乡下人家教学案例
《乡下人家》教学案例（精选12篇）
《乡下人家》教学案例（精选12篇）《乡下人家》篇1一、引入新课1、师：同学们，这节课我们要跟随作家陈醉云走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。
如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。
这节课就让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
请同学们快速浏览课文，等一会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
2、谁说说自己的感受是怎样的？3、喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
4、那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，等一会把它美美地读给同学们听听。
二、品读课文1、讲授画面：屋前搭瓜架a、哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
（生读）b、老师想问你，你为什么这样读呢？（生：因为我被这样的景色迷住了。
）c、作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）d、与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？e、你知道作者为什么会说可爱多了吗？f、现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
2、讲授画面：门前种鲜花a、当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，聪明的你找找还有什么？（花）b、谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）c、你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）d、那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）
《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》的优秀教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡下人家》的优秀教案1[教学目标］1．会认10个生字，会写15个生字。
能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。
体会作者对乡村生活的热爱之情。
［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣1．多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2．大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，扫清字词障碍。
（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）2．把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3．说说乡下人家给你留下了怎样的印象。
用一个词说说你的感受。
4．默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
（2）让学生自由举手回答。
（3）教师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时教学过程一、想象画面，品读感悟1．让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2．小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
《乡下人家》教案范文（通用17篇）
《乡下人家》教案《乡下人家》教案范文（通用17篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《乡下人家》教案精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》教案篇1教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。
3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。
教学重点1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。
教学难点1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。
课前准备相关图片、相关的课件课时安排2课时教学过程第一课时一、图片导入。
欣赏乡下美丽风光图片。
师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！板书：乡下人家二、自读课文，整体感知。
1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。
2、出示生字词，检查自学情况。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦想3、指名再读生字词，教师正音。
4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）三、品读感悟、理解课文。
学习文章第一自然段。
1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。
《乡下人家》教学教案
《乡下人家》教学教案《乡下人家》教学教案（通用6篇）《乡下人家》教学教案篇1【教学设想】教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。
立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】知识与能力1、认识“檐”、“饰”等五个字。
会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。
正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】课件【教学设计】第一课时一、导入1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课，板书课题。
二、看图读文，整体感知1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。
2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。
3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。
并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！第二课时一、回顾课文通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。
《乡下人家》教案模板8篇
《乡下人家》教案《乡下人家》教案模板8篇作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《乡下人家》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡下人家》教案篇1【教学目标】１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。
２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。
【教学重点】能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
【教学难点】联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。
【课前活动】我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】一、导入１、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。
这节课让我们再次走近她。
拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
２、检查自学：⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。
⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读１～４１、总体认知：⑴ 乡下人家，处处如画。
用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵ 集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知：⑴ 自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。
⑵ 集体交流：紧扣五景，随机学习。
研读一：屋前搭瓜架。
① 学生说明原因，指导说完整，说正确。
② 幻灯出示：再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
《乡下人家》教案（15篇）
《乡下人家》教案（15篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教案，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》教案1学习目标1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
自由读文，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。
教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。
想一想，乡村生活给了你怎样的感受?4、组内互读课文，交流个人感受。
5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!写写生字，记记新词chaoshimitangl·归（）装()()食()若2．guanlu冠率guanshuai第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。
能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
《乡下人家》教师的教学设计教案(精选7篇)
《乡下人家》教师的教学设计教案(精选7篇)《乡下人家》教师的教学设计教案(精选7篇)作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由给大家带来的《乡下人家》教师的教学设计教案7篇，让我们一起来看看！《乡下人家》教师的教学设计教案篇1教学目标：1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程：一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。
这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？2、学习生字：屋檐、鸡冠花、装饰、和谐、捣衣。
读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭（），门前开（）；屋后（）成阴，院里（）成群，河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，还有，秋夜（）高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。
一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。
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《乡下人家》教学案例湖南长沙育才学校张雪梅【教材分析：《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7 个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。
这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
】教学目标：1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学准备：相关课件教学过程：一、导入课文师：如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字也是一支很好的画笔。
它能画出一幅幅独特的画面。
唐代诗人王维的诗，就曾被苏东坡称为：诗中有画。
意思是说读着王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
通过上堂课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。
真可谓文中有画。
这堂课我们就继续走近乡下人家。
请同学们齐读课题。
【设计意图：导入环节导语的设计，一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；二是揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。
看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。
】二、复习回顾1、师：请打开书，快速浏览课文，上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画？（学生回答，教师相机课件出示乡村生活画面及文字：瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠图。
）2、师：乡下人家的瓜藤，鲜花，竹笋，鸡鸭，吃饭，睡觉，都是一幅美丽的图画。
难怪作者要这样感叹---- （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、师：同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。
（板书：独特迷人）三、读书品味。
板块一：瓜架、鲜花、竹笋（二）交流反馈。
1、指名读划记的句子，谈感悟。
课件出示瓜架图片。
师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。
课件出示句子：①师：在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？（请学生读一读相关描写，师小结：是用有生命的瓜来装饰，用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。
）②师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）③师：跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、人工装饰）小结：这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。
过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！④朗读体会乡下人家瓜架的可爱。
2、指名读划记的句子，谈感悟。
出示鲜花图片。
师：这位同学带我们来到院前的鲜花旁。
课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
①探究“朴素中带着几分华丽”的意思。
师：朴素和华丽是一对反义词，矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？（这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来。
怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光。
）②课件出示各色鲜花图片。
师：请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？（学生自由说）师小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！大诗人杜甫有一次来到乡下，见到乡下人家的鲜花，曾经写下一首诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”真是千朵万朵压枝低啊。
③齐读这句话。
边读边想象画面。
【设计意图：理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。
】3、指名读划记的句子，谈感悟。
师：这位同学带我们走进了屋后的竹林。
课件出示句子：①师：几场春雨过后，你看到了什么？抓住“许多” “成群地” “探”等词语体会生动形象的表达手法。
探出来与长出来冒出来有什么不同？（从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）②师：这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。
”并展示图片。
③现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？④让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！（齐读）【设计意图：本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。
】怪不得作者要感慨（课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
板书：独特迷人板块二：鸡、鸭师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。
（一）默读3、4段，感受语言文字的趣味。
（二）选一处谈谈感受。
（三）女生读第3段，男生读4段。
体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。
【设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。
】怪不得作者要感慨 --- （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
板块三：吃饭、睡觉（一）自由读5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。
（二）句式训练①根据原文填空（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
②联系课文内容填空（），（），（），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、师小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。
板书：自然和谐（三）引读第6自然段。
师：夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们拿好书，接读老师的话。
怪不得作者要感慨 --- （课件出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
【设计意图：这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。
为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：（），（），（），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。
语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。
】四、整体回顾，想象拓展。
1. 师小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。
表达了作者对乡村生活的——（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等）现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。
（课件出示中心句。
）3 .想象一下，在冬天，在乡下可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
课件出示画面进行提示。
【设计意图：联系生活实际，展开想象，拓展画面，学以致用，尝试运用所积累的语言。
】4 .全班交流。
五、课堂链接：1、简介著名诗人戴望舒及其作品《在天晴了的时候》。
①学生自由读；②诗中写了哪些景物，带给你什么样的感受？（汇报）③齐读诗歌。
2、师：作者字里行间流露出对自然、对乡村生活的向往和憧憬，自古以来，很多文人墨客在自己的作品里表达了同样的思绪。
（引入本单元古诗词和《语文园地》里的有关乡村生活的诗句：如“采菊东篱下，悠然见南山”等。
）【设计意图：丰富课堂内容，积累语言，激发兴趣的同时，使学生受到文化熏陶和人文精神的感染。
】六、作业设计：1、综合实践活动。
（提示：读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧。
如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等。
课后请自由组合成小组，制订出活动计划，分组进行活动，两周后汇报交流。
）【设计意图：结合本单元综合性学习的内容，体现单元教学的重点。
】2、小练笔：在冬天，在乡下，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
【设计意图：抓住学生的内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练，读写结合，课内外结合，让学生在语言实践中提咼语文能力。
】板书设计：乡下人家独特迷人自然和谐。