01心理与教育研究方法-方法概论(ppt27)
合集下载
《心理学研究方法》课件

个案研究法的应用场景
总结词
个案研究法适用于需要深入探究特定个体或组织心理 状态、行为和经验的场景。
详细描述
个案研究法适用于多种场景,如心理学研究、社会学研 究、人类学研究等。在心理学研究中,个案研究法常用 于探究特定个体或组织的心理问题、心理发展、心理干 预等方面的特点和规律。在社会学研究中,个案研究法 常用于探究特定社区、组织或群体的社会问题、社会变 迁等方面的特点和规律。在人类学研究中,个案研究法 常用于探究特定文化或族群的行为、文化传承等方面的 特点和规律。
观察法的应用场景
儿童发展研究
在儿童发展研究中,观察法常被用于观察儿 童的行为、语言、认知和情绪发展等方面。
社会心理学研究
在社会心理学研究中,观察法常被用于研
在动物行为研究中,观察法常被用于观察动 物的行为模式、习性、繁殖和迁徙等方面。
04
调查法
学研究中被广泛应用。
调查问卷的设计与实施
总结词
调查问卷的设计是调查法的关键环节, 需要遵循科学的原则和程序,确保问卷 的信度和效度。
VS
详细描述
调查问卷的设计包括明确研究目的和范围 、选择合适的题型和内容、确定样本和抽 样方法等步骤。在设计问卷时,需要遵循 科学的原则和程序,确保问卷的信度和效 度。实施调查时,可以采用线上或线下的 方式进行,注意控制误差和偏差,保证数 据的准确性和可靠性。
准实验设计
在非实验状态下,对某些变量进 行控制和操作,以实现对心理现 象的观察和测量。
真实验设计
在实验状态下,对所有变量进行 控制和操作,以实现对心理现象 的全面和系统的研究。
实验法的应用场景
基础研究
通过实验法可以探究心理现象的本质、机制和规 律,为心理学的基础研究提供理论支持。
心理与教育研究方法讲义

第一章心理与教育研究方法概述
第一节 心理学、教育学与科学研究
一、科学与科学研究
1、什么是科学?
科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识,表现为系统化的知识体系。
2、科学研究的特征:
①继承性②创新性③系统性④控制性
二、心理与教育研究的目的和功能
1、心理与教育研究的目的:
①描述②解释③预测④控制
2、心理与教育研究的功能:
2.复本信度
以一种测验的两个等值复本施测同一组受试者,然后计算其得分的相关系数,这种相关系数就是复本信度。复本信度表示信度有一定的优越性,它能避免再测法的一些问题,如记忆效果、练习影响方面也很有用。同时,它也可减少辅导或作弊的可能性。复本信度的计算公式一般也采用积差相关公式来计算。
在使用复本法计算信度时,要求使用的两个测验,在题目数量、形式、难度、区分度、时限以及所用的例题、公式和其他方面都应相同或相似。这对编制的要求较高。不过,在实际应用时,我们可以采用让半数受测者先作A套再作B套,另一半受到者先作B套再作A套的办法来进行,这样可以抵消施测的顺序效应及两复本不完全等值等方面的影响,可减小误差。
2.有助于研究者选择研究课题、形成研究假设;
3.有助于研究者搞好研究设计;
4.有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。
第二节 研究文献搜集的原则与方法
一、研究文献搜集的原则
1.采用倒查法,先查最近的,再插过去的文献;
2.在范围和数量上应该有所限制;
3.应注意搜集第一手的资料;
4.应注意搜集有代表性的各种观点,甚至是互相矛盾的资料;
能够全面、系统地反映国内外某一学科、某一专业或者某一时期的发展历史、当前状况及发展趋势。
二、文献综述的格式与内容
第一节 心理学、教育学与科学研究
一、科学与科学研究
1、什么是科学?
科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识,表现为系统化的知识体系。
2、科学研究的特征:
①继承性②创新性③系统性④控制性
二、心理与教育研究的目的和功能
1、心理与教育研究的目的:
①描述②解释③预测④控制
2、心理与教育研究的功能:
2.复本信度
以一种测验的两个等值复本施测同一组受试者,然后计算其得分的相关系数,这种相关系数就是复本信度。复本信度表示信度有一定的优越性,它能避免再测法的一些问题,如记忆效果、练习影响方面也很有用。同时,它也可减少辅导或作弊的可能性。复本信度的计算公式一般也采用积差相关公式来计算。
在使用复本法计算信度时,要求使用的两个测验,在题目数量、形式、难度、区分度、时限以及所用的例题、公式和其他方面都应相同或相似。这对编制的要求较高。不过,在实际应用时,我们可以采用让半数受测者先作A套再作B套,另一半受到者先作B套再作A套的办法来进行,这样可以抵消施测的顺序效应及两复本不完全等值等方面的影响,可减小误差。
2.有助于研究者选择研究课题、形成研究假设;
3.有助于研究者搞好研究设计;
4.有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。
第二节 研究文献搜集的原则与方法
一、研究文献搜集的原则
1.采用倒查法,先查最近的,再插过去的文献;
2.在范围和数量上应该有所限制;
3.应注意搜集第一手的资料;
4.应注意搜集有代表性的各种观点,甚至是互相矛盾的资料;
能够全面、系统地反映国内外某一学科、某一专业或者某一时期的发展历史、当前状况及发展趋势。
二、文献综述的格式与内容
心理学研究方法图文版 ppt课件

第十小组 盗梦 成员:……………………
我们的目标
➢ 发现1个研究问题 ➢ 设计1个研究方案 ➢ 开展1项研究活动 ➢ 撰写1个研究报告 ➢ 完成1次研究交流
小组合作
心理学研究方法图文版
作者:(美)埃尔姆斯 等著, 马剑虹 等译 出 版社:中国人民大学出版社 出版时间:2011-1-1
作者:董奇,申继亮 主编 出版社:浙江教育出版社 出版时间:2005年3月
➢心理学研究的目的
(二)心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
(二)心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
✓科学研究是为了探明未知的东西,解决新的问题。这就要求 必须了解哪些是已知的、哪些是已解决了的问题。从这一点来 说,科学研究是在前人的工作基础上进行的。
➢心理学研究的特点 •系统性 ✓任何科学研究都是一项系统工程,包含几个基本的步 骤:文献综述;选择课题和提出假设;设计研究方案; 收集资料;整理和分析资料;解释结果及验证假设。 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
插入书8页图片
(二)心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
研究设计 访谈法 问卷法
实验研究 数据分析与结果解释 研究报告的撰写与交流
期末复习
学时 4 4 8 3 3 12 4 8 2 48
讲授学时 4 3 6 2 2 8 3 2
30
课堂报告、讨论与练习
1 2 1 1 4 1 6
16
课堂报告、讨论与练习说明
我们的目标
➢ 发现1个研究问题 ➢ 设计1个研究方案 ➢ 开展1项研究活动 ➢ 撰写1个研究报告 ➢ 完成1次研究交流
小组合作
心理学研究方法图文版
作者:(美)埃尔姆斯 等著, 马剑虹 等译 出 版社:中国人民大学出版社 出版时间:2011-1-1
作者:董奇,申继亮 主编 出版社:浙江教育出版社 出版时间:2005年3月
➢心理学研究的目的
(二)心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
(二)心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
✓科学研究是为了探明未知的东西,解决新的问题。这就要求 必须了解哪些是已知的、哪些是已解决了的问题。从这一点来 说,科学研究是在前人的工作基础上进行的。
➢心理学研究的特点 •系统性 ✓任何科学研究都是一项系统工程,包含几个基本的步 骤:文献综述;选择课题和提出假设;设计研究方案; 收集资料;整理和分析资料;解释结果及验证假设。 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
插入书8页图片
(二)心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
研究设计 访谈法 问卷法
实验研究 数据分析与结果解释 研究报告的撰写与交流
期末复习
学时 4 4 8 3 3 12 4 8 2 48
讲授学时 4 3 6 2 2 8 3 2
30
课堂报告、讨论与练习
1 2 1 1 4 1 6
16
课堂报告、讨论与练习说明
《心理学研究方法》PPT课件

情报服务中心等 • 自己研究文献的收藏
.
10
二、研究文献的搜集
(三)搜集方法
• 检索工具查找法:即利用已有的检索工具 查找文献资料。手工检索(目录卡片 、目 录索引 、文摘 )、计算机检索
• 参考文献查找法:即根据作者文章和书后 面所列的参考文献目录去查找有关文献, 又叫追溯查找法。一般是从自己掌握的最 新研究资料开始,根据其后面的参考文献 去查找过去的有关文献,如此类推。
心理学研究方法
沈阳师范大学
.
1
第二章 课题的选择与研究设计
第一节 研究文献的查阅 第二节 研究课题的选择与研究假设的提出 第三节 研究的设计※※ 第四节 如何撰写开题报告
.
2
第一节 研究文献的查阅
研究文献查阅的意义、作用:
• 有助于研究者对相关研究领域的情况有一个系统、 全面的认识和了解。
• 有助于研究者选择研究课题、形成研究假设。 • 有助于研究者搞好研究设计。 • 有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。
.
28
四、研究文献的综述
(二)文献综述的格式与内容 1、序言 • 又叫引言,即问题提出部分,主要阐明本
综述撰写的目的、意义、对于科学研究工 作的重要性,介绍本文的基本内容、性质、 适用范围和读者对象等。 • 序言部分应力求突出重点、简明扼要。
.
29
四、研究文献的综述ຫໍສະໝຸດ (二)文献综述的格式与内容
2、历史发展
.
16
三、研究文献的阅读与记录方法
(二)阅读的方法——精读
• 要领:注意对研究文献中的主要概念、研究变量 的操作定义、无关变量的控制、推论与解释等方 面进行深入的思考与分析,善于将文献引用的事 实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、相关 研究结果等联系起来,进行反复的对比、研究和 鉴别,并在此基础上对文献所引用的事实、取得 的结论阐述的思想以及它们与研究课题之间的关 系做出客观的判断和全面的评价,提出新的观点 和解决问题的新思路、新方法。
.
10
二、研究文献的搜集
(三)搜集方法
• 检索工具查找法:即利用已有的检索工具 查找文献资料。手工检索(目录卡片 、目 录索引 、文摘 )、计算机检索
• 参考文献查找法:即根据作者文章和书后 面所列的参考文献目录去查找有关文献, 又叫追溯查找法。一般是从自己掌握的最 新研究资料开始,根据其后面的参考文献 去查找过去的有关文献,如此类推。
心理学研究方法
沈阳师范大学
.
1
第二章 课题的选择与研究设计
第一节 研究文献的查阅 第二节 研究课题的选择与研究假设的提出 第三节 研究的设计※※ 第四节 如何撰写开题报告
.
2
第一节 研究文献的查阅
研究文献查阅的意义、作用:
• 有助于研究者对相关研究领域的情况有一个系统、 全面的认识和了解。
• 有助于研究者选择研究课题、形成研究假设。 • 有助于研究者搞好研究设计。 • 有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。
.
28
四、研究文献的综述
(二)文献综述的格式与内容 1、序言 • 又叫引言,即问题提出部分,主要阐明本
综述撰写的目的、意义、对于科学研究工 作的重要性,介绍本文的基本内容、性质、 适用范围和读者对象等。 • 序言部分应力求突出重点、简明扼要。
.
29
四、研究文献的综述ຫໍສະໝຸດ (二)文献综述的格式与内容
2、历史发展
.
16
三、研究文献的阅读与记录方法
(二)阅读的方法——精读
• 要领:注意对研究文献中的主要概念、研究变量 的操作定义、无关变量的控制、推论与解释等方 面进行深入的思考与分析,善于将文献引用的事 实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、相关 研究结果等联系起来,进行反复的对比、研究和 鉴别,并在此基础上对文献所引用的事实、取得 的结论阐述的思想以及它们与研究课题之间的关 系做出客观的判断和全面的评价,提出新的观点 和解决问题的新思路、新方法。
心理与教育研究方法ppt课件

第二节 心理与教育研究的基本原则和
主要方法 一、心理与教育研究的基本原则
客观性原则 实践性原则 系统性原则 发展性原则 伦理性原则 二、心理与教育研究的主要方法 (一)心理与教育研究的整体研究设计方法 理论研究方法、描述性研究方法、实证性研究方法 (二)数据收集方法 测评法、实验法与认知神经科学研究法 三、学习心理与教育研究方法的意义 提高自身的科研水平 增强评价研究的能力 促进理论知识的应用
第三节 心理与教育研究的基本程序 和本教材的体系
一、心理与教育研究的基本程序
研究问题的选择:研究领域与研究问题
研究方案的设计与实施
研究结果的处理:质性分析、定性分析与定 量分析
研究报告的撰写:题目、作者、摘要、关键 词、主体和参考文献,研究的主体包括前言、 方法、结果、讨论、结论五个部分。
第二节 研究课题选择的基本途径与
主要原则
一、研究课题选择的基本途径 源于社会实践 源于理论推论 源于文献阅读 源于研究过程 源于课题指南 二、研究课题选择的主要原则 需要性原则 科学性原则 ຫໍສະໝຸດ 新性原则 可行性原则 兴趣性原则
第三节 研究假设的提出与研究课题
研究价值等方面进行分析、说明、预则和评价的过程。
第三节 课题申报与立项
一、课题申报与立项 课题申报的基本要求:申请人的资格、选题要求、
申报程序 课题申请书的撰写:问题的提出、研究目的和假设、
研究内容、研究方法、保证措施、成果形式 二、课题的立项 立项课题的种类:横向与纵向,级别 课题立项的评审原则: 课题立项的评审原则:
面考察,注意多方面联系;正确区分现象与本质;要有创新精神。 四、撰写经验总结的步骤与方法: 确定总结对象——制定总结计划( 明确任务要求、合理分工协作、计划性与灵活性相统
心理与教育科学研究方法 第一章 绪论

15
二、心理与教育科学研究方法发展的趋势
(一)心理与教育科学研究的生态化
B
研究方法
把实验室具有的严格性与真实、自然的环境密切结合; 在争取真实性的同时又努力坚守研究的严密性。
16
二、心理与教育科学研究方法发展的趋势
(一)心理与教育科学研究的生态化
C
促使研究者从自然、真实的角度重新考虑心理与教育研究的内容与方法; 拓宽了人们对心理与教育科学研究范畴的理解; 引起了人们对自身发展影响因素复杂性的重视; 增强了研究结论的实际应用价值; 提出了解决心理与教育研究效度的有效途径。
02
举例说明心理与教育科学研究中的应用功能。
03
依据研究内容和研究方法两条线索对心理研究方法的历史发展进行简单的回顾
04
简述心理与教育研究发展的趋势有哪些?为什么会出现这种趋势?
05
简述心理与教育研究生态化趋势的内容和误区。
06
*
思考题
简述跨文化研究的内容和方法。
07
思考跨文化研究中的难题。
08
思考心理与教育研究中综合化的内容和表现。
实验室建设的现代化
研究仪器的现代化
计算机的广泛应用
25
第三节 研究方法遵循哪些原则
*
发展性原则
客观性原则
教育性原则
系统性原则
理论与实际相结合的原则
*
小 结
研究方法能为我们做什么 研究方法从何处来,向何处去 研究方法遵循哪些原则
*
思考题
举例说明心理与教育科学研究的意义。
01
心理与教育科学研究的特殊性体现在哪?
21
二、心理与教育科学研究方法发展的趋势
(二)心理与教育科学研究的跨文化
二、心理与教育科学研究方法发展的趋势
(一)心理与教育科学研究的生态化
B
研究方法
把实验室具有的严格性与真实、自然的环境密切结合; 在争取真实性的同时又努力坚守研究的严密性。
16
二、心理与教育科学研究方法发展的趋势
(一)心理与教育科学研究的生态化
C
促使研究者从自然、真实的角度重新考虑心理与教育研究的内容与方法; 拓宽了人们对心理与教育科学研究范畴的理解; 引起了人们对自身发展影响因素复杂性的重视; 增强了研究结论的实际应用价值; 提出了解决心理与教育研究效度的有效途径。
02
举例说明心理与教育科学研究中的应用功能。
03
依据研究内容和研究方法两条线索对心理研究方法的历史发展进行简单的回顾
04
简述心理与教育研究发展的趋势有哪些?为什么会出现这种趋势?
05
简述心理与教育研究生态化趋势的内容和误区。
06
*
思考题
简述跨文化研究的内容和方法。
07
思考跨文化研究中的难题。
08
思考心理与教育研究中综合化的内容和表现。
实验室建设的现代化
研究仪器的现代化
计算机的广泛应用
25
第三节 研究方法遵循哪些原则
*
发展性原则
客观性原则
教育性原则
系统性原则
理论与实际相结合的原则
*
小 结
研究方法能为我们做什么 研究方法从何处来,向何处去 研究方法遵循哪些原则
*
思考题
举例说明心理与教育科学研究的意义。
01
心理与教育科学研究的特殊性体现在哪?
21
二、心理与教育科学研究方法发展的趋势
(二)心理与教育科学研究的跨文化
教育心理学研究方法ppt课件

引子
• 教育心理学的研究方法多种多 样,因研究的工具、时间、被 试、搜集与处理资料的方式等 各种条件的不同而不同。
引子
教育心理学研究的基本原则 方法论思想的具体引申,是教育心理学研究
应直接遵循的准则。 1、客观性原则 2、系统性原则 3、实践性原则 4、创造性原则 5、教育性原则
相关科学
• 哲学观:辩证唯物主义 • 系统科学(系统沦、信息论、控制论) • 心理科学 • 脑科学 • 教育学
逻辑5法(穆勒)
求同法
A,B,C
a
A,D,E
a
A,F,G
a
A
a
• 差异法
A, B, C
a
B, C
无a
A
a
求同差异共用法
A, B, C
a
A, D, E
a
G, F
无a
H, I
无a
A
a
协变法
A, B, C
a
A’, B, C
a’
A”, B, C
a”
A
a
• 剩余法
A, B, C B C A
a, b, c b c a
卷
量
实
实 验
述 法 法 法析 法
法
验
法
高外部效度
高内部效度
0 控制 操纵 随机化
+∞ 控制 操纵 随机化
《心理学研究方法》课程章节体系
1. 概述 2. 课题的选择与文献查阅 3. 研究设计:心理学研究
基础知识 4. 观察法 5. 访谈法 6. 问卷法
7. 个案法(案例分析) 8. 测量法 9. 内容分析与元分析 10.现场研究与准实验设计 11.(真)实验法 12.数据的基本统计方法 13.论文的撰写
• 教育心理学的研究方法多种多 样,因研究的工具、时间、被 试、搜集与处理资料的方式等 各种条件的不同而不同。
引子
教育心理学研究的基本原则 方法论思想的具体引申,是教育心理学研究
应直接遵循的准则。 1、客观性原则 2、系统性原则 3、实践性原则 4、创造性原则 5、教育性原则
相关科学
• 哲学观:辩证唯物主义 • 系统科学(系统沦、信息论、控制论) • 心理科学 • 脑科学 • 教育学
逻辑5法(穆勒)
求同法
A,B,C
a
A,D,E
a
A,F,G
a
A
a
• 差异法
A, B, C
a
B, C
无a
A
a
求同差异共用法
A, B, C
a
A, D, E
a
G, F
无a
H, I
无a
A
a
协变法
A, B, C
a
A’, B, C
a’
A”, B, C
a”
A
a
• 剩余法
A, B, C B C A
a, b, c b c a
卷
量
实
实 验
述 法 法 法析 法
法
验
法
高外部效度
高内部效度
0 控制 操纵 随机化
+∞ 控制 操纵 随机化
《心理学研究方法》课程章节体系
1. 概述 2. 课题的选择与文献查阅 3. 研究设计:心理学研究
基础知识 4. 观察法 5. 访谈法 6. 问卷法
7. 个案法(案例分析) 8. 测量法 9. 内容分析与元分析 10.现场研究与准实验设计 11.(真)实验法 12.数据的基本统计方法 13.论文的撰写
第一章-教育心理学的研究对象、任务与方法PPT课件

侧重于不同方面,反过来又促进学习和教学过程,
从而确保教学过程达到最好效果
-
27
JGSU
教育心理学研究对象主要内容
五要素 三过程 学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境
学习过程
教学过程
评价反思过程
-
28
教育心理学的分支学科(研究领域) JGSU
❖学习心理学 ❖教学心理学 ❖学校心理学 ❖学科心理学 ❖教育社会心理学 ❖教师心理学
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的 基本心理规律的科学。
(如何学、如何教、学与教之间的相互作用)
-
13
JGSU
教育心理学的研究对象 研究对象:
教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律。
关键词:
学与教的规律 主要是学的规律 心理规律 基本规律 学校教育情境中学与教的规律
-
14
JGSU
❖教育心理学的研究内容:教育心理学研究教 育过程中的各种心理现象,揭示教育同心 理发展的相互关系。
育实践服务 ❖3)教育心理学考虑多方面的作用而进行综合
的研究
-
35
JGSU
❖2、与儿童心理学的关系 ❖联系:二者之间既相互补充,又有所交叉 ❖区别: ❖1)研究的侧重点不同 ❖ 前者研究儿童心理发展的一般特点和规律,
研究范围涉及儿童的各个方面/教育心理学只 限于研究教育过程中的儿童心理特点和规律
-
36
JGSU
❖2)研究的出发点不同
❖ 前者研究儿童心理年龄特点及其发展规律
❖ 后者以这些特点和规律为依据,研究儿童在 不同教育活动中心理活动的特点以及在教育 条件下怎样更有效地促进其发展。
❖3)儿童心理学是研究人从出生到成人的心理 发展(纵向研究);教育心理学则是对处于 各个年龄阶段儿童学习心理规律的研究(横 向研究)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
特征
1 跨学科特性 2 研究对象的多样性和复 杂性 3 人的研究的文化特性。
四、研究方法与批判思维
1 心理学研究的功能
摆脱权威和个人直觉的局限性 提供一套收集资料的方法 制定出评价人的行为的规则 用普遍的、规律性的东西来指导实践
2 批判思维
批判思维是一种评价、对比、分析、判断和综合信息的能力 判别一个断言是否为真,重要的是搜集支持和反对这个断言 的证据,并对证据的质量作出评价。
作为一个研究者,对以下三个问题必须特别敏感: – 欺骗
• Rubin, 1970 研究人感到内疚时 的心理反应和体验
– 侵犯个人隐私
• 诺尔斯(Eric Knowles)对 “个人空间” 受到侵犯引起的压 力
– 持久性伤害
• 米尔格拉姆(Milgram, 1974)有一个经典的关于服从权威的实 验,充分说明了这一问题。实验中,被试以为他们自己正在 给别人施以痛苦的和危险的电击。
心理学研究中的伦理学问题
被试的权利
有权要求了解研究目的、要求主试对你的反应 保密、获得关于你的反应或测验结果的解释, 最后,有权知道研究的结果 (Blanck et al.,1992;Fisher & Fyrberg,1994)。
八、心理学研究需要注意的几个现象
安慰剂效应 - 举例:用一个实验来考察安非他明会不会影响学习。
怎样进行“研究方法”的学习
哈佛大学学生对“学习”的三种理解
1. 被动地获取知识,把教师作为知识权威来接受。 2. 领悟到知识是与背景密切相关的和相对的。 因此,教师被看作是对客观事物表达出其主观 看法的许多人中的一个。 3. 自己创造知识,认为必须按照知识去做,并 将其应用于具体情境。 佩里(Perry, 1970)
第一讲 心理学研究的方法论
一、学习研究方法的目的
1 评价有关人的行为(教育、医疗、管 理)的信息资料; 2 向与人有关的各实践领域提供科学 依据; 3 亲自进行心理学研究.
二、心理学研究的目的
研究内容——行为
外显行为(overt behavior)与内隐行为 (covert behavior)
很了解,这种效应仍继续影响着大批学生。
十、参 考 书
1 王重鸣,心理学研究方法,人民教育出 版社,1990年版 2 袁方、王汉生,社会研究方法教程,北 京大学出版社1997年版 3 维尔斯曼著,袁振国等译,教育研究方 法导论,教育科学出版社1997年版
4 阴国恩,心理与教育科学研究方法,南 开大学出版社,1996 5 董奇,心理与教育研究方法,广东教育 出版社,1992 6 陈向明,质的研究方法与社会科学研究, 教育科学出版社,2000 7 John J. Shaughnessy et al, Research Methods in
- 数学模型、理论模型
- 访谈、问卷、口语报告、心理测量、眼动
- 参数/非参数统计
- 个案分析、生理心理法、元分析、计算机
心理学研究的主要范式
1 大样本研究范式: 一项研究所采用的被试越多,统计检验 就越有效。
- Fisher, 1925 《研究工作者的统计方法》
。以随机化程序选择被试 。对被试进行实验控制 。用统计检验研究结果
六、心理学研究方法论的层次
1 2 3 4 事件、事实、数据、资料、文献 事物之间的相关关系和因果关系 科学规律、理论模式、理论体系 心理学的方法论
七、从事心理学研究的条件
1 2 3 4 5 6 科学哲学观和方法论 坚实宽广的基础和专业知识 外语 掌握具体的研究技术手段 统计学、计算机 科学道德观
心理学研究中的伦理学问题
后续研究表明,大多数被试对他们的体验感觉是积极 的,并声称他们很高兴参与了实验,许多人还说他 们学到了有关他们自身价值的一些东西。但是,仍 有少数人的感觉与此不同,但又能怎样呢? 应该怎样在探求知识和保障人权两方面进行适当的权 衡呢? – 美国心理学会的伦理学准则如下:心理学家必须 在尊重参与者、关注他们的尊严和福利的情况下 进行研究。 – 为了保证这一点,许多大学的心理系都设有道德 委员会,对研究方案进行监督。
一个事例——聪明汉斯的故事
科学方法的几个主要步骤可以通过这个故事来 加以说明 。 – 汉斯是一匹神马,它似乎能解决很难的 数学问题,…… – 假如你是这个科学家,你会用什么方法揭 开这个谜底?
一个事例——聪明汉斯的故事
– 观察:它的主人在它进行计算时的表现 – 提出问题:是什么信号使汉斯开始叩击地面, 又是什么信号使它停止呢? – 提出假设:它的主人给它信号了 – 验证假设:让它的主人离开房间 ,由其他人 来问汉斯 – 实验证据 :支持或排除主人给信号的假设
心理学研究中的伦理学问题
社会心理学家津巴多(Philip Zimbardo,1973)和他的 模拟监狱实验 – 目的:探查监禁对个体健康的影响
– 后果:引发一系列问题
• 这类实验会对参与者造成永久伤害吗? • 为了获得数据,付出使人心理受到伤害的代价值得吗? • 这类实验人道吗?
心理学研究中的伦理学问题
Psychology, Mc Graw-Hill Higher Education, 2000
考 试 要 求
研究方法的学习是为了在实践中运用
开卷:提前给出题目,最后一堂课结束后一星期收卷。 – 第一部分:基本概念 (30分) – 第二部分:简答 (30分) – 第三部分: (40分)用所学的研究方法完成一项 心理学研究设计,符合研究设计的基本要求。包 括:
• 提出理论假设、 确定适当的研究方法和实验设计 • 确定数据采集的方案和研究计划
四、研究方法与批判思维
3 心理学与伪心理学的区别
是否经得住实证检验
4 相信伪心理学的原因
无批判接受顺言
指容易相信别人对自己的奉承与赞扬的话
正例谬误效应 巴纳姆效应
“永远让每一个观众都感到自己若有所获”
5 科学思维方式
四、研究方法与批判思维
5 科学思维方式
一个例子:吃过麦当劳、肯德基的人目前得癌 症的可能性比从没吃过这种东西的人少一半 什么才是事实背后真正的影响因素? 科学方法必须满足以下条件: 观察、问题定义、假设、收集证据检验假 设、发表结果、建构理论
目的:
1 描述人的行为——这种行为的本质是什么? 2 查明行为的相关和因果关系——这种行为为什 么会发生? 3 预测人的行为——这种行为何时发生? 4 控制行为——把科研成果应用于实践——影响 这种行为的条件有哪些?
三、心理学研究的基本要求和特征
基本要求
1 客观性 2 系统性 3 有效性 4 实用性
学习之前,实验组吃了安非他明,控制组什么都没吃。 这样设计一个药物作用实验有问题吗? - 什么是安慰剂(placebo)? 一种假的药丸或针剂,作用来自其给人的暗示,而不是 其真实的成份。糖丸和生理盐水注射液是常用的安慰剂。 它们的心理影响非常大。 - 安慰剂效应的控制 单盲实验(single-blind experiment) 双盲实验(double-blind experiment)
2 小样本研究范式:对少量被试进行大量心理测试
- 斯金纳, 1938 《有机体的行为》
。确定研究对象的行为基线 。操纵自变量,记录因变量的变化 。撤除自变量,继续记录因变量情况
心理学研究方法的新特点
现场研究
- 与现实情景紧密结合
跨学科合作
- 人工智能影象、计算机科学、电子工程、医学等
手段多样
- 计算机化、高科技支持
• 支持 假设成立; • 不支持 回到前面,修改假设,继续进行实验验证,直至谜底揭开。
五、心理学研究的类型
1 基础研究 2 应用研究 3 应用基础研究
五、心理学研究方法的分类
观察法: 实验法: 模型法: 测量方法: 统计方法: 其他方法:
模拟,等
- 参与观察 vs. 非参与观察 - 实验 vs. 准实验
八、心理学研究需要注意的几个现象
实验者效应 - 人类被试对研究者赋予他们的期望十分敏感 - 实验者效应(experimenter effect)指实验者的无意影响引起被
试行为上的变化。 - 罗森塔尔(Robert Rosenthal, 1973)
美国空军学院预备班的100名学员被随机分配到5个班上数学课,而 教员们不知道分配是随机的,相反,他们被告知学生是根据能力的高低加 以选择的。结果发现,那些“高能力”班里的学生比“低能力”班的学生 数学成绩提高得快得多。 -人们有时候会按照我们对他们预期的去做。即使教育者对此
心理学研究方法
Research Method in Psychology
ห้องสมุดไป่ตู้
提
纲
1 心理学研究的方法论 9 测验法 2 心理学研究性质与特征 10 心理统计初步 3 研究问题的确定 11 实验报告的撰写 4 查阅文献 12 学习中问题的讨论 (二) 5 实验设计、抽样设计 6 观察法、访谈法 7 学习中问题的讨论(一) 8 问卷法