6.2 成反比例的量

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北师大版六年数学下册《第四单元反比例(二)》课堂笔记

北师大版六年数学下册《第四单元反比例(二)》课堂笔记

北师大版六年数学下册《第四单元反比例(二)》课堂笔记一、教学内容本节课我们将继续学习反比例的概念,并进一步探讨反比例的性质和运用。

在上一节课中,我们已经了解了反比例的定义,即两个量的乘积为常数时,这两个量成反比例。

本节课我们将通过大量的实例来进一步加深对反比例的理解,并学会如何判断两个量是否成反比例。

二、课堂讲解1. 反比例的性质(1)反比例的定义:如果两个量的乘积为常数,那么这两个量成反比例。

(2)反比例的符号表示:成反比例的两个量用“∝”连接,表示为x ∝ y,即 x × y = k(k 为常数)。

(3)反比例的图像:反比例函数的图像是一条通过原点的曲线,称为反比例曲线。

2. 反比例的运用(1)已知两个量成反比例,求其中一个量的值。

例如:已知x × y = 24,求当 x = 4 时,y 的值。

解:将 x = 4 代入得 4y = 24,解得 y = 6。

(2)已知两个量的比值和其中一个量的值,求另一个量的值。

例如:已知x ∝ y,且 x = 8,求 y 的值。

解:将 x = 8 代入得 8y = k,因为x ∝ y,所以k = x × y = 8 × y,解得y = k/8。

3. 反比例在实际生活中的应用反比例在实际生活中有很多应用,例如:(1)固定电话和手机话费:通话时间越长,话费越贵,话费与通话时间成反比例。

(2)照相机镜头和焦距:镜头的焦距越长,拍摄的范围越小,焦距与拍摄范围成反比例。

(3)汽车行驶和油耗:汽车行驶的路程越远,油耗越多,油耗与行驶路程成反比例。

三、课堂练习1. 判断题:(1)两个量的乘积为常数时,这两个量一定成反比例。

()(2)反比例函数的图像一定通过原点。

()(3)已知x × y = 10,当 x = 5 时,y 的值一定是 2。

()2. 选择题:(1)已知x ∝ y,且 x = 10,那么 y 的值可能是:(A)5 (B)10 (C)20 (D)50(2)下列哪个选项中的两个量成反比例:(A)x 与 y (B)x 与 x (C)y 与 y (D)x 与 1/x3. 计算题:(1)已知x × y = 6,求当 x = 3 时,y 的值。

人教版春季六年级 第八讲 比例(二) 基础版-教培星球

人教版春季六年级 第八讲 比例(二) 基础版-教培星球

第8讲比例(二)知识点:1、成正比例的量:两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定,这两种量就叫做成正比例的量,他们的关系叫做正比例关系。

用字母表示y/x=k(一定)2、成反比例的量:两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的积一定,这两种量就叫做成反比例的量,他们的关系叫做反比例关系。

用字母表示x×y=k(一定)3、判断两种量成正比例还是成反比例的方法:关键是看这两个相关联的量中相对就的两个数的商一定还是积一定,如果商一定,就成正比例;如果积一定,就成反比例。

4、比例尺:一幅图的图上距离和实际距离的比,叫做这幅图的比例尺。

5、比例尺的分数(1)数值比例尺和线段比例尺(2)缩小比例尺和放大比例尺6、图上距离:实际距离=比例尺实际距离×比例尺=图上距离图上距离÷比例尺=实际距离7、应用比例尺画图(1)写出图的名称、(2)确定比例尺;(3)根据比例尺求出图上距离;(4)画图(画出单位长度)(5)标出实际距离,写清地点名称(6)标出比例尺8、图形的放大与缩小:形状相同,大小不同。

(相似图形)9、用比例解决问题:根据问题中的不变量找出两种相关联的量,并正确判断这两种相关联的量成什么比例关系,并根据正、反比例关系式列出相应的方程并求解。

考点1:正反比例的辨别【典例1】(隆回县)a 与b 成反比例关系的条件是( ) A .ab =c (一定)B .a ×c =b (一定)C .a ×b =c (一定)【典例2】(西安模拟)正方形的边长和它的周长( ) A .成正比例B .成反比例C .不成比例【典例3】(浦城县)在如表中,如果x 和y 成正比例,那么空格处应填 ;如果x 和y 成反比例,那么空格处应填 . x 6 y1224考点2:比例的应用(比例尺,图形的变大)【典例1】(雁塔区期中)把一个长为5厘米,宽为4厘米的长方形按3:1放大,放大后的长方形的长为 厘米,宽为 厘米,面积是 平方厘米. 【典例2】(涡阳县)画一画,在方格图里把三角形按3:1进行放大.【典例3】(茶陵县)一幅地图的比例尺是1:3000000,这幅地图上两个城市之间的距离是20cm ,那么这两个城市之间的实际距离是 km .【典例4】(江北区)王阿姨买了一辆电瓶车,七五折优惠付了1500元.这辆车比原来便宜了多少钱?先在线段图上补上缺少的信息和问题,再列式计算.【典例5】(海安市)甲、乙两地相距2千米,在一幅地图上量得甲、乙两地的距离是4厘米,这幅图的比例尺是 .在这幅图上量得乙、丙两地的距离是5厘米,则乙、丙两地间的实际距离是千米.综合练习一.选择题1.(邵阳模拟)两个相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的( )一定,这两种量就叫做成反比例的量. A .和B .差C .积D .比值2.(云梦县)表示x 和y 成正比例关系的式子是( ) A .x +y =10B .x ﹣y =10C .y =10x3.(天津模拟)下列等式中,a 与b (a 、b 均不为0)成反比例的是( ) A .2a =5bB .a ×7=b2C .a ×b3=14.(亳州)表格中,若x 和y 成正比例,则k 的值为( )x 2 k y 812A .1.5B .3C .65.(天津模拟)a 和b 成反比例关系的式子是( ) A .5a =4bB .a5=b4C .5a =4bD .5a =b +46.(广东期末)把一个长方形按3:1放大,得到的图形的面积与原图形的面积的比是( ) A .3:1 B .9:1C .1:3D .1:97.(蕲春县)把改写成数值比例尺是( ) A .1:4000000B .1:8000000C .1:120000008.(蓬溪县)如图,长方形是按一定的比例放大或缩小,则x =( )A .10B .12C .14D .169.(临朐县)一幅地图的比例尺是1:1000000,下列说法不正确的是( ) A .这是一个数值比例尺B .说明要把实际距离缩小1000000倍后,再画在图纸上C.图上距离相当于实际距离的11000000D.图上1厘米相当于实际1000000米10.(广州)一个正方形的面积是100cm2,把它按10:1的比放大.放大后图形的面积是()A.1000cm2B.2000cm2C.10000cm211.(连江县)把一个边长为3厘米的正方形按2:1放大,放大后的正方形的面积是()A.36平方厘米B.18平方厘米C.9平方厘米D.6平方厘米12.(长沙)把一个长4厘米,宽2厘米的长方形按3:1放大后,得到的新图形的面积是()平方厘米。

成反比例的量教学反思

成反比例的量教学反思

成反比例的量教学反思引言成反比例的量是数学中的一种重要关系,也是中学数学教学中常常会涉及到的内容。

学生在学习这一知识点时,可能会遇到各种各样的困惑和难题。

本文旨在对成反比例的量的教学进行反思,探讨如何更好地解决学生在学习中的困惑,提高教学效果。

问题分析在成反比例的量的教学中,学生常常会遇到以下问题:1.难以理解成反比例的概念:学生对成反比例概念的理解可能比较困难,无法准确把握成反比例的特征和规律。

2.求解过程不清晰:学生在求解成反比例的量问题时,可能会出现求解步骤不清晰、思路混乱的情况。

3.无法应用到实际问题中:学生对成反比例的量在实际问题中的应用可能不够充分,无法将所学知识与实际问题相结合。

解决方法为了解决上述问题,我们可以采取以下方法来提高成反比例的量的教学效果:1. 清晰明了地讲解概念在教学过程中,我们应尽量简单明了地解释成反比例的概念和特征。

可以通过具体的例子来引导学生理解成反比例的特点和规律。

同时,可以借助图表等可视化工具来帮助学生更直观地理解成反比例的关系。

2. 引导学生掌握求解步骤在讲解求解成反比例问题时,我们应该引导学生掌握清晰的求解步骤。

可以分步骤解析问题,帮助学生更好地理清思路。

例如,可以先确定成反比例的关系式,再根据已知条件列方程,最后解方程找出未知量。

3. 拓展实际应用示例为了帮助学生将所学知识应用到实际问题中,我们可以提供更多的实际应用示例。

例如,可以以生活中的实际问题为例,引导学生分析问题、提出解决方案,并通过计算验证解决方案的正确性。

4. 练习与评价在教学过程中,针对成反比例的量的练习是非常重要的。

我们可以提供大量的练习题目,通过练习来巩固学生的掌握程度。

同时,我们也应该及时评价学生的作业,帮助他们发现并纠正错误,进一步提高学习效果。

结论通过对成反比例的量教学的反思,我们可以发现,清晰明了地讲解概念、引导学生掌握求解步骤、拓展实际应用示例以及进行练习与评价,是提高教学效果的关键因素。

反比例函数的应用ppt课件

反比例函数的应用ppt课件
如图,一辆汽车匀速通过某段公路,所需时间


解 t(h)与行驶速度 v(km/h)的图象为双曲线的一段,若这
读 段公路行驶速度不得超过80 km/h,则该汽车通过这段公路
最少需要 _____ h.
6.2 反比例函数的图象与性质
[解题思路]





设双曲线的解析式为t= ,∴k=1×4=40,即 t=
C. y1<y2<y3
D. y1<y3<y2
6.2 反比例函数的图象与性质
[解析]


∵k=-6<0,∴ 图象位于第二、四象限,在每一象限内

混 ,y 随 x 的增大而增大,∵x >x >0,∴y <y <0,∵x
1
3
3
1
2

析 <0,∴y2>0,∴y3<y1<y2.
[答案] A
[易错] B
[错因] 忽略了点(x1,y1),(x3,y3)与(x2,y2
成的一元二次方程
即 k1 和 k2 的符号
的根的判别式 Δ
6.2 反比例函数的图象与性质






k1k2>0 ⟹ 两图象有两
交点 个交点
情况
k1k2<0 ⟹ 两图象没有
交点
启示
Δ>0⟹ 两图象有两个交点
Δ=0⟹ 两图象有一个交点
Δ<0⟹ 两图象没有交点
两 图 象 有 交 点 时 , 两 将 =k2x+b 转化为一元二
6.2 反比例函数的图象与性质

解题通法

解决此类问题需要读懂题目,准确分析出各个量之间的


突 关系,将需要求的量根据等量关系表示出来.

《成反比例的量》课件

《成反比例的量》课件

判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由。
长方形的面积一定, 它的长和宽。
判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由。
铺地面积一定,方砖 边长与所需块数。
制作:巩晔
10×6=60 30×2=60 60×1=60
速度×时间=路程 (一定)
果汁加工厂准备把一些果汁装瓶运往商店。请把下表填完整
60 50 40 30 20 … 每瓶的果汁量/ml 100 120 150 200 300 …
数量/瓶
(1)表中有哪两种量? 表中有每瓶的果汁量和装瓶的数量两种量 (2)装瓶的数量是怎样随着每瓶的果汁量变化的? 每瓶的果汁量扩大,装的瓶数反而缩小; 每瓶的果汁量缩小,装的瓶数反而扩大;
x×y=k
(一定)
小朋友要去游大雁塔,不同的交通工具 所需时间如下,请把表填完整。
速度/千米 时间/时 10 6 20 30 2 … …
观察上表,回答下面的问题: (1)表中有哪两个量? (2)路程是怎样随着时间变化的? (3)相对应的路程和时间的比分 别是多少?比值是多少?
速度和所需时间的积总是一定的:
果汁加工厂准备把一些果汁装瓶运往商店。请把下表填完整
数量/瓶
每瓶的容量/ml
60 50 40 30 20 … 100 120 15 200 300 …
(3)它们的关系是什么? 每瓶的果汁量和装的瓶数的积是一定的 每瓶的果汁量× 装的瓶数= 果汁总量(一定)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 课堂小结
判定方法:
判定两个量是不是成反比例,主
要是看它们的积是不是一定的。
判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由。
煤的总量一定,每天的烧 煤量和能够烧的天数。

小学六年级数学教案-成反比例的量

小学六年级数学教案-成反比例的量

成反比例的量导学内容:P42——43例3,完成做一做及练习七6——9题导学目标1、通过具体问题认识成反比例的量,题解反比例的意义。

能找出生活中成反比例量的实例,并进行交流。

2、发展学生分析、比较、抽象、概括能力。

导学重点:引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。

导学难点:利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例。

预习学案填空。

1、光明小学列队表演,设计了以下几种方队。

观察表中的信息,( )和( )是变化的,而( )不变。

因此( )和( )成( )比例。

2、风筝车间接到一份风筝出口定单,生产情况如下。

表中()随着( )的扩大而缩小,但相对应的两种量的( )是一定的,所以这两种成( )比例关系。

3、小明看一本书。

表中每天看的页数随着( )的变化而变化,但相对应的两种量的( )一定,所以这两种量成( )比例关系。

出示下表。

这是我们上节学习的内容,谁能说说表中哪两个量成正比例?你是怎样判断的?出示新表。

请同学们把表填完整。

讨论一下,表中三个数量之间有什么关系?小组讨论、交流。

从表中数据我们可以看出,水的体积是一定的,水的高度随着底面积的变化而变化。

与前面学习的正比例关系变化规律不同,底面积增加,高度反而降低。

反之,底面积减少,高度反而升高,它们变化的方向总是相反的。

但是高度与底面积的乘积总是一定的,我们把它们之间的关系表示出来就是:底面积×水的高度=水的体积(一定),像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的积一定,这两种量就叫做成反比例的量,它们的关系叫反比例关系。

在上例中,水的高度随着底面积的变化而变化,所以水的高度与底面积是两种相关联的量,高度与底面积成反比例,高度和底面积是成反比例的量。

我们用找一找生活中还有哪些成反比例的量?举出例子。

前面通过高度、底面积和体积的变化,我们了解了正比例和反比例的意义,下面我们总结一下,在体积计算中,体积、高、底面积的关系是什么?当底面积一定时,体积与高成什么比例关系?当体积一定时,底面积与高成什么比例关系?根据上面的总结,比较一下正比例关系和反比例关系的相同点和不同点。

《成反比例的量》教学课件

《成反比例的量》教学课件

15 20
10 30
5 60
300 300 300 300 300
体积是300cm3 体积是
底面积是10cm 高是30cm 30cm; 底面积是10cm2,高是30cm; 底面积增 底面积增 加,高度 缩小。 20cm; 底面积减 底面积是15cm 高是20cm 底面积是15cm2,高是20cm; 底面积减 2,高是15cm; 少,高度 底面积是20cm 15cm; 底面积是20cm 高是15cm 增加。 增加。 底面积是30cm 高是10cm 10cm; 底面积是30cm2,高是10cm;
回想一下: 回想一下 我们是怎样学习成正比例的量。 我们是怎样学习成正比例的量。 怎样判断两种量是不是成正比例? 怎样判断两种量是不是成正比例?
判断下面每题中的两种量是否成正比 并说明理由。 例,并说明理由。 如果3 成正比例。 1、如果3x=8y,那么y与x成正比例。 每块地砖的面积一定, 2、每块地砖的面积一定,教室地板面 积和地砖块数。 积和地砖块数。 圆锥的底面积一定,圆锥的体积和高。 3、圆锥的底面积一定,圆锥的体积和高。 正方形的周长和边长。 4、正方形的周长和边长。 5、体积一定,底面积和高。 、体积一定,底面积和高。
判定两个相关联量是否成反比例, 1、判定两个相关联量是否成反比例,主 要看它们的( 是否一定。 要看它们的( 乘积)是否一定。 全班人数一定,每组的人数和组数。 2、全班人数一定,每组的人数和组数。 ) ( )是相关联的量。 每组的人数 和(组数 是相关联的量。 每组的人数×组数=全班人数(一定) 每组的人数×组数=全班人数(一定) 所以( 所以(每组的人数)和(组数 ) 是成反比例的量。 是成反比例的量。
学习目标
• 1、 通过具体问题认识成反比例的量,知道 反比例的量的变化规律,会说出反比例的意 义. • 2 、能找出生活中成反比例的实例。

苏教版六年级下册数学《成反比例的量》正比例和反比例说课教学课件

苏教版六年级下册数学《成反比例的量》正比例和反比例说课教学课件

课后习题
2. 小明画了面积是24平方厘米的长方形,长和宽的数据如下表。
长/厘米
宽/厘米
24
1
16
1.5
12
2
10
2.4
8
3
6
4
根据表中数据判断,长方形的长和宽成反比例吗?为什么?
长方形的长和宽成反比例,因为长和宽的乘积一定。
课后习题
3.下面每题中的两个量成不成比例?成正比例的画“〇”,成
反比例的画“△”。
每天运的吨数与需要的天数成反比例。
教学新知
【例1】工地要运一批水泥,每天运的吨数和需要的天数如下表:
【方法小结】要判断两种量是否成反比例,一是观察
两种量是否是相关联的量;二是看两种量的变化方向
是否相反;三是看这两种相关联的量的乘积是否一定。
如果符合上述条件,则这两种量成反比例关系。
课堂练习
1.加工零件的总个数一定,每小时加工的零件个数和加工的时间成
它代表的大洲的面积就最小。比较这些百分
数的大小,可以将大洲从大到小排列顺序。
①亚洲面积最大,大洋洲的面积最小。
②因为:29.3%>20.2%>16.1%>12%>9.3%>7.1%>6%
所以:亚洲>非洲>北美洲>南美洲>南极洲>欧洲>大洋洲
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扇形统计图 扇形统计图
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识?
两个相关联的量每组对应的数字乘积是一定的,所
以,工作效率和工作时间成反比例。
教学新知
练一练:下面每个小方格的边长都表示1厘米。看图填表,并回答问题。
62Leabharlann 43(1 )长方形的面积一定,长与宽成反比例吗?为什么?
成;长和宽的乘积一定。
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高度和底面积的变化有什么规律?
从上往下 看,底面 积增加, 水的高度 反而减少。
10×30=300 15×20=300 20×15=300 30×10=300 60× 5=300
从下往上 看,底面 积减少, 水的高度 反而增加。
底面积和高度的积(体积)总是一定的,都是300。 (一定) 底面积×高度=水的体积
2.圆锥的体积一定,底面积和高(
3.正方体的表面积和其中一个面的面积( )
4.所行路程一定,车轮周长和车轮转数( ) 5.甲数是乙数的4/5,那么甲数与乙数( 6.长方形的周长一定,长与宽。( ) )
不相关联 →不成比例 两种量 相关联 加的关系 →不成比例 减的关系 →不成比例
乘的关系 积一定 →成反比例
2

每杯的果汁量/ml 100 120 15 200 300 …
(1)表中有哪两种量? (2)分的杯数是怎样随着每杯的果汁量变化的?
(3)它们的关系是什么?
有600毫升果汁,可平均分成若干杯。请把下表填完整 分的杯数/杯
6
5
4
3
2

每杯的果汁量/ml 100 120 15 200 300 …
(1)表中有每杯的果汁量和分的杯数两种量 (2)每杯的果汁量扩大,分的杯数反而缩小; 每杯的果汁量缩小,分的杯数反而扩大; (3)每杯的果汁量和分的杯数的积是一定的 每杯的果汁量× 分的杯数= 果汁总量(一定)
(2)长方形的长一定,周长和宽。
周长 面积和宽是两种相关联 的量,因为 长(一定), 宽 所以周长和宽成正比例 。
学习目标:
1、通过具体问题认识成反比例的量,理 解反比例的意义。 2、能根据反比例的意义,判断两个量能 否成反比例。 3、能找出生活中成反比例量的实例,并 进行交流。
3
把相同的体积的水,倒入 底面积不同的杯子。
y 3、关系式:= k (一定) x
不同点
2、相关联的两个量相 对应的两个数的乘积 一定。 3、关系式:x.y=k(一定)
学如逆水行舟,不进则退;
心似平原野马,易放难收。
每天运的吨数和需要的天数成反比例.
做一做
判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并 说明理由. (1)煤的总量一定,每天的烧煤量和能够烧的天数. 每天的烧煤量和能够烧的天数是两种相关联的量, 因为
每天的烧煤量×能够烧的天数=煤的总量(一定) 所以 每天的烧煤量和能够烧的天数成反比例.
做一做
判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并 说明理由. (2)种子的总量一定,每公顷的播种量和播种的公顷数. 每公顷的播种量和播种的公顷数是两种相关联的量,
底面积×水的高度=水的体积(一定)
(1)水的高度和底面积是相关联的量。 (2)水的体积一定,水的高度随着底面积的变化而 变化;底面积增加,高度反而降低,底面积减少, 高度反而升高。 (3)水的高度和底面积的积是一定的。
像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量 也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的积一定, 这两种量就叫做成反比例的量,它们的关系叫做反比例 关系。
你会算出水的体积吗? 高度/cm
2
V=Sh 15 10 5
30
20
底面积/cm 10
体积/cm
3
15
20
30
60
高度/cm
2
30
20 15
15 20
10 30
5 60
底面积/cm 10
3
体积/cm 300 300 300 300 300
(1)表中有哪几个量? (2)水中的高度是怎样随着杯子底面 积的大小变化而变换的? (3)相对应的底面积与水的高度的成 积分例分正反,关键在判断 三种量分清,关系式列全 定商是正比,反比积一定 关系非乘除,比例它无关
正、反比例的相同点和不同点
正比例 相同点 反比例
都是两种相关联的量,一种量随着另一种量变化。 1、变化的方向相同,一 1、变化的方向相反,一 种量扩大或缩小,另一 种量扩大(缩小),另一 种量也扩大或缩小。 种量反而缩小(扩大)。 2、相关联的两个量相 对应的两个数的比值 (商)一定。
做一做
运一批货物,每天运的吨数和需要的天数如下表. 根据表回答下面的问题.
每天运的吨数 需要的天数
300 1 150 2 100 3 75 4 60 5 50
6
(3)说明这个积所表示的意义. 这个积表示的意义是这批货物的总吨数. (4)表中相关联的两种量成反比例吗?为什么? 每天运的吨数和需要的天数是两种相关联的量. 因为: 每天运的吨数×需要的天数=货物总吨数(一定) 所以:
复习:
1、成正比例的量有什么特征?
(1)两种相关联的量。 (2)一种量扩大,另一种量也随着扩大, 一种量缩小,另一种量也随着缩小。
(3)两种量中相对应的两个数的比值一定。
复习:
2、下面两种量是否成正比例? (1)数量一定,单价和总价。
总价 总价和数量是两种相关 联的量,因为 数量 单价 (一定),所以总价和 数量成正比例。
2
所以 方砖边长与所需块数不成比例.
思考
方砖的块数一定时,方砖边长与铺地面积成不成 比例?为什么? 因为 铺地面积 =所需块数(一定) 2 方砖边长 所以 方砖边长与铺地面积不成比例. 方砖边长的平方与铺地面积成正比例. 为什么呢?
A.正比例
B.反比例
C.不成比例 ) )
1.小明的身高和体重。(
因为 每公顷的播种量×播种的公顷数=种子总量(一定) 所以 每公顷的播种量和播种的公顷数成反比例.
做一做
判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并 说明理由. (3)李叔叔从家到工厂,骑自行车的速度和所需的时间. 骑自行车的速度和所需的时间是两种相关联的量, 因为 自行车的速度×所需的时间=路程(一定) 所以 骑自行车的速度和所需的时间成反比例.
做一做
判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并 说明理由. (4)华容做12道数学题,做完的题和没有做的题. 做完的题和没有做的题是两种相关联的量,
因为 做完的题+没有做的题=12道数学题(一定) 是和一定,不是积一定 所以 做完的题和没有做的题不成反比例.
思考
铺地面积一定时,方砖边长与所需块数成不成 比例?为什么? 因为 方砖边长 ×所需块数=铺地面积
运一批货物,每天运的吨数和需要的天数如下表. 根据表回答下面的问题.
每天运的吨数 需要的天数
300 1
150 2
100
3
75 4
60
5
50
6
(1)表中有哪两种量?它们是不是相关联的量? 表中有每天运的吨数和需要的天数两种量。 它们是相关联的量。 (2)写出几组这两种量中相对应的两个数的积,并比 较积的大小. (积相等) 300 ×1 =300 75 ×4 =300 150 × 2=300 60 × 5=300 100 × 3=300 50 × 6=300
如果用字母x和y表示两种相关联的量,用k表 示它们的积(一定),反比例关系可以用下面的式 子表示:
x×y=k(一定)
判定方法:
判定两个量是不是成反比例,主
要是看它们的积是不是一定的。
想一想,生活中还有哪些成反比例的量?
有600毫升果汁,可平均分成若干杯。请把下表填完整 分的杯数/杯
6
5
4
3
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