哈尔滨市教育局关于推进农村义务教育学校网点布局调整的通知
哈尔滨市首次大范围大规模调整撤并中小学
哈尔滨市首次大范围大规模调整撤并中小学
由于学龄人口减少、薄弱学校办学规模过小等原因，哈尔滨市首次对城区中心区中小学网点布局进行了统一的大范围调整。
去年7月至今，已调整中小学校47所，撤并学校33所，调整对口学校5所，并将调整出的9所学校用于发展学前教育和职业教育。
预计今年底，哈尔滨市将力争完成城区义务教育阶段学校网点布局调整工作。
据统计，哈市城市中心区义务教育阶段公办学校共有229所。
近年来，城区中小学结构布局经过多次调整，学校布局总体趋于合理，教育质量稳步提高。
但随着城区开发和学龄人口逐年减少，特别是择校热的影响，城区公办学校在区域间、校际间的布局出现了的不均衡。
数字显示，目前城区中心区在校生不足国家生均建筑面积标准一半规模的学校有98所，占城市中心区义务教育阶段公办学校
总数的43%。
其中小学不足500人的学校有59所，初中不足600人的学校有39所；超小规模学校有31所，其中小学不足200人的学校有11所，初中不足300人的学校有20所。
“生均建筑面积超过国家指标、入学半径过大、在校生人数不达标等公办小学和初中学校均被列入调整范围。
”据教育主管部门介绍，调整中将尽量做到薄弱校向办学水平较高的学校调整，规模小的学校向规模对较大的学校调整，校舍破旧的学校向校舍学校调整，师资力量弱的学校向师资力量强的学校调整。
对我国农村中小学布局及其调整的思考
对我国农村中小学布局及其调整的思考作者：谭鑫张璞来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第02期摘要：农村中小学布局调整是我国近年来优化农村教育资源配置，促进农村义务教育改革和发展的一项重要政策。
本文在深入分析当前我国农村中小学布局中存在问题的基础上，探讨了现行农村中小学布局调整的现实意义、推行的现状和存在的问题，并且提出了相应的对策建议。
关键词：农村；中小学布局；调整中图分类号：G520．1文献标识码：A文章编号：1005－5843（2007）02－0017－03一、问题的提出农村教育的改革与发展是党和国家长期关注的一个重要问题。
保障农村义务教育持续、健康的发展，不仅直接关系着亿万农民的切身利益，而且也是全面提升国民素质与综合国力的基础和前提。
为此，党和政府先后采取了多项政策和配套措施来推进农村中小学的学校建设，促进农村义务教育质量的提高。
其中，农村中小学布局调整就是一项旨在合理配置农村教育资源，进一步促进农村义务教育改革与发展的重要政策。
农村中小学教育布局，是农村中小学在哪里办学的问题。
它要随着经济社会的发展，特别是人口、年龄结构和空间分布的变化而不断调整，并且这种调整不是一个突变的过程，而是一个渐进、长期的过程，每一次大规模的农村中小学布局结构调整都是在特定的历史背景下进行的。
二、当前农村中小学布局中存在的问题（一）教育资源浪费，投资效益不高农村基础教育实行分级办学后，乡镇、村成为教育投入的主体。
随着分级办学的逐步实施，办学越来越成为了乡（镇）、村各自为政的行为，特别是为了实现“两基”和“普九”的要求，形成了村村建校的局面。
但是，乡（镇）干部和村民们并不懂得办现代教育要讲求“投入——产出”效益，符合教育的发展规律，误认为有钱就能办好教育，把办学演化成投入竞赛，加上得不到正确的引导和规范，导致教育投入的盲目性和低效性。
（二）布点多、规模小、办学效益差学校布点多，办学规模小，直接导致人、财、物等的重复投入，设施难以配套，教育教学活动缺乏气氛，严重制约着办学质量和效益的提高，成为农村基础教育实现现代化的直接障碍。
黑龙江省义务教育学校标准化建设1
黑龙江省义务教育学校标准化建设一、班级数、班额、选址、网点布局、校园周边环境、学校功能区域、校园面积、体育用地、劳动实践场所用地、生均面积、教学及辅助用地、生活用房（1～12）二、校园设施、教室设施、器材配备、综合实践教学器材、现代信息技术教育装备配备、图书数量、学校经费、教师工资、公用经费、学生补助（13～22）三、校长和班子成员、内设机构及领导配备指数（23～24）1、科级干部基本情况统计表2、主任级干部基本情况统计表3、提高干部素质和管理水平计划4、提高干部素质和管理水平制度5、班子成员会议记录6、班子成员考核档案7、学校行政机构设置四、师德师风（30）1、师德建设计划2、师德建设制度3、师德建设内容4、师德建设的目标5、师德教育活动6、师德建设经验7、师德考评办法8、师德考评细则五、贯彻方针（31）1、学校规划、实施计划和方案2、素质教育计划、方案、落实措施3、学校特色、成绩和问题六、学校文化（32）1、校风、教风、学风的内容2、开展“三风”的系列教育活动3、“三风”经验4、校园建设规划5、环境布置6、校园干净、整洁、美观7、校园文化活动计划、方案8、校园文化专题教育和主题活动、成果七、依法治教（33）1、学校各项规章制度2、有关的法律法规和政策3、上级下发的各种文件（行政）4、学校依法维护学校、教师和学生的合法权益情况5、学校无严重违法违规行为八、自主评估（34）1、组织、管理、工作、汇报、自评报告审议、结果处理、整改制度2、全员参加、全面自评、全过程评估3、学习动员、分层自评、综合分析、民主审议、总结讲评、反馈整改4、学校自评表册、档案5、上报自评报告九、行政管理（51）1、校长任命书2、法人证书3、组织机构代码证4、学校名称、法人姓名5、学校组织机构：行政机构、党支部、工会、共青团、少先队6、学校教职工岗位聘任实施方案、教师岗位聘书7、学校发展规划（计划、检查、总结）8、校长办公会制度（学期三次）、会议记录9、教职工代表大会制度：职责和权利、教职工代表、组织制度、会议记录10、党支部、工会、共青团、少先队：工作计划、检查、总结、记录11、校务日志12、周工作计划13、管理、教学、后勤人员职责。
积极推进农村中小学布局调整
大 了农村 中小 学布 局调整力度，取得 了明 出其应用 的积极作用 。 显成绩。具体采取 了以下措施 ：
一
（ 镇）建寄宿制学校 ，以免造成大量学生辍
制 订方 案 。本 着 “ 实际 出发 ， 从 因地制宜，照顾 学生就近入学”的原则， 我 方法和途径 。目前我市 已建成寄宿制学校 ５ 调 整 农村 中 小 学布 局 是 ～ 项 十 分 复 杂 、 艰 们首先对全市 农村 中小学进 行全面细致 的 所，其中中学 ４ ，小学 １ ，在校学生数 巨的系统 工程 ，在具体操作中会遇到诸多 所 所
先 市农村 中小学布局调整方案》 ，对全市农村 竞 争意识也突显 出来 ，学生的学 习氛 围更 的教 育 为 宗 旨 ，按照 “ 建 设 ，后 撤 并 ”的 步骤，戒操之过 急， 求循序渐进 ， 积极稳妥 中 小 学 布 局 调 整 进 行 了 总体 规 划 ， 明确 了 加浓厚 。 其次 ， 寄宿制学校 的建成 ， 村小和
镇 个 现 出其局 限性 ， 出现 了明显的弊端。 具体体 了部分村小师资 紧缺 的状 况，也有利于提 （ ） 政府 协 商 ，选 在 原 ３ 村 小 的 中 心地 带。几年来 ，我们撒并掉的村级小学 ４ 所 ， ２ 现 计划生育政策 的落实， 使得我市近几 高办学效益 。
我们采取谨慎的态度 ， 要 三 、相 对集 中。相对集 中主要是指把 这种方法 的实施， 考虑 家 的承受力，学生往返于学校和家 加快及人 口流动性 增强，导致部分学 生随 学生数较少 的村 小高年级集 中到相 对规模 家长打工 而去 外地读 书 ，农村 中小学 生人 较大 、条件较好 的学校 。这个相对规模较 庭之 间的交通 问题 ，教育部 门要精心管理 ， 年适龄儿童人数逐渐 减少 ；城市化进程 的 也包 防止安全事故的发生。 数明显下降。 生源严重不足， 个别学校 只有 大、条件较好 的学校，主要是中心校 。 六 、因 地制 宜 ，不 搞 一 刀切 。 由于 十 几 名 甚 至 几 名 学 生 。 另 外 ，我 市 地 域 辽 括人 口较集 中的村级小学 ，而 集中的年级 镇 、村 的交通、经 要根据各乡 （ ） 镇 、学校 、村小的实际情况 我市地域辽阔，各乡 （ ） 济及地理 环境 存在差异，所 以在走教育 资 学生数少， 造成部分教学资源闲置， 难于管 确 定 ， 里 不 搞 一 刀切 ， 多 是 小学 四、 、 局 大 五 理 。同时，师资分散，导致教师数量上的不 六年级 。这样做是缘于小学 四、五、 六年级 源整合 、调整中小学布局之路时就要根据 阔， 交通相对不便。 学校 网点多， 布局分散，
农村学校布局调整中存在问题及对策论文
农村学校布局调整中存在的问题及对策顾名思义，农村学校布局调整是为了进一步整合资源，优化资源配置，扩大办学规模，提高教育教学质量而采取的特殊措施。
但是，一些地方教育部门在执行的过程中，片面追求调整的速度，忽略边远山区的实际情况，采取对规模小、效益低的学校“一刀切”的错误做法，给教育正常发展带来无尽的后患。
据笔者观察和了解发现，农村学校布局调整中存在诸多问题，突出表现在以下几个方面：第一、一些边远山区的初小、教学点条件艰苦，学生人数少，规模小，学生人数一般在一、二十人之间，大多数学校只有一位教师，既是校长，又是所有年级及科目的任课教师，教师留不住，质量难保证。
撤并后由于距离附近学校路途较远，直接导致学生辍学，旧文盲未扫除，新文盲又出现。
第二、很多地方在规划农村学校布局调整时，以农村儿童减少，提高教育质量和产生规模效益为理由，强制减少学校数量，忽略了保障服务半径问题，这是严重的失误。
第三、学校布局调整忽略了低龄儿童的特殊性，不符合教育规律。
在大规模撤并学校的同时，对于学生上学远的问题，政府没有将校车系统建立起来，只是采取了建寄宿制学校的办法，且寄宿制人员编制、卫生、安全等保障没有及时跟进，致使小学低年级学生不喜欢住校。
同时，低龄学生过早脱离家庭教育，造成亲情缺失，非常不利于他们的成长。
第四、初小、教学点一般都是位置偏远一点，教学设施与周边相比要落后，师资也是一样，由于教学条件差，教学设备落后，教师素质有限，再加上没有高年级，有条件家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校或是完小就读，因此生源逐年减少。
第五、一部分学校合并后，对于撤并学校的后期管理跟不上，校舍闲置，校园荒芜，天长日久，屋塌院荒，造成不必要的资源浪费。
鉴于上述问题，笔者认为农村学校布局调整应注意一下原则和方法：第一、一切从实际出发，具体问题具体分析。
对本地区的教育教学现状做全面的调查，深入地分析研究，根据实际需要，科学规划，合理安排。
2010年1月，教育部发布的《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》提出，对条件尚不成熟的农村地区，要暂缓实施中小学布局调整，自然环境不利的地区，小学低年级原则上暂不撤并，撤并学校必须充分听取群众意见。
哈尔滨市教育局关于做好2022年义务教育阶段学校招生工作的通知-哈教规〔2022〕2号
哈尔滨市教育局关于做好2022年义务教育阶段学校招生工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 哈教规〔2022〕2号——哈尔滨市教育局关于做好2022年义务教育阶段学校招生工作的通知哈教规〔2022〕2号各区、县（市）教育局：根据《中华人民共和国义务教育法》、《教育部办公厅关于进一步做好普通中小学招生入学工作的通知》（教基厅〔2022〕1号）、《省教育厅关于进一步做好全省普通中小学招生入学有关工作的通知》（黑教基函〔2022〕69号）、《黑龙江省民办中小学校招生工作实施方案》（黑教规〔2020〕1号）、《黑龙江省中小学校“四零承诺”实施细则（修订）》（黑教规〔2020〕5号）的相关精神和要求，现就做好我市2022年义务教育阶段学校招生入学工作相关事宜通知如下。
一、工作原则和总体要求（一）依法依规招生。
以国家和省的相关政策法规为依据，以有利于保障适龄儿童少年免试就近接受义务教育、有利于促进义务教育优质均衡发展、有利于发展素质教育为原则，依法依规实施义务教育阶段学校招生入学工作。
（二）坚持属地管理。
义务教育学校招生工作以区、县（市）为主，实行属地管理。
区、县（市）人民政府及其教育行政部门负责组织本行政区域内义务教育学校开展招生工作。
（三）免试就近入学。
持续推进落实中小学“四零承诺”，严格执行义务教育适龄儿童少年免试就近入学规定。
义务教育学校均不得以任何名义挑选学生，严禁以任何成绩、证书、证明作为招生依据。
义务教育学校均不得招收特长生，不得以“国际部”“国际课程班”“境外班”等名义招生。
（四）合理划定学区。
要继续按照“学校划片招生、生源就近入学”目标要求，根据适龄儿童人数、学校分XXX规模、行政区划、交通状况等因素，为每所义务教育学校科学划定招生学区范围。
哈尔滨市教育局关于印发《哈尔滨市教育局“十三五”脱贫攻坚滚动规划和年度计划》的通知
哈尔滨市教育局关于印发《哈尔滨市教育局“十三五”脱贫攻坚滚动规划和年度计划》的通知文章属性•【制定机关】哈尔滨市教育局•【公布日期】2018.05.24•【字号】•【施行日期】2018.05.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文哈尔滨市教育局关于印发《哈尔滨市教育局“十三五”脱贫攻坚滚动规划和年度计划》的通知相关区、县（市）教育局,机关各处室：按照省、市扶贫工作领导小组工作部署和要求，我们编制形成《哈尔滨市教育局“十三五”脱贫攻坚滚动规划和年度计划》，现印发给你们，请认真抓好落实。
专此通知。
哈尔滨市教育局2018年5月24日哈尔滨市教育局“十三五”脱贫攻坚滚动规划和年度计划（2018-2020年）按照省、市扶贫办《关于报送“十三五”脱贫攻坚滚动规划和年度计划有关事项的通知》要求，为加快推进教育行业扶贫各项工作，推动贫困地区教育事业快速发展，保证贫困地区适龄学生享受公平而有质量的教育，制定教育脱贫攻坚滚动规划和年度计划。
一、指导思想以党的十九大精神为指针,以国家、省、市扶贫攻坚顶层设计为指向，牢牢把握精准扶贫基本方略，坚持市与县（区）扶贫整体联动策略，坚持教育扶贫问题导向，找准贫困地区教育短板，加大帮扶倾斜力度，努力实现贫困地区教育事业快速发展，办好人民满意的教育，为实现贫困人口脱贫、贫困村出列、贫困县摘帽战略目标贡献教育力量。
二、规划目标（一）三年总体目标到2020年，贫困地区中小学校办学条件明显改善。
普及水平不断提高。
贫困地区学前三年教育毛入园率达到80%。
义务教育学校全部建成标准化学校，农村义务教育学生巩固率稳定在99%以上。
县域交流教师2000名。
农村职业教育快速发展，重点建设现代农艺技术等15个重点专业，创建4所县（市）职教中心为市级中职示范学校。
依托“教育云平台”，全面实现利用数字教育资源开展多媒体教学。
（二）年度目标2018年：贫困地区学前三年教育毛入园率达到76%。
2023年县域农村义务教育学校布局规划
县域农村义务培训学校布局规划为进一步合理布局各级各类学校，切实化解学前培训"入园难'、中学校校"大班额'"大校额'等问题，统筹推动县域城乡培训一体化改革与义务培训优质均衡进展，有效保障适龄儿童少年就近入学，依据《市城乡规划局市培训局关于开展培训网点专项编制工作的通知》（赣市规字〔20xx〕42号）精神，结合县情实际，特制定本规划。
一、培训设施现状布局状况目前，全县有一般高中2所（其中完中1所），中职学校1所；有义务培训阶段学校128所，其中九年一贯制学校8所（含民办学校1所）、特殊培训学校1所、学校9所、学校35所、教学点75个；有幼儿园121所，其中县城区公办幼儿园6所、乡镇公办中心幼儿园10所、学校附属幼儿园38所、民办幼儿园67所。
中学校在校同学46928人，其中学校24014人、学校12790人、一般高中8171人、中职1953人；幼儿园在园幼儿11598人；有教职工3269人。
始终坚持培训优先进展战略，不断加大培训投入，整合培训资源，改善办学条件，网点布局结构日趋合理。
县城区设置一般高中2所、中职学校1所、特殊培训学校1所、义务培训学校8所，其他乡镇均设置1所学校、1所中心学校或1所九年一贯制学校。
遵循适龄儿童少年就近入学原则，在人口较密、相对集中的村或地处边远、交通不便的村均设置了村小或教学点。
县城区有公办幼儿园6所，各乡镇均设置公办中心幼儿园、增设学校附属幼儿园。
二、培训设施进展目标和任务（一）基本原则1.坚持以人为本、就近入学的原则。
科学规划学校布局，便利同学就近入学，确保适龄儿童少年接受良好义务培训。
原则上每个乡镇都设置学校、中心学校、中心幼儿园，人口相对集中的村设置村学校、教学点、幼儿园，人口稀有、地处偏远、交通不便的地方保留或设置教学点和附属幼儿园。
2.坚持规范程序、先建后撤的原则。
严格规范农村义务培训学校撤并程序，确因生源削减必要撤并的，必需履行撤并方案制定、论证、公示、报批等程序；学校撤并应先建后撤，保证平稳过渡，依法规范撤并后原有校内校舍应优先用于当地培训事业。
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哈尔滨市教育局关于推进农村义务教育学校网点布局调整
的通知
各区、县(市)教育局:
为贯彻落实党的十七届三中全会精神,切实加强我市农
村教育工作,全面落实“三个一”工作主题,积极推进全市义务教育标准化学校建设,尽快改善我市农村学校网点过于分散、办学质量和办学效益低下的现状,让更多的农村孩子享受到优质的义务教育资源。
经市教育局研究,决定从2009年开始,深入推进农村义务教育学校网点布局调整工作,力争用2
年时间,实现我市义务教育学校结构布局的基本合理。
一、网点布局调整的范围
本次网点布局调整的范围包括十县(市)除县政府所在
地以外的所有学校,松北区、呼兰区、阿城区除区政府所在地以外的所有学校,道里区、道外区、南岗区、香坊区、平房区的所有郊区学校。
二、网点布局调整的原则
按照“减少数量、增加容量、提高质量、形成适度规模”
的总体原则,进一步扩大中小学校的办学效益和服务范围。
⒈坚持集中办学的原则。
按照乡镇区域内学龄人口数量,合理规划学校布局。
一般较小乡镇集中办一所九年一贯制学校,较大乡镇集中办一所乡镇中心小学和一所乡镇初中学校。
按照省定标准,规划调整后小学五年制学校在校生超过1350人、小学六年制学校和初中学校在校生超过1600人的,可根据实际情况增设学校或设立分校区。
⒉坚持适度规模的原则。
小学五年制学校一般不少于5个学年教学班,最高不超过30个教学班;小学六年制学校一般不少于6个学年教学班,最高不超过36个教学班;初中学校一般应达到18个教学班,最高不超过32个教学班(有两个或两个以上校区的,每校区不多于18个教学班);九年一贯制学校不少于9个教学班,最多不超过36个教学班。
小学班额不超过45人,初中班额不超过50人。
⒊坚持先调整后撤并的原则。
每个乡镇设立一所九年一贯制学校或一所乡镇中心校和一所乡镇初中学校,本乡镇内其他学校均作为乡镇中心学校的办学网点。
按照这一原则,首先对学校规划布局进行合理调整,对于具备撤并条件的,直接并入乡镇中心学校;对于不具备撤并条件的,暂时应保留办学网点,待具备条件时再进行实质性撤并。
⒋坚持以县(区、市)为主的原则。
区县(市)教育行政部门要积极争取当地政府的支持,具体负责组织实施本地区的农
村义务教育学校网点布局调整工作。
市级教育行政部门负责对全市农村义务教育学校网点布局调整的统筹和督导评估
工作。
三、网点布局调整的时间和步骤
⒈规划启动阶段(2009年1～4月):制定本地区农村义务教育学校网点布局调整规划,筹备召开启动会议,全面启动义务教育学校网点布局调整工作。
⒉理顺过渡阶段(2009年5～7月):完成乡镇中心学校和网点学校的体制理顺和过渡工作,改善乡镇中心学校办学条件,配齐配强乡镇中心学校的领导班子和教师队伍。
⒊网点撤并阶段(2009年8月～2010年9月):按照学校网点布局调整规划,对部分具备撤并条件的办学网点进行合理
撤并,形成以乡镇中心学校为主导、办学网点为补充的学校布局。
⒋总结验收阶段(2010年10～12月):市教育局按照各区、县(市)网点布局调整规划逐一验收,召开总结表彰会,对全市
农村义务教育学校网点布局调整工作进行全面总结。
四、布局调整的任务与要求
⒈深入调查研究,制定出切实可行的学校布局调整规划。
各区、县(市)教育局要对本地区所有农村义务教育学校
进行深入细致的调查研究,摸清各乡镇义务教育学校布局、办学状况以及生源分布情况,做好未来学校生源和办学规模预测。
在此基础上,认真研究并编制本地区的农村义务教育学校网点布局调整规划和乡镇中心学校建设规划。
⒉抓好宣传启动,形成学校网点布局调整的良好工作氛围。
网点布局调整工作要做到舆论先行,通过召开区县(市)政府及其相关部门主要领导参加的网点布局调整启动大会,进一步统一思想,提高认识,形成工作合力。
各学校要通过召开教师大会、学生家长座谈会等形式,广泛宣传学校网点布局调整的重大意义和相关政策规定,争取广大教师和学生家长的支持与配合。
注重发挥新闻媒体的宣传导向作用,及时宣传报道本地区学校网点布局调整的策略方法、进展情况以及取得的成效,尤其要结合农村寄宿制学校建设,广泛宣传乡镇中心学校的标准化建设及办学条件改善情况,让群众了解、理解、支持义务教育学校网点布局调整工作,引导农村孩子逐步集中到乡镇中心学校读书。
⒊理顺管理体制,构建“一乡一校”或“一乡两校”的学校布局。
按照省教育厅“一乡一校”或“一乡两校”的总体要求,每个乡镇保留一至两所学校,其他学校均作为乡镇中心学校的办学网点,以便统筹规划配置教育资源。
进一步理顺乡镇中
心学校和下属网点学校的管理体制,乡镇中心学校由区县(市)教育局管理;乡镇中心学校下属的教学网点作为中心学校的分校(或办学点)由乡镇中心学校具体管理。
教育资源均由乡镇中心学校统一调配使用,教学计划安排、教学业务管理、学生学籍管理等方面工作,由乡镇中心学校具体负责管理,真正形成“一乡一校”或“一乡两校”的格局。
⒋实施网点撤并,加快乡镇中心学校集中办学的步伐。
各区、县(市)教育局要按照义务教育学校网点布局调整规划,积极稳妥地推进学校网点撤并工作。
对于已具备撤并条件的,要完成实质性撤并;对于暂不具备撤并条件的,可根据实际需要合理保留部分办学网点。
要通过实施义务教育学校网点布局调整,积极推进乡镇学校集中办学,逐步消除农村百人以下学校,切实改变农村学校办学网点过于分散的状况。
⒌总结推广经验,深化农村义务教育学校网点布局调整工作。
实施农村义务教育学校网点布局调整,是一项十分复杂和艰巨的工作,应按照分步实施、稳妥推进的原则,认真研究和解决义务教育学校网点布局调整过程中出现的问题,及时总结工作经验并加以推广,不断深化农村义务教育学校网点布局调整工作,确保此项工作取得较好成效。
四、实施布局调整的保障措施
⒈切实加强对学校网点布局调整工作的组织领导。
实施农村义务教育学校网点布局调整是推进农村义务教育学校标准化建设、实现城乡义务教育均衡发展的重要举措。
各区县(市)教育局要把学校网点布局调整摆上工作日程,纳入年度重点工作计划。
积极争取区县(市)政府及其相关职能部门的支持配合,切实加强学校网点布局调整工作的组织领导。
明确相关部门的职责分工,责任到部门到人员,确保学校网点布局调整工作按计划推进和落实。
⒉不断提高乡镇中心学校的教学水平和办学吸引力。
切实加大教育投入,加快乡镇中心学校建设与发展步伐,按照省政府义务教育标准化学校建设标准,多渠道筹措资金,加快校舍改扩建和加固维修工作,使乡镇中心学校的校舍面积和安全状况达到规定指标。
加大设备投入,合理配置乡镇中心学校的教学设施设备,使其率先达到标准化学校标准。
统筹全乡镇师资资源,加强乡镇中心学校领导班子和校长队伍建设,尤其要结合落实教师聘任制,积极吸纳优秀大学毕业生到乡镇中心学校任教,努力改善农村教师队伍的年龄结构和知识结构,切实提高乡镇中心学校的教师队伍素质和整体办学水平,不断增强乡镇学校的办学吸引力。
⒊统筹利用学校网点布局调整过程中的闲置教育资源。
进一步优化资源配置,切实加强对撤并学校的资产管理,
防止教育资产流失。
被调整学校的教学仪器、设备和图书等资产要物随生走,纳入归并学校使用。
学校网点布局调整出来的闲置校舍资源,优先用于普及农村幼儿教育或改办农村职业技术教育学校。
确实无法利用的闲置校舍资源,应按省有关规定进行处置,所得资金全部用于乡镇中心学校的标准化建设。
⒋对学校网点布局调整予以适当的政策倾斜。
坚持将农村学校网点布局调整与标准化学校建设相结合、与危房改造相结合、与寄宿制学校建设相结合。
对于学校网点布局调整合理的学校,优先安排标准化建设项目,优先安排危房改造项目,优先安排寄宿制学校建设项目。
从2009年起,凡是网点布局不合理或没有按计划进行网点布局调整的学校,原则上不再安排新的校舍改造项目和设备添置项目。
特此通知。
二○○九年一月九日。