乡下人家案例分析
《乡下人家》教学案例（精选12篇）
《乡下人家》教学案例（精选12篇）《乡下人家》篇1一、引入新课1、师：同学们，这节课我们要跟随作家陈醉云走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。
如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。
这节课就让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
请同学们快速浏览课文，等一会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
2、谁说说自己的感受是怎样的？3、喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
4、那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，等一会把它美美地读给同学们听听。
二、品读课文1、讲授画面：屋前搭瓜架a、哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
（生读）b、老师想问你，你为什么这样读呢？（生：因为我被这样的景色迷住了。
）c、作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）d、与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？e、你知道作者为什么会说可爱多了吗？f、现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
2、讲授画面：门前种鲜花a、当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，聪明的你找找还有什么？（花）b、谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）c、你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）d、那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的日常生活。
课文通过对动物、植物、环境等元素的描述，展现了乡村生活的美好。
课文语言优美，富有文学韵味，有助于培养学生的文学素养。
同时，课文内容与学生的生活实际相去甚远，需要引导学生通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但乡村生活对他们来说较为陌生，需要通过教师的引导，让学生发挥想象，感受乡村生活的美好。
此外，学生对生词的掌握还不够熟练，需要在阅读过程中不断巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.过程与方法：通过想象、感受、讨论等方式，理解课文描述的乡村生活；学会生词，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜美好生活情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.难点：理解课文描述的乡村生活，通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造乡村生活的氛围，让学生身临其境。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对乡村生活的理解和感受。
3.朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的语言美。
六. 教学准备1.课件：乡村风景图片、音乐、视频等。
2.黑板：用于板书重点词语和句子。
3.生词卡片：用于巩固生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，展示乡村风景，引导学生谈论对乡村生活的了解和印象。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
朗读过程中，引导学生关注生词，适时给予解释。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
语文课《乡下人家》教学案例及反思
语文课《乡下人家》教学案例及反思1、语文课《乡下人家》教学案例及反思案例记录:在学生初读课文后：师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。
现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师:想要拥有必须得要付出。
请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。
可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。
（生行动）班级汇报，学生边汇报边完成板书。
瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋…… （师随机指导、点拨、板书。
）师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水晚饭飘香，月夜虫鸣。
师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。
师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。
（音乐响起来。
）让我们在这美妙的音乐中再一次品味生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）师：请谈一谈你此刻的感受。
（生谈）师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。
教后反思：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。
在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的`傻。
这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。
小学语文_人教版语文四年级下册《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_人教版语文四年级下册《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思19、乡下人家【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重难点】带领学生品味优美句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1、师导入：课前请同学们欣赏一首好听的歌曲《走在乡间的小路上》，会唱的可以跟着唱。
（放音乐）2、师：同学们，听了这首歌你有什么感受？（学生自由说）乡间的小路上都这么美，乡下人家又是怎样的一番景象呢？今天就让我们走进乡下人家。
（齐读课题）二、检查预习：同学们课前已经预习过课文了，大屏幕上的词语都认识了吗？谁来给大家读一读。
指名读，纠正读音。
学习多音字：率冠指导书写：率巢学生练习,教师巡视。
图片理解“捣衣”三、整体感知，初步理解课文。
同学们大声朗读课文，思考课文写了什么内容？你能找到中心句吗？齐读中心句，理解“独特”“迷人”（教师板书）四、再读课文，寻找乡村美景。
（出示幻灯片）1、（课件出示图片）学生自由学习，教师相机下去指导。
2、师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？五、指导学习方法：师：首先让我们走进”屋前瓜藤绕“1、课件出示学习要求：默读第一自然段，画出你认为美的句子，写写自己的体会。
2、全班交流：出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。
显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。
谁能读出你的感受？（指名读，教师评价）师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。
来，我们再来读这个句子。
（齐读）师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
小学四年级语文 教学案例《乡下人家》解析
教学案例《乡下人家》解析一、春风化雨田园风光美，说说我的设计亮点《乡下人家》是四年级语文下册第六组“走进田园，热爱乡村”单元的第一篇课文。
在这堂课的教学设计中，我充分发挥了博客论坛以及视频图片的作用，让信息技术与阅读教学有机整合。
学生在读文搜集资料的基础上，对课文进行抓住要点边读边想的学习，并借助视频和图片，赏析了一幅幅田园风光的写意画卷。
之后，学生在博客论坛上自由畅谈，思维如决堤的洪水，张开了语言表达的翅膀，写下了独特新颖的内心感受，真可谓田园风光美，如沐春风雨。
在论坛提交的留言中，有同学说乡下人家是一幅独特的风景画，流连其中，让人如醉如痴；有同学说乡下人家超乎想象，既陌生又熟悉；还有的同学说生活其中，不是神仙，胜似神仙。
尤其是最后让学生把整篇课文提炼成一首诗的时候，学生的创新思维，更是让我惊喜不已：屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
这美丽的诗句，思维的火花，是学生阅读智慧的结晶，更是信息技术与课程整合的结果。
二、不断求索柳岸花怒放，说说我的设计思路作为第六单元的第一篇课文，为了让学生感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情，这对于大多数从小在城里长大的四年级学生来说，要想通过简单读读课文，就能理解这一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，还是有一定难度的。
《新课标》指出要尊重学生的理解，以学生为主体，我们不能把我们的感受强加给学生。
然而怎样才能激发学生的学习兴趣，突出课文的重点，突破课文的难点呢？我抓住了学生喜欢玩电脑的心理，把学生在课堂不愿动笔写，不愿动口说的被动学习局面改为吸引学生的电脑学习方式，直观的图片，精彩的视频促使学生由要你学变成我愿学，我要写。
博客论坛的充分利用，把信息技术与语文阅读教学很好地整合在了一起，电脑键盘的不断敲击会刺激学生的兴趣思维，不仅能提交自己的想法给别人看，还能对别人的感受进行无声的评价，能使学生封闭的内心世界一下子变得开阔起来，丰富起来。
小学语文四年级下册21《乡下人家》精品案例
新人教版小学语文四年级下册21《乡下人家》精品案例【设计意图】：“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食.”这是陈醉云笔下的《乡下人家》。
这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。
可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。
他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。
我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的乡亲们的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们为之自豪，为之高歌。
【教学目标】：1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重难点】感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情【教学过程】一．预习探究1．课件出示乡村风光照片：师：同学们，看着这些图片，你们想到了什么地方？有一种什么感觉？生：田园风光，很美丽......【设计意图】：“课伊始，趣亦生。
”观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
2、师：有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？生：想。
今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
板书课题，齐读课题二．合作交流1．乡下人家究竟怎么美？请同学们自由地读读课文，要读准字音，读通句子。
读到自己喜欢的句子或不理解的句子时，可以多读几遍。
[ 设计理念] “语言有温度，字词知冷暖”。
教师把阅读的主动权还给学生，让其在与文本的无痕接轨中全方位、立体地感受作者笔端朴实而不凡的板块建构的神韵。
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《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。
因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
一、教师是学生掌握文本的主导：
《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。
整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。
这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。
教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。
因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。
二、学生是理解文本的主体：
《乡下人家》教学片断实录：
【片断一】
课前导入：（课件播放声音）
师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙……
师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！
师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。
【片断二】
整体感知：
师：课文给我们描述了哪些景物
生：瓜架、瓜藤……
师：哦，瓜藤满架。
（板书“瓜藤满架”）
生：……
师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。
生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、……
（师随机指导、点拨、板书。
）
师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家
瓜藤满架，
鲜花盛开，
绿竹浓阴，
雨后春笋，
鸡鸭成群，
晚饭飘香，
月夜虫鸣。
师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。
师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。
分析：我认为一堂好课首先得有一个清晰的脉络和一条贯穿始终的主线。
本课，我以一首小诗的形式把文章的内容呈现在学生眼前，形成一个完整的知识框架，让学生学有主向。
同时，这首诗的呈现方式是灵活机动的，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在一个快活、轻松的氛围中汲取集
体的力量，积累词语、丰富语言。
针对儿童记忆力强的特点，为了夯实语文积累大厦，让学生多背一背这首诗大有裨益。
【片断三】
重点句分析：（课件出示图片）
师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么听到了什么
生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。
生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。
生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。
生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。
生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。
生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。
生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。
生：……
师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。
一起读（课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
）师：绿的叶，青的竿，真美啊。
读。
师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。
分析：新课程小学中低段语文教学很多时候借助多媒体能起到事半功倍的效果。
通过让学生看图欣赏，充满了想象，看来，给学生创设“说”的机会，不仅锻炼了学生的语言思维能力，更培养着学生的语文素养。
可见，引导学生解读文本，手段是多元化的。
我们正可以利用这些多元化的手段，在充分调动
学生感、知觉的基础上去读文本，又在读过文本之后，进一步理解文本。
最后，带着情感读出文本。
三、研读文本激发课堂亮点：
课堂教学是一门复杂的艺术，教师研读文本应当是成就课堂教学的先决条件。
多次磨课，让我深切地体会到这个真谛，好文章是靠读出来的，而每读一遍都会有不同的收获，读得越多，感悟就越多、越深刻。
那么，在课堂教学这个过程中，即便是出现了“跑题”，老师仍然能泰然自若地把学生引领进文本，可见，“心中有数，行动有招”。
同样，真正研读过课文的教师，在进行教学设计时就不会一味地追求表面形式，而更注重为有效理解文本服务，使教学过程踏实而真切；使学生学有所获；使课堂有点可亮。
师：哦，乡下人家，瓜藤满架是一道道独特，迷人的风景。
（回顾板书）乡下人家，鲜花盛开是一道道独特，迷人的风景。
……
师：乡下人家，真是不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
（课件出示句子）
师：孩子们，既然说乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
那么，还会有哪些时候，哪些季节，甚至于哪些地方会有独特，迷人的风景呢填空：乡下人家，是一道道独特，迷人的风景。
生：乡下人家，早晨是一道道独特，迷人的风景。
师：是啊，早晨，雾霭四起，勤劳的农家老汉踏着晨曦去赶集了，这真是一道独特，迷人的风景。
生：乡下人家，早春，冰雪消融时，泉水丁咚是一道道独特，迷人的风景。
生：……
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。
”
分析：这句话是我贯穿整个文本的一条主线，让学生在课堂上回环往复地朗读这句话。
读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。
最后，我把“不论什么时候，不论什么季节”进行延伸与拓展，充分挖掘学生文本以外的知识，在潜移默化中培养与训练学生的写作思维能力。
要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。
四、课后反思：
在课堂教学中组织的各种活动，要始终以文本为基础，不管是教学开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。
因为语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流，课堂教学效率如何效率高不高主要看学生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅和完整。