乡下人家教学案例

21.乡下人家教学案例

一、导入

师：同学们，老师今天要带大家去一个地方，一个非常美、非常迷人的地方。想知道是什么地方吗？

生：想。

师：不要着急，先听一些声音（课件播放各种家禽的叫声），请大家听听。

师：听完这些声音后，你知道咱们要去哪儿了吗？

生：乡下人家

师：好的，那么今天咱们就一起走进乡下人家，去看看乡下人家的美丽景色。（板书课题，请同学齐读课题）

二、学习新课

1、自由读课文

师：下面请大家自由朗读全文，同时思考：乡下人家给人留下的总体印象是什么？开始。

（生自由读课文）

师：好，现在请回答老师问题：乡下人家给人的印象是什么？

生：景色独特、迷人。

师：景色独特、迷人。（板书：独特、迷人）

你从哪一段看出来的？

生：最后一段。

师：好，请大家读一读最后一段。

师：乡下人家景色独特、迷人是从哪些地方体现的呢？现在咱们回过头来，看一看课文的每段都写了什么？（轻声：课文读过了，也预习过了，第一段写了什么？说一说）

生：瓜架。

（板书：瓜架）

师：第二段呢？

生：花和竹。

（板书：花和竹）

师：第三段？

生：鸡。

（板书：鸡）

师：第四段？

生：鸭。

（板书：鸭）

师：第五段讲了什么？

生：门前吃饭。

（板书：门前吃饭）

师：第六段写了什么？

生：听歌入眠。

（板书：听歌入眠）

3、分段。

师：通过老师的板书可以看出①、②自然段写的是什么？

生：植物。

（板书：植物）

师：③、④自然段写的是什么？

生：动物。

（板书：动物）

师：⑤、⑥自然段写什么呢？

生：夜晚。

（板书：夜晚）

4、写作方法：

师：从而可以看出这篇课文采用了什么写作方法？

生：分—总（师：先分开说了乡下人家的植物、动物和夜晚，最后总体说乡下人家的景物独特、迷人）。

5、学习第1自然段

①请一名同学读本段（可请其他同学评价）

②下面看一看本段有几句话？（3句话）

第一句话写了什么呢？（瓜藤爬架）

第二句话写了什么？（绿藤结瓜）

▲第三句话写了什么？（瓜、藤、叶的可爱）

师：下面咱们重点看一看第三句话。

请读一读第三句话。

师：什么样的瓜？什么样的藤和叶？

生：青、红的瓜。碧绿的……

师：想象青、红、绿、瓜、藤、叶搭配在一起美吗？（美）给你一种什么感觉呢？

生：朴素、自然。

他们构成了一道别有风趣的装饰。非常的美，别致、朴素的美。

师：那再看“石狮子”、“旗杆”给人什么感觉？

生：死板、严肃、威严。

师：这句话用别有风趣的瓜、藤、叶和石狮、旗杆作……？

生：作比较。

师：说明这个句子运用了（生：对比）的修辞手法。

师：运用对比手法有什么好处呢？

生：感觉别致生动、亲切可爱。

6、学习第二自然段。

①女生读本段，想想本段哪句话写的是花？（第1句）；哪句话写的是竹？（第2、3句）

师：咱们来看一看第3句。

（读“几场春雨过后……探．<重读>出头来……”）问：这句话用了什么修辞手法？（拟人）

从哪儿看出来的？（从“探”字可以看出）

师：“探”这个字一般用于写哪个人群？（小孩）

师：这里用“探”来描写竹笋，有什么好处？

生：突出竹笋的顽皮、可爱、有活力，显示它的勃勃生机。

7、学习第三、四自然段。

①师：三、四自然段写了乡下人家的鸡和鸭，哪些句子是描写“鸡”的？

生：“从他们房前屋后走过……在竹林中觅食”。

师：这句话写的是“母鸡”。

这句话用什么手法写母鸡的？

生：（拟人手法）

师：从哪里看出来的？（率领）

“肯定”一词又说明了什么？（养鸡的普遍性）

②“或是瞧见……走来走去。”这个句子写的是——？

生：雄鸡。

师：“大踏步地走来走去”运用了什么修辞手法？

生：拟人。

师：老师想请一位同学模仿雄鸡走路的样子。

师：雄鸡是这样走的。这里可以看出雄鸡走路样子非常的神气、有精神。

③师：作者又是怎样写鸭的？

生：（读文中句子）

师：（总结概括）鸭子戏水、水中觅食。

④想象你正站在小河边，或是站在石桥上，看到鸭子游戏水中，你有怎样的心情？

（快活、自由、详和、开心）

8、学习第五、六自然段。

师：除了乡下人家的植物、动物，乡下还有什么让人着迷的景致呢？下面请大家听老师读第5、6自然段，边听边找出自己喜欢的段落。

师：你喜欢哪一段呢？（生读，并说说为什么喜欢）

问：①乡下人家吃饭是怎样吃的？（搬到门前、天高地阔）

②陪伴他们吃饭的都有什么呢？

师：有天边的……生：红霞。

向晚的……生：微风。

头上飞过的……生：归巢的鸟儿。

师：它们都是乡下人家的……

生：好友。

师：天、地、人、鸟、红霞、微风绘成了一幅……

生：自然、和谐的田园风光。

③师：“秋天到了，纺织娘在月明人静的夜里唱起歌来，那歌声真好听……。”

问：这是歌声吗？

生：不是。

师：是什么？

生：是叫声。

师：这里运用了什么修辞手法？