小学语文家庭作业生活化设计分析
浅谈小学生家庭作业中存在的问题分析及对策研究
225神州教育浅谈小学生家庭作业中存在的问题分析及对策研究吴亚华齐齐哈尔市依安县实验小学摘要：随着教育体制的改革，传统的教育教学模式已经不能满足时代的发展与需要。
我们开始提倡让小学生从繁重的课业负担重解脱出来，那么，如何布置合理、科学的家庭作业已经成为我们小学语文任课教师亟待解决的问题。
本文我就从目前学生作业布置中存在的问题进行深入的剖析，继而提出一套科学有效的解决对策，以期为其他语文教育工作者提供一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：课业负担；教育目的；合作能力；必要性前言：现如今，减轻课业负担已经成为了任课老师日常一项重要的工作来抓，那么，如何布置科学，合理的作业总量呢？如果课业负担过重，学生就要挑灯夜读，夜夜与台灯为伴；如果课业量过少，学生又没有一定的自控能力，又常常把大量的业余时间浪费在打游戏，看电视上，无疑又浪费了大好的时光，也没有得到适当的休息。
那么，什么样的作业量为适宜呢？本文就实际的课堂教学工作出发，就问题的出现成因进行了深入的剖析，然后提出了自己的一些经验和看法，希望能够大家起到一点借鉴作用。
1、目前家庭作业中存在的问题分析1.1 家庭作业机械重复，不具有创造性通常，为了夯实学生的理论基础，我们会让学生在课下把当天学过的生字生词进行默写和抄送。
但是，对于已经小学高年级的学生来讲，单一的背诵抄写已经不能满足学生的课业兴趣，他们更希望在课下探索一些高难度，新奇有趣的启发性作业，而不是没有“技术含量”的背诵抄送作业。
所以，对于这样的家庭作业，学生往往是兴趣缺缺，只是机械式的去完成，并没有认真去领悟，理解文章、词语的深层次含义。
1.2 家庭作业形式过于单一化，缺乏创造性10来岁的小学生，正处于探索、好奇的年龄，喜欢自主探索不一样的事物，所以，我们应该充分利用学生的这一年龄特性，开展启发式教学。
我们不应该给学生布置简单的叙事性作业，而是应该布置一些开放性的试题，让学生去自主预习。
通过查资料，浏览网页，发挥自身的主观能动性，激发学生的学习热情以及求知欲望，调动学生的热情，去发现问题、解决问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。
家长必看!一年级语文下册家庭作业教案二
尊敬的家长们，大家好！作为家长，我们都非常关心我们的孩子在学校里的学习情况。
尤其是在一年级语文下册中，家庭作业更是至关重要。
我们需要更加关注我们的孩子在家中完成语文作业的情况。
在本篇文章中，我将为大家介绍一年级语文下册家庭作业教案二。
通过这份教案，我们可以更好地了解和指导孩子们如何完成语文作业，并且让他们更好地掌握语文知识，提高语文水平。
第一天：字母拼写第一天的作业主要是让孩子练习字母拼写。
这个作业是比较简单的，但却非常重要。
作为家长，我们应该把孩子们的学习状况和完成情况记录下来，以便以后更好地跟进。
在完成这个作业时，我们可以让孩子们尝试各种拼音和音节的组合，在不同的场景中练习拼写和认字。
比如在读书时，可以让孩子把自己不熟悉的单词写下来，尝试拼写。
在生活中，鼓励孩子们多看多写，加深记忆和理解。
第二天：词语搭配第二天的作业是关于词语搭配。
这也是非常重要的一环，因为扎实的词汇是语文学习的基础。
作为家长，我们应该帮助孩子们认真完成，并设计出相应的练习方案。
在完成词语搭配的作业时，我们可以帮助孩子分析每个词汇的含义，并让他们通过上下文理解并练习词语搭配。
我们还可以在生活中，鼓励孩子们多读多写，并坚持记忆生词和短语。
第三天：篇章理解第三天的作业是关于篇章理解。
这是一个相对较难的环节，也需要家长的引导和支持。
我们可以和孩子们一起阅读课文，引导他们思考篇章结构，找出主题句和关键词，并从中理解篇章的含义。
在完成篇章理解的作业时，我们应该让孩子自己思考和回答问题，并在适当的时候引导他们找出正确的答案。
在这个过程中，家长的陪伴和辅导是非常重要的，可以让孩子更好地理解和掌握语文知识。
第四天：课件听读第四天的作业是课件听读。
这是一个相对较为轻松的环节，但同样非常重要。
我们应该帮助孩子们认真聆听，理解和感知课件中的知识点，并同时将课件中的内容复述。
在完成课件听读的作业时，我们可以和孩子一起听读，并鼓励他们多读多背，深入理解和掌握课本内容。
“双减”政策下小学语文作业设计及工作总结
“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。
我认为减少作业时间，不但仅在“量''上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。
教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量"少“质"不变。
一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上对付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。
在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。
第二：学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。
学生可自由选择，完成其一。
我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。
让其他学生学会知识迁移，触类旁通。
实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了不少意外之喜。
这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械誊写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。
二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。
学生利用课余时间，精心制作了有趣灵便的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。
特别是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。
可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。
并进行了一次小练笔，我的要求是200 字摆布，说说制作过程。
可当学生把对玩具的爱慕之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500 字，感情真挚，趣味盎然。
三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，固然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生非但搜索积累了不少相关的文章，还制作成为了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立,不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士记念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。
小学语文教学生活化研究
小学语文教学生活化研究摘要：小学语文教学属于基础教学课程，为满足现阶段的社会发展，教师应进行生活化教学，不断优化教学方式，增强语文教学的时效性。
设计符合小学生认知的教学方案，通过情景教学、游戏活动等，提升其专注度与教师的教学效率。
基于此，本文根据现阶段语文教学情况进行研究，分析如何将教学生活化应用于实际教学，为我国小学教育贡献力量。
关键词：小学语文；教学生活化；互动教学引言：语文教师在进行教学时，应充分熟悉教材内容，提升课堂氛围与学生活跃度，为生活化教学奠定坚实基础。
现如今，部分教师仍保留着灌溉式教学方法，以提升学生语文成绩为主要教学目标，忽略对其综合素质的培养。
为此，教师应转变教学观念，通过生活化的教学形式，提高其思维能力、想象力以及表达能力，帮助其更好的学习语文。
1开展游戏教学，增强其学习兴趣小学生认知水平较差、生活阅历低，游戏对其有着不可抗拒的吸引力。
在教学过程中，教师应当适当设立游戏环节，活跃课堂气氛，激发其了解教材内容的兴趣。
因此，要求教师对教材应足够熟悉，根据教材内容设计相应游戏，寓教于乐，使其在游戏的过程中体验到学习的乐趣，从而达到减轻教师教学压力、增强课堂教学效率、巩固知识点的记忆的目标。
例如，在人教版《卖火柴的小女孩》一课的学习中，教师可以组织学生进行组词游戏，分小组进行组词比赛。
并要求组词数量最少的小组，表演课文故事，以此来调动课堂积极性与学生专注力。
同时，通过组词游戏的形式，使其更全面的理解汉字含义、提升思考能力。
并在表演故事的过程中，全面的理解课文内容，更立体的感受“小女孩”卖火柴时的想法，以及最后火柴点燃的幸福感。
除此之外，教师还应引导学生思考，建立同情心，提升综合素质。
为建设小学语文教育、提升人才水平，贡献一份力。
2提升教学互动，创造好学习环境良好的教学模式应该是教师与学生互相配合形成的，教师应积极组织课堂互动，提升其表达能力，并根据教学内容设计相应问题，引导学生思考、回答。
浅谈小语有效家庭作业的设计
在 干纸 鹤上 写下一 句祝 福 、 一句感 谢 、 句 问候 ． 一 第 通 过 实 践 操 作 ． 学 生 能 进 一 步 了解 语 文 在 实 际 生 使 加 使 二 天“ 飞” 放 于黑 板 之 上 这 一 设 计 旨在 让 学 生 的 情 活 中的应 用 ． 深 学 生对语 文价 值 的认 识 ． 学生
具。
一
一
定 的信 息 和 学 识 ． 远 远 不 如 动 手 操 作 给 人 的 印 但
象 那 样 深 刻 ． 如 动 手 操 作 掌 握 得 那 样 牢 固 ． 如 不 不
、
作 业 内 容 生 活 化 。 现 开 放 性 呈
动 手 操 作 更 能 将 有 关 知 识 转 化 为 实 践 行 为 和 能 力
二 、 业 过 程 活 动 化 。 出 实 践 性 作 突 “ 动 是 认 识 的 基 础 ． 慧 从 动 作 开 始 。 学 生 只 活 智 ”
才 语 文 作 业 的索 然 无 趣 不 做 就 更 怕 ． 为 作 业 上 交 有 在 活 动 的 过 程 中 才 能 感 悟 出 语 文 的 真 谛 ． 能 逐 因
《 文 课 程 标 准 》 出 ：人 人 学 有 价 值 的 语 文 ” 因 此 ． 生 的 语 文 家 庭 作 业 应 该 活 动 化 ． 有 实 践 语 提 “ ， 学 具
指 出 学 生 的 语 文 学 习 内 容 应 当 是 现 实 的 ．有 意 义 性 。 实 践 活 动 中让 学 生 体 验 、 受 、 索 、 有 所 学 在 感 探 应 的 、 有 挑 战 性 的 真 正 的 语 文 是 丰 富 多 彩 的 ． 是 知 识 ， 主 完 善 知 识 建 构 。如 ： 教 《 一 次 抱 母 亲 》 富 不 自 执 第 复 杂 的 文 字 游 戏 ． 有 着 实 实 在 在 、 动 活 泼 的 生 这 篇 课 文 ． 后 我 就 留 给 学 生 这 样 的 作 业 ： 们 每 它 生 最 我 活 背 景 。从 生 活 中 来 的 语 文 才 是 “ ” 语 文 、 意 个人 心 中都有 一段 深情 的故事 ． 亲藏 在我 们心 中 活 的 有 母
浅谈小学语文作业设计的有效策略
浅谈小学语文作业设计的有效策略摘要：语文学科是其他学科学习的基础。
因此，在小学语文作业设计上，教师不能固守传统教学方式，而应结合学生的实际情况和学习需求，利用语文学科的特点进行作业设计，从而帮助学生有效巩固语文知识，提高学习成效，不让作业成为学生的负担。
关键词：小学语文；作业设计；策略引言小学语文作业的目的是让学生积累语言、运用语言、传递情感，而不是机械性地复制书本上的文字。
教师应合理布置小学语文作业，真正将五项管理和“双减”政策内容落实到教学工作中，促进学生语文素养的发展。
本文就小学语文作业设计进行分析，探索目前小学语文作业布置中存在的问题，并提出相应的解决措施，从而有效调动小学生学习语文的兴趣。
1小学语文作业布置现状从当下小学语文作业布置情况可以看出，许多教师没有真正地理解“双减”政策，只做到了“减负”，“减负”不是不布置作业，而是根据教学情况合理设计作业。
小学语文作业布置中存在的问题具体表现在以下几个方面：1.1没有遵循因材施教的原则我国著名教育家叶圣陶指出，在教育中应当遵循因材施教的原则。
但是，许多教师却没有真正地领悟“双减”政策的含义，而是选择将以往的作业减半，认为这符合政策导向。
同时，为了保证学生能够练习到各类型题目，故将以往的基础类作业直接删减掉，导致部分学习能力较差的学生无法顺利完成作业。
因此，小学语文教师在布置作业的时候，不能直接“一刀切”，不能将基础类作业直接去掉，而只选择一些难度较大的作业。
例如，在《观潮》课文课后作业布置中，学习能力较弱的学生可以做如下作业。
但是部分语文教师直接跨过这些基础类作业，要求学生去做难度较大的作业。
对于学习能力较弱的学生，在没有做基础类作业的基础上直接做一些难度较大的作业，往往会感到作业压力很大，导致学习效果不佳，对于语文学习的兴趣也会越来越低。
究其原因，是因为语文教师在作业布置时没有遵循因材施教的原则。
1.2以机械性、重复性作业为主在小学阶段，学生需要认识并学习书写汉字。
小学语文低年级作业优化设计可行性分析报告
小学语文低年级作业优化设计可行性分析报告篇1在十年课改精神的引领下，小学课程作业设计的改革已成为摆在我们面前的一个刻不容缓的问题，我们在困惑中曾多次进行小学语文作业多样性的实验，实验突出小学语文作业多样性和艺术性的探讨。
小学课程作业设计的改革实践，首先强调作业内容应体现以学生为本，其次作业的形式强调开放性，作业的完成方式要求各种感官协调并且整合各种学科之间知识，从不同角度让作业贴近学生，能够更大限度地激发学生的求知欲，促使学生在开放的作业中学习，在创新的作业中掌握要认知、理解和需要记忆的知识要点，有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，促使学生认知、能力、情感全面协调发展，突出素质教育的特点，切实提高学生能力和教学质量。
一、作业多样性的特点（一）教师要善于挖掘课内外的作业教师在布置课内外作业时，首先要注重趣味性作业促进学生发展的积极作用。
教师在备课时就要挖掘并应用趣味性作业，充分考虑课堂教学内外的相关内容，去精心设计、挖掘课内外的作业，即使是较少的作业，也要花费时间精力去考虑如何结合教学现状来呈现。
其次，要研究学生、调查学生，并且要关心学生的校园生活、关心社会时事，不断学习、借鉴、完善课内外作业。
（二）教师要有高超的“作业技巧”，注重作业的新颖性和独创性教师在布置作业时，在善于挖掘课内外的作业和经常拓展作业的广度与深度的基础上，还必须在实践中摸索出一定的作业设计与布置的方法与技巧，设计出生动活泼、精彩纷呈的作业，让学生积极参与、乐于完成，让学生在完成作业的过程中实现自我的发展。
让作业由被动走向自主，由传统走向创新，由平淡走向趣味。
二、作业多样性的方法（一）设计创新性作业，培养学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
如果语文教师每次布置的作业都是一成不变的，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心，就会被慢慢抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项练习。
打开生活之门,精彩语文之路——小学高年级语文家庭作业生活化的有益尝试
大弥补学生课 内说话机会 、 平 的不足 ， 炼学 生说话 能力 ， 水 锻 语 言Fra bibliotek 用 能 力 。
、
一
２进 行 调 查 研 究 。 ．
依 据 语 文 学 科 特 点 ， 庭 作 业 还 可 以 结合 课 文 设 计 专 题 ， 家 让 学 生 以不 同 的形 式 自由组 合 ， 以 以 同 村学 生 为 小 组 ． 以 可 可 以趣 味相 投 的 为小 组 ， 展 一 系 列 的 调查 研 究 活动 。 开 这样 的组 合 ． 动 自 由灵 活 ， 便 又 有 实 际 效 果 。 活 方 如 学 习 《 鹿 》 《 色龙 》 “ 与 动 物 ” 主 题 的课 文 ， 麋 、变 等 人 为 可 以设 计 “ 地 野 生 动 物 现 状 ” “ 物 的 生 活 习性 ” 研 究 专 题 。 本 、动 等 学 习Ｃ ｋ自然 的文 字 》 《 敲 》 涉 及 文字 的课 文 后 ， 可 以 开 、推 等 还 展 “ 头 错 别 字 知 多少 ” “ 言 和普 通 话 的 异 同 ” “ 告 用 语 街 、方 、广 大观 ” 调 查 。此 类 作 业 ， 足 点 要 小 ， 行 性 要 强 ， 学 生 的 的 立 可 离 生 活 要 近 ， 苛 求 结 果 的 完 美 ． 重 过 程 的 尝 试 ， 学 生 感 到 不 注 让 语 文 贴 近 生 活 。这 样 既 能 丰 富 知 识 、 长 见 闻 ， 能 锻 炼 组 织 增 又 材 料 形 成 文 字 的能 力 。
二 、 开课本 。 打 实现 家 校 交 流
《 文 课 程 标 准 》 一 步 明 确 、 化 了 口语 交 际 的 内 容 ， 语 进 强 它 不 仅 将 听话 、 话 能 力 合 并 在 一 起 ， 且 增 加 了 口语 交 际 的新 说 而 理 念 ： 口语 交 际能 力 是 现 代 公 民必 备 能 力 。 培 养 学 生 倾 听 、 “ 应 表 达 和应 对 的能 力 ，使 学 生 具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际交 流 的 素 养 。 ” 此 ， 言 交 际 类 作 业 ， 以在 家 庭 作 业 中大 放 异 彩 。 因 语 可 家 庭 作 业 ， 学 生 校 内学 习效 果 的巩 固过 程 和 信 息 反 馈 ， 是 家 长 往 往 是 作 业 的参 与 者 、 价 者 。 此 家 庭作 业 的设 计 更 应 评 因 体 现 新 课 程 标 准 的理 念 ． “ 不 对 ” 纯 评 价 目标 模 式 为 “ 变 对 单 好 不 好 ” 合 尺 度 的衡 量 模 式 ， 施 双 向 交 流 ， 重 作 业 实 效 。 复 实 注 １我 来讲 ， ． 家人 听 。 英 国 诗 人 海 涅 说 ：语 言 可 以 把 死 人 从 墓 中解 放 出来 ． “ 也 能 把 活 人 埋 人 地 下 ： 言 可 以把 侏 儒 变 为 巨人 ． 能 把 巨人 彻 语 也 底 打 倒 。 ” 括 了 语 言 的 巨 大 魅 力 。说 话 能力 。 不 是 耍 嘴 皮 概 并 子， 说话 能 力 其 实是 一 种综 合 能 力 。“ 我来 讲 ， 长 听 ” 以极 家 可
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小学语文家庭作业生活化设计分析
作者：黄梅香
来源：《内蒙古教育·基教版》2015年第06期
摘要：众所周知，小学语文教学中，最重要的一个环节就是家庭作业的设计和布置，它在学生的学习以及发展中有举足轻重的地位。
我国小学语文家庭作业设计中还存在诸多问题，比如，学生完成作业情况不佳、教师作业设计不合理等，影响了教师教学效率的提高，不利于学生的全面发展。
关键词：小学语文家庭作业生活化设计
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0048-01
就小学语文教学而言，家庭作业的设计主要存在着知识巩固多、应用实践少以及机械重复多等问题。
为此，教师要从学生的角度出发，为学生合理地设计家庭作业，只有这样，才能突破传统应试教育的框架，促进教育教学的发展。
一、小学语文家庭作业设计中存在的问题
（一）教师布置的家庭作业过多
实际生活中，我们常常会听到学生的抱怨：“老师布置的作业太多了，根本就不可能完成啊，都没有时间玩了。
”这种现象是普遍存在的。
教师为学生布置大量的作业，希望通过作业帮助学生掌握知识，这种做法常常适得其反，久而久之，学生就会产生强烈的逆反心理。
（二）作业以抄写为主，形式单一
小学语文教学的任务主要是认识新字、新词，最大限度地激发学生的潜能，为学生的未来发展打下基础。
这就使得教师在布置作业时，以默写和强行记忆生字生词为主，这种形式的家庭作业能够方便教师以及家长的监督、检查，可这种家庭作业存在着形式单一的问题，学生在完成作业比如抄写生字词的时候难免会出现乏味、厌恶心理，大大降低学生学习的兴趣，既达不到教师布置家庭作业的目的，也阻碍了学生的发展。
（三）忽视了学生个性发展的需要
目前我国教师在布置作业时面临的最严重的问题就是作业形式以及作业内容整齐划一，没有新意，影响了学生学习兴趣的提升，严重降低了学生的学习效率。
不同的学生有不同的个性特征，教师对待学生不能“一视同仁”，应该因材施教，针对不同的学生布置不同的作业。
二、小学语文家庭作业生活化设计的策略分析
（一）创建学生学习的主观意识
学生是学习的主体，教师在为学生布置作业的时候，一定要把培养学生的主观能动性以及主动学习能力视为最终目标，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
为有效促进学生的全面发展，在课后教师可以要求学生将自己在课堂上学到的知识在回家后讲给父母听，这样既可以提高学生的语言表达能力，也可以巩固学生在学校学到的知识，提高学生的思维能力以及创新水平。
一言以蔽之，学生是学习的掌握者，只有学会分享、学会共进，家庭作业才能起到作用。
（二）掌握好家庭作业的难易程度
家庭作业与现实生活是密切相关的，这就要求教师在对语文作业进行生活化设计的时候，要能将两者有机结合在一起，就家庭作业选取的角度而言，应更加宽广，也正是因为这样，作业的难易程度才会难以掌控。
从心理学的角度来说，教师在为学生布置作业的时候，应当把学生的最近发展区考虑进去，要能够按照学生的不同情况准备不同层次的家庭作业。
在设计家庭作业的时候，必须遵循以下三个等级：一是基础；二是发展；三是创新。
一般学生在达到基础目标的同时，就得实现发展，最后要实现创新，准确地找出家庭作业与生活有关的地方，从而促进学生的个性发展。
（三）家庭作业的内容应丰富多彩
对很多学生来说，语文是一门枯燥的学科，小学阶段无非就是认字、写字，在不断的学习中，学生会失去学习的兴趣，忽视语文的学习。
语文存在于我们生活的各个角落，老师在为学生布置作业的时候，不应当局限于教科书，而应使作业呈现出生活化的特点。
为此，教师在布置作业的时候，应适当增加生活元素，比如，可以让学生在家中听父母讲一些有趣的事情或当今时事热点，在听的时候，还可以要求学生做好记录，这样，学生就会主动地完成家庭作业，激发学生对语文学习的乐趣。
（四）小学语文作业的形式多样化
小学阶段的学生，对任何事物都充满好奇，为此，教师在设计小学语文家庭作业的时候，要把学生的兴趣考虑进去，不能给学生设计那些毫无趣味的家庭作业。
小学语文家庭作业的设计应该丰富且多样，比如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，就可以向学生们推荐《安徒生童话选集》，让学生回家后欣赏。
同时，教师还可以要求学生回家后将自己学到的角色表演给父母看，这样做不仅可以加深学生对文章、对角色、对作者所要表达的思想感情的认识，也可以激发学生学习的积极性以及主动性，更好地帮助学生学习语文。
三、结束语
综上所述，目前我国小学语文教学中还存在诸多问题，尤其是针对家庭作业生活化设计而言，为此，教师应高度重视小学语文家庭作业的设计，要能采取措施，不断丰富语文家庭作业的内容，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打下基础。
参考文献：
[1]刘维琼.小学语文家庭作业生活化设计[D].天津师范大学，2013.
[2]徐芳.小学语文家庭作业设计优化策略探微[J].吉林教育，2010，（1）.。