初中地理作业1

初中地理作业1
《初中地理“天气和气候”的教学研究》共分三个部分：教材分析、学情分析、教学建议。

学习了这三方面内容后，您有哪些收获？您是如何将所学到的知识运用到日常教学中的？
答：
学习了《初中地理“天气和气候”的教学研究》谷凤芝老师的讲课。

收获很大，谷老师对下面几个方面都进行了详细的分析，学习后体会颇深
一、教材分析
着重从义务阶段地理课程标准要求和本章的知识结构进行了细致阐述，指出课程标准中明确指出地理课程要“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”。

把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。

本章的知识结构主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温和降水两个要素，天气的特征通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析气候的空间分布规律和成因。

贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。

二、学情分析
重点分析了戳那个学生的思维特点并提出了相应的教学建议。

当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。

因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。

学生在小学及中学数学课中已具备了一定的分析图表能力。

但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。

而且，数学的折线图与地理气候图有许多不同之处。

因此如何使学生树立信心，掌握曲线及柱状图的绘制方法，及分析规律是教学的关键。

详细分析、反复练习、重在落实是必不可少的步骤。

三、教学建议
非常具体的从（一）教学目标（二）教学重难点（三）教法和学法（四）重点教学安排等多方面进行了阐述。

目标要达到6点
1．学生能说出“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2．学生能识别天气预报常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3．通过学习、绘制某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学生能掌握基本绘制气温曲线和降水柱状图的技能。

4. 通过分析各种气候气温曲线和降水柱状图，学生学会分析其方法，学会判读等温线图和等降水量线图，为今后的学习打好基础。

5. 在世界气候分布图上找到主要气候类型及分布地区，能够简单分析其成因。

6. 通过分析天气、气候和人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来源于生活、服务于生活的正确认识。

教学重点要抓住识记天气符号，天气和气候的区别。

气温和降水的时间分布和空间分布规律，影响气候的主要因素及其世界主要气候类型的分布。

教学难点关注气温和降水的分布规律，影响气候的主要因素。

教法和学法把握体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。

几种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

并对重点教学安排提出了具体建议。

通过学习，我在今后的日常教学中要注意做到以下几点：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。

此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。