依托家乡书画优势开发美术校本课程
高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用
高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用关键词：高中美术；乡土文化资源；开发应用挖掘实践中的各种美术资源，可以是历史的遗迹，也可以是文化的遗存和各种民间美术特色即相关资源等，利用悠久的历史和丰富的自然、人文以及民间美术资源，为当前国内的美术校本课程资源研发与利用，打下了坚实的基础。
实践中可以看到，其不仅可以全面提高国内高中美术教学中的校本课程教学质量，还可以增强形象性、生活化以及直观性，最大限度地体现出地区色彩，对丰富美术课程内容、教学形式，以及促进教师教学活动的创造性提高、激发学生的兴趣与热情，具有非常重要的作用。
对于一线的美术教师而言，有效开发和应用美术课程教学资源，尽力弥补传统美术课程教学中存在的问题，充分发挥其乡土资源之优势，意义重大而深远。
不仅可以促进学生对属于本民族和区域独特文化艺术形式的学习，还可以有效地满足当前国内学生学习知识的实用性、多样性和多元化需求，这将成为当前高中美术教学过程中不可回避的一个话题。
结合自己的教学实践，在美术新课标落实过程中，主要是凭借着地方民间及乡土美术资源优势的有效应用，在高中美术校本课程教育教学过程中，深入进行摸索和尝试。
一、依托当地优越地理条件，开发乡土美术资源宁夏回族自治区自身自然环境、文化底蕴非常的丰富，具有很大的发展潜质，为乡土美术课程资源的探索、开发和利用提供了极为有利的条件。
对于我们学校而言，有非常多的回族学生，他们本身受过优秀民族文化以及民族艺术的熏陶，可最大限度地发挥乡土课程资源之优势。
地处宁夏回族自治区首府银川，有着很多优越便利的条件，随处都可见到浓郁的回族风情的建筑园林街道和市景，宁夏博物馆的开放让学生有机会近距离接触本地区本民族文化的发展历史，看到了很多回族的精美手工艺品和绘画、书法作品。
让原本不了解回族历史文化的回汉族学生开始对自己生活的地方有了认识和了解。
由此，我开发了源于回族民间刺绣传统的刺绣校本课，开设适量的刺绣课程，以此来继承、发扬该民族民间艺术技能和文化，经过了解得知学生中有会刺绣的，还有些回族学生的家人会刺绣，把这些学生和家长请来在校本课上传授民族刺绣技巧。
寻地域文化品乡土之味——浅析小学美术乡土资源与校本课程的融合与创新
寻地域文化品乡土之味——浅析小学美术乡土资源与校本课程的融合与创新摘要：2022年版美术课标中指出，落实党中央、国务院的“双减”政策要求，调整优化课程设置。
近年来，乡土资源的开发与利用已经成为校本课程建设的一部分，笔者尝试从当地特有的人文、古迹、自然环境等资源为切入点，从利用乡村教育资源出发,系统论述了怎样运用乡村教学资源，进一步开展农村小学的美术校本课程教学。
关键词：乡土资源小学美术校本课程国家教育部课改已经明确提出增强美术课程对地方、学校及学生的适应性。
因此，开发和利用乡土美术资源势在必行，不仅可以使美术课程的学习内容与学生的生活密切联系，还可以极大地弥补美术课程设计的缺憾。
通过开发乡土资源，不仅可以激发学生学习美术的兴趣，有效引领学生触闻乡土浓浓的人文气息，激发学生热爱家乡的情感。
还可以让学生学会用感恩的心重新认识自己的本土文化，对于传承和发展优秀的乡土文化起到积极的作用。
一、利用地方资源进行小学美术校本课程开发的必要性由于省编教材数量较少，不能保证一周两个课时的美术教学，乡村小学教师要适应本地学生的美术学习需要，打破现有的美术教材的局限性，根据实际情况，充分挖掘和运用本地的美术资源，进行具有特色的艺术教育。
因此，要适应这种需要，必须积极开展校本课程。
（一）让学生更加了解乡土文化从本土文化的视角去开发小学校本课程，有助于让学生更加了解乡土文化。
一个地域在长期的历史发展形成过程中，必定会形成自己独有的风格及心理定势、思维习惯与观念情结。
伴随着经济建设的快速发展与新型文化的冲击和影响，乡土文化的表现状态与内涵已经处于边缘地位，作为未来家乡的建设者，只有对家乡的自然环境、历史文化、风俗习惯等有着丰富的了解才能建设家乡。
乡土文化所具备的效应，在小学美术课程开发中应用作用显著。
（二）作为思想教育的重要资源乡土文化代表着本地域的文化内涵，学生只有对本土文化有所了解与掌握，才能够怀有热情，才能够真正去热爱自己的家乡。
依托王羲之故居 助力校本课程开发
依托王羲之故居助力校本课程开发王羲之，中国古代著名书法家，其书法艺术成就堪称卓越，为后人所仰慕和传颂。
他的故居更是被视为珍贵的文化遗产，吸引着无数人前往朝拜和学习。
近年来，越来越多的学校将开发校本课程作为教育改革的重要举措，而依托王羲之故居，开发相关课程，将有助于丰富学生的文化素养和书法艺术修养，为学校的教育教学工作提供新的动力和资源支持。
一、王羲之故居的文化价值王羲之故居位于江苏省苏州市虎丘区，是王羲之晚年居住并创作的地方，也是中国著名的文化遗产。
这座故居不仅保存了王羲之的生平事迹和书法作品，更是展示了中国古代建筑和园林艺术的典范。
王羲之故居以其独特的文化价值，吸引了无数中外游客前来参观，成为中国优秀传统文化的代表之一。
二、校本课程开发的背景和意义随着教育改革的不断深化，校本课程开发成为了学校教育教学改革的一项重要内容。
校本课程是指依据学校的教学条件和教学目标，结合学生的特点和需求，设计和开发具有学校特色和地方特色的课程。
通过校本课程的开发，可以更好地发挥学校的特色和资源优势，提高教育教学的质量和效果，促进学生的全面发展和个性成长。
依托王羲之故居，开发校本课程具有重要的背景和意义。
一方面，王羲之故居作为中国古代文化遗产，具有丰富的文化内涵和历史价值，可以为学生提供深入了解中国传统文化的机会；王羲之的书法艺术是中国书法艺术的瑰宝，可以为学生提供学习书法的良好机会和环境。
依托王羲之故居，开发校本课程将有助于提升学生的文化素养和书法艺术修养，促进学校教育教学的创新和发展。
三、王羲之故居校本课程的开发内容1. 文化史课程：以王羲之故居作为教学实践的基地，结合古代文化史知识，设计文化史课程。
通过参观故居、听取讲解和参与互动活动，学生可以深入了解王羲之的生平事迹和书法艺术成就，领略中国古代文化的独特魅力，培养学生的历史文化意识和传统文化自信心。
2. 书法艺术课程：结合王羲之的书法作品和故居的书法展览，设计书法艺术课程。
乡土资源在小学美术教学中的有效应用
乡土资源在小学美术教学中的有效应用作者：王露来源：《启迪与智慧·上半月》2023年第10期摘要：为了激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习美术的积极性，充分挖掘学生的潜能，教师可以充分利用乡村的独特优势，对乡土资源进行全方位的开发。
挖掘乡土课程资源，构建美术学习课程，活化学生美术学习过程，引领学生进行美术学习创造，从而让乡土课程资源成为学生美术学习的重要组成部分，提高学生的美术学习质量。
关键词：小学美术；乡土资源；有效应用近年来，随着小学美术课程改革不断深化，为了激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习美术的积极性，充分挖掘学生的潜能，乡村学校的教师可以充分应用乡村的独特优势，对乡土资源进行全方位开发，让乡土资源在美术教学中得到有效应用。
相对于传统的小学美术教学而言，重视乡土资源在美术教学中的运用，并且努力让乡土资源在美术教学中发挥相应的作用，是一个很好的教学思路。
之所以这么说，是因为传统的美术教学很多时候只是以课本为主，即教学思路与教学的内容完全局限在课本之内，这样的美术教学显然不足以拓宽学生的学习视野，没有将美术学科的教育功能充分发挥出来。
除此之外，部分美术教师所实施的教学是打发时间式的教学，这样更难以让学生获得美术素养的提升。
针对此情况，当下的小学美术教学需要突破原有思路的束缚，让学生基于教材而超越教材，让学生从教材中走出来，然后去面向自己的生活。
很显然，乡土资源可以促进学生将美术知识与自己的生活联系起来，让学生在对乡土资源的感知当中提高对美感的认识，进而提升学生的美术学科核心素养。
从总体来看，挖掘美术乡土资源有助于加强美术与生活的关联、有助于传承和发展文化、陶冶学生的情操，同时能够培养学生的乡土情怀与民族自豪感。
1 挖掘乡土资源，构建美术学习课程《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确指出，艺术是人类精神文明中的重要组成部分，艺术课程应以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，同时课程标准还强调，引导学生积极参与各类艺术活动，丰富审美体验，并在课程理念中明确指出要“重视艺术体验”。
水墨古镇,浓浓乡情 ----基于家乡之美的儿童水墨画教学研究
水墨古镇，浓浓乡情----基于家乡之美的儿童水墨画教学研究摘要：水墨画历史悠久，淋漓尽致地展现了中国画的气质神韵。
儿童水墨画不仅能培养学生传统的绘画技能,更是陶冶学生审美情趣的一条幽径。
本文从家乡古镇特色出发，从历史、文化、艺术三个维度研究儿童水墨画教学，开发校本课程，解决如何将古城绍兴的古镇文化资源和水墨画教学进行有效结合的问题，从而使儿童水墨画教学成为美术课程教学实施的另一种有效途径。
关键词：儿童水墨教学；古镇历史；古镇文化；古镇艺术随着社会的不断进步，作为中国国粹艺术之一的水墨画也在不断地发展，并在小学的美术教学中逐步开展，因此，儿童水墨画教学显得至关重要。
然而传统的水墨画教学方法单调，内容枯燥，课程表现单一，使得学生兴趣不高，不能积极参与课堂。
如果有效结合古城绍兴的古镇文化资源，开发校本课程，进行水墨教学，必定可以成为美术课程教学实施的另一种有效途径。
我们绍兴素有"水乡"之称, 更有柯桥、安昌、斗门、东浦四大古镇坐落其中，有着浓厚而独特的水墨气质,这里有独具特色的民间工艺、丰富的风土人情，还有各种古老建筑，都是学生们水墨画创作的素材。
因此,在水墨教学中, 积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，通过水墨画的独特形式表现他们内心的情感。
一、笔墨提趣，绘古镇历史兴趣是引导学生进入知识殿堂的向导，学生对学习对象产生深厚的兴趣和好奇后，就会积极主动地进入学习活动，学习起来便感到其乐无穷，如何使学生体会笔墨情趣是水墨画教学中的关键问题。
1、微视频引导，感知表现技法。
美术课具有视觉性、实践性和人文性。
在课堂教学中，结合学生的年龄和心理特点，利用现代教学媒介，用微视频动画展示吴冠中的《水墨江南》，引导学生从画面的内容、构图、笔墨表现、意境等方面进行分析，观察墨色浓淡丰富变化，具有生命活力的线条，以及画面中的黑白对比、虚实相生、生动而有韵味的效果，使学生了解水墨画的笔墨之美，意境之美，体会画外之趣，感受水墨的魅力，进而提高学生学习水墨画的热情，促使学生关注笔墨情趣的表现技法。
利用乡土资源开发美育校本课程的探索——以山东省曲阜市为例
-032-2021年第37期（总第289期）摘 要：《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求统筹整合社会资源，不断完善美育课程与教材体系。
如何利用身边具有深厚文化内涵和艺术审美价值的乡土资源，是每一位教育工作者需要思考的问题。
在美育校本课程开发过程中引入乡土资源，是传承地方文化、拓展美育的双赢措施。
利用乡土资源不仅能为学生提供最直观的生活素材，还能丰富美育的内容。
文章在详细分析山东省曲阜市乡土资源利用现状和前景的基础上，结合课堂实践案例，阐述了在美育校本课程开发实践中挖掘乡土资源的意义，并提出了以乡土文化资源构建乡土美育课程的方法，为校本课程开发提供参考。
关键词：乡土资源；美育；校本课程；整合中图分类号：G633.955文献标识码：A韦同禄（山东省曲阜市吴村镇郭店小学，山东 济宁 273100）引 言乡土资源的开发与利用对学校教育具有重大意义，它既有利于当地学校因地制宜地利用乡土资源，挖掘、整合乡土文化，也有利于弥补校本课程资源匮乏的劣势，实现校本课程体系多元化。
因此，充分挖掘和整合利用本地区周边现有乡土课程资源，是推进美育课程建设的重要举措，也是促进学生全面发展的重要手段。
曲阜是儒家学派创始人——孔子的故乡，是国务院首批公布的24个历史文化名城之一，拥有历史悠久且丰富的乡土课程资源。
一、悠久的历史文化为乡土美育校本课程提供了丰富的课程资源（一）独具特色的历史文化资源曲阜，是孔子的故乡、儒家文化的重要发祥地，被世人尊称为“东方圣城”，具有悠久的历史，文化底蕴厚重。
古代传说的三皇五帝，有四人在此留下活动的踪迹。
在漫长的封建时代，受到皇帝赐封的圣人共有六位，有四位出生在曲阜，还有一位的封地在曲阜。
（二）珍贵的历史古建筑遗迹曲阜三孔古建筑以其悠久的历史、雄伟的气势、深厚的文化积淀、丰富的文物资源和极高的科学艺术价值闻名于世，是中国三大古建筑群之一，在中国历史古建筑中的地位举足轻重，也是世界文化遗产。
挖掘民间艺术课程,提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例
挖掘民间艺术课程，提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“课程来源于文化，幼儿园课程的有效开发必须充分利用本土文化资源。
”课程的开发利用要遵循生活性、真实性与开放性的原则，校本课程开发要依托社区资源，贴近幼儿生活，让幼儿的学习、活动空间拓展到社区，培养幼儿的兴趣、能力和积极的生活态度。
具体地说，就是充分利用本土文化资源，为幼儿提供自主学习的机会，让幼儿了解家乡文化，感受家乡的美，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
我的家乡漳平市新桥镇是文化部命名的“中国农民画之乡”，这里有着浓厚的民间文化氛围，农民画是一门民间艺术，独具特色的画乡民间艺术活动——农民画作为课程走进课堂，让幼儿从中感受民间活动文化情怀，欣赏农民画的艺术之美，并能植根生活，参与其中，用自己的方式开展创作，大胆地表达自己的创意和感受，培养幼儿的想象力、创造力，提升审美情趣，增强幼儿的美育实效。
这里，谈谈我们以大班农民画的相关课程活动进行的实践与探索。
一、定目标，明确开展课程活动的方向制定教育活动的目标必须以幼儿为本，根据幼儿身心发展规律，利用本土自然资源和人文资源，充分挖掘农民画中的元素，促进幼儿知识、技能、情感及社会交往等方面全面发展，增强幼儿的美育实效。
为此，我们确定了多层次、螺旋上升的主题活动目标：1.初步了解新桥农民画的起源，激发对家乡——农民画乡的热爱之情；2.能用儿歌、游戏、绘画、剪纸等多种形式开展活动，享受活动乐趣，感受家乡民间艺术之美；3.尝试创作农民画，培养初步的想象力、创造力和审美情趣，学会与同伴合作分享。
为了让幼儿感受家乡传统文化的艺术美，为传承新桥农民画乡的民间文化传统奠定基础，课程的开展主要从幼儿对家乡农民画的感受、农民画的体验、动手创作农民画及合作分享入手，尝试将农民画文化艺术引入园本课程。
例如，大班美术活动《家乡的板凳龙》，在幼儿已经对家乡的板凳龙具有一定的生活经验的基础上，请幼儿观看舞龙的相关视频及图片，让幼儿感受舞龙的热闹场面，幼儿通过剪、拼、贴、画的形式完成一节龙身的创作，在活动中让幼儿充分挖掘农民画的艺术美，活动最后幼儿拿着自己设计的龙身，一节一节连接成一条巨龙，在操场上随音乐舞动板凳龙，在整个活动中完成对板凳龙的再创作。
美术心得体会500字（精选14篇）
美术心得体会500字（精选14篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编帮大家整理的美术心得体会500字（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
美术心得体会1临朐县，是潍坊市属县区中，山水风光最为秀丽，文化积淀最为深厚的一个县，是全国书画之乡、小戏之乡、奇石之乡。
拥有独具我县特色的浓厚的文化艺术氛围，近年建成的龙韵文化艺术城，更是吸引了全国各地的艺术家前来交流，创作。
临朐的这个特色，为我们的美术教学提供了得天独厚的校外教学资源。
打造我县独具特色的美术校本课程，我认为，可以从这几方面入手：一、充分利用我县书画之乡的优势我县是全国有名的书画之乡，有名的书画家和书画爱好者众多，水平普遍较高，这就为我们的学生提供了很好的学习和欣赏的机会。
美术社团活动时，可以邀请本地的画家、书法家进行当场演示，当场讲解，效果比视频讲解要好得多。
也可以组织学生参观本地众多的画廊，对不同风格的书画作品进行观摩、欣赏，开阔学生的视野，让学生认识不同的风格，也带给学生不同的美的体验。
二、充分利用我县秀丽的山水风光资源沂山、老龙湾、石门坊等等，都是远近闻名的美景，如有条件，可以组织学生游览，写生，也可以让学生利用节假日，在家长的陪同下游览，运用摄影或速写的形式，深化对风景的表现能力。
三、充分利用我县奇石之乡的优势我县拥有全国最大的奇石市场，全国各地的奇石在临朐集散，五彩缤纷，目不暇给，给学生提供了很好的欣赏条件。
组织学生到奇石市场参观姿态各异、色彩纷呈的奇石，体验大自然带来的鬼斧神工。
美术心得体会2今天听了三节美术公开课，同行们的高水平展示让我久久回味，受益非浅。
下面谈谈个人收获：一、别开生面的导入开启好课之门好的导入能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛热烈，互动效果好，今天的课有个共同特点是：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体不仅能引人入胜，而且能发人深思，极大地激发了学生的兴趣。
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依托家乡书画优势,开发美术校本课程
【摘要】调研西部农村中学美术教学的现状发现，绝大多数学校的教学资源仍停留在以教科书为主的课程资源上。
作为中国书画艺术之乡――通渭的一线美术教师，有必要从自己的经验和认识角度出发去探索新路，把家乡的书画优势同国家统一课程有机结合，将自己的教学设计与学生生活紧密联系起来，设计出更加丰富、更具个性、更能激发学生学习兴趣的乡土美术课程。
【关键词】书画优势美术校本课程自主探究意识
我校位于中国书画艺术之乡――通渭，是西北民俗文化的极盛区之一，也是陇上历史文化名城，因其博大精深的文化内涵，被国家文化部命名为中国民间文化艺术之乡中国书画艺术之乡全国书画产业先进县。
在历史的长河中，勤劳聪慧的通渭人民在与贫穷落后的不懈抗争中，孕育了丰厚的乡土文化，传统文化源远流长，形成了独具特色的民间文化艺术体系。
正是历史积淀下来的这些民间民俗文化，彰显了通渭非物质文化遗产的深厚博大和传统文化的历史底蕴，尤其是崇尚文明和书画艺术的文化氛围，形成了人人爱书画，个个练书画，家家挂书画家中无字画，不是通渭人的通渭现象。
立足家乡优势，我认为应把书画艺术纳入美术教学内容，成为我校地方课程和校本课程的重要组成部分。
现将本人的简单做法和想法有同行们做一交流和介绍。
一、立足地方特色，丰富教学资源
二、利用书画资源，在教学中培养学生的自主探究意识
（一）使学生学会参与、学会选择、学会自主学习和发展
部分学生以往审美观念、动手能力很差，虽然有充足的材料却无从下手，表现为不会选择合适的笔、墨、纸、砚，无法找准适合自己的习贴。
这时，我鼓励他们找自己的朋友一起探索，也可以帮助那些没有材料的同学，这既可以让学生全员参与，又使学生的动手能力得到充分的发挥与提高。
（二）使学生乐学、会学，带领学生进入实地考察与学习的氛围
知识的积累应建立在通过探究积累经验、总结规律、发展认识上。
学习的过程应是一个主动探究的过程。
要启发学生依靠自觉感受、想象和灵感来发展创造性思维能力。
对各种风格的书画，有的学生早已见过，但为了让学生有更深刻的了解，我带领学生参观通渭书画院、通渭悦心国际书画村，在参观欣赏的过程中，学生们深受启发，对以前不太熟悉的作家作品有了一个全新的认识。
通过实地考察，既对学生加强了爱家乡的教育，又使学生在实践中学习，同时也学会了主动探究。
（三）注重学生潜能，鼓励学生个性发展
在艺术创作中没有个性就没有创造力。
个性发展唯一的目标是使个体获得自我满足、自我完善或自我实现，从而培养学生独立自主、勇于创新的精神和独立的分析思考能力。
每个人对美的发现不尽相同。
有人随手拈来一幅当地农民画家李守忠的《公鸡》，便可成为最有价值的模板，但有人即使碰到中美协
的作品却依然视而不见。
因此应鼓励每们学生个性化的发展。
清代的李南晖、牛树梅、牛瑗、冷文炜等人因其为官清正，他们的书画作品在通渭也倍受推崇。
所谓家有冷字不算穷的乡谚中所说的冷字正是清代嘉庆年间在通渭任知县的冷文炜的书法作品。
因这些名家书画属不同风格、不同层次的，可在教学过程中对学生进行引导和鼓励，起到潜移默化的教化功能，不仅促进了学生个性审美的发展，同时也培养了学生的洞察力和创造力。
三、依托书画资源优势，增强学生热爱家乡的情感
中国当代作家贾平凹在其《通渭人家》一文中有近三分之一的内容描写到通渭人对书画艺术的热爱，这离不开当地环境的影响。
除每年举办的国际书画艺术节，国庆、元旦等节日期间的常规性展览以外，几乎每个月都会有官方、画廊或书画家个人举办的各种形式的书画展。
于是家中无字画，不是通渭人便成为通渭妇孺皆知的乡谚。
久而久之，通渭人对书画便有了强烈的感情。
在教学过程中，引导学生走进我们的生活，拿起画笔，一段段土墙、一家家四合院、一块块麦田、一幅家乡锄禾图都可成为我们的教学素材;铺开宣纸，唐诗宋词、励志名言、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等都可作为我们书写的内容。
结合乡土素材教学，不仅使我们的美术课变得内容充实，贴近生活，给学生创造了展示自己的机会，而且培养了学生的自信心，更为重要的是培养了学生的情感价值观，使学生在创作中更加热爱自己的家乡。