《乡下人家》教学实录与设计模板
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
乡下人家教学设计(优秀4篇)
乡下人家教学设计（优秀4篇）《乡下人家》教案设计篇一【学习目标】1、认识檐饰等5个生字。
会写棚饰冠等14个生字。
正确读写装饰和谐等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。
【教学过程】第一课时一、导入1、出示两组投影片。
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示自学指导：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、朗读理解1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
五、指导书写生字1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）
《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。
师：嗯。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）
课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。
教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。
他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。
[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。
]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。
2、学习难写的字“率”。
用“率领”造句。
（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑，生成学习目标。
3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。
初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。
]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。
经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。
第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。
他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。
学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。
接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。
视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。
学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。
随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。
孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。
有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。
老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。
他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。
孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。
最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。
这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。
在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。
通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。
我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。
愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。
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《乡下人家》教学实录与设计浙江嘉兴教育学院刘晶教学实录【教学设想】《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。
这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。
基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。
【教学目标】、1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教学课件【教学时间】|两课时【教学过程】第一课时一、谈话引题，初读课文（一）谈话引题。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。
二、阅读交流，整体感知，（一）交流画面，整体感知课文内容。
（二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
三、细读品味，学习表达。
（一）引导学习第一、二自然段。
默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？（二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。
（三）初步体会平凡事物中蕴含的美。
四、背诵积累，小结延伸。
@第二课时一、复习引入，积累语言。
二、精读探究，学习表达。
（一）学法迁移，学习第三到六自然段。
读读3—6自然段，你觉得哪一幅画面是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（二）交流语段，进一步感受乡下人家那独特迷人的风景。
1.小组合作交流学习成果，教师巡回指导。
2.全班交流重点语段，品味朗读、想象朗读，揣摩语言表达魅力。
;3.小结。
三、读写结合，语言实践。
四、回顾全文，提炼升华。
五、布置作业，延伸拓展。
教学实录第一课时一、揭题导入师：同学门对清新自然的山村风光都感到特别的神往，是吗？@生：是。
师：哎，那今天啊，我们就一起到山村去走走，好不好？生：好。
师：恩。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题──生：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词师：好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）<师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！来，第一行，把话筒传给他。
这儿有吗？来，传过来，恩，好。
其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
来！生1：装饰（跟读：装饰）罩衣（跟读：）和谐（跟读：和谐）结瓜──师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字──发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎──谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）—师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
！师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。
师：那大家一起来读一遍，起──生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。
师：有不明白的吗？（略停）你说。
生5：恩，第二个词“时令”是什么意思？@师：有没有学生知道能帮助他？哦。
（指名一生）生6：“时令”就是季节的意思。
师：你没明白了吗？还有吗，你呢？生7：我想知道“向晚”的意思。
师：哦，有同学知道了。
还是你，你真能干，都知道。
生6：“向晚”的意思就是快到晚上的时候。
师：哦，那就是什么时候啊？生6：傍晚。
《师：你看，他找了个近义词就知道了。
还有没有不明白的？哦，你想了解，你说。
生8：我想知道“捣衣”是什么意思?师：哦，这位男同学你知道的，你来告诉她。
生9：“捣衣”就是洗衣服的意思。
师：哦，就是洗衣服的意思，是的。
怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫……生：捣衣。
师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字儿呀，都是咱们的老朋友啦。
把你觉得最难写的一个或者两个，在它边上写一写。
拿起笔。
（生书写生字）*师：写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看写对了没有？写得好的奖励他一个五角星，打上去。
三、研读课文，感知内容师：哦，哪些同学得到五角星啦？来，举手，给我看看。
这么多的同学，真好，请放下。
同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了，哎呀。
现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。
快，拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？来，开始读。
生读课文。
师：这样的读书习惯真好。
哎，还会圈圈画画，真棒。
生读师：快速地读一读，想一想：在什么地方？看到了什么？生读《师：读完了吗？哦，读完了。
好，那赶快把笔放下。
哎，用行动告诉我你已经好了。
同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？一起说吧，到哪儿？生：屋前。
师：哎，在屋前看到了什么？你说？生10：在屋前看到了……一瓜架。
师：好。
谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。
你还在什么地方看到了什么？你来。
生11：我还在房前的草地上看到了许多花。
有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：好。
看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？生：一、二自然段。
;师：哎，那除了门前种花，还有呢？你说。
生12：还在屋前屋后养鸡。
师：你看看第二自然段，他说完了吗？生12：第二自然段，还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。
师：对呀。
第二自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？生：花儿。
师：屋后呢？生：笋。
'师：恩，你刚才看到了……你刚才说的，再说一遍。
生12：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。
还知道了？谁说说？（指名一生）生13：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。
师：恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。
嘿，脚步往前，来。
生13：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。
师：哦。
这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生：三、四自然段。
）师：恩，还在什么地方看到了什么呢？你说。
生14：我在……恩……我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。
师“是的。
乡下人家还在哪儿？干什么啦？生15：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。
师：是呀。
还有呢？你说吧？生16：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上……还寄住在他们的瓜架上。
师：继续。
生16：我还看见了……头上飞过的归巢的鸟儿。
【师：哦，你也看见了，是的，大家都看见了。
纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就──怎么啦？一起说吧，怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：是呀。
这是人们生活的场景。
在课文的哪几个自然段？生：五、六。
师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。
同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。
生17：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。
师：还有呢？你说。
生18：他们愿意用勤劳的双手来创造……那个……恩……【师：（稍等片刻）创造他们的幸福生活，是吧？哎，还有呢？其他同学呢？给你留下了怎样的印象？你说说。
生19：给我留下的印象是到处都充满了生机。
师：呀，和我们住的城里一样吗？生20：和我们住的城里截然不同。
师：是呀，课文的作者也有着这样的感受。
用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？生：第七自然段。
师，我们也把他品出来。
哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。
自个儿读读。
生读,师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。
生：独特、迷人。
师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。
生再读。
师：谁知道了？什么是独特啊？你说。
生21：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。
师：哦，是的。
那“迷人”呢？（略停）你说。
生22：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
%四、研读课文一、二自然段师：是呀。
那乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。
那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。
这节课呀，我们先学习课文的第一、第二自然段。
同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？把你的感受啊，用一两个词写在句子的旁边。
默读。
来，开始吧。
生默读第一、二自然段。
师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？哦，你来。
生1：请大家跟我看第一自然段。
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”我画的重点词是“装饰”。
因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰，所以我认为乡下人家独特。
师：哦，你看，这位同学真会学习。
读了课文找到了重点句，还找到了关键词，我们也来看看这一句，乡下人家是用什么装饰的？她已经告诉大家了，用什么？生：青、红的瓜。
师：而且这装饰是……什么样的？？生：别有风趣。
师：哎，那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？读读。
生默读。
师：可以读出声音来。
生读。
师：谁来说说？（略停）你说。
生2：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。
师：恩，房屋很小，但是──谁来接着说？（略停）你说。
？生3：但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。
师：是呀。