小学数学北师大版(新)二年级下-1千米有多长教案2Nov.
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
二年级数学下册教案-4.21千米有多长(2)-北师大版
二年级数学下册教案4.2 1千米有多长（2）北师大版教案：1千米有多长（2）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级数学下册的第四章第二节内容，主要学习了1千米的长度概念以及如何进行千米与米之间的换算。
我们将通过实例来加深对千米长度的理解，并进行相关的练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解1千米等于1000米的关系。
2. 能够进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生的实际应用能力和空间想象力。
三、教学难点与重点重点：掌握1千米等于1000米的关系，能够进行千米与米之间的换算。
难点：理解千米长度概念，并进行实际应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、千米长度模型、米尺。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察学校到家的路程，估计这段路程大约有多长，并思考如何用千米来表示。
2. 知识讲解：通过PPT展示1千米的长度模型，让学生直观地感受1千米的长度。
讲解1千米等于1000米的关系，并进行换算练习。
3. 例题讲解：出示例题，如：“小明家到学校的距离是2千米，用米表示是多少？”引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如：“3千米等于多少米？5千米等于多少米？”等，及时检查学生的学习效果。
5. 小组讨论：让学生分组讨论千米在实际生活中的应用，如：“你们在生活中哪里见过千米？”、“千米在生活中的作用是什么？”等。
六、板书设计板书内容：1千米 = 1000米七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 家长协助孩子测量家到学校或熟悉的地方的路程，用千米表示，并记录在练习本上。
答案：1. 3千米 = 3000米2. 5千米 = 5000米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对千米的长度概念有了初步的认识，并能进行千米与米之间的换算。
但在实际应用中，部分学生对千米长度的估计还不够准确，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，让学生在家长的帮助下，测量生活中其他熟悉的地方的路程，并用千米表示，培养学生的实际应用能力和空间想象力。
最新北师大版数学二年级下册-4.2 1千米有多长(教案)-教学设计.doc
《1千米有多长》教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：多媒体课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米2、请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
3、口算练习。
（课件2）4、当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
（二）探索新知1、认识10米的长度。
（课件3）（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
（课件4）（3）测量教室有多长。
2、感知100米有多长。
（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。
3、估计1000米的长度。
(北师大版)二年级数学下册教案1千米有多长1
（北师大版）二年级数学下册教案1：千米有多长？一、教学目标1.了解“长度”的概念；2.能够正确读、写“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；3.理解“千米”和“米”的换算关系；4.能够在日常生活中合理估算长度的大小。
二、教学重点1.认识并正确使用“千米”、“米”、“分米”、“厘米”的符号；2.掌握“千米”和“米”的换算关系。
三、教学难点1.理解和掌握“千米”和“米”的换算关系；2.在日常生活中运用单位换算的思想，合理估算长度的大小。
四、教学准备1.教师备好黑板、粉笔；2.为学生提供手持尺、直尺等长度测量工具；3.布置练习作业。
五、教学过程1. 导入新课1.教师在黑板上绘制一条长度为1米的线段，并将其分成10份，写上“1分米”；2.将每份继续分成10份，即绘制出10个长度为1厘米的小线段，写上“1厘米”；3.请学生依次认真观察这条线段、小线段，并回答以下问题：这条线段有多长？它被分成了什么单位？这些单位之间有什么关系？2. 引入“千米”概念1.教师出示一张地图，并指出地图上刻度尺上的长度单位是“千米”；2.让学生读出刻度尺上的数字，从而带出“千米”的概念；3.请学生分别说出“千米”与“米”的符号，并领会二者间的换算关系。
3. 练习“千米”与“米”的换算1.请学生观察小明家到学校的路程，估算距离，并将其用米表示；2.计算该路程用“千米”表示的长度；3.强调1千米等于1000米的换算关系，并让学生练习几道类似的换算题。
4. 拓展练习1.让学生自由测量教室、校园中的某些景观的长度，并将结果用不同单位表示；2.结合实际情况，让学生练习日常生活中常用的长度换算思路。
六、教学小结四年级学生初接触单位换算，因此教师在本次课程中引入了“千米”的概念，并帮助学生掌握“千米”与“米”的换算关系。
此外，通过观察线段、小线段等直观方式，让学生理解和认识“长度”的概念，促进了他们的学习。
在教学过程中，教师要注意阶段性总结与巩固。
二年级下册数学优秀教案-《一千米有多长》北师大版(2023秋)
一、教学内容
《一千米有多长》（北师大版二年级下册数学教材第五章第三节）：本节课将围绕以下内容展开：
1.认识长度单位“千米”；
2.学习一千米与米、分米、厘米的换算关系；
3.通过实际情景，感受一千米有多长，培养学生的空间观念；
4.实践活动：测量并估算一些物体的长度，加深对千米这一长度单位的应用和理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握长度单位“千米”的概念，能够准确表述一千米与米、分米、厘米之间的换算关系；
-通过实际情景和实践活动，培养学生的空间观念，使学生对一千米有直观的认识；
-学会使用测量工具进行简单测量和估算，将千米单位应用于解决实际问题。
举例解释：在教学过程中，教师应通过生动的例子和实际操作，如让学生测量学校操场的长度，强调一千米等于1000米，帮助学生深刻理解千米的概念和换算关系。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对长度单位的感知和运用；
2.培养学生的空间观念和估算能力，提高对一千米长度单位的理解和应用；
3.培养学生合作交流、观察思考的能力，通过实践活动，发展学生的动手操作和问题解决能力；
4.激发学生学习兴趣，培养学生对数学的好奇心和探索精神，增强数学学科素养。
在实践活动方面，我发现学生们在测量和估算千米长度时，操作方法和技巧还不够熟练。因此，在接下来的教学中，我将加强对学生操作技能的培训和指导，让他们在实际操作中不断提高。
同时，我还注意到课堂时间的分配存在问题，部分环节显得有些紧凑。为了提高教学效果，我需要更加合理安排课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调千米与其他长度单位之间的换算关系，以及如何在实际中估算千米长度这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
二年级下册数学教案-1千米有多长1北师大版
二年级下册数学教案1千米有多长1 北师大版教案：1千米有多长一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要讲述了一千米的长度概念。
教材中通过生动的图片和实例，让学生初步理解一千米的长度，并能进行相关的长度换算和估计。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解一千米的长度概念，掌握长度的基本换算，能够运用一千米进行长度估计和实际问题的解决。
三、教学难点与重点教学难点：长度单位之间的换算，学生能够灵活运用不同的长度单位进行换算。
教学重点：学生能够理解一千米的长度概念，并能运用一千米进行长度估计和实际问题的解决。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，长度单位卡片，实物模型等。
学具：学生尺子，练习本，彩色笔等。
五、教学过程2. 知识讲解：我通过PPT课件，向学生介绍了长度单位，并重点讲解了一千米的长度。
我拿出了一张地图，指出了一千米在地图上的位置，并让学生观察一千米长的道路，帮助学生建立一千米的长度概念。
3. 例题讲解：我出示了一道例题：“小明家到学校有1000米远，他骑自行车去学校需要多少时间？”我引导学生思考，并引导学生用一千米进行计算，学生通过讨论，得出了答案。
4. 随堂练习：我出示了几道练习题，让学生独立完成，然后我进行了讲解和点评。
5. 小组活动：我让学生分成小组，进行小组活动，让学生通过实际操作，进一步理解一千米的长度。
六、板书设计板书设计如下：一千米长度单位：米七、作业设计1. 请学生用尺子量一量，自己房间到客厅的距离，并换算成一千米的长度。
答案：学生根据自己的实际情况，进行测量和换算。
2. 妈妈开车带我去动物园，车程是2000米，我们到达动物园花了多少时间？答案：2000 ÷ 1000 = 2（小时）八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学，发现学生们对一千米的长度概念有了初步的理解，但在长度换算方面，有些学生还存在困难。
在课后拓展延伸环节，我让学生们观察周围的环境，找一找一千米长的道路或者其他物体，进一步巩固一千米的长度概念。
二年级下数学教学设计1千米有多长_北师大版
《1千米有多长》教学设计主备人：审核人：复备人：一、教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第四单元“1千米有多长”，即课本第36～37页的内容。
二、教学目标：1、知识与技能：体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系，进一步发展学生的空间观念和动手能力。
2、过程与方法：通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，鼓励学生参与学习活动，经历测量长度的学习过程。
3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，估测意识，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
三、教学重难点：1、教学重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关系。
2、教学难点：建立1千米有多长初步体验，形成对1千米有多长的感性认识。
四、教学准备：课件、皮尺等。
五、教学过程：（一）复习旧知，导入新课1、师：上节课我们学习了哪些长度单位？它们分别用什么字母表示？学生回答后，可让学生用手势表示米、分米、厘米和毫米有多长，并说说它们之间的进率。
2、师：我们测量比较长的长度时一般用什么单位呢？引出课题：这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书课题）（二）自主探究，学习新知把学生带到操场上进行教学：1、体验1千米的长度。
学生活动：（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清楚需要几个人，并记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。
全班同学手拉手站成一排够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，需要多少时间，做好记录。
（2）估一估通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
①刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1000米。
②估一估走1000米大约有多少步？③我们学校的操场一圈200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1000米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1000米大约要几分钟？（3）感知1000米有多长。
二年级下册数学北师大版《1千米有多长》优秀教学案例
一、案例背景
《1千米有多长》是二年级下册数学北师大版教材中的一课，旨在帮助学生建立长距离的长度概念，理解千米这一长度单位，并学会在实际情境中运用。在教学过程中，我将以生活化的实例导入，激发学生对千米长度概念的兴趣，通过直观演示、动手操作、合作交流等多种教学策略，引导学生探索1千米培养学生对长度单位的认识，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，感受数学与生活的紧密联系。在此基础上，鼓励学生发挥创造力，将所学知识应用到实际生活中，增强数学学习的实用性。
2.问题导向的教学策略
本案例通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。问题导向的教学策略有助于培养学生的独立思考能力，提高解决问题的能力。
3.小组合作与交流
小组合作是本案例的一大亮点。学生分组进行讨论、交流，共同解决问题，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的沟通能力。同时，小组内的讨论与分享，有助于学生从不同角度理解问题，拓宽思维。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行深度思考。例如：
1.你知道1千米等于多少米吗？
2.你能想到哪些方法来测量1千米的长度？
3.在生活中，我们会在哪些场景下用到千米这一长度单位？
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。具体内容包括：
1.小组内共同探讨测量1千米长度的方法，并尝试实施。
2.分享各自在生活中遇到的千米长度问题，共同寻找解决方案。
3.小组内总结千米长度单位的应用场景，形成共识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和相互评价，以提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：
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1千米有多长
1教学目标
1、通过实践和想象活动，建立1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，并能估测一些物体的长度。
3、感受数学与生活实际的联系，体验学习数学的乐趣。
2学情分析
因为学生年龄比较小，所以建立较大单位的表象有一定的难度，因此需要借助相对短的距离，如“10米、100米、1000米”的感知基础上，推想和估测1千米有多长，建立表象，发展空间观念。
3重点难点
感受1千米有多长
通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
4教学过程
活动1【活动】创设情境
一、创设情境，揭示问题。
1、复习以前的长度单位并用手比一比它们的长度。
2、观看指示牌，你能看明白吗？（板书课题）
[设计意图：巩固旧知，结合生活实际，激发学生学习新知的欲望。
]
二、探索发现，建立模型
（一）、感受并体验10米的长度。
1、想一想：10米有多长？怎么比出10米长的距离。
（同桌互相商量，交流。
）
2.摆一摆：10个小朋友上台一个挨一个地摆出1米长的距离，看是否有10米长？(师在台上和10名学生摆）
3.量一量：用10米长的尺子进行量10个小朋友手拉手的长度。
4.拉一拉：手拉直看是不是10米那么长。
5.估一估：我们的教室的宽大约有多少米？
6.走一走：10米能走多少步？
（1）、猜猜：能走几步？
（2）、实际进行走步。
（注意要用同样的步子走，还要记清结果。
）
（3）、再一次走步（请一位个子高的同学）。
[设计意图：通过一系列的活动，使学生在实践、观察、操作等活动中，获得直观经验，让学生真正体验和感知到10米的实际长度；发展了学生的空间观念，初步培养了学生的估测意识。
]
（二）、感知并猜测100米的长度。
1、观看课前的录像。
我们走了多长时间？那你们知道这段距离有多长吗？
2、猜一猜：我们全班同学手拉手够不够100米？为什么？（把你的想法和你的同伴商量一下）
3、你能用用身边的事物来描述100米有多长？
[设计意图：通过课前的亲身体验，让学生从时间的角度感受100米的长度，发展了学生的空间观念。
]
（三）感悟并想象1000米的长度。
1、说一说：1000米能走多少步？你是怎么想的？
2、猜一猜：1000米大约需要多长时间？
3、生活中的1000米，结合生活实际来描述1000米的长度。
4、出示讲解千米的实际意义并指导读法。
（板书：1000米=1千米）
[设计意图：结合生活实际，使学生体会到在表示较远距离时，要用千米做长度单位，注重所学知识与日常生活的密切联系，并能学以致用。
]
三、理解应用，强化体验。
1、排一排长度单位（按照一定顺序）
2、单位换算
3填上合适的长度单位。
（独立完成，集体订正。
）
判断正误。
连一连。
[设计意图：采用多种形式，让学生充分感知长度单位在日常生活中的运用，进一步加深长度单位的理解。
]
四、总结归纳，提升经验。
1、你有哪些收获？
2、课后小调查。
从你家到哪里大约是1千米?写一篇数学日记《我心中的千米》
[设计意图：对本节知识进行一个总结，帮助学生梳理本节知识的脉络，一个课后小调差，有利于积累学生的生活经验，并能有助于学生加深对长度单位的理解。
]
板书设计：
千米的认识
1千米=1000米1km=1000m。