（）
A
B C
A.水银温度计
B.酒精温度计
C.以上两种温度计都可以
D.以上两种温度计都不行
3.用体温计测得甲的体温为37.50℃，若没有甩过，又用它依次去量乙和丙的体温，已知它们
的实际体温为36.90℃和38.60℃，那么两次测温后下列数据正确的是（）
A.36.90℃和38.60℃
B.37.50℃和38.60℃
C.36.90℃和37.50℃
D.37.50℃和37.50℃
4、体温计使用后消毒方法正确的是（）
A、放在酒精灯的火焰上烤
B、放在沸水中煮
C、用医用酒精檫拭
D、用清水冲洗
5.人们常说“今天最高气温是摄氏16度”。
其错误在于。
6.一支刻度均匀的温度计，插在冰水混合物中，显示的温度为3℃，插在l标准大气压下的
沸水中，显示的温度是97℃，那么当它插入温水中显示的温度为30℃，温水的实际温度为。
7.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序
______ _ __
A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；
B.估计被测水的温度；
C.让温度计与被测的水充分接触；
D.取出温度计；
E.观察温度计的示数。
8、使用温度计时，首先要观察它的和认清它的。
小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图所示，其中正确的是。
右图中甲、乙所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是____℃，水的温度是℃。
9、如下图示温度计的示数是________
地的气温达零下80℃以下，用图示的温度计_______ _(选填“能”或”不能”)测量该地的气温。