教育学研究方法复习资料

一、教育研究的类型（1）根据教育研究目的：基础性研究(旨在认识世界，不必考虑自己的研究结果能在什么地方付诸实践)与应用性研究(解决实践中的某些具体问题)（2）根据教育研究对象是价值还是事实：教育哲学研究(研究教育价值问题)与教育科学研究(研究教育事实问题)（3）量化研究(对事物可以量化的部分进行测量与分析的研究方法)与质性研究(以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象的互动对其行为和意义获得解释性理解的一种活动)（4）根据教育研究的不同层次：教育学研究(以教育为研究对象:教育政策、教学方法)与元教育学研究(以教育学为研究对象:教育学学科性质、教育学的概念分析)二、教育研究的基本规范1.伦理规范：a保护被试免受伤害：被试是否会受到身体、心理的伤害；是否有另外的方法使被试免受伤害；受伤害的可能性是否已告知被试；研究是否得到被试的同意。

b研究数据的保密性：在研究过程中所获得的有关被试的信息,除非经过事先同意,否则都应该是保密的.c 尽量不欺骗被试d审慎解释研究成果：研究成果本身可能存在问题、研究成果可能导致的误解与误导。

2、教育研究的操作规范的原则：客观性、操作性、公共性、检验性、系统性、解释性。

三、教育测量法1、概念：根据某种规则和尺度，把所观察到的教育现象或教育对象的属性予以数量化的活动过程。

（要素：事物及其属性、数字或符号、法则）3、教育测量的质量指标（1）难度：难度是指试卷（题）的难易程度。

一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度。

P值在0~1之间，数值越大，说明试卷（题）越容易。

P =全体平均分/题目满分（2）区分度：指测验对学业水平不同的考生的区分程度或鉴别力。

--意义：具有良好区分度的项目，能将不同水平的考生区分开来，即在该项目上水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。

--公式：D=PH-PL （取值范围为＋1.00至-1.00。

D越高则质量越好。

0.2以下应淘汰 0.2-0.3 合格 0.3-0.4 良好 0.4-1 性能佳）--计算步骤：按测验总分从高到低排序；测验总分最高的27％的被试作为高分组，最低的27％的被试为低分组；分别求出这两组被试通过试题的百分比；将算得有关数据带入上公式。

（3）信度：即测试的稳定性和和可靠程度，信度是反映测量中随机误差大小的指标。

信度指标范围为0.7以上。

--信度种类：A重测信度---同一测验对同组被试先后两次施测所得结果的一致性程度;B复本信度---两平行测验对同组被试施测所得结果的一致性程度;C同质性信度(分半信度)---测验内部所有题目间的一致性程度。

d库信度 e阿尔法信度 f评分者信度（4）效度：是测验的准确性，是测验能够测出它所欲测的特质的程度，即测验实际测量出其所要测量特性的程度。

效度指标范围为0.4以上。

**影响效度的主要因素：设计中--概念界定的清晰程度、取样的代表性；过程中--对无关因素的控制程度、研究过程中的偶然因素、测验或调查之间的影响、研究过程中的副效应；获取资料的方法和工具中--资料来源是否直接、观察不清或因语言障碍产生误解、研究的信度；资料处理中--原始数据的可靠性、统计分析工具的适用性。

--根据研究结果解释范围和适用范围的角度：A内在效度：研究对象所涉及的领域中可以精确解释的范围。

反应了研究结果所达到的科学性。

B外在效度：即推广效度，结果能被推广的人、情境和条件。

外在效度反映了研究所具有的社会价值。

--根据研究工具和手段可靠性的角度：A内容效度：又称表面效度、逻辑效度，衡量一个测量工具的各个部分是否真实而全面的测量了研究对象的相关特征。

B准则效度：又称效标效度，测验结果与被选定标准的一致程度。

又分共时性准则效度（即共变效度，指一个测量工具的测查结果与所选标准结果同时或者近似同时得出而考察出该测量工具的准则效度）和预测性准则效度（即预测效度，指一个测量工具预测未来可能出现情况的能力。

）C结构效度：即理论效度，测验结果与设计该工具所依据的理论基础的一致程度。

D统计结论效度：统计结论反映相关特征的真实程度。

E理论型效度：研究所依据的理论以及从研究结果中建立起来的理论反映教育现象的真实程度。

F描述型效度：对事物或现象进行考察后所作描述的准确程度。

G解释型效度：研究者了解、理解和表达研究对象对事物所赋予的意义的“确切”程度。

4、教育测量目标的确定：知识、理解、应用、分析、综合、评价5、测验的编制（要求：明确测验目标；题量大，覆盖面广；掌握好区分度和难度；注意改进题型；讲究科学性和规范性；制定好标准答案、评分标准和评卷的具体要求；认真拼卷和仔细检核）（1）确定测验目的：水平性测验还是选拔性测验、知识性测验还是人格测验、诊断性测验、形成性测验还是总结性测验（2）命题设计：题型（选择、填空、简答、论述）、章节分布、重难点、目标层次、信度效度难度区分度（3）选择:（题干要求：一个主题；条件扼要；题干是一个不完全的陈述句，与选项构成句子，也可以是疑问句或一段话；题干中无空格、括号等；尽量避免否定式，如有则加上着重号；题干与选项避免暗示和包含）（选项要求：涉及数字要按顺序；题干否定则备选项不能否定；不适用绝对肯定或否定或模棱两可的词汇）（4）填空（“空格”考察有意义；空格不超过2个，且不零散；答案唯一，字数不能太多；避免句首出现；考查数字则空格后要有单位）（5）简答（题干：直接疑问句或陈述句；简练完整；不超过两个知识点；分数4~6分）（答案与评分：说明评分点和分数累加原则，一般不应出现扣分；最小1分，最大不超过2分；可“评分参考”）（6）论述（题干：考核知识点超过2个；防止题意过于宽泛或笼统；8~15分）（答案与评分：最小评分点1分，最大3分；可“评分参考”）（7）各种题型优缺点填空题：优点：编题容易，避免乱猜，评分客观；缺点：死记硬背选择题：优点：评分客观，可以机器阅卷；缺点：猜答案、编题所花时间长简答题：优点：考查重要知识点，编写容易；缺点：死记硬背论述题：优点：独立思考、表达能力；缺点：评分不客观（8）双向细目表——见ppt四、定量观察法/教育观察法1、概念：是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。

2、基本特征：直接性、情感性、重复性3、类型：a自然观察法（优点：自然、真实；局限：观察者效应、观察者偏见）和控制观察法 b直接观察法（教育上多用。

直接通过感官考察研究对象，优点-直观生动具体真实）和间接观察法（人的感官通过仪器。

优点-扩大范围，提高效率） c结构性观察法（有详细的观察计划、明确的观察指标体系、有系统）和非结构性观察法（反之） d系统观察法和随机观察法 e参与观察法和非参与观察法4、常用方法：实况详录法、日记描述法、轶事记录法、事件取样法、时间取样法、行为检核法5、观察法步骤a确定观察内容:(如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？” )b确定记录方式：时间取样记录（如：0~5分钟，全班同学认真作业）；事件取样记录（如：学生争执事件记录表）；行为核对法（清单法）；等级评定法c制定观察记录表d训练观察人员e实施观察并整理资料6、注意问题：观察的目的性、客观性、全面性、典型性、观察者的训练五、调查法1、概念：在自然条件下，通过提出问题的方式搜集资料，以分析教育现状或变量之间相互关系飞研究方法。

2、要求：明确调查目的、弄清调查对象、搜集反映客观事实的资料、采用标准化调查手段、遵循客观性原则3、类型：（根据研究目的）-一般调查和专题比较调查；（研究内容的性质）--事实特征调查和征询意见调查；（所提问题和要求回答的标准化程度）--结构性和非结构性；（调查方式）--书面材料分析法、召开调查会、问卷法、访谈法4、问卷调查法分类：A目的：常模（了解一般情况，寻找一般数据）和比较B内容：事实和态度C对象：全面和抽样D范围：综合和专题5、问卷的结构：A问卷的标题B介绍词（指导语或封面语）---(1)调查的内容、目的与意义(2)关于匿名的保证，消除被调查者的顾虑(3)对被调查者回答问题的要求(4)调查者的个人身份或组织名称(5)如是邮寄的问卷，写明最迟寄回问卷的时间(6)对被调查者的合作与支持表示感谢C填表说明：一般列入介绍词。

如：请在你所选的项目前划√或○，如无其他说明均为单选。

D调查项目：（1）调查对象的基本情况，包括调查对象的年龄、性别、职业等情况；（2）被调查者的行为情况; （3）态度情况，包括调查对象的意见、看法、感想、动机等，以及有关价值或人格方面，如进取心、道德、伦理观念、信仰等。

E结语：表示真诚的感谢；问卷到此结束，请您再从头到尾检查一次是否有漏答与错答的问题。

最后，衷心地感谢您对我们调查的热情支持！2、设计（1）理论假设（2）新概念、新名词等下操作性定义：条件描述法：饥饿：连续24小时没进食物的状态指标描述法：青少年：年龄在7岁以上，18岁以下的人行为描述法：旁观：注视别人的活动达2-3分钟以上，自己未参与（3）问题类型的选择：开放型、选择型、量表型、综合型（中间两个是封闭型）-开放式题目的优点：灵活性大，适应性强，它可用于回答各种类型的问题。

-开放式题目的局限：可能会收集到一些不相关和无价值的资料。

难于对答案进行横向比较，所以不易进行统计处理。

-封闭式题目题目的优点：保证有较高的问卷填答率和问卷的回收率。

便于调查者对问卷结果的处理、分析和比较研究。

-封闭式题目题目的局限：问卷本身的设计比较困难,降低了回答的真实性和可靠性。

（4）问卷设计技巧：a问题要简短；b价值要中立：比较以下问题方式（你喜欢数学课吗？你喜欢数学课，对吗？你对数学课的态度是 A喜欢B讨厌C没感觉）c无双重含义：比较以下提问（你喜欢化学课、化学老师吗？）d符合逻辑（穷尽性与互斥性）回答者的理解与答案要一致：（你何时搬到苏州工业园区的？2000年/我10岁时/我小学快毕业的时候）e问题数量适中f合理排列顺序：先熟，后生；先易，后难；先轻松，后紧张；先事实、后态度；答案顺序的随机性g问卷试测与修改3、问卷的处理：抽样分类A简单随机抽样：适用于总体中的个体同质性高。

简单直观，其它抽样基础，计算简便；大样本不使用，变异大时代表性差；适用总体不大；误差大。

B系统随机抽样：每间隔一定单位抽样，如：从电话本中每隔10个就抽一个。

易理解，简便易行，易得到按照比率分配的样本；周期性影响大；适用按抽样顺序个体随机分布；误差较小。

C分层抽样：降低抽样误差；可独立分析层参数；灵活，信息利用好；层变量选择；层间差异大；误差小。

D整群抽样：将总体各观察单位划分为若干群，随机抽取一部分群；便于组织，节省经费，容易控制调查质量；误差大；适用群间差异小；误差最大。