《乡下人家》文本解读及教学设想
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
本次说课我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程这四个方面来阐述。
一、说教材《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标定设为三点：１．知识目标：认识５个生字，会写14个字。
正确读写新词，感知课文内容。
２．能力目标：联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，提高学生朗读和理解能力。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
根据以上目标，我认为本课的教学重点是读文感悟，学习写法。
通过抓拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
我们的孩子住在乡镇，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，但是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，是本课的难点。
三、说教法学法我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
《乡下人家》文本解读
《乡下人家》文本解读《乡下人家》这篇文章生动地描绘了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，展现了乡下独特的迷人风光和乡村生活的宁静与美好。
作者以细腻的笔触和真挚的情感，为读者呈现了一幅充满田园诗意的乡村画卷。
文章开篇通过描绘乡下人家的屋前瓜架，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”作者巧妙地运用对比手法，突出了乡下瓜架的自然、可爱，让人感受到乡下人家的生活充满了生机与情趣。
接着，作者描绘了门前的鲜花和屋后的春笋。
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”这里的鲜花依时令开放，展现了乡下人家顺应自然、悠然自得的生活态度。
而屋后的春笋“成群地从土里探出头来”，一个“探”字，将春笋拟人化，生动形象地写出了春笋的生机勃勃，也展现出乡下春天的活力与美好。
“鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”这段对鸡的描写充满了生活气息，母鸡的慈爱、雄鸡的高傲，都在作者的笔下活灵活现，让人仿佛看到了乡下人家养鸡的悠闲场景。
乡下人家的房前屋后还会有鸭子。
“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
”鸭子在水中自由自在地嬉戏，与捣衣的妇女和谐共处，展现出了乡下生活的宁静与祥和。
若是在夏天的傍晚出去散步，“常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
”这段描写极具画面感，让人感受到乡下人家的生活简单而快乐，与大自然融为一体。
《乡下人家》教学教案
《乡下人家》教学教案《乡下人家》教学教案（通用6篇）《乡下人家》教学教案篇1【教学设想】教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。
立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】知识与能力1、认识“檐”、“饰”等五个字。
会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。
正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】课件【教学设计】第一课时一、导入1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课，板书课题。
二、看图读文，整体感知1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。
2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。
并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！第二课时一、回顾课文通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
《乡下人家》文本解读与教学构想
感受田园美如画体味积累乐表达——《乡下人家》文本解读与教学构想“长藤绿叶青红瓜，鲜花嫩笋足鸡鸭，红霞微风共晚餐，鸟归虫唱催入眠，乡下人家好风景，人与自然和谐画。
”陈醉云老先生用他朴实生动、清新秀美的语言，紧扣“独特”、“迷人”为我们描绘了一幅田园风光的写意画卷，体现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
作者抓住与农人关系最紧密的平凡事物，普通场面，细致观察，白笔素描，凸显特点，使人读后如临其境，如闻其声，如见其人，乐在其中。
内中蕴涵的有序表达，用拟人对比手法凸显景物特点的写法无疑为孩子学习写景提供了绝佳范本，值得教者带领孩子深入文本细细体味，想象画面，诵读积累，借鉴表达。
二、立足全面，制定目标《乡下人家》是人教版语文四年级下册组第六组第一篇精读课文。
本组主题是“走进田园，热爱乡村”，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目标定为以下四点：.语言文字目标：（1）字词目标（一般目标）。
理解5个生字，会写14个生字。
准确读写课文重点词语。
（2）（积累目标）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
（散文语言优美，有积累的价值，积累体现出课文的语言特点。
）（3）（水平目标）体会关键词句在表情达意中的作用，做到读文章想画面。
（4）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
体会拟人句式的表达效果，试着使用。
人文目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，并激发孩子对乡村生活的热爱之情。
（基本人文目标能够在诵读中、在交流阅读形成的画面中、在摘抄中等语言文字训练的过程中来实现。
课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）
课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。
教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。
他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。
[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。
]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。
2、学习难写的字“率”。
用“率领”造句。
（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑，生成学习目标。
3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。
初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。
]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。
《乡下人家》文本解读及教学设想
②“ 探出来” 长出来” 与“ 有什么不
同？
① 读着 “ 门前 晚饭 ” 的场 景 ， 仿 你
了一道别有风趣 的装饰 ，比那高楼 门
作者陈醉云先生是 台湾 国立 中央 大学 的教授 ，写下这篇美文 的时候他 已经 六十 多岁了，对于一个离开故 乡 （ 浙江 上虞 ） 十年 的海外 游子 ， 几 他听 惯 了城市的喧嚣 ，过惯 了城 市快节奏 的生活 ，但最 最怀 念的还是儿时的 乡 下生活。 在他的记忆里 ， 乡下人家 ， “ 不 论什么时候 ， 不论什 么季节 ， 都有一道
什 么季节 ，都有一道独特 、迷人 的风
景 ”同时教学的难点也正是这个 。 。 屋前瓜架趣
有青 的、 红的 ， 还有其他 更 多的颜色 ， 而这么多颜色组合在一起又显得那么 自然 与和 谐。 形状 多样 ， ② 姿态 优美 。
天下没有两片叶子是相 同的，所 以这
“ 、 青 红的瓜 ， 绿的藤和 叶 ， 碧 构成
有 对生活的向往 ， 它们每天都在变化 ，
每 天都在拔节。 此板块通过细读屋前瓜架图 ， 来感 悟这瓜 架带来的“ 风趣 ” 可 爱多了” 与“ 。 重点也是难点 ， 要让孩 子研 读“ 可爱 多 了” 这个词中的“ 到底 多了什么。 多”
攀上棚 架 ， 上屋檐 ” 那个 “ 爱 ” 爬 。 总 里
前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗
杆 ， 爱多了。 可 ” 乡下人家总是那样勤劳 ，虽然住 “ 着小小的房屋 ，但总 爱在 屋前搭一瓜 架， 或种南瓜 ， 种丝瓜 ， 那些瓜 藤 或 让
么多藤藤叶叶就 组合成 了朴素又柔美
的屋前瓜架。 ③具有灵动的美 ， 是对生
命的材 解 读
口 徐 立虹
《乡下人家》教案4篇 乡下人家 教案
《乡下人家》教案4篇乡下人家教案下面是整理的《乡下人家》教案4篇乡下人家教案，供大家赏析。
《乡下人家》教案1【教学目标】１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。
２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。
【教学重点】能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
【教学难点】联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。
【课前活动】我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】一、导入１、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。
这节课让我们再次走近她。
拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
２、检查自学：⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。
⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读１～４１、总体认知：⑴ 乡下人家，处处如画。
用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵ 集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知：⑴ 自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。
⑵ 集体交流：紧扣五景，随机学习。
研读一：屋前搭瓜架。
① 学生说明原因，指导说完整，说正确。
② 幻灯出示：再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。
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《乡下人家》文本解读及教学设想
《乡下人家》是一部具有浓厚社会意义的小说，作者以它来描写一个乡村生活的真实写照，影射了广大农民的苦难生活和勤劳发奋的斗争。
本文的目的是从文本的角度出发，对《乡下人家》进行解读，并结合教学实践，提出一些教学设想，以便让学生们能更深刻地理解小说本身社会意义，充分体会苦难与斗争的意义。
《乡下人家》讲述了乡下老百姓的苦难生活，尤其是一位农民老太太苏珠玉的命运变迁，给人以深刻的印象。
作者用一种具有社会意义的手法，以文字铭刻出生活中的现实描写，从多个角度把握农民的日常生活，其中包括农民的苦难、财富的分配、家庭的困苦、少数民族的侵害、女性受制等问题。
几乎可以认为，作者在小说中想要表达的就是农民面临着多方面的困境，如何实现自由人格复兴的主题。
在《乡下人家》中，苏珠玉是一位勤劳节俭的农民老太太，她为了拯救家族，历尽艰难险阻，在坚韧的斗争中取得了最终的胜利，这也正是小说的主旨所在。
读者可以从中感受到勤劳、坚强、节俭、追求幸福的社会价值观，并从此坚定信心，推动自身的发展。
基于以上解读，本文以《乡下人家》为例，就教学设想提出以下建议：
首先，教师应该注重培养学生们勤劳节俭的精神。
在细节讨论中，培养学生们观察生活、捕捉社会现实的能力，从而使他们对苏
珠玉的精神有一个全新的认识和理解。
同时，教师还要借助苏珠玉的个人故事，加强学生对社会公平正义的认识，鼓励他们为自己的目标而勤奋努力。
其次，强调斗争意识，培养学生们勇于接受挑战、拒绝投降的品质。
可以采取小组讨论，让学生们探讨苏珠玉在小说中所采取的对抗行动，分析其中的斗争历程，思考苏珠玉如何在斗争中取得最终的胜利，从而彰显出“忠诚勤能”的精神。
再者，从教材的角度来说，教师可注重突出教材的主体思想，提出科学的斗争思想，以现实的语言向学生讲述每一位英雄人物的精神和斗争，让学生们充分了解苦难与斗争的意义。
最后，艺术的应用也是这部小说的重要组成部分，在教学中可以结合绘画、音乐、舞蹈等实践性课程，以艺术形式让学生深刻了解《乡下人家》这部小说，让他们从中体会乡下老百姓苦难与斗争的意义，从而获得更加深刻的思考。
以上就是本文对《乡下人家》文本解读及教学设想的分析，本文希望能帮助读者们更好地理解这部小说，也激励他们努力追求自我解放以及社会公正的崛起。