有关中小学生作文问题的研究
小学作文教学面临的问题及对策研究
小学作文教学面临的问题及对策研究小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，但目前在小学作文教学过程中还存在一些问题。
本文将对小学作文教学面临的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 题目设置单一、创新性不足。
目前小学作文教学中，往往只有固定的几个题目供学生选择，缺乏多样性和灵活性，导致学生的创新能力得不到充分的发展。
2. 写作内容贫乏、固化。
学生在作文中常常缺乏具体的描写和细节展开，内容单一而缺乏生动性，写作风格呆板，容易使读者感到乏味。
3. 缺乏写作的技巧指导。
学生在写作过程中，缺乏具体的写作技巧指导，不知道如何选择合适的表达方式和结构安排，导致作文表达能力有限。
4. 批改方式简单传统。
老师在批改学生作文时往往只注重错误的指出，而忽视了对学生思维逻辑和语言表达的指导，没有给予学生合理的评价和建议，使得学生很难真正进步。
二、对策研究1. 多元化题目设置，提高题目的创新性。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计适合小学生的多样化作文题目，如想象作文、记叙作文、说明文等，引导学生充分发挥自己的思维和创作能力。
2. 强调形象细节描写，培养学生的写作实力。
在教学中，可以引导学生注重细节表达，培养他们观察和感知的能力，通过形象生动的描写，使作文更有深度和吸引力。
3. 提供具体的写作技巧指导。
在教学中，教师应当向学生传授一些简单有效的写作技巧，如如何选取合适的词语、使用适当的修辞手法等，提高学生的写作水平和表达能力。
三、总结以上对小学作文教学面临的问题及对策进行了简要的分析，希望能够引起教育工作者和家长们的重视。
小学作文教学是一个复杂而长期的过程，需要全面的指导和支持。
只有通过不断的改进和创新，才能够培养学生良好的写作能力和思维逻辑能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅议中小学生作文中的常见问题及对策
浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
在中小学生作文中，常常出现一些常见问题，如语言表达不够准确、表达能力不够丰富、结构不够严谨等。
这些问题严重影响了学生的作文水平和语文学习效果。
针对这些问题，本文将结合实际情况，对中小学生作文中的常见问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高学生的作文水平和语文学习效果。
一、语言表达不够准确中小学生在作文中常常出现语言表达不够准确的情况。
这主要表现在词语使用不当、语法错误、句子结构混乱等方面。
这些问题严重影响了学生的作文质量和语文学习效果。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 注重词语的准确使用。
教师在教学中要重视词语的教学，引导学生正确理解词语的意义和用法，避免学生在作文中出现词语使用不当的情况。
2. 强化语法知识的训练。
语法是语言表达的基础，学生应该在学习过程中重视对语法知识的学习和掌握，从而在作文中避免语法错误，保持语言表达的准确性。
3. 强调句子结构的规范。
学生在写作过程中要注意句子结构的规范，避免出现句子结构混乱、逻辑不清晰的情况。
教师在批改作文时要重点指出学生在句子结构上的问题，并给予针对性的指导和训练。
二、表达能力不够丰富中小学生作文中常常出现表达能力不够丰富的情况。
学生在写作过程中，语言表达单一、思维能力不够活跃、表达方式缺乏创新等问题。
1. 注重课外阅读。
阅读是提高语言表达能力和思维能力的有效途径。
学校和家长应引导学生多读书，广泛涉猎各类文学作品，积极培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，从而提高学生的表达能力。
2. 强化写作训练。
学生在学习过程中应加强写作训练，鼓励他们多进行写作实践，锻炼自己的表达能力。
教师在批改作文时要重视对学生表达能力的指导和培养，帮助他们提高写作水平。
3. 注重语言的活用。
学生在写作过程中要注意积累优秀的表达方式，学会灵活运用语言，丰富自己的表达能力，提高作文的质量。
中高年级小学生习作存在的问题及对策研究
中高年级小学生习作存在的问题及对策研究中高年级小学生习作存在的问题主要包括：
1. 内容单一、缺乏深度：学生习作中的主题和观点较为单一，缺乏足够的思辨、创新和表达深度。
2. 表达不清晰、简单平淡：学生习作中的句子结构、语言运用和修辞手法较为简单，缺乏丰富的表现形式。
3. 文字错误频繁：学生习作中的拼写错误、标点符号不规范等问题比较突出，影响了文章的整体质量。
4. 缺乏原创性：学生习作中的思路和表达方式过于模板化，缺乏个性和原创性，无法真正展示学生的个性和想象力。
针对以上问题，应采取以下对策：
1. 加强主题意识和思辨能力：老师可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，培养学生的阅读兴趣和思辨能力，同时要求学生针对性地选择主题进行写作。
2. 鼓励多样化表达和修辞：老师可以针对学生的写作进行针对性指导，鼓励学生尝试使用各种修辞手法和表达方式，提高文章的艺术感染力。
3. 强化语法和拼写训练：老师可以通过课堂讲解、练习册和作文集等方式，加强语法和拼写训练，使学生能够熟练掌握语言规范和技巧。
4. 提升写作素材和原创能力：老师可以鼓励学生多进行写作实践和创新尝试，同时可以提供丰富的写作素材和情境，引导学生进行创作，提升其原创能力。
浅议中小学生作文中的常见问题及对策
浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生作文是学生语文表达能力的重要体现，也是语文教学的一个重要环节。
很多中小学生在写作文时会出现一些常见问题，如语言表达不够准确、结构不够清晰、内容不够丰富等。
为了帮助学生提高作文水平，本文将对中小学生作文中的常见问题进行分析，并提出相应的对策。
一、语言表达不够准确中小学生在写作文时，经常会出现语言表达不够准确的问题，包括词语选用不当、语法错误、标点符号使用不正确等。
这些问题会导致文章表达不清晰，影响阅读体验。
针对这一问题，学生可以通过以下对策来提高语言表达的准确性：1.积累词汇：学生可以通过多读书、多写作文来积累词汇量，提高语言表达的准确性。
2.多做语法练习：语法是语言表达的基础，学生可以通过做语法练习来提高语言表达的准确性。
3.注重修改：写完一篇作文后，学生可以花时间仔细审查、修改，发现并改正其中的语言错误。
二、结构不够清晰另一个常见问题是学生作文的结构不够清晰，缺乏逻辑性和层次感。
这种情况下，读者很难理解作者的意图，导致文章的阅读价值大打折扣。
针对这一问题，学生可以通过以下对策来提高作文的结构清晰度：1.明确中心思想：在写作文之前，学生可以先明确文章的中心思想，然后围绕中心思想展开写作，以保持结构的清晰性。
2.合理安排篇章：合理的篇章安排是作文结构清晰的基础，学生可以通过多读优秀作品，学习它们的篇章安排，以提高自己的结构能力。
3.注重连接词的运用：连接词的使用可以增强文章的逻辑性和层次感，学生可以通过学习和练习连接词的使用，提高作文结构的清晰度。
三、内容不够丰富一些中小学生作文内容较为单一，缺乏细节描写和情感表达，使得作文显得平淡无奇。
针对这一问题，学生可以通过以下对策来提高作文内容的丰富度：1.注重细节描写：在写作文时，学生可以注重细节的描写，描述人物、事件、场景的细节，以丰富文章的内容。
2.灵活运用修辞手法：修辞手法是丰富作文内容的重要手段，学生可以通过学习和练习修辞手法的使用，提高作文内容的丰富度。
小学作文教学面临的问题及对策研究
小学作文教学面临的问题及对策研究小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节，但现实中往往存在着一些问题。
本文将对小学作文教学中面临的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生作文水平参差不齐小学阶段，学生的写作水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
有些学生写作能力较弱，在语言表达和思维组织上存在困难；而一些学生写作能力较强，但过于依赖模板和固定套路。
针对这一问题，教师可以采取多种对策。
在教学中注重个别差异，针对学生的写作能力水平分层施教，为每个学生提供个性化的指导和辅导。
教师可以引导学生多读多写，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织一些针对性的写作训练，定期组织作文比赛，提高学生对作文的兴趣和积极性。
二、评分标准不明确小学作文评分标准不明确也是一个常见问题。
部分教师对作文评分过于主观，缺乏客观、科学的评分标准，导致评分结果不准确。
针对这一问题，可以建立科学的评分标准。
评分标准应当包括内容、结构、语言和表达四个方面，并给出具体的评分标准和分值。
教师在评分时应严格按照标准进行评分，尽量减少主观性评价，提高评分的客观性和准确性。
可以加强教师之间的交流和研讨，共同探讨和制定评分标准，提高评分的统一性。
三、缺乏实际应用和创新小学作文教学往往缺乏实际应用和创新。
学生的作文多停留在亲身经历和感受的层面，缺乏广阔的知识视野和拓展的思维方式。
为解决这一问题，教师可以引导学生进行实际应用的写作训练。
组织学生进行环保主题的作文，引导他们了解环境保护的重要性，并提出自己的观点和建议。
教师可以鼓励学生创新思维，开展一些有趣的写作任务，如写一篇太空旅行的体验日记、写一篇未来的愿景等.教师还可以结合学生们平时所学的知识，引导他们在作文中运用和拓展自己的知识，例如写一篇历史人物的传记、写一篇科学实验的过程等。
四、缺乏写作习惯和兴趣小学生作文习惯和兴趣的培养也是一个问题。
由于小学生的阅读量和写作机会相对较少，导致他们对写作缺乏兴趣和动力，写作习惯也不够稳定。
小学作文教学面临的问题及对策研究
小学作文教学面临的问题及对策研究随着教育的不断发展，小学作文教学也变得越发重要，因为作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力的重要途径。
小学作文教学也面临着诸多问题，例如学生写作能力不足、教师缺乏有效教学方法等。
针对这些问题，教育界需要不断探索和研究，提出相应的对策，以优化小学作文教学，促进学生写作能力的提高。
一、小学作文教学面临的问题1. 学生写作能力不足在小学阶段，学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力尚未完全发育，因此很多学生在写作时缺乏表达的准确性和丰富性，文章内容也缺乏深度和思考。
这就造成学生写作能力不足的问题，影响其语文学习的整体质量。
2. 教师缺乏有效教学方法在小学教育阶段，很多语文老师对于作文教学方法的掌握不够，缺乏针对性的教学策略。
有些老师可能只是简单地讲解作文的基本结构和写作技巧，缺乏引导学生进行实际写作的有效方式，导致学生对作文写作的兴趣不高，难以提高写作能力。
3. 缺乏有效的评价体系当前小学作文教学中，缺乏一套科学有效的作文评价体系，无法客观评估学生的写作水平。
这就导致学生缺乏对作文写作的明确指导和规范，也无法提高自身的写作能力。
针对学生写作能力不足的问题，教师可以通过让学生多读一些优秀的作文，启发他们对写作的兴趣和理解力；可以组织一些写作比赛和作文展览，激发学生写作的积极性和创造力。
老师还可以设计一些有趣的写作题目，让学生动手动脑，体验写作的乐趣，从而提高他们的写作能力。
2. 提升教师的教学水平为了解决教师缺乏有效教学方法的问题，学校可以加强对语文老师的培训和研讨，让老师们掌握更多的作文教学策略和技巧。
学校也可以邀请一些作文教学专家给教师进行讲座和指导，帮助他们提升教学水平。
学校还可以建立教师之间的教学交流平台，让老师们相互分享成功的教学经验，共同成长。
针对缺乏有效的评价体系的问题，学校可以设计一套科学有效的作文评价标准，明确作文评分的要求和规范。
小学作文教学面临的问题及对策研究
小学作文教学面临的问题及对策研究一、问题分析近年来，小学作文教学面临着一系列问题。
学生的写作兴趣不高，对写作缺乏积极性。
学生的写作能力普遍较弱，表达能力和逻辑思维能力较差。
教师在作文教学中注重的更多是作文结构和格式，忽视了对学生创作思维和想象力的培养。
作为小学作文教学者，我们需要采取一些对策来解决这些问题。
二、对策研究1. 激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是保证作文教学成功的首要条件。
我们可以通过以下措施来激发学生的写作兴趣：组织一些有趣的写作活动，如写一篇自己喜欢的故事、描述一日的生活等；鼓励学生多读优秀的作文，帮助他们欣赏和模仿优秀作品；引导学生通过写作呈现自己对世界的观察和思考，让他们感受到写作的价值和意义。
2. 提升学生的写作能力学生写作能力的提升是作文教学的核心目标。
为了提升学生的写作能力，我们可以采取以下对策：注重培养学生的语言表达能力，让他们掌握一些常用的写作技巧和表达方式；加强写作训练，采用多样化的写作任务和题目，让学生有机会进行大量的实践；针对学生的写作问题，采取个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提升能力。
3. 引导学生创造性思维在小学作文教学中，我们应该注重培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是作文的灵魂，对于学生的未来发展具有重要意义。
我们可以采取以下措施来引导学生的创造性思维：鼓励学生进行自由创作，让他们在写作过程中表达自己的独特见解和想法；开展一些创意写作活动，如写一篇外星人的日记、设想自己的理想国等；引导学生进行多样化的阅读，开拓他们的思维深度和广度，激发他们的创造力。
4. 教师专业发展和自身提升作文教学的质量和效果与教师的专业水平和教学经验密切相关。
为了提升教师的作文教学水平，我们可以采取以下对策：加强教师的专业培训和学习，让他们了解最新的教学理论和方法；创建教师交流平台，让教师互相分享经验、借鉴成功案例；鼓励教师参与教学研究和课题研究，提升他们的教学实践能力和创新意识。
浅议中小学生作文中的常见问题及对策
浅议中小学生作文中的常见问题及对策中小学生的作文是他们语言表达能力和思维能力的集中展示，但在写作过程中往往会出现一些常见问题。
今天我们就来浅议一下中小学生作文中的常见问题及对策。
一、常见问题：1. 内容空泛很多中小学生在写作文的时候，往往内容过于空泛，缺乏具体细节和事例支撑，使得整篇文章缺乏生动性和说服力。
2. 表达不清有些学生在表达自己想法的时候，往往语言表达不清晰，逻辑混乱，使得读者无法理解作者的意图。
3. 文风雷同很多学生在写作文的时候，往往受到范文的影响，文章文风雷同，缺乏个性和创意，显得枯燥乏味。
4. 过度依赖词典有些学生在写作文的时候，为了追求高级词汇和句式，而过度依赖词典，导致文章内容和语言表达不自然，使得整篇文章流于形式。
5. 语法错误很多学生在写作文的时候，往往会出现语法错误，例如主谓不一致、时态混乱等，使得文章显得不够规范和严谨。
二、对策：1. 提倡多读多写为了能够提高学生的写作能力，我们应该鼓励学生多读一些优秀的作品，并且多进行写作训练，不断积累写作经验和提高写作素材。
2. 注重逻辑训练在学生的日常训练中，我们应该注重学生逻辑思维和表达能力的培养，让学生学会清晰地表达自己的思想，并且合理组织文章结构。
3. 鼓励创新写作我们应该鼓励学生在写作过程中发挥自己的创造力，不拘泥于范文和格式，培养学生独特的写作风格和个性。
4. 培养自主学习能力为了让学生不过于依赖词典和外部资源，在写作过程中，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们学会思考和总结，逐渐养成自主解决问题的习惯。
5. 加强语法训练在平时的教学中，我们应该注重学生语法的训练，让学生掌握基本的语法知识，并且在写作中能够避免常见的语法错误。
中小学生作文中的常见问题并不难克服，只要我们能够采取有效的对策，相信学生的写作能力一定会有所提高。
希望学生们在今后的写作中，能够不断积累经验，勇敢创新，写出更加优秀的作品。
【结束】。
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关于中小学生作业问题的研究摘要：家庭作业是学生根据老师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。
作业是课堂教学的延伸和补充，是学生学习生活的重要组成部分，作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯。
本文主要采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法对“中小学生家庭作业的现状、问题及对策”开展研究。
中小学生的家庭作业应该从各个方面进行改革，使得作业形式变单一为多样，作业内容变枯燥为趣味，作业布置改变题海战术，作业批改该过时为及时且有效。
关键词：小学生家庭作业现状对策一、中小学家庭作业的现状（一）家庭作业的定义及必要性家庭作业是课堂的有机延伸，首先既可以使学生巩固已有的知识，并通过锻炼形成能力，其次也是教师获得反馈信息的重要途径。
布置正确有效的家庭作业对锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及正确的价位观都起着非常重要的作用。
作业改革是学生全面发展的有效方式作业是课堂教学的延伸和补充，是学生学习生活的重要组成部分，作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯，因此，作业对于学生的发展不容小觑，新课程改革强调以学生为本，作业改革自然也要为学生考虑，这里我们主要立足于学生方面，作业改革主要是为了学生的发展考虑，结合课内课后校内校外，将作业与教学密切联系起来，更有效的促进学生的发展。
中小学生的家庭作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。
这里所说的家庭作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务，为了从整体上把握小学生的家庭作问题，我们试对各国的现状及相关研究作以分析。
小学生家庭作业现状的分析，这里主要以家庭作业的量作为考察依据。
（二）中小学生家庭作业国内外研究国外文献综述关于家庭作业的研究很多，尤其是近年来关于课改中重要的一部分--家庭作业的改革，已经得到广泛的关注和研究。
美国教学问题专家哈里斯·库柏(Harris Cooper,1997)曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛的研究。
几年来,他在大规模调查的基础上对家庭作业的历史及其有效性进行了研究,并发现了家庭作业的许多正面功效,但是他认为家庭作业的负面效应却更为明显,只注重“量”而不重视“质”的家庭作业的危害更大。
库柏在检视其对小学生家庭作业与学业成就的关系的研究时发现:1、就学校所授科目而言,比如说历史和科学,家庭作业的作用可以说是全面性的：2、花费更多的时间于家庭作业上,并不能自动地提高学生的学业成绩,尤其对小学生来说,长时间的家庭作业(如每晚1小时以上的家庭作业)根本不能提高学习成绩。
另一位教学问题专家米歇尔·帕拉第(Michael Palardy,1996)认为家庭作业是今日学校中“最任意的教学实践证明”之一,并敦促学校对布置家庭作业的整个意图进行反省。
帕拉第认为,虽然家庭作业的三个主要目的——使学生练习新的技能、为学习新知识做准备以及通过做设计和其它扩展性练习来运用新知识——教师可能清楚,但学生及其家长却不一定清楚。
国内文献对家庭作业的己有研究：在所搜集的文献中，看到对家庭作业各方面的研究都是基于教学中作业弊端提出的应改进，主要从作业主体、范围、过程、难易程度、性质等方面论述的。
(l)作业布置的主体。
孟娟在《新课程下的作业布置》一文中认为:教师是作业布置的主体，但教师在整体计划的基础上给学生一定的自主权，有利于学生完成作业的积极性和完成作业的质量。
(2)要按照大纲要求布置作业。
胡素英的文章《作业的布置和批改》中建议: 学生的作业应按照大纲的要求，遵循学科的知识体系，不能任意扩大知识范围。
(3)对过程与结果的再认识。
郁刚、郝新海在《数学作业布置小议》中要使学生在解决问题时，充分表现出搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程。
作业的过程应使学生有探究，有交流，有方法的掌握，有自主精神的体现。
(4)布置作业要遵循量力性原则。
作业应符合学生的理解能力，难易适度，分量适宜，使不同层次的学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获，而不应该只重视“量”二忽略“质”。
(5)作业应具有典型性、启发性。
作业要避免对教材内容的简单重复，每个习题要能代表某种类型，能够运用多种知识、训练多种技能。
对作业布置的研究及讨论多见于一线教师的文章中，根据他们的实践经验教育理论的结合，从而对小学生作业的布置提出一些具有实践意义的见解，旨在通过作业布置方式的改变，可以便学生从被动变成主动，从“要我做”变成“我要做”，可以使学生的学习兴趣、自觉性得到培养，学生的自主性得到充分发挥，学生的个性得到发展，学生的创造能力得到提高。
二、中小学生家庭作业的特点问题作业在中小学课堂教学乃至学生发展成长的过程中都占有非常重要的地位。
对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于中小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”。
一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。
另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？以上矛盾的出现是必然的。
首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。
（一）机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。
其实，这样听写、抄写简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。
当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。
1、布置作业时，任课教师一般是按中等生的情况来布置作业的。
对于好学生，教师认为虽然这些学生即使今天的家庭作业不做也已经会了，但多做几遍总不是坏事，同样不会减少他们的作业。
而对于后进生，中等生能在40分钟内完成的作业，他们可能要60分钟甚至更长的时间才能完成。
另外，家庭作业布置以后，往往是第二天交回学校相应的学科老师进行检查。
如果学生进行了差异化的作业，那么同样地增加了老师的批改难度，所以教师一般都更愿意布置一致性作业。
2、布置作业机械，布置家庭作业只重视巩固，而轻视应用传统的应试教育的影响下，教师为了完成既定的教学任务，努力朝家长们所期望的“望子成龙，望女成凤”的方向发展，在教学过程中“题海”战术的现象仍普遍存在，每天布置大量习题（大多是重复的），没有留足够的时间让学生思考、消化，使学生疲于应付严重影响学生个性的发展。
心理学上的“报酬递减率”也明确说明：复习重复的频率增多，则保持的效率愈益递减。
3、对布置的家庭作业评价单一对于家庭作业评价，教师一般只采用相应的学科标准作为标准。
教师并没有充分考虑到学生的差异性。
而这里的根本性原因是，在高喊素质教育的今天，在已经完成义务教育学段绩效改革的今天，人们依然只能以分数作为评判一个学生、一个老师的好与坏的标准。
教师只是为了去完成自己相应的标准，去完成自己的教学任务，而没有把学生当成人来进行教育。
他们认为90分的学生就是好的，就是优秀的。
89分的学生就是不好的，就是不优秀的。
4、家长未参与其中。
在许多教师眼中，家庭作业就是学生在课外独立完成学习任务的一种学习活动。
这本身并没有错。
不过这种概念首先是建立在应试教育的基础上的，他不是以人的发展作为其根本的目的，而是旨在看学生是否掌握了课堂中教师提出的相应的知识和技能。
这样的家庭作业对学生的基础知识巩固起到了一定的积极的作用，但实际上只是延长学生的“上课时间”。
而作为孩子的家长，也同样会认为孩子的作业应该是自己做的。
如果教师偶尔布置了一些应由家长参加与孩子共同完成的作业，家长也只是敷衍了事。
更有一些家长，因为工作的关系（如“三班倒”或者外出打工）很少能关心到自己孩子的学习。
（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。
而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。
还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。
这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。
（三）额外家庭作业负担重这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。
面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。
孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。
当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……，翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。
虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。
（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。
有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电视游戏。
家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。
你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了！三、针对家庭作业现状的应对措施教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的过程中，还是手段上，都不要发生分歧”。
而从上面的论述中我们不难看到，传统的家庭作业不管是在布置形式、布置内容、家长参与等方面都严重阻滞了学生素质教育发展的需要。
家庭作业改革迫在眉捷。
(一)合理布置作业，达到最佳效果教师是教学过程的主导者，是小学生家庭作业的直接布置者，所以，提高小学生家庭作业效率的关键在教师。
教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效应和危害性，因而，教师在布置作业过程中，要做到：1、作业要有针对性。