2018-2019年度国标苏教版小学语文四年级下册教学设计-我不是最弱小的
(苏教版)语文四年级下册《我不是最弱小的》教学设计
（苏教版）语文四年级下册《我不是最弱小的》教学设计14 我不是最弱小的【备课资料包】【教学目标】1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解萨沙与妈妈的对话中包含的保护弱小者的道理。
【教学难点】运用几个词语写一段描写雨景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。
【教学准备】课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、读通课文，讲述故事。
1、检查预习（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）二、细读品析，积累词句。
1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较值得欣赏。
（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。
谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。
（指名说）二、精读课文第二小节１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。
（放音乐）引读第二小节的前两句话。
听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）２、萨沙一家人分别在做些什么呢？３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。
４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是——，接着———，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨）５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。
大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？三、学习第３—８小节。
我不是最弱小的教学设计优秀6篇
我不是最弱小的教学设计优秀6篇我不是最弱小的教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计教学目标1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。
教学难点萨沙的三次问话。
教学准备1、cai课件。
2、生字、词语、句子卡片。
设计理念兴趣是最好的老师。
在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。
教学过程一、谈话导课1、导课。
板书课题。
2、谁知道弱小是什么意思呢？3、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二初读课文，学习字词1、自由读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、学习字词：⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。
⑴针对易读错的字相机指导记法。
⑴他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）指名读、开火车读。
⑴四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。
⑴这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：指名读，男女生比赛读。
⑴用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑴生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。
）①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
指名读。
3、再次读课文，读流畅。
三、精读理解1、学习第二段：过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。
（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？⑴指名配音乐朗读。
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的一、教材简介《苏教国标版》是全国通用的中小学教材标准，被广泛运用在各省市各级教育机构中。
本教案针对《苏教国标版》四年级语文下册，通过课堂教学活动来激发学生学习语文的兴趣，提高其语文素养和能力。
二、教学目标1.知识目标：了解《苏教国标版》四年级语文下册的基本内容和特点。
2.能力目标：通过分组合作、情境模拟等教学活动，培养学生的语文阅读、写作、交流等能力。
3.情感目标：唤起学生对语文学习的兴趣，培养其对语言文字的热爱和崇尚。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）教师针对当前教学的主题，通过唱歌、游戏、故事等活动，引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。
2. 自主学习环节（35分钟）2.1 阅读教材教师简要介绍《苏教国标版》四年级语文下册的课本内容和特点。
学生自主阅读，注重理解教材的主题、情节等。
2.2 小组合作学生分成小组，通过合作阅读、讨论等方式，共同探究教材，加深学习的印象。
3. 情景练习环节（25分钟）3.1 情景模拟教师安排学生进行情境模拟，要求学生在模拟中说出自己的想法和观点，提高他们运用语言、表达能力。
3.2 语文写作依据当前学习的课文主题，教师指导学生进行写作训练，培养学生的语文写作能力。
4. 总结环节（5分钟）教师对本堂课的重点和难点进行总结，要求学生对自己的学习成果进行自我评价，并提出自己的问题和疑惑。
四、教学策略1. 情景模拟：通过模拟情景，促进学生主动思考和表达，锻炼其语言表达能力和应变能力。
2. 小组合作：通过小组合作，积极引导学生沟通交流，增强其合作意识和团队精神。
3. 课堂互动：充分发挥学生的主体作用，互动课堂氛围，提高学生兴趣和参与度。
五、教学评估通过观察学生语文综合素养的提高情况、听说读写能力的发展等方面来评估本次教学的效果和质量。
教师要记录学生的表现和问题，及时反馈，为下一步的教学活动做好准备。
苏教版小学语文四年级下册：14.我不是最弱小的教案
苏教版小学语文四年级下册：14.我不是最弱小的教案义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级下册14、我不是最弱小的教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级下册第14课内容分析：本文记叙了萨沙一家人外出度假，一场突如其来的大雨让一家人手足无措。
因为出门时只带了一件雨衣，所以爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
而萨沙在爸爸、妈妈的影响下，也不甘做弱小者，把雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上，保护了比自己更弱小的蔷薇花的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
全文共有8个自然段，课文层次清楚，语言含义深刻，富有教育意义。
学情分析：四年级的学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，随着年龄的增长和阅读，他们有了一定的情感积累，但是语言积累和语言感受力相对比较缺乏，因此在这方面需要教师引导。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
4.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点：品读萨沙和妈妈的对话，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”包含的人生道理。
教学难点：运用几个词语写一段描述雨景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。
教学过程：一、导入新课上节课我们共同预习了课文，这节课我们继续学习14课《我不是最弱小的》。
(生齐读课题)通过预习，我们知道课题“我不是最弱小的”是谁说的？（生答萨沙并板书）那你读了课题有什么疑问呢？老师归纳了三个小问题，请看大屏幕。
出示：质疑我不是最弱小的，谁是最弱小的？我不是最弱小的，哪些人比我强大？我为什么不是最弱小的？二、初读课文，整体感知师：请同学们找出文中描写蔷薇花的句子。
生：……感谢您的阅读，祝您生活愉快。
四年级下语文教案-我不是最弱小的_ 苏教版
教学目标:1理解第4自然段中妈妈的答话及第8自然段中萨沙的反问，能向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者；2深入理解课文内容，体会萨沙内心感受和所表现出来的勇气；3 能有感情地分角色朗读课文。
教学重难点：深入理解课文内容,理解第四自然段中妈妈的话及第八自然段中萨沙的反问。
课前交流：板书课题：我不是最弱小的。
上节课，我们读了《我不是最弱小的》这篇课文，尹老师让课文中的词语排个队，你们看一、复习导入1、同学们，这些词语，你还会读吗？请四位同学，每人读一行。
（指导读准“滂”，“纤”）林中旷地度假美雨滴滂沱让雨衣娇嫩纤弱野蔷薇掀起盖在护弱小一起读。
读着读着，你想起了这个篇课文讲了一个什么故事?二、深入理解读中感悟（一）感悟蔷薇体会弱小1.学生按要求读课文萨沙想要保护的蔷薇到底长什么样子呢？请大家默读课文，划出文中描写蔷薇花的语句。
读一读，品一品，你看到了一丛怎样的野蔷薇？2交流：A雨前谁愿意来读读你划的句子？出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）你仿佛看到了什么？能不能把它的美读出来？师：听了你的朗读，我仿佛……再请一位，你看到了什么？试着朗读出它的美。
师：好一朵粉红粉红的蔷薇啊！听出来了，你们十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。
那谁来读好这句话？（指名读—齐读）B 雨中过度：天有不测风云。
天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的蔷薇又怎么样了呢？刚才还有谁找到描写蔷薇的句子了？读一读。
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）现在，你仿佛看到了什么？能不能读出雨的大？师：真是一场大雨！你仿佛看到了什么？是啊！花儿被雨淋得失去了往日的鲜艳。
（2）娇嫩纤弱：从偏旁入手，解析意思；读出词意：娇：妩媚动人，令人怜惜。
娇嫩：柔嫩、嫩弱。
指导书写“娇”。
（3）滂沱大雨你怎么理解？（雨下得大）文中还有哪个词也是雨下得大的意思？在这样的大雨中，再来读读蔷薇花，你体会到了什么？你喜欢这样的大雨吗？为什么？（4）对比读，女生读雨前。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（_分钟）1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
小学语文四年级下册《我不是最弱小的》教案
苏教版小学语文四年级下册《我不是最弱小的》教案教学要求：知识与能力1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会6个生字，两条绿线内的字只识不写。
理解新词意思。
3．学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
过程与方法抓住关键词句（特别是课后第4题中的两个句子）理解课文内容，引导学生保护弱小者。
情感、态度与价值观理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：本课的重难点是能真正理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，并自觉践行。
教学设想：1．以读为主，读写结合。
采取各种形式的读，让学生更多地接触语言材料，在与文本的对话中丰富情感体验。
并由读到写，发展语言。
2．自主探究，合作交流。
在学生充分自读自悟的情况下，开展小组学习、同桌交流等活动。
3．想象体验，发展个性。
学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，理解课文内容，加深内心体验，从而使自己的个性得到发展。
教学过程：第一课时一、导入新课。
今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
板书课题并质疑：读了课题你有什么疑问？说说你对“弱小”一词的理解。
二、读通课文，感知故事1.指名分段朗读课文，检查通读情况。
2.认读生字词:托利亚旷地几滴掀起娇嫩纤弱3.强调“纤”字的读音为xiān。
重点指导“滴”字的写法，强调里面的部分是“古”。
理解“旷地”是什么意思。
4.认读绿线内的字：薇5.交流：文章讲了哪几个人和物？说说在他们之间发生了一件什么事？三、细读品析，积累词句（一）感悟花美，但娇嫩纤弱。
1.默读课文，说说在这个故事的描述中，谁是最弱小的？2.画出描写墙薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，带着感情朗读。
利用课件欣赏美丽的墙薇花，再带着自己的感受有感情地朗读。
苏教版小学四年级下册：《我不是最弱小的》教案
苏教版小学四年级下册：《我不是最弱小的》教案（一）教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲述那个故事。
二、学会生字，明白得新词意思，并能观赏有关词句。
三、明白得课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护微小者的高尚品质，从中同意教育，养成良好道德行为。
教学过程：课前交谈：关于“最微小的”，了解学生对这方面的明白得、认识。
一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗读课文，检查通读情形。
2、小组交流各自预习的收成，读明白了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收成的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知差不多停留在字词的明白得，故事内容的了解，运气的初知层面。
二、细读品析，积存词句说说在那个故事的描述中，对哪些词句比较观赏。
1、“林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，柔嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，关心明白得。
3、“滂沱大雨差不多冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它柔嫩纤弱，毫无抗击能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中脆弱无援的模样，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生依照个体喜好稍作努力品读课文，在明白得的基础上观赏，诵读课文，说说自己的解读，积存好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评判：你编织了一个有味的故事，你从鸟儿那儿明白得了纪律的重要，你学到了勇敢、坚强的技能……加深对文字的明白得和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与观赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最微小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最微小的）（2）猜猜看：老师什么缘故观赏那个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最微小的，他能爱护微小者。
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我不是最弱小的
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
3.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
教学重点难点：
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激活思维
（对对子游戏）例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉......强大对弱小
二、揭题导读，设疑激趣
1.今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》，老师出示课题。
2.谁来说说对“最弱小”的理解。
（年龄最小的、力气最小的、身体最弱的……）
3.指名学生读课题。
教师通过评价鼓励学生读出个性。
4.简介作者：苏霍姆林斯基[
5.读了这个课题，你有什么疑问？
（如：“我”是谁？在什么时候说这句话的？为什么说“我不是最弱小的”？课文为什么用“我不是最弱小的”作为课题……）
三、初读课文，初步感知
1．提出读课文要求。
师：选择你自己喜欢的方式读读这一篇课文，文中有许多生字和新词，同学们要多读几遍，把它们读正确。
读时可以想一想大家提出的问题。
2.学生自读课文。
3.检查课文读正确，相机正音。
]
4.交流阅读所得。
四、再读课文，理清脉络
1.指导理清课文脉络：那几自然段围绕“保护比自己弱小的”而写？
两个部分（1-2；3-8）
2.整体感知：课文写了一个怎样的故事？
指导概括主要内容，围绕“让雨衣”画一画人物活动图。
先来探究故事的起因。
五、细读课文，感悟体验
精读第一、二自然段，了解事情的起因。
1.学生轻声读课文，把自己喜欢的语句画下来，读一读，然后读给大家听。
2.交流。
（把你喜欢的语句读给同学听）。
3.出示句子：森林里......芳香扑鼻。
指导学生读描写森林美好的句子。
4.理解重点词“大雨如注”。
（引导从课文中找近义词）
5.指名读，指导，齐读。
六、关注生字，指导书写
1.出示生字，认读。
2.指导归类识字。
关注左右结构的一组生字，交流发现。
3.指导，范写：难写字一个（学生认为难写的）
4.学生练字（各一遍）
5.集体反馈、评价
6.再写生字。
（各一遍）
七、课堂小结，布置作业
第二课时
一、听写词语，复习导入
1.听写书后习题2中词语，及时反馈。
2.选用上面的词语写一段描述雨景的话。
3.齐读课文1-2自然段。
二、细读课文，感悟体验
（精读第三至八自然段）
1.年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。
请同学们自由读一读第三至八自然段，重点读读妈妈的两句话，看看能不能自己读懂？
2.同学们，妈妈的两句话读懂了吗？
(1)出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。
A.妈妈的言下之意你们读出来了吗？让我们看看萨沙是怎样问的？指名读萨沙
的话。
“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）谁能用“因为......所以......”这个句式把妈妈的话换个说法？
B.同学们，读读前文，对与“递让雨衣”的情节描写。
你有什么发现或疑惑？（雨衣传递过程中跳过了一个人！（托利亚）请同桌之间讨论一下：妈妈为什么没
有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？请结合插图，说一说你的理解。
C.再读读递让雨衣那一句，（出示句子）你又有了什么发现。
（赶忙、没有、却……爸爸妈妈已经将保护弱小当成了一种责任。
）谁再来读一读这句话？
D.指名读萨沙的话。
从这句话中，你读出了什么？指导感情朗读。
(2)出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
A.妈妈的第二句话你们读懂了吗？这是一个什么句子？给它换一种说法。
两句话比较着读一读，它们有什么不同？指名读。
B.当听到妈妈的这句话后，萨沙会怎么想？当他看到大雨中的蔷薇花时，他又会怎么想？请想象一下萨沙当时的心理活动。
C.相机出示“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力”这句话，并引导学生抓住“低垂”、“娇嫩纤弱”、“毫无抵抗能力”等词语，体会蔷薇花需要保护的情状。
阅读文中两段写蔷薇花的文字，感悟不一样的表达，体会不一样的情感
D.引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。
出示句子“萨莎朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上”，指导朗读。
（抓住“朝着”、“掀起”、“盖在”）此刻他的心情会怎样？哪位学生给我们读读最后一段话？（出示句子）
(3)指名分角色朗读第三至八自然段。
三、总结全文，随堂练笔
1.同学们，现在你们能回答课伊始提出的问题吗？为什么用“我不是最弱小的”作为课题？
2.结合板书，总结全文。
3.链接生活，随堂练笔。
读着“我不是最弱小的”，你一定想起了一些生活中的场景：你帮助过“弱小的”谁（人、物），你弱小时谁相助过……
（1）同桌交流。
（2）指名说说自己生活中保护弱小的事。
（教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法。
拓展：“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。
”）
（3）拿起笔，写下属于你的故事。
（4）及时反馈，师生评价。
4.走近作者：《我不是做弱小的》是根据苏霍姆林斯基的作品改编的。
课文讲述的是一件极为普通的生活小事，却又耐人寻味。
（1）再次走近苏霍姆林斯基。
（介绍人物贡献及作品）
出示：为了让孩子养成对长辈的尊敬，苏霍姆林斯基甚至对学生规定了“十不准”：
①在大家劳动的时候，不准闲呆；②不准嘲笑老人，这是对人最大的不敬；
③不准同尊敬的人、成年人，尤其不准同老人争吵；④不准因为自己没有某种东西而表示出不满……你的同龄人有，而你的父母又没有关心到你这一点，你没有权利向自己的父母要求什么；⑤不准逼你父母给你连她本人都不肯给自己的那种东西（你想有某种特权的思想是危险的，这是毒害你心灵的毒药）；
⑥不准去做长辈们所谴责的事，不论是当着他们的面也好，背着他们也好，都不准去做；⑦不准将年长的亲人，特别是你母亲单独一人丢下不管，如果在她身边除了你，没有别人的话；⑧不准不经长辈们的允许和劝告就要启程赶路；
⑨不准不先请长辈们坐下，自己就先坐下吃饭；⑩在成年人，上了年纪的人，尤其是妇女站着的时候，不准你坐下。
（2）引导学生阅读他的作品，更多地了解他。
5.师：看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，传递着作者的心声也是我们的心声，齐读课题：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的”。
四、布置作业，拓展延伸
1.摘抄自己欣赏的词和句。
2. 阅读《我不是最弱小的》一文后，你一定有很多话想说，可以尝试写下你的阅读感受
3.开展“走近苏霍姆林斯基”实践活动。