部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
本次说课我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程这四个方面来阐述。
一、说教材《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标定设为三点：１．知识目标：认识５个生字，会写14个字。
正确读写新词，感知课文内容。
２．能力目标：联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，提高学生朗读和理解能力。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
根据以上目标，我认为本课的教学重点是读文感悟，学习写法。
通过抓拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
我们的孩子住在乡镇，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，但是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，是本课的难点。
三、说教法学法我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
人教版四年级语文下册(部编版)《乡下人家》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《乡下人家》说课稿一、教材背景《乡下人家》是人教版四年级语文下册的一篇课文，属于叙事类文学作品。
本课以描述乡下人家的生活为主线，通过对家居环境、生活方式和精神世界的描绘，展示了乡下人家纯朴而幸福的生活态度和乡土文化的特点。
同时，通过对家庭和邻里关系的描写，引导学生体会乡下人之间的亲情和友情，激发学生对家乡的热爱情感。
二、教学目标1. 知识目标•了解并理解乡下人家的生活环境、生活方式和精神世界；•掌握并运用课文中的重点词汇和句型；•分析课文结构，理解课文内容。
2. 能力目标•培养学生阅读理解的能力；•培养学生描写和写作的能力；•培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 情感目标•培养学生对家乡和家人的热爱情感；•培养学生关注他人、关心社区的意识；•培养学生的团队合作与分享精神。
三、教学重难点1. 教学重点•理解课文内容，包括乡下人家的生活环境、生活方式和精神世界；•掌握并运用重点词汇和句型。
2. 教学难点•分析课文结构，理解课文内容；•运用所学知识进行写作。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一张乡村田园风光的图片，引导学生回忆家乡的景色和乡村的特点，激发学生对家乡的热爱情感。
2. 预习导入通过让学生看课文标题《乡下人家》并进行猜测，引导学生思考课文可能涉及的内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 文本理解通过师生共同阅读课文，重点解释和讲解课文中的重点词汇和句型，帮助学生理解课文。
4. 课文分析通过问答和讨论，引导学生分析课文的结构和内容，包括乡下人家的家庭情况、生活环境、生活方式和社区关系等。
5. 写作训练组织学生进行小组讨论，让学生根据课文所描述的乡下人家的生活，写一篇关于自己家乡生活的作文。
鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
6. 总结归纳通过小组代表的分享和总结，对学生的讨论和写作进行点评，进一步梳理和归纳课文的内容和学习收获。
五、教学手段•多媒体展示•师生互动•小组讨论•学生分享六、板书设计板书标题：《乡下人家》板书内容： - 乡下人家的特点 - 家庭情况 - 生活环境 - 生活方式 - 社区关系七、课后作业布置学生完成一篇关于自己家乡的作文，要求描述家乡的景色和生活方式，并表达对家乡的热爱之情。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《乡下人家》说课稿 1一、说教材。
1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。
本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。
充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。
（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。
（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说教法、学法。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿
部编版语文四年级下册-2《乡下人家》说课稿一. 教材分析《乡下人家》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过描绘乡下人家的生活情景，展示了乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力。
课文以作者的亲身经历为线索，通过讲述乡下人家的人和事，表达了对乡村生活的热爱和怀念之情。
这篇课文具有以下特点：首先，课文的语言朴实自然，贴近生活，易于学生理解和接受。
其次，课文通过具体的事例和细节，展现了乡下人家的善良、勤劳、朴实和乐观等美好品质。
再次，课文描绘了乡村生活的美丽景色和丰富多彩的活动，能够激发学生对乡村生活的向往和喜爱。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我首先了解了学生的学习情况。
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描写人物和景物的句子已经有了一定的理解能力。
但是，由于生活在城市，很多学生对乡村生活了解不多，对于课文中的一些乡村习俗和活动可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生建立起对乡村生活的认知，并通过阅读课文，理解课文内容，体会课文所表达的情感。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受乡下人家的美好品质和乡村生活的魅力，培养对乡村生活的热爱和向往之情。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解课文中描述的乡下人家的生活情景。
2.教学难点：通过阅读课文，学会从具体的事例和细节中分析和概括人物品质的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2.实例分析法：通过分析课文中具体的事例和细节，引导学生学会从具体的情境中分析和概括人物品质。
四年级语文《乡下人家》说课稿6篇
四年级语文《乡下人家》说课稿四年级语文《乡下人家》说课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的四年级语文《乡下人家》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文《乡下人家》说课稿1一、说教材《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的一篇精读课文。
作者陈醉云用细腻、优美的笔触向我们描绘了一幅充满温馨的田园风光画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然、热爱生活的美好品质。
二、说教学目标1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。
能正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。
能和同学交流文中自己感兴趣的景致。
3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。
4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。
5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。
6.根据小学语文新课程标准，我将能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容，能和同学交流文中自己感兴趣的景致作为教学的重点，感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美作为教学难点。
三、说教法学法情境教学法。
苏霍姆林斯基说过，小学生是用声音、形象、色彩来思维的。
因此在教学中我充分利用多媒体，展示乡村图片，创设情境，以直观的方式，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。
使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。
以读代讲法。
新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学中我抓住课文文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿于教学的全过程，以升华感情，强化理解。
先扶后放法。
在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
部编版四年级下册语文《乡下人家》教案三篇
【导语】《乡下⼈家》描写了充满温馨和诗意的⽥园⽣活，通过具体的⼏幅乡村风景画⾯，淳朴宁静的乡村⽣活跃然纸上。
⽂章语⾔清新，富有⽣活情趣，容易使学⽣产⽣情感上的共鸣。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 １、认识５个⽣字，学会１４个⽣字，正确读写带有⽣字的词语。
２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、感受乡村⽣活的美好，体会作者对乡村⽣活，对⼤⾃然由衷的热爱之情。
【教学重点】 引导学⽣能随⽂章的描绘在头脑中浮现出⼀幅幅⽣动的画⾯，从⽽感受到乡村⽣活的美好。
【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场⾯展现的乡村⽣活的画⾯，特别是从未接触过农村⽣活的城市的孩⼦。
【教学过程】 ⼀、情境导⼊，揭⽰课题 同学们，我们都⽣活在喧嚣的都市，每天在⾼楼⼤厦之间，在车⽔马龙的⼈流中忙碌地学习，⽣活。
今天，⽼师就带同学们⼀起远离喧嚣，到“乡下⼈家”⾛⼀⾛，看⼀看，去体验另⼀番⽣活情趣。
（板书课题） 请同学们齐读课题 乡下⼈家会有着怎样的风光呢？谁有过这样的⽣活体验吗？ 那么⽂中⼜是怎样描绘的呢？就让我们到⽂中去畅游⼀番吧！ ⼆、⾃由读⽂，整体感知 １、请同学们⾃由地读课⽂，注意读准字⾳，读通句⼦，画出⽣字新词，开始吧！ ２、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。
看来这⼏个⽣词是难不倒⼤家了，谁⾃告奋勇来认⼀认！ ３、字正腔圆，真不错！ ４、全班同学⼀起来认⼀认。
５、通过刚才初读课⽂，你们对乡下⼈家留下了什么样的第⼀印象呢？请⽤⼀个词来说⼀说。
６、是啊！在作者的笔下的乡村⽣活的确很美很美，⽽且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。
三、再读课⽂，重点品读 同学们让我们回到画⼀般的乡下⼈家，默读课⽂，你最喜欢乡下⼈家的哪⼀处风景呢？请⽤最简炼的语⾔给这幅画⾯取个名字。
四、组内品读，交流感受 好！现在和⼩组同学互相交流，把你最喜欢的⼀处乡村风景读⼀读，并在⼩组中说⼀说你喜欢的理由。
四年级语文下册乡下人家说课稿
四年级语文下册乡下人家说课稿四年级语文下册乡下人家说课稿四年级语文教师在进行《乡下人家》说课稿设计诗，可重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
我在此整理了四年级语文下册《乡下人家》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册《乡下人家》说课稿 1各位评委老师：早晨好!本次赛教活动，我将执教的是人教版第八册第六组第 21 课《乡下人家》。
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：两篇精读课文，两篇略读课文。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《乡下人家》是本单元的首篇精读课文，描写了富有诗意的乡村生活，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面。
下面，我从“理念与目标、内容与资、过程与方法、效果与评价”等四个方面谈谈对教材的理解和处理设想：一、理念与目标《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
重视培养良好的语感和整体把握的能力。
而阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析^p 来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在本课的教学设计中，紧紧围绕“一道独特、迷人的风景”这一中心，以“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静、房前屋后”几个美丽场景，为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、积累背诵、情境想象等形式多样的语言文字训练中感受田园风光，体会乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
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部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）通过自主阅读、主动探究，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
（重点）（3）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写景物来表达感情的方法。
（难点）三、教学模式结合我校“三标童真课堂”和“中年级语文阅读教学模式”，本节课我采用小组合作、自主探究、精讲点拨、拓展延伸的教学模式。
四、教学设计为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下教学环节：（一）激趣导入，引发阅读期待。
课件出示课文插图，让学生谈画面内容。
然后板书课题，齐读。
[设计意图：学习这篇课文的目的，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，因此从课题开始，我便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激发学生的阅读兴趣。
]（二）初读课文，扫清阅读障碍根据课前预习情况，小组检查生字认读、课文朗读情况，在小组内过关。
[设计意图：这篇课文长句较多，学生不易读好。
因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读的方式，帮助学生进一步熟悉课文内容，将课文读通、读顺。
同时还培养了学生的自主学习能力和合作意识。
] （三）自读自悟，想象画面学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。
全班交流，讨论，读有关语段。
（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。
给每幅场景起名字，可以促使学生仔细阅读，锻炼学生的思维能力。
也为新课标对第二学段初步学会默读提供了机会]（四）品味朗读，体会情感我让学生默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，细细体会，可以在空白处作上批注。
然后在小组内讨论交流。
在汇报交流的过程中，我引导学生抓住“独特、迷人”品味语言，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
（板书：独特、迷人）[设计意图：在交流之前，留给学生足够的思考空间，让学生自读自悟，以便形成多元的独特感受，这样在交流时才能畅所欲言。
] （五）拓展延伸，升华主题在学生对全文有了真切的体验后，我给学生配上音乐《走在乡间的小路上》，让他们赏读全文，进一步体验乡村生活的美丽与迷人，从而深化课文的主题。
五、板书设计板书是一篇课文的主线，它起提纲挈领的作用。
好的板书不但能让人一目了然，还能体现文章的主旨和讲课者的思路。
在环节三“自读自悟，想象画面”，学生回答课文描写了乡下人家的多个生活场景时，我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡。
在环节四“品味朗读，体会情感”后，相机板书“独特、迷人”，从而深化课文主题。
我认为这个板书思路清晰，既简洁明了，又体现了文本的中心。
瓜藤攀檐、鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋、鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐、月夜入睡六、课堂评价我认为小学课堂评价要以鼓励、表扬为主，重在培养学生的自信心和学习兴趣。
新课标也要求，对学生的评价要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
在课堂教学中，我以“三维目标”为评价准则，主要从学生回答问题的积极性、准确性、参与意识和合作意识等方面入手，采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，重在培养学生的主动性和参与意识。
七、资源开发丰富的课程资源就像艳丽的奇葩，能让学生欣赏到异彩纷呈的画面。
1.我校处在城郊，为深化本文的主题，拓展学生的知识面，我让学生走进生活，去了解家乡最值得自豪的景物和身边人的生活趣事，并拍摄或搜集农村生活风光的，在小组内和同学交流。
为后面“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”的学习做好准备。
2. 为进一步深化课文主题，我利用课后的阅读链接：《在天晴了的时候》，为学生配乐朗读，让学生划出作者描写了哪些景物，边听边想象，在头脑中形成画面。
通过配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。
我认为，真正的语文学习并不仅仅停留在课堂中，生活中时时处处都有语文。
作为语文教师，我们有责任引领学生走进生活，观察生活，体验生活，感受生活中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读，不当之处敬请见谅！部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第2篇】尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是7号考生，今天我试讲的题目是《乡下人家》。
下面开始我的试讲。
一、音乐情景体验导入师:同学们，老师给大家带来一首歌，（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我的同伴……）大家听过这首歌没有师:没错，这首歌就是《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧，看看那里有怎样的独特又迷人的风光。
一起来学习今天的课文《乡下人家》（板书:乡下人家）二、初读-首先，老师给大家10分钟的时间，请同学们大声朗读课文。
用圈点勾画的方式找出课文的生字新词，并思考一个问题：这篇文章的主要内容是什么？-同学们都读得很认真，老师还观察到有些同学一边读一边用笔写一写记一记，做到了不动笔墨不读书，这个阅读习惯非常棒。
那接下来老师要来检查检查同学们课前的预习情况了，老师把这一课的生字新词都汇总到了大屏幕上，谁来挑战一下？-你的手都要举到天花板上了，请你来读。
-嗯，你读得很流畅，声音也十分响亮，请坐。
-同学们有发现什么不同的读法吗？-第一排的女生，请你来说。
-哦，你说“檐”这个字应该读“yan”，你还给它组了一个词“屋檐”。
-你可真细心，那就请你领着咱们班的同学一起来把这一课的生字新词读一遍吧。
-嗯，这回大家都读准确了，感谢这位小老师，请坐。
-那谁来说一说这篇文章的主要内容是什么呢？-最后一排的男生，请你来说。
-哦，你说这篇文章主要描写了乡下人家的美丽景色。
-嗯，概括得很简洁，要是再具体一点就更好了，请坐。
-同桌还有补充。
-嗯，你们俩真是一对黄金搭档，主要内容在你们的相互补充下就完整了。
这篇文章主要描写了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花轮绽、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静这几个美丽的画面，让人感受到乡下人家如诗如画的生活景象。
三、析读-是呀，如此美妙的乡下人家的确让人如痴如醉，那在这么多的美景中令你最喜爱的又是什么呢？下面请同学们带着这个问题自由朗读课文，把简单的句子读熟练，把难读的句子多读几遍，把喜欢的句子读出感情，并以四人为以一小组交流讨论，一会儿老师请小组来汇报。
-老师最喜欢听你们的琅琅书声，最喜欢看到你们高高举起的一双双小手了。
智慧组的同学都迫不及待了，那就请你们组先来说一说吧。
-哦，你们最喜欢的是这副“鲜花轮绽图”，你们找到了这个句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”-这里运用了“独特”一词，可不就是花嘛，有什么独特的？-哦，你们说是因为这样的风光即朴素又华丽，所以显得独特。
-可是，这样不就更矛盾了吗，既然说它朴素了，又说它华丽？-哦，组长为我们解答了困惑，整个乡下的风格都是朴素的，正是因为在这样的朴素中开出一片色彩鲜艳的花儿来，可不就华丽而独特了吗。
-你说得大家都豁然开朗了。
可是作者写花开为什么还要说是“依着时令，顺序开放”呢，把这几个字删去可以吗？-哦，大家都不同意，为什么呀？-哦，依着时令，顺序开放，说明了花的品种是很多的，可以一年四季轮流开放，四季都有花可赏。
-嗯，听你们这么一说，老师也觉得这副“鲜花轮绽图”美极了。
那老师想请你们组的同学带着对这种美的赞叹之情来读一读这句话，其他同学闭上眼睛，用心去听，听完后说一说你感受到了什么。
-嗯，如此动听的声音，加上这美妙的文字，老师都要陶醉了。
那大家都感受到了什么呢？-哦，你说你仿佛闻到了阵阵花香扑鼻而来。
-你仿佛见到了各种鲜花在微风中争奇斗艳。
-是呀，这里的风景实在太美了。
-朝阳组的同学似乎也找到了很美的画面，急着与大家分享呢，快来说一说吧。
-哦，你们觉得人们的“门前晚餐图”更打动你们。
你们找到了这个句子：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”-可是，咱们吃饭不都在屋子里吃的吗？他们为什么还要特地搬到门口来吃呢？-哦，你说乡下的晚风很凉爽，人们坐在门口外面空间大，还能乘凉。
-嗯，似乎是个不错的选择，作者用哪个词描写了这空间很大呀？-对了，天高地阔，这是什么意思呀？-哦，就是天空很高远，大地很辽阔。
那作者怎么说他们天高地阔地吃起来呢-哦，你们说，乡下有无边无际的空旷地草地，有一望无际的蔚蓝天空，人们劳作了一天之后，在这时身心都放松下来，欣赏着乡村的美景，感受着轻柔的晚风，吃着一大桌的美食，仿佛天地万物都只剩下这些个惬意的人们了。
-你们描述的场景可真令人向往，老师仿佛看到了一群人围坐在门口惬意地吃着晚餐，似乎还有说有笑地谈论着什么。
请同学们带着这种惬意来齐读这句话，边读边思考此时此刻他们会说些什么呢？-你的小手举得最高，请你来说。