有效教学数学讲座稿
小学数学教学专题讲座
小学数学教学专题讲座有效的算法来解决问题，目的是满足不同学生的研究需求，促进全体学生的发展。
二、如何理解“情境设置”“动手实践”和“主动探究”情境设置”是指在教学中创设与学生生活经验相联系的情境，使学生在情境中感受数学的美、数学的实用价值和数学的智力挑战，从而激发学生研究数学的兴趣和热情。
动手实践”是指通过实际操作、实验、观察、探究等方式，让学生亲身体验和感受数学的过程，从而深入理解数学的概念和原理。
主动探究”是指鼓励学生通过自主探究、自主发现、自主思考等方式，主动参与到数学研究中来，发挥自己的主观能动性，促进学生的研究兴趣和研究动力。
三、如何理解“合作研究”合作研究”是指在教学中让学生以小组为单位，通过相互合作、相互研究、相互帮助等方式，共同完成研究任务，达到共同进步的目的。
合作研究可以促进学生的交流、合作、竞争和自我评价等能力的发展，有利于学生的全面发展。
在实际教学中，要根据学生的实际情况和研究需求，灵活运用各种教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生的研究兴趣和研究热情，提高课堂教学的“有效性”。
在教学中，应该鼓励学生多样化的算法，并通过交流、评价吸取别人的优点或改善自己的算法。
然而，数学是讲究“最优化”的学科，教师应该明确引导学生比较、评价，并让学生掌握公认的最佳、最优、最基本的算法。
过多强调多样化的算法会给学生带来不必要的负担，降低教学效益。
在新课程的课堂上，教师需要摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置。
情境设置可以提供富有儿童情趣的素材和活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
同时，情境设置也应该提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活。
情境不仅是导入，还是相关研究活动的认知基础。
在情境设置中，教师需要注意不要偏离课堂教学内容，丢失课堂教学的高效率性。
数学是抽象的学科，但是儿童往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。
教育发言稿范文初中数学
教育发言稿范文初中数学
尊敬的老师和同学们：
大家好！我是今天的发言人，我要讲的是关于初中数学的话题。
数学作为一门学科，是我们学习中的一项重要内容。
也许有些同学会觉得数学很难，理解起来有困难，但是数学是一门非常有用的学科，它可以帮助我们提高思维能力、解决实际生活中的问题。
所以，学好数学是非常重要的。
首先，数学是一种逻辑思维的训练。
在学习数学的过程中，我们需要理清思路，进行推理和演绎，培养出逻辑思维的能力。
而这种能力在我们生活、工作中也同样有用，比如在解决问题时，我们需要分步骤进行思考，找出问题的原因并提出解决方案。
其次，数学是一种实际生活中不可或缺的能力。
在日常生活中，我们会遇到很多涉及到数学的问题，比如购物打折、计算时间、计算面积等等。
如果我们没有掌握好数学知识，就会在处理这些问题时感到困惑和无助。
而通过学习数学，我们能更好地处理这些问题，提高我们在实际生活中的应变能力。
最后，数学是一种对思维的锻炼。
学习数学需要我们不断地思考，解决问题时需要灵活运用已学知识，这样可以让我们的思维能力得到有效的锻炼。
而这种思维锻炼可以帮助我们在其他学科的学习中更加得心应手，提升我们的学习能力。
因此，同学们，我们一定要重视数学的学习。
当我们遇到困难的时候，要勇敢地向老师、同学请教，共同解决问题。
只有通过坚持不懈的努力，我们才能真正掌握好数学这门课程。
谢谢大家！。
小学数学专题讲话稿(7篇)
小学数学专题讲话稿（7篇）小学数学专题讲话稿（精选7篇）小学数学专题讲话稿篇1尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！首先，感谢学校为我们搭建了这个学习交流的平台；同时感谢三小的刘老师和实验小学的鄢老师为我们展示了两节精彩的研讨课。
今天我们开展的是“小学数学计算教学”的专题研讨活动。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的基础，再一个，学生的后继学习中，有很多学科与计算有关，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。
因此我认为市教研室开展这个专题研讨活动是一场及时雨。
而且为我们一线的老师解决了从教中的凝惑。
为什么这么说呢？在新课程实施的今天，计算法则的教学（或归纳）已成为一个敏感的话题，更为严重的是竟然有许多老师不敢教计算法则。
其因有二个：一个是教科书在计算教学内容中没有出现计算法则；二个是认为在新课程背景下如果归纳计算法则，会有限制学生思维，穿新鞋走老路之嫌。
为此，归纳计算法则已成为被老师遗忘的环节。
但当学生面对一系列的计算题时，出现的错误五花八门，让人眼花缭乱。
原因何在？我认为恰恰是因为学生在计算学习中缺失一座持久又有效的“桥梁”，这座“桥梁”便是计算法则。
因此，老师对计算法则教学的顾虑是多余的，我们对课改要冷静、理智，要科学处理好传承与创新的关系，在算法直观与算法抽象之间应该架设一座“桥梁”，让学生在充分体验中逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，使其不仅要“知其然”，还要“知其所以然”也就是说在计算教学中，不仅要使学生知道计算规则，而且还要使学生知道驾驭方法的算理，从这句话的递进关系中我们知道理解算理比掌握规则更重要。
下面我结合这两节课就这一观点谈一谈自己一些肤浅的看法。
大家都知道算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。
规则就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、准确。
初中数学教研专题讲座讲稿
初中数学教研专题讲座讲稿
引言
尊敬的各位教师和教研员，大家好！我很荣幸能够在今天的教
研专题讲座上与大家交流和分享有关初中数学教学的经验和方法。
背景
初中数学是学生数学学科的一个重要环节，对于培养学生的逻
辑思维、创新意识和问题解决能力具有重要意义。
然而，由于教学
方法和教材的不断更新，教师们需要不断研究和探索新的教学策略，以提高学生的研究兴趣和学业成绩。
目标
本次讲座的目标是帮助教师们掌握初中数学教学中的一些重点
和难点，提供简单而有效的教学方法，使学生能够更好地理解和应
用数学知识。
内容
1. 提高学生的数学思维能力：介绍一些培养学生逻辑思维和推理能力的方法，如思维导图、问题解决策略等。
2. 激发学生的研究兴趣：分享一些趣味性强、生动有趣的数学教学案例和活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3. 解决学生的研究难点：讲解一些中学生常见的数学难点，如代数运算、几何图形等，并提供简单易懂的解题方法和技巧。
4. 创设良好的研究环境：介绍一些有效的课堂管理和教学组织方法，帮助教师们营造积极、合作和愉快的研究氛围。
总结
通过本次专题讲座，我们希望能够为广大教师们提供一些简单而实用的初中数学教学方法和策略，以提高学生的数学研究成效。
愿大家在教学实践中不断创新和探索，共同努力，为培养优秀的数学人才做出贡献。
谢谢！。
小学数学教学专题讲座
小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
小学五年级数学教学讲座
小学五年级数学教学讲座尊敬的同行教师们：大家好！很荣幸能在这里给大家分享小学五年级数学教学的经验和方法。
在这个讲座中，我将向大家介绍一些在教授小学五年级数学课程时提高学生学习兴趣和成绩的有效策略。
在这个阶段，学生开始接触更加抽象和复杂的数学概念，我们需要帮助他们建立坚实的数学基础，并激发他们对数学的兴趣。
首先，我要强调的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题的核心能力，因此我们应该鼓励学生思考、探索和挑战问题。
在教学中，可以通过提供一些开放性问题或数学游戏来激发学生的思维。
例如，在教授几何图形时，可以请学生找出这些图形在现实生活中的应用，或者设计一些新的几何图案。
这样能够培养学生的创造力和思维模式，使他们对数学更加感兴趣。
其次，我们应该注重数学的实践应用。
将抽象的数学概念与实际生活中的问题联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，在教授分数时，可以利用食物、游戏或实际场景来演示分数的概念，让学生亲身体验分数的意义。
这种实践性的教学方法不仅让学生对数学学习更感兴趣，还能提高他们的数学应用能力。
此外，合作学习也是提高学生数学学习效果的重要手段。
通过组织学生进行小组合作，可以促进他们之间的互动和思维碰撞。
在小组活动中，学生可以相互讨论问题、分享解决方法，并互相帮助。
这种合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也提高了他们的数学理解能力。
此外，在教学过程中，我们应该关注学生的学习需求和个体差异。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，因此我们应该灵活运用不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。
例如，对于较弱的学生，我们可以采用更具体、更有针对性的教学示范，帮助他们建立自信心；而对于较强的学生，我们可以提供更具挑战性的数学问题，激发他们的学习热情。
最后，我们也要注意培养学生的数学学习兴趣和养成良好的学习习惯。
通过设计趣味性的数学活动、鼓励学生参加数学竞赛等方式，可以激发学生对数学的兴趣。
小学数学专题讲座报告
以上若有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正，也期待各位同事多提宝贵意见和建议。谢谢大家。
谈农村小学数学教学与生活的联系——骨干教师专题讲座活动发言稿
下仓镇东太河中小
蒙长建
2022年10月
篇三：小学家庭教育专题讲座心得体味
壮志小学家庭教育专题讲座心得体会
二、现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体味数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选
子女姓名：夏雨涵班级：六(2)班家长姓名：夏军父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，参加了这次学校举办的家庭教育专题讲座，得到如下体会：
我从最初受到父母的启蒙教育，到现在教育自己的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到平生。现就家庭教育问题，谈谈
最高境界的目标定位它是学习方式或者说是思维方式的的迁移，特级教师俞正强是这样做的：
他在新课开始都没在研究圆，他是从什么时候开始问起呢？他说：“孩子们，学到现在已经学过不少平面图形了，你们能不能说说
学过哪些平面图形呀？”孩子们说：“学过三角形、四边形呀！”这时候他说：“关于三角形，你已经知道了什么？”
观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。斗胆而创造性地处理教材，甚至是重组或者改编教材，是教师的业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体味数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参预、乐于思量、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生爱慕数学、学好数学的情感。
宣传学校数学教育的发言稿
宣传学校数学教育的发言稿尊敬的各位领导、老师、家长、亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的数学教师，今天很荣幸能够在这里和大家共同探讨和宣传数学教育的重要性。
数学是一门具有重要意义的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力、动手能力具有重要作用。
在当下这个信息化时代，数学更是无处不在，成为了现代社会中不可或缺的一门学科。
因此，我们应该高度重视学校数学教育的发展，确保学生都能够受到良好的数学教育。
首先，我想介绍一下数学教育在学生发展中所起的重要作用。
学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力、数学思维能力、创新能力等。
这些能力是现代社会所需要的核心素养，也是我们培养未来科技人才所必备的素养。
而且，数学对于培养学生的动手能力也有着重要作用。
在数学学习过程中，学生需要进行大量的实际演算和计算工作，这不仅有利于培养他们的动手能力，也有助于提高他们的数学学习效果。
其次，数学教育对于培养学生的终身学习能力也具有不可替代的作用。
学习数学需要学生具备扎实的基础知识、强大的逻辑推理能力，以及丰富的数学实践经验。
这些能力不仅对于学生高考、升学、就业等方面具有重要意义，更重要的是，它们可以培养学生的自主学习意识和能力，使他们在未来的学习生涯中能够积极主动地获取新知识，提高自己的终身学习能力。
因此，数学教育不仅是一种学习，更是一种能力和素质的培养。
另外，数学教育还可以帮助学生培养问题解决能力和团队合作精神。
数学是一门需要动脑筋的学科，它可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
在数学学习过程中，我们可以通过案例分析、团队合作等方式，锻炼学生们解决实际问题的能力和思维方式。
这对于培养学生的实践操作能力和团队合作精神都有着非常重要的意义。
最后，我想和大家共同探讨一下如何提高学校数学教育的质量。
首先，我们要重视数学教材建设，确保教材内容的科学性、系统性和针对性。
同时，我们也要注重教学方法的创新，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习热情和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂教学的几点思考讲座稿
大严备小学郝慧芳
尊敬的各位领导各位老师：
大家好！
我和大家交流的题目是《小学数学课堂教学的几点思考》，在这过程中说得不对的地方敬请大家批评指正。
对待课程改革，一要坚持，二要反思，三要深入
一、创设情境导入新课的问题。
导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。
两种导入方式的利弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学习障碍，打实知识基础，使新知识的学习更加顺畅，能够做到精讲多练，培养学生的数学技能，单从数学知识与技能的教学来说，这种导入方式是好的；但是这种导入方式没有给提供学生自主解说有用信息与的机会，削弱了问题的挑战性，暗示了解题思路，降低了学生的学习热情，也不利于学生开展有个性的思维活动。
情境导入让学生自己搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使得学生有探索的热情，使得学生能够自主地进行思考，有利于培养学生探索意识和创新意识；但是对于基础差的学生的探索无法进行，交流低效，情境中的非数学内容会吸引孩子的注意力，可能会导致教学目标的偏移。
权衡利弊，我们一般情况下应该用情境导入。
1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。
生活情境：激活学生的生活经验（既有学生亲身经历的学校与社会生活，也有学生能够理解的生活，还有提升的科学与社会常识。
）能够使学生感到这样的数学学习有用。
童话情境：学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织数学材料。
数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。
例如三角形的内角和的教学可以由三角板的内角和导入。
还有复习旧知识可以将安排的着眼点放高一点，而不是仅限于分解新知识，降低新知识的难度上。
2、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。
教材中创设的情境，有的只是起了引入新课的作用，有的起了引领全课的学习，有的有利于启发学生的思考。
引入作用的：使学生感觉到学习数学知识的必要。
至于具体问题的解决，情境不再提供支持，只提供“敲门砖”的作用。
引领作用的：（看条件，提问题的训练）培养根据已有知识提出问题的能力，是学生综合思路的基本训练；学生明白了这节课的知识背景；算式列出后引领了学生的全课学习，像线串起了全课的学习，使课堂紧凑。
（问题意识的培养应该与新课的目标水乳交融，而不能是油水分离）
启发学生的思考：提供的直观材料有利于激活学生的生活经验，帮助学生找到解决问题的思路。
3、要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学内容的作用，突出数学内容。
非数学内容（情节和画面里含有）反映了事情的真实性，有利于激发学生的兴趣，吸引学生注意力。
数学内容正是这节课的要学习的数学知识，数学思想方法。
所以我们要分析哪些是数学内容，哪些是非数学内容。
例如田园风光图，师问“你们看到什么，想到什么？”学生回答：小鸡，兔子……，树林里可能有小鸟，水里有小鱼，小鸡是谁家的，没有人看，它不跑吗？等等，非数学内容就干扰了学生的数学学习。
但是一师问：“在这美丽的田园里，有兔子，有小鸡，你们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数一数小鸡？你能列出加法算式吗？三个2只我们怎么算？从而开始了几个几的学习。
让学生看小鸡几只几只在一起，就突出了现实情境中加数相同这个特点。
让学生说出这是3个2只，4个3只，这就是把生活语言抽象成数学语言。
为与乘法意义建立联系做了准备。
将生活语言上升成数学语言，再联系乘法意义进行思考，正是解决简单问题的思路。
让学生数一数加法算式中的相同加数有几个，又从形式上加深了几个几的联系。
这一切都为乘法意义的教学做了准备。
4、要简洁明快，不过多地占用数学学习的时间。
导入毕竟是导入，不要过多耗费过多的时间。
有些不好创设情境，就开门见山地导入新课。
例如倒数的导入就不好创设情境，一师出示一幅画，师将画倒过来，老师又写了一个杏树的杏，老师又写了一个5分之4，倒过来不一样吧，一学生说，老师你没有倒完全，5的秤钩应该往上，老师说，我们就不要倒那么厉害吧……（牵强附会地创设情境）师说即使这样也有两个好处吧，1是培养了学生的观察能力与想像能力，2是促进了各科知识的融合----不要种了别人的田，荒了自己的园！我觉得应该从倒数含义的实质（乘积是1）进行导入。
（从形式上导入还是从数学内涵与思想上导入的区别），拓展：互为倒数的两个数往往反映了互逆的两个数量关系。
二、围绕教学重点组织‘数学’活动。
1、要给予学生自主探索的机会。
数学知识的特点就是系统性强，新知识是以旧知识为基础的，多数新知识是可以学生借助旧知识探索的。
例如：要让学生自己经历概念的建立过程，经历算法的探讨过程，要让学生经历数学公式的推倒过程，要让学生经历规律的发现归纳过程，经历实际问题的分析解决总结反思的过程等等。
2、要有意识地引导学生加深对所学知识的体验和感悟。
学生是因为要解决情境中的问题而学习新知识的，因此着眼点放在问题怎样解决，达成了问题的解决他就认为完成了学习任务。
但是，我们的数学显然不只是让学生解决情境中的问题，而是借这个机会让学生学习数学知识。
老师就要提出问题，启发学生的思考，加深学生的体验和感悟。
45+30与45+3，有的学生通过摆小棒得到结果等等。
师应该继续追问学生摆小棒的摆法（谁和谁摆在一起），从而体会数位（单位相同的两个数才能直接合并的数学原理）的知识。
从而理解了数位为什么对齐？体验和感悟是小学学习数学知识的重要手段。
与初中特别是高中不同。
而多少的比较就要引导用一一对应的数学思想。
打动真情，留下深刻印象。
3、要重视数学方法的优化、总结和反思。
优化：同一问题会提出不同的方法，表现在学生思维的深度上，老师不能仅仅让学生停留在自己喜欢的方法上，老师不能将学生操作观察得到的结果等同于抽象思考得到的结果。
操作通过直观的形式让学生找到解决问题的过程，找到解决问题的关键，用物化的形式反映计算过程中的数与数的之间的关系，这种操作能为学生理解算理提供形象方面的支撑，是重要的，但是不能停留在这个水平上。
应该把这种直观的印象上升到以数的组成和四则运算的意义为基础的数学思考上。
这样理解才能深刻。
此外，计算上的方法、注意点等老师还要做清楚的说明与示范。
-----有意义的接受是必要的。
从整体上看，小学生还是有意义的接受。
有意义接受的大框架下的各种学习方式的组合。
不是把简单问题交给学生瞎编！
（计算法则）总结：自己经历总结的过程而不是总结出来让学生死记硬背。
但是教师应该心中有数，特别是年轻教师，还要注意到其中的重点内容。
反思：例如对每一步算式表示意义的思考与追问，为什么先算这个的追问等等，经历这个反思过程，初步理解了分析问题的方法，学生才能举一反三，触类旁通。
4、要围绕教学重点组织练习。
基本练习：突出教学重点的专项练习，模仿例题的基本练习，预防错误的改错练习，保证提高正确率的检验练习，简单的应用练习。
有时还有新旧知识相联系的练习，沟通联系的类比练习，防止混淆的对比练习，综合应用练习，探索数学规律的练习，为后新知学习做准备的铺垫练习。
把练习题用到位！设计相关问题加深理解。
要防止随心所欲地设计练习。
防止为了使得课堂练习花样多，把后面的练习拿到前面做的寅吃卯粮的做法。
适当调整可以。
不妨碍教师的创造性。
可以使练习的形式活动一些，不要安排只是追求热闹的练习。
课堂作业的问题（公开课上没有安排）。
学生在课堂上的独立作业能够反映学生的真实水平，能够暴露学生的学习失误，特别是老师能够发现学生没有意识到的学生的失误。
作业要布置，要认真批改。
老师要了解学生的真实水平，以便进行针对性的辅导。
数学课堂改革是一个动态的过程，用一成不变的观点看待改革是不恰当的。
但是，对改革进行到每一个阶段后准确地描述现在的状态，以及提出改进的措施也是一件非常困难的事情。
最后，感谢各位领导及老师们，谢谢你们给了我一次锻炼的机会，让我在准备这次活动中得到磨砺，对以前的工作进行了反思。
衷心谢谢大家了。