谈小学英语课堂之学生幸福感
怎样提升学生的幸福感
怎样提升学生的幸福感在知识爆炸的时代，日新月异的今天，幸福感对于每一个人来说，都是至关重要的。
教师要有幸福感，学生也要有幸福感。
那么，在日常的教学中，教师该怎样来帮助学生提升幸福感呢？学生的重要任务是学习，大多时候学生感受到的是学习的辛苦、劳累，学业的负担过重所带来的艰辛，很少听见学生能有发自内心的幸福感。
这也许正是我们教师的教育失败的地方，我们有责任让学生在学生习中体会到一种幸福感。
树立目标感，体验成就感。
目标可以引领一个人不断奋进。
在人生的每一个阶段，都应该有着不同的奋斗目标。
对于小学生而言，教师在开学初专门利用一节课的时间，帮助学生制定个人学期目标。
让学生结合自己的个性特点，制定出短期奋斗目标。
一学年结束时制定出下学年的目标。
当学生在学习过程中有了一定的目标感，就不会迷失方向，会为了实现目标而不断去努力奋斗。
当每一阶段的目标经过自己的努力而实现时，学生就会从中感受到莫大的成就感和幸福感。
学会接纳自己，体验幸福感。
每一个学生都有优缺点，关键看怎么去利用，发挥其作用。
学生的个性不同，特长也各有不同。
在小组合作完成学习任务时，尽量利用优势互补的原则，合理进行分组。
最大限度发挥每个人的特长，让每一个孩子都能感受到自己的价值所在，真切体会到自己是有用的，进而正确看待自己的优缺点，学会接纳自己，感受到自己的点滴进步，获得因进步带来的幸福感。
以爱育爱，体验获得感。
尊重每一个孩子，让他们感受到自己能被老师和同学看见，具有一种被看见的幸福感。
尽可能为每一个学生创造表现自己、展示自我的机会，站在学生的中央，为学生服务，为学生的学习服务。
每一个孩子都有表现的欲望，都愿意爱与被爱。
教师只有以爱育爱，才能让学生真正从内心深处感受到幸福。
培养兴趣爱好，丰富课外生活。
教师可以告诉学生，学生不只是学习，还可以有更多的爱好和兴趣。
可以选择自己的特长作为爱好来培养，从小培养自己的爱好和兴趣，从中体验快乐。
这样既可以陶冶情趣，又可以活跃自己的生活，调节自己的情绪，从而带来别样的幸福。
积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用
积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用美国积极心理学之父马丁·塞利格曼《持续的幸福》这本书中的幸福理念是在《真实的幸福》一书的基础上扩充而来的，在书中，塞利格曼具体阐释了构建幸福的具体方法。
他提出，实现幸福人生应具有5个元素（PERMA），即要有积极的情绪（positiveemotion）、要投入（engagement）、要有良好的人际关系（relationships）、做的事要有意义和目的（meaningandpurpose）、要有成就感（accomplishment）。
一、“积极语言”导入，激活英语课堂世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。
”我们将探索的重点放在了课堂教学上面，将积极语言与学科教学相结合。
根据我校“积极语言下提高小学生幸福感课堂教学研究”，结合学校实际，以全校师生为主体展开研究，以积极语言下的幸福课堂建设为立足点和发展方向，研究教材文本的情感因素、师生课堂交往中的情感因素和相应的教学策略，通过教学平台、教学网络以及反思的方式不断地改进课堂教学，提高课堂教学的幸福感，实现高效课堂。
“积极语言”与“五段教学法”：结合多年的实验，根据教师的实践积累，我们在此基础上逐渐总结出积极语言幸福课堂的教学模式：教师在课堂上运用积极的语言，激发学生的学习潜力，引导学生学会分享，体验学习的快乐。
余湛湛老师所授的五年级英语课《MyDream》通过口语、歌谣、游戏、愿望树——许愿几个环节的课堂设计，体现教学目标。
1.【教学片段1】展示不同职业的工作场景，先让学生感知各种职业的意义。
在oralEnglish的练习下，自然引入到职业，运用多媒体动画进入主题jobs，为新课的话题埋下伏笔。
T：Ifyouhurtyourfinger，whocanhelpyou？S：Doctor.T：Ifyoulikedancing，whatdoyouwanttobe？S：Dancer.…在新授过程中，老师通过对学生的表现以加分的形式进行及时的表扬鼓励，让学生体会通过自己的努力，得到认可与肯定的感受。
2024年小学英语暑假培训心得体会（三篇）
2024年小学英语暑假培训心得体会1. 我们应持续拓宽视野，避免僵化的人际观念，以灵活的实用主义态度进行教育。
同时，保持积极的心态，使工作和生活充满乐趣，避免成为生活或工作中的消极者。
我们要关爱并尊重学生，理解他们成长过程中的错误，关注他们的学术成绩，同时也不忽视他们的心理健康。
2. 每位学生都应被视作我们未来的亲人一样去培养。
李大圣院长的教诲让我深受启发，她提出的“读万卷书，行万里路，阅人无数，名师指路”四点原则，强调了教师自我提升和与生活实际相结合的重要性。
教师需要不断学习，以丰富的知识引导学生，同时以包容和智慧去培养他们，成为他们人生道路上的优秀导师。
3. 我们的目标是让学生在教育中体验到幸福感。
董小宇老师和王道福教授提醒我们，教育应以爱心为基础，激发学生的内在动力，注重思想引导，不断提升专业素养。
在这个知识更新迅速的时代，我们应持续学习，把握机遇，成为受人尊敬的教育者。
4. 游咏老师和陈爱新老师倡导的英语教学理念是追求简洁高效和自然本真。
他们强调明确的教学目标，简化的内容，以及引导学生积极参与和实践的教学方法。
此外，赵老师的悉心指导也对我产生了深远影响，她的敬业精神和对学生的关爱，激发了我提升自我，致力于成为一位优秀的英语教师。
5. 九天的培训让我对教育有了更全面的理解，我学到了提升自身素质和教学效果的策略。
我认识到，学生在学习中承受的压力，需要我们创造愉快的学习环境，提高课堂效率，减少机械作业，让他们有更多时间进行自我发展。
尊重并研究学生的需求，做一位有心的教师，这是对学生的真正关爱。
6. 终身学习是教师职业发展的关键，我将积极参与各种培训，以丰富自己的知识和技能，为学生的人生发展做出更大的贡献。
我相信，只有这样，我才能真正无愧于“英语骨干教师”的称号，才能为学生的成长之路增添光彩。
2024年小学英语暑假培训心得体会（二）我参与了____市教育局组织的小学英语教师教学技能培训，深感其意义重大。
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例
以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例【摘要】本文主要探讨了以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在着重讨论了构建以学生为中心的学习环境，激发学生学习乐趣，培养学生自主学习能力，提升学生英语综合素质，以及引导学生积极参与课堂互动等方面。
结论部分指出乡村小学英语教学需要以学生为中心，为乡村学生提供更好的学习体验，从而促进学生全面发展。
这一教学案例的实施可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的综合能力和学习动力，为他们的未来发展打下良好基础。
【关键词】关键词: 乡村小学, 英语课堂, 学生为中心, 学习环境, 学习乐趣, 自主学习能力, 英语综合素质, 课堂互动, 学习体验, 全面发展, 教学案例.1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的推进，乡村小学英语教学的重要性日益凸显。
由于乡村教育资源匮乏、师资力量薄弱等因素的影响，乡村小学英语教学存在着很多问题。
传统的教育模式以教师为中心，过于注重知识传授，而忽视了学生的个性和需求，导致学生学习动力不足，学习效果不佳。
探索一种以学生为中心的乡村小学英语课堂教学模式成为当今教育改革的重要课题。
如何构建一个适合乡村小学生的学习环境，如何激发他们的学习兴趣，如何培养他们的自主学习能力，如何提升他们的英语综合素质，如何引导他们积极参与课堂互动，这些都是当前乡村小学英语教学亟待解决的问题。
通过研究以学生为中心的乡村小学英语课堂教学案例，可以为乡村教育提供新的思路和方法，促进乡村学生的全面发展，提升教育教学质量，实现教育公平和可持续发展的目标。
本研究的开展具有重要的现实意义和深远的社会影响。
1.2 研究目的乡村小学英语教学案例的研究目的主要包括以下几个方面：1. 探索如何构建一个以学生为中心的学习环境，让乡村小学学生在英语课堂中感受到尊重和关爱，促进他们的学习动机和兴趣的提高。
2. 研究如何通过激发学生的学习乐趣，调动他们学习英语的积极性，使英语学习不再是一项枯燥的任务，而成为一种享受和乐趣。
浅谈小学英语教学中学生正确价值观的形成
浅谈小学英语教学中学生正确价值观的形成引言随着社会的不断发展，现代教育不再仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的正确价值观。
在小学英语教学中，教师不仅要传授英语知识，还要注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
本文将浅谈小学英语教学中如何促进学生正确价值观的形成。
一、鼓励学生积极参与社会实践在小学英语教学中，教师可以通过鼓励学生积极参与社会实践来培养他们正确的价值观。
教师可以组织学生参加一些公益活动，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和价值，从而培养学生的爱心和责任感。
教师还可以通过英语教学内容，引导学生关注国际事务、跨文化交流等，让他们拓宽视野，增强国际意识和包容性，从而培养学生正确的世界观和价值观。
二、引导学生正确对待竞争和合作在小学英语教学中，教师应该引导学生正确对待竞争和合作，培养他们积极健康的竞争意识和团队合作精神。
通过一些小组活动和角色扮演等方式，让学生学会在合作中共同成长，在竞争中互相切磋，从而培养学生正确的人生观和竞争观。
教师还可以通过英语教学内容，引导学生学会尊重他人，理解不同文化背景和生活方式，培养学生的包容心和合作精神。
三、设立榜样，引导学生向上向善在小学英语教学中，教师可以通过设立榜样，引导学生向上向善，培养他们正确的人生观和价值观。
教师可以通过介绍一些成功人士的故事，让学生学习他们的奋斗精神和正直品格，从而激发学生的努力进取和向上向善的意愿。
教师还可以通过英语教学内容，引导学生学会用积极的心态面对困难，发现生活中的美好和温暖，培养学生的乐观态度和幸福感。
四、加强情感教育，培养学生的生活品质在小学英语教学中，教师应该加强情感教育，培养学生的生活品质，让他们学会珍惜生活、感恩他人，从而形成正确的人生观和价值观。
教师可以通过一些情感课程和活动，引导学生学会情感表达、情感理解，增强学生的情感认知和情感交流能力。
教师还可以通过英语教学内容，让学生感受到语言的魅力和情感的力量，从而培养学生的情感投入和情感表达能力。
如何在英语课堂上培养小学生的英语核心素养
如何在英语课堂上培养小学生的英语核心素养摘要：小学英语学科核心素养具体体现为语言技能、学习能力、思维品质、文化品格四个方面，它关注学生的英语综合实力，指向英语学习过程，重视学生在英语教学过程中的主体参与、真实体验与实践创造，是提升学生英语语用水平，促进学生英语终身学习的基础。
关键词：小学英语；核心素养；终身学习；学科核心素养的培养，是当前新课程改革及学科教学实践的新征程、新方向、新目标。
在核心素养的视角下，教师不仅要教书，更要育人；学生不仅要学知识，更要全面发展。
那么，在实际教学中，我们要如何将英语学科核心素养的培养落到实处？笔者认为，核心素养的落实，最终还要在课堂教学中实现。
在开展课堂教学活动时，我们要指向学生的主体参与，指向学生的思维过程，关注学生学什么、怎么学、学得怎么样，帮助学生建立与英语之间的联系，鼓励学生用英语解决生活中的实际问题。
在教学过程中，我们要充分、准确地理解核心素养的概念，根据学生的实际水平精准定位教学目标，有策略地将学过的知识和新知识串联在一起，提高教学的连贯性，有效促进学生思维能力的提升，让学生在体验、思考及情境对话的过程中深入参与课堂教学，不断提升英语学科核心素养。
一、深化学生的课堂参与能不能“盘活”课堂，主要在于教师能否激发学生的学习积极性，让学生主动参与课堂教学活动，也就是提高学生的参与度。
在不少英语课堂中，我们会发现，很多教师对于课堂的设计都是下了功夫的，课堂教学风格各异。
但是，由于教师与学生的课前准备存在“脱节”的现象，课堂中容易呈现出“少数学生唱戏，多数学生旁观”的被动局面，很多学生在课堂上没有发言的机会，也没有思考的空间，只不过是“一脸认真的观众”。
这样的课堂教学，在无形之中阻碍了核心素养培养的落实。
为了深化学生的主体参与，推进核心素养落地，在实际教学中，我们要充分关注学情，在课堂教学中不断推进学生的课堂参与，促使学生从自觉到主动，从冷淡到热情，以层层推进的教学活动不断提高学生的课堂参与度，深化学生的学习体验。
激情教学法在小学英语教学中的应用分析
激情教学法在小学英语教学中的应用分析【摘要】激情教学法在小学英语教学中的应用能够激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
本文从激情教学法的定义与特点、在小学英语教学中的优势、具体应用案例、注意事项以及如何提高学生学习积极性等方面展开分析。
通过对这些内容的探讨，可以更好地了解激情教学法在小学英语教学中的重要性，同时也可以看到该教学法的发展前景。
结论部分强调了应该在小学英语教学中引入更多的激情教学法，以促进学生的学习效果和兴趣，提高他们的综合能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
小学英语教学中应该重视激情教学法的应用，以推动教学质量的提升。
【关键词】激情教学法、小学英语教学、应用分析、定义、特点、优势、具体应用案例、注意事项、提高学习积极性、重要性、发展前景、引入更多、学生、教师、激情、学习、教学。
1. 引言1.1 激情教学法在小学英语教学中的应用分析激情教学法是一种重视教师热情和激情的教学方法，通过积极的情感表达和互动，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
在小学英语教学中，激情教学法具有重要的意义和作用。
激情教学法在小学英语教学中具有重要的意义和作用，值得进一步推广和应用。
教师应该注重教学激情和个性发展，创造丰富多彩的教学活动，提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学英语教学中应该引入更多的激情教学法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 激情教学法的定义与特点激情教学法是指在教学过程中，教师通过自身激情、热情和积极的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
激情教学法的特点包括以下几个方面：激情教学法强调教师的热情和积极性。
教师需要展现出对教学内容的热爱和激情，激发学生学习的兴趣。
只有教师本身具备激情，才能带动学生的学习积极性。
激情教学法注重与学生之间的互动和沟通。
教师要与学生建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关怀和支持，激发学生的学习动力。
如何在小学英语教学中开展心理健康教育
如何在小学英语教学中开展心理健康教育在小学英语教学中开展心理健康教育非常重要，因为英语教学不仅仅是让学生学会掌握语言技能，更要关注他们的心理健康发展。
下面将介绍一些方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中有效开展心理健康教育。
一、创设积极的学习环境积极的学习环境能够促进学生的积极心态和自信心。
教师应该创造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生参与到课堂活动中。
可以使用音乐、游戏、绘本等趣味方式来增加学生学习英语的兴趣，让学生更加积极地参与课堂活动。
二、关注学生的情感需求小学生在学习英语的过程中，可能会遇到各种情感问题。
教师应该关注学生的情绪变化，鼓励他们表达自己的感受，并及时给予适当的支持和帮助。
课堂上可以设置一些情感教育的活动，如教学生如何处理挫折和失败，如何和同学友好相处等。
三、培养学生的自信心和合作精神自信心和合作精神是促进学生心理健康的重要因素。
教师可以通过鼓励学生互相合作，促进他们团队精神的培养。
同时，教师还可以利用小组活动、角色扮演等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，培养自信心。
四、培养学生的积极心态教师可以通过教育学生正向思维和情感管理技巧，培养学生积极乐观的心态。
教师可以通过教授一些积极向上的英语词汇和短语，激励学生面对困难时保持积极的态度。
同时，教师还可以分享一些成功故事和经验，让学生感受到积极心态的力量。
五、注重学生的身心平衡学生的心理健康离不开身体的健康。
教师可以通过体育活动、休息放松等方式注重学生的身心平衡。
合理安排学生的学习和休息时间，避免学生过度学习和应试压力过大。
六、倾听学生的需求和意见教师应该倾听学生的需求和意见，了解学生在学习中的困难和问题。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式，让学生向教师提出自己的需求和建议。
教师可以根据学生的反馈，及时调整和改进教学方法，更好地满足学生的心理健康需求。
总之，在小学英语教学中开展心理健康教育是非常重要的。
通过创设积极的学习环境、关注学生的情感需求、培养学生的自信心和合作精神、培养学生的积极心态、注重学生的身心平衡以及倾听学生的需求和意见，可以帮助学生更好地发展心理健康，提高学习效果和幸福感。
用“快乐”点燃学生学习英语激情
龙源期刊网 用“快乐”点燃学生学习英语激情作者：张敏来源：《文理导航》2017年第27期【摘要】围绕快乐学习英语，引导学生在自由表达、积极协作和主动展示中尽情运用英语做事，便于其在实践运用中增强学习的主动性和创造力。
创设和谐情境，引导学生主动参与课堂，对激活其英语学习主人翁激情起到一定推动作用。
【关键词】小学英语；快乐；表达；互动笔者曾对全校3-6年级的学生学习英语做过调查，有4成的学生认为学习英语不快乐，认为课堂教学太枯燥了，缺少一定的生动感和活泼感。
这样的问题，不仅让教师觉得枯燥，更容易让学生产生一定的厌学情绪，不利于他们在学习和使用英语中获得更多的幸福感和唱功感。
围绕快乐，注重活化教学过程和方法，多给学生创设民主、平等、和谐的学习情境，引导他们在深入探知和主动研读的过程中主动融入课堂。
激活学生英语学习的内生动力，以快乐为根本，不仅能使得学生深化理解，更能使得他们在主动参与的过程中增强学习的自觉性和激情。
一、自由畅言，表达快乐还学生的英语表达权，让他们在自我倾诉的过程中掌握英语表达的规则和方法，定能使得英语教学更加凸显主体性。
突出自由畅言，能使得学生在不断强化理解感知的基础上获得更多表达素材，让他们在有话可说中产生“知无不言言无不尽”的主动表达渴望。
自由畅言，让学生更加“随心所欲”表达，如，在四年级下册的Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，可建议学生就“Which sport do you like best？”自由演讲，让他们在主动表达的过程中强化理解感知。
遵从学生的英语表达认知习惯，鼓励他们就“Do you like playing basketball？”和“What can you do？”进行主动表达，让他们在找出相应的表达词汇的基础上能主动串联成语句，形成一定的整体认知感悟。
很多同学结合自己的运动喜好，主动表达了相应的理解感悟，使得课内与课外形成有机的融合。
交互式电子白板下的幸福英语课堂模式
所喜爱的天气，并运用Ｉｔ’ｓ——，Ｉ
ｐｒｅｆｅｒ——．
去做描述，通过这样的一个前置性学习学生对天气的单 词有所了解，在课堂中请学生出来在白板上写出自己喜 爱的天气，并在组内进行讨论分享，由此建立起学生的 学习信心和学习热情，教师也因为学生有这样的学习热 情而受到鼓舞，而更加投入，师生形成合力，提升英语 课堂的幸福感。
２０１３年第３期
教育信息技术
交互式电子白板下的幸福英语课堂模式
罗通亮
（华南理工大学附属小学，广东广州１ ５１０６４０）
米
【摘要】基于交互式电子白板下的幸福英语课堂实践模式不能离开两个必然要素一一教师和学生，教师和学生通过 有序的交互活动，同时又互相正向影响着，最后实现教师和学生的情感提升。本文通过教学案例（（Ｗｈａｔ’Ｓ ｌｉｋｅ？》分步阐述基于交互式电子白板的幸福英语课堂模式，把幸福英语课堂中的师生幸福感有机地联系起来。 【关键词】交互式电子白板；英语教学；幸福课堂模式 ２００９年，华南理工大学附属小学提出打造幸福校园 的理念，教师和学生是校园的主体，那么幸福教师和幸 福学生就是幸福校园的实践者和体现者。所谓幸福教育， 就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造 幸福、享用幸福的人…。小学英语课堂充分强调培养 学生的英语学习兴趣，通过各种方式调动学生的学习积 极性，体现新型的英语课堂教学特点。《小学英语新课 程标准》所提到的基础教育阶段英语课程的任务是：激 发和培养学生学习英语的兴趣。英语课堂要特别强调关 注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在以前 的英语课堂中，教师需要准备大量的教学素材和教学实 物，通过游戏教学法同样可以调动学生的积极性和提高 学生的参与度，但教师要耗费大量的时间和精力去准备 教具，而且也需要足够的空间和有效的保管方法去储存 教具，同时在教学过程中学生的积极性和参与度虽然得 到提高，但和教师的交流是不多的。而交互式电子白板 就能够把英语课堂和师生的幸福感有机地联系起来了。 教师通过交互式电子白板进行备课，使教师备课的时间 缩短并且更有效，教学的设计也更符合学生的认知规律 和学生的学习兴趣，而学生通过教师所设计的交互式电 子白板的课堂进行了语言的练习和运用，在这个过程中 不断得到教师的帮助和指引，学生也在收获自信和幸福。 在交互式电子白板的英语课堂中，教师充分调动学生学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学英语课堂之学生幸福感大朗镇中心小学：唐丽贞【教育心得】我的学生上我的课时幸福吗？每每接手一班新学生，我都会问自己这么一个问题。
因为反观自己的学生年代，我们不也曾经像我们的学生那样对有些课充满期待，而对某一些课则不怎么期待或者甚至有厌学情绪吗？其实人同此心，心同此理。
以我的孩童时代的喜好及看事情的方式来理解我现在的学生，我发现他们都是可爱的，他们的调皮与好动都是可以理解的。
甚至有时候，我发现在某些方面，我还不如他们。
【提出问题】反思自己与他人的教学，有一些问题常在我脑中盘旋。
工作的这些年，我听过许多的英语课。
其中不乏成功的课例，它们曾让我感动、受益良多。
但也有一些课（包括我本人，我也曾在上优质课时出现这样的问题），它们表面上或热闹、或整齐划一，但是少有师生之间真实的交流，老师和学生像教与学的工具，少了一些思想的碰撞（而在语文课里，我常能感受到这种真实的交流）。
这样的课，它的生命力有多强，会对学生的未来有多大的影响？除了应试的知识，还能留给学生什么？没有真实的交流，一节课就少了思想的火花，就如同一个人少了灵气，徒有或许是华美的空架子。
那么，这样一节流于形式、没有灵魂的课里，学生自然体验不到真实的学习幸福感。
让我再问一次本文最开始提的问题：我的学生上我的课时幸福吗？我的答案有时候是肯定的，有时则不一定。
同样的，作为老师，我在教学中所体味到有时候是幸福感，而有时则是疑惑。
而我的教学幸福感源自我的学生，当他们在上我的课时，体验到学习的乐趣，收获解决问题的喜悦，学有所成，顺利且快乐地完成学习目标时，我便是幸福的。
那么如何去提升英语课堂里学生的幸福感呢？我愿意根据自己的经验、体会，谈谈自己的看法，与大家共同交流，共同完成我们的教学工作，为学生的终身发展提供有利的指引。
【解题思路】一、学生学习幸福感的意义。
何为幸福感？幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。
幸福不仅仅意味着因物质条件的满足而获得快乐，而且还包含了通过充分发挥自身潜能而达到完美的体验。
这类体验的获得是以个人的自主性和目的性为前提的。
在马斯洛需要层次和自我实现理论的基础上，他们提出了自我决定理论。
按照自我决定理论的解释，人们能否体验到幸福，取决于那些与人们的自我实现需要密切相关的一些基本需要的满足情况。
如果把它应用于解释学生的学习幸福感，我认为学生的学习幸福感可以包括：学生的自主学习、学习过程中所产生的积极情绪、学生超越自我后的成就感、参与课堂活动的充实感。
曾在一本书上读到关于青少年的人格的句子，我很认同。
青少年所应具有的健康人格：能比较客观地认识自我和外部世界，开放的，对所承担的学习工作和其他活动有胜任感，充分发挥潜能的，对父母、朋友、同学有爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感。
学生的人格健康，他才有可能收获真正的幸福感。
英语课堂，不应仅仅是讲授语言知识，还应在细微处渗透情感、品质教育，让学生形成良好的人生观和态度，从而构建健康的人格。
让学生在学得扎实的知识、技能的同时，也体验到愉悦、幸福。
二、构建和谐的师生关系是基础。
苏霍姆林斯基说过：“教育技术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界”。
教育教学过程中，师生之间如果不能进行平等的交流互动，那么我们的教育将是生硬的。
新课程明确提出课堂教学要实现三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
无论是课堂内或外，我们都需要有意识地加强师生的情感交流。
我的具体做法如下：1、主动地与学生交流。
在课间，我会主动用英语和学生聊天，如：What are you doing? Do you like Sunday? What do you often do on the weekend?有时，某个学生穿了新鞋子上学，我会说“Oh, I like your shoes”，学生通常会很开心地告诉我有关他们的事情。
每当一个节日来临，我会主动向学生聊起有关这个节日的话题。
如儿童节到了，我会说“Happy Children’s Day!”“Do you like it? ”“Are you happy? ”“Do you get any gifts?”等，通过我主动地放下为师的架子，学生感觉到的是友善、关爱与亲切，增进师生的互相信任与理解。
2、做一个耐心、友善的倾听者。
几十个人一个班，要关注到每一学生，这需要教师有足够的耐心。
在英语课中，我常见到这样的情景：老师让一学生回答问题，还没等学生回答完毕，就抢先把句子帮学生说完了；英语课中少有学生的主动质疑。
其实，在这过程中如果多一点耐心的引导和鼓励，不经意间，我们已经给了学生一种良好的示范：学会倾听与尊重。
我们将会在学生的心田里播下又一颗良种。
3、多运用移情，走进学生的心灵世界。
学生的某个知识点反复出错，不要急于大发雷霆。
要了解学生的认知特点，从中找出解决的方法。
学生犯错误时，设身处地的为学生想一想，此刻他最需要的是什么，他为什么会犯这个错误，帮助学生解惑，而不是粗糙的批评。
有时候通常为学生着想，我们还能反思我们的教学，使之得到改进，一举多得。
利用每个教学契机，走入学生的心灵，更好地理解学生。
让我们用好移情，使我们的学生成长为通情达理的人。
4、保持童心。
当我们能用孩子般的眼光看他周围的事情，用孩子的心情去领略他们的快乐与苦恼，快乐着学生的快乐，那学生在我们成人的眼中便越发可爱起来，少了沟壑，我们也就更易于与学生沟通。
也更便于我们在教学中，给学生提供更好的指导。
5、多方面关注学生。
如果仅仅是关心学生的知识掌握得如何，那教师与学生只是教与学的机器。
除了学习，我们还应关心学生的身体、心情、性格、与同学的交往、学习以外的爱好与特长，因为学习是学生的主要任务，但却不是他们的全部，我们要把学生培养成键全的人，这就需要我们全方位地关注我们的学生。
三、教师出色的教学素养是保证。
前面提到了构建和谐的师生关系，但并不是说与学生关系好了，就能解决课堂里的所有问题，和谐的师生关系也只能是一个好的基础。
一节课的成功与否，还取决于教师的教学技巧的运用是否灵活、适宜；教师本身的教学素养如何。
笔者认为，作为现代化的老师，我们应具备以下的教学素养：1、提升教师的人格魅力。
美国教育家保罗·韦地博士通过长期的调查研究，概括出好教师应该具有的人格魅力的12个方面，分别是：友善的态度，尊重每一个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品性，对个人的关注，坦率，宽容，有方法。
这可为我们提供参考，我们要在日常中的方方面面长期地积累、不断地学习改进。
2、坚持自主学习。
我们常说“要给学生一杯水，我们要有一桶水”，社会在变迁，如果不想落后，就要在知识认识上与时俱进，终身学习。
笔者认为，做为教师，我们不但要积累“给什么水”、“给多少水”，还要积累“怎样给”，也就是：既要有料给，又需懂得如何给。
而对于一名外语教师而言，我们还要努力学习以提高我们的语言素养：语音正确、表达流畅、语言丰富，减少诸如“Understand”、“Ok”等口头禅。
3、灵活处理教材。
不经思量地用教材，教材是死的；如若统筹地把握，灵活地整合、补充教材，利用好教材所留给我们的思考空间，那么教材便充满生气。
如在教学PEP6的Unit 5 B Let’s learn时，我发现教材的内容相对简单，于是我加入了逛动物园的情景及口头作文：介绍图中人物在动物园看到的动物及其活动，并穿插了本单元Good to know 的内容，给学生补充介绍了两可爱的动物：koala bears and kangaroos。
既利用了教材培养学生的语言表达能力，又为接下来的写作做好铺堑。
在教学中，我们需要分析教材——适当整合——选择合适的教学活动及教学手段。
4、具备反思的习惯及能力。
一节课经我们反思后，可知得失，常常反思，常常改进，最终将取得教学能力的提高。
正如其所说：教学+反思=成长。
这种反思，不一定是以文字的形式，但一定要及时，且反思的结果一定要体现在实践中，积累更多成功的经验，如此反思才有作用。
教学的有效性是教学的生命，我们需要常反思：学生课堂中学到什么、得到什么。
5、能有效地组织管理学生。
教师调控课堂越得心应手，课堂效率越高。
担任多个班的英语教学，我是这样管理我的学生的：选择并培养英语科班干部；培养师生之间的默契；定好稳定的英语奖惩制度；发挥四人学习小组的作用；为学困生或后进生选好合适的学习伙伴；如无特殊，不随意更改制度。
6、愿意尝试，有创新的意识。
尝试是一种学习的意识。
敢于实践尝试，善于了解新事物，我们在教学中便不易落入俗套，在学生面前保持新鲜感。
而创新则为我们的教学注入新的气息，让我们更好地诲人不倦，让学生学而不厌。
四、研究学生的学法，做到教学相长。
1、由简单到复杂，由形象到抽象。
这是小学生认知的特点。
因此在设计教学时，我们要依照这个特点，由浅入深地安排教学活动。
教学时，尤其是中低年级的学生，以有趣的情景、实物配合图片来呈现新知。
语法或句型的习得要依靠大量的语言输入后，再引导学生归纳、总结。
2、引导学生发现规律。
每每学完一个单元，帮助学生小结知识，归累词汇，从中发现英语知识的规律。
如用旧知引新知，让学生通过发现原有的语音规律，自学新知识（如下表）。
再譬如，小学高年级通过学习Read and write或更多的阅读材料，引导学生发现英语表达的特点，培养语感。
3、授之以鱼不如授之以渔。
在英语教学中，善于帮助学生找到学习的方法。
如：指导预习的方法，记单词的方法，写作的技巧，听力方法指导等，此处不一一缀述。
4、动静结合。
小学英语教学中，多种活动形式要动静结合，重点突出。
新课程倡导学生的主动参与，课堂气氛的活跃的确能从某一个角度反应出学生的积极参与，但我们也要认识到：教学本身是一个自然的活动过程，有踊跃发言的高峰期，也要有平静思索的过渡期，而不是一味的兴奋和激动。
我在教学中发现，长时间处于亢奋状态，学生容易疲劳，反而不利于知识的掌握。
高效的英语课应是动静结合，既有跃跃欲试、气氛活跃的一面，又要留有质疑与思考的空间，让学生在思考中真正理解所学，把外在的“教”变成学生内在的“学”。
五、返朴归真，回归真实的课堂。
课堂中真诚地与每一个学生交流，倾情关注。
我们的教学对象是纯真的孩子，他们是一张洁白的纸，在其中留下什么样的痕迹，我们成人都要慎之又慎之。
它需要我们有踏踏实实的教学态度及责任感。
我们要上好每一节常态课：平平实实、认认真真。
据笔者观察，一节英语常态课有以下的特点：1、师生真实的交流。
它包括目光接触、语言交流、心灵的沟通。
2、允许学生犯错误，并帮助学生改正错误。
3、组织有效果教学活动。
那些成效低、耗时长的活动，即便它形式上多么的热闹，也应该减少使用。