教育活动设计的基本原则
教案编写的基本原则与技巧
教案编写的基本原则与技巧教案是教师进行教学活动的操作指南，对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。
合理编写教案能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学业成就。
本文将介绍教案编写的基本原则与技巧，以帮助您更好地进行教学设计和实施。
一、教案编写的基本原则1. 教育教学目标明确教案编写的首要原则是确立明确的教育教学目标。
教师应该清楚自己所教学生应该掌握的知识、技能和情感目标，并将目标细化为具体、可量化的表现形式。
2. 遵循教学程序教案应该按照一定的教学程序编写，包括引入、导入、展示、练习、巩固、拓展等环节。
每个环节都应该有明确的步骤和合理的内容安排，使学生能够循序渐进地学习。
3. 体现因材施教原则在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况进行因材施教。
对于学生的不同特点和水平差异，教师应该针对性地进行教学设计，避免教学难度过大或过低。
4. 突出启发性教学教案应该注重培养学生的主动学习能力和创造能力，强调启发性教学。
通过提出问题、讨论、实验、案例等方式，激发学生的思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
5. 知识结构合理教案编写要注意合理组织知识结构。
各个环节之间应该有联系，知识点之间应该有脉络，使学生能够对知识有整体的把握，形成系统的学习框架。
二、教案编写的技巧1. 教学活动设计教案中的教学活动应该多样化、生动有趣，激发学生的学习兴趣。
可以使用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学中来。
2. 知识点的梳理在编写教案时，要对教学内容进行逻辑清晰的梳理。
将知识点分解为小的组成部分，按照逻辑顺序进行安排，使学生能够循序渐进地学习。
3. 举一反三的练习在教案中设置举一反三的练习，帮助学生将所学知识运用到实际问题中去。
这样可以加深学生对知识的理解和记忆，并培养他们的应用能力和创新思维。
4. 具体的评价方式在教案中应该明确评价学生学习效果的方式和标准。
可以包括课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等方面的考察，让学生清楚自己在学习中的表现和需改进之处。
教案设计的基本原则及注意事项有哪些？
教案设计是教学过程中不可或缺的一环节，良好的教案可以为教师教学提供指导和保障，同时也能提升学生学习效果。
教案设计的核心是针对特定教学目标进行制定，调整每个环节的设计，以达到最佳的教学效果。
本文将深入探讨教案设计的基本原则及注意事项。
一、教案设计的基本原则1、教学目标明确教学目标是教案设计的核心，必须明确、具体、可衡量和可执行。
教师应该确保自己在教学过程中与教案设计有一定的契合度，能够在教学过程中协同作用。
2、适合学生年龄和智力水平教案设计必须根据学生的年龄和智力水平进行调整，不能简单或复杂过度，以避免使学生感到沮丧或无聊。
3、注重教学方法教学方法是教学效果的关键，教案的设计方式必须符合学科性质和学生的学习需要，灵活运用不同的教学方法，不断创新、改进。
4、合理安排时间教学时间和教学内容是息息相关的。
教案设计必须根据学生对不同时段的关注力情况和记忆能力的限制，合理分配时间，让学生能够充分参与教学并完成课堂作业。
5、注重头脑风暴头脑风暴可以促进教师多角度考虑教学模式的创新性，缩短教师规划教案的时间，也可以激发学生的思考，促进教学效果。
6、教学反馈与反思在教学过程中，教师必须及时反馈学生的学习成果，并及时做出调整，以确保教学目标的实现。
同时，教师也必须反思自己的教学过程，发现问题并及时加以解决。
二、注意事项1、教学目标必须明确教学目标必须是清晰、明确的，以便教师能够准确地确定教学重点和难点，制定相应的教学策略，并衡量教学效果。
2、注重课堂秩序和纪律教师必须花费充足的时间、精力和经验来维护课堂秩序和纪律，以便学生充分参与教学活动，学习内容和学习效果。
3、适时提供学习资料教师必须积极地为学生提供必要的学习资料和教学资源，以便学生更有效地学习。
同时必须合理安排作业和考试，以适应学生的学习和生活需求。
4、促进学生参与和互动教师必须创造良好的教学氛围，鼓励学生参与和提问，并提供多种方式和方法，以鼓励和促进学生在课堂上的互动，促进学生的学习活跃性和创造性。
主题教育活动设计的原则
主题教育活动设计的原则随着社会的不断发展和进步，主题教育活动在各个领域越来越受重视。
无论是学校、企事业单位还是社区组织，都希望通过开展主题教育活动来提升参与者的思想素养和专业能力。
然而，在设计主题教育活动时，需要考虑到许多因素以确保其有效性和可持续性。
本文将探讨一些关键原则，帮助您设计出富有吸引力和影响力的主题教育活动。
一、明确目标主题教育活动应该设定明确的目标。
这些目标可能包括提高知识水平、培养团队合作能力、激发创新思维等。
只有明确定义了目标，才能更好地制定相应的策略和方法来达成这些目标。
同时，在明确目标时需确保其具体、可量化，并与参与者的需求紧密相关。
二、针对人群在设计主题教育活动时，要充分了解参与人群的特点和需求。
不同年龄段、背景和职业的人对于学习方式和内容有着不同的偏好。
因此，主题教育活动的内容、形式和节奏都应该围绕参与人群的特点进行合理安排。
通过深入了解人群，可以提高活动的吸引力和参与度。
三、充分准备良好的准备对于主题教育活动至关重要。
在设计之前，需充分研究相关领域的知识，并将其与参与者的需求相结合。
同时，需要制定详细的计划和时间表，确保每个环节都有充足的准备时间。
此外，还要考虑到可能出现的问题和挑战，并提前做好预案以应对。
四、多元化学习方式主题教育活动应该尽量运用多种学习方式来满足不同人群的需求。
传统讲授仍然是重要手段之一，但也可结合小组互动、实践操作、角色扮演等方法来增加学员们对知识和技能的理解和掌握程度。
采用多元化的学习方式可以激发参与者的积极性和主动性。
五、鼓励互动交流互动交流是主题教育活动中必不可少的一环。
通过鼓励参与者之间的积极互动，可以促进学习效果的提升和经验分享的丰富。
在教育活动中，可以设置小组讨论、案例研究或问题解决等环节来激发参与者的思考和交流，并及时给予反馈和指导。
六、关注实践应用主题教育活动最终目的是为了将所学知识和技能应用到实际工作中。
因此，在设计活动时，需要提供充足的实践机会，让参与者能够尽快将所学转化成实际操作能力。
高等教育教案设计的基本原则与方法
高等教育教案设计的基本原则与方法教案是高等教育教学中不可或缺的一环，设计良好的教案可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成效。
下面将介绍高等教育教案设计的基本原则与方法。
一、灵活性原则高等教育教案设计应具有一定的灵活性。
教师在设计教案时，要根据学生的实际情况、教学环境等因素进行合理的调整，灵活应对不同的教学情况。
例如，在教学过程中，根据学生的学习程度和兴趣爱好适当调整教学内容和方法，以更好地激发学生的学习动力。
二、科学性原则高等教育教案设计应基于科学的教学原理和方法。
教师在设计教案时，要充分考虑学生的认知规律和学习特点，采用适合学生的学习策略和方法，以提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以运用问题导入的方式激发学生的思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、整体性原则高等教育教案设计应注重整体性。
教师在设计教案时，要将教学内容、教学方法、教学手段等有机地结合起来，形成一个完整的教学体系。
教师还可以从学科的整体框架出发，将教学内容有机地结合起来，提高学生对知识的整体把握能力。
四、启发性原则高等教育教案设计应具有启发性。
教师在设计教案时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，通过提出开放性问题、设计探究性学习任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动参与性，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
五、评价性原则高等教育教案设计应具备评价性。
教师在设计教案时，要注重学生学习过程的评价和反馈，及时发现学生的学习问题和困惑，并针对性地进行调整和改进。
教师还可以通过课堂练习、小组讨论、作业布置等方式对学生的学习成果进行评价，以促进学生全面发展。
六、差异化原则高等教育教案设计应根据学生的个体差异进行差异化设计。
教师在设计教案时，要充分了解学生的学习特点和个体差异，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于学习进度较快的学生，可以提供一些拓展性学习任务，对于学习进度较慢的学生，可以提供额外的辅导和指导。
教育活动的设计原则
教育活动的设计原则一、以学生为中心教育活动的设计应该以学生为中心，关注学生的发展需求，尊重学生的个体差异，满足学生的学业水平和兴趣爱好。
教师应该根据学生的知识水平和认知特点，确定适合学生发展的目标和任务，创设良好的学习环境，激发学生的学习主动性和创造力。
二、追求有效性和可持续性教育活动的设计应该追求教学目标的有效实现和学习效果的持久影响。
教师应该设计科学合理的教学策略和方法，引导学生积极参与学习和思考，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
同时，教育活动应该注重培养学生终身学习的意识和习惯，使学生能够在学习过程中不断地反思和完善自己。
三、循序渐进教育活动的设计应该遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从易到难地引导学生逐步掌握知识和技能。
教师应该分析学科的知识结构和学生的认知发展规律，合理安排学习内容和学习任务，通过适度的挑战和复习巩固，帮助学生逐步提高自己的学习水平。
四、灵活多样教育活动的设计应该灵活多样，适应不同学生的需求和特点。
教师可以采用多样的教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、实践等，激发学生的积极性和参与度。
同时，教师可以根据学生的实际情况和学科特点，设计不同形式的学习活动和评价方式，提供多样化的学习机会和评价指标。
五、启发思考与合作交流教育活动的设计应该注重启发学生的思考和培养学生的合作交流能力。
教师可以通过提问、问题解决、案例分析等方式，引导学生主动思考和探索知识。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动和合作项目，培养学生的团队合作能力和社交沟通能力。
六、关注情感因素教育活动的设计应该关注情感因素，注重培养学生的情感态度和价值观。
教师应该创设积极向上、和谐友善的学习氛围，与学生建立起良好的师生关系，促进学生的情感发展和自尊自信。
教师还可以通过选取适合学生的教材和案例，培养学生的情感认知和情感表达能力。
综上所述，教育活动的设计原则是以学生为中心、追求有效性和可持续性、循序渐进、灵活多样、启发思考与合作交流以及关注情感因素。
幼儿园教育活动的设计原则
幼儿园教育活动的设计原则一、趣味性原则趣味性原则是指教育活动要具有趣味性，能够激发幼儿的兴趣和参与欲望。
幼儿的年龄特点决定了他们对新鲜事物充满好奇，因此在设计教育活动时，我们需要注重游戏化、情境化的设计，让幼儿在愉快的氛围中学习。
例如，在教授动物分类时，可以设计一个“动物大会”的游戏，让幼儿通过角色扮演，了解不同动物的特点，从而达到学习目的。
二、目标性原则目标性原则是指教育活动要具有明确的目标，符合幼儿的认知发展水平。
在设计教育活动时，我们需要明确活动的教育目标，确保活动内容既能够吸引幼儿的兴趣，又能够促进幼儿的认知、情感、行为等方面的发展。
例如，在教授数字时，可以设计一个“数字拼图”的活动，让幼儿在拼图的过程中，掌握数字的顺序和大小。
三、参与性原则参与性原则是指教育活动要充分调动幼儿的参与积极性，让幼儿在活动中主动探究、主动表达。
在设计教育活动时，我们需要注重幼儿的参与环节，提供丰富的操作材料和互动机会，让幼儿在实践中学习。
例如，在教授颜色时，可以设计一个“colorparty”的活动，让幼儿在布置派对的环节中，学习不同颜色的搭配。
四、生活化原则生活化原则是指教育活动要贴近幼儿的生活，让幼儿在熟悉的生活场景中学习。
幼儿的学习来源于生活，因此在设计教育活动时，我们需要关注幼儿的生活经验，将教育内容与幼儿的日常生活紧密相连。
例如，在教授交通安全知识时，可以设计一个“小小交通警”的角色扮演活动，让幼儿在模拟的道路环境中，学习交通规则。
五、情境化原则情境化原则是指教育活动要创造真实的学习情境，让幼儿在情境中感知、体验。
情境化教学能够激发幼儿的探究欲望，提高幼儿的学习效果。
例如，在教授季节变化时，可以设计一个“四季花园”的活动，让幼儿在创设的四季环境中，感受季节变化的特点。
六、整合性原则整合性原则是指教育活动要注重幼儿多方面能力的发展，实现教育内容的整合。
在设计教育活动时，我们需要关注幼儿的全面发展，将教育内容与幼儿的认知、情感、行为等方面紧密结合。
幼儿园教育活动设计与实施的基本原则
幼儿园教育活动设计与实施的基本原则幼儿园的教育活动可不是随便搞搞就行的，得讲究点儿原则，要不然孩子们咋学得开心，家长也能放心呢？别看孩子们年纪小，咱们这些教育活动可得掂量着设计。
要是没点儿规则，弄不好就成了“瞎折腾”了。
所以，咱们得先弄明白几条基本原则，这样一来，活动不仅有趣，孩子们也能在玩乐中学到知识，家长看了也能拍手称好。
最重要的一点就是“以孩子为中心”。
说白了，就是要尊重孩子们的兴趣和需求，活动得围绕他们的想法来设计。
你想，孩子们可不是大人，啥都得用玩儿的方式来学，谁说不能在唱歌跳舞中记住字母、学会数数呢？要是让孩子们一直坐着不动，等着别人给他讲道理，那可是百害而无一利的，结果就是他们的兴趣没了，学习效果也上不去。
所以，设计活动的时候，得注意让孩子们参与其中，给他们充分的空间去展示自己的想法。
就像大街上卖小吃的摊位，五花八门，孩子们能自己挑自己喜欢的，这才有意思嘛！再来呀，得有个“游戏为主”的原则，游戏是孩子们的天职，是他们通向知识的“神奇钥匙”。
咱们不可能拿着一堆枯燥的书本逼着孩子们死记硬背，那样只会让他们对学习产生反感。
游戏能调动孩子们的积极性，他们玩得开心，学得也多。
不信你看，孩子们在玩跳绳、捉迷藏的时候，动作协调性、反应能力这些都不自觉地提高了。
游戏不单单是玩闹，更是一种潜移默化的教育工具。
你说他们不喜欢做数学题目，但是让他们通过玩“捉小鱼”的游戏学数数，马上就能提高兴趣。
活动设计上，要让孩子们像是在玩的过程中不知不觉地学到新知识。
然后，别忘了“综合性”的原则。
教育活动可不是只为了某一门课而设计的，得是多方面的。
孩子们的世界是丰富多彩的，不能单一化，只有一味地做手工，或者光学英语，那就太枯燥了。
每个活动都得多元化，既能培养他们的动手能力，又能锻炼思维，也可以让他们学会与别人合作、沟通。
你看看，小小的幼儿园，一天到晚就是各种活动接踵而来：唱歌、跳舞、画画、拼图……这些活动都可以交织起来，每一个都能让孩子们得到多方面的锻炼。
幼儿园教育活动设计的原则
幼儿园教育活动设计的原则
幼儿园教育活动设计的原则应该遵循以下原则：
（一）系统性原则
教育活动设计是一项系统工程，它包括教育活动目标设计、幼儿情况分析、教育活动内容的分析与处理、教育活动模式的选择、教育活动使用的媒介和方法的选择与运用设计、教育活动效果的评价与反馈等。
（二）程序性原则
为了让准备进行的教育活动能有序地进行，教育活动设计必须根据幼儿认识的规律、知识的逻辑顺序和教育活动规律，设计好有效地进行教育活动的程序，让教育活动有序地一环扣一环地进行，进而循序渐进地促进幼儿的发展。
（三）最佳化原则
教育活动设计，要充分考虑教育活动的效率，努力追求以最少的付出（包括教师、幼儿、幼儿园财力、物力等的付出）来获得最佳的教育效果。
（四）可行性原则
教育活动设计，要充分考虑本幼儿园是否具备的相应教育资源情况，同时，还要考虑教师本人的素质、本班幼儿的知识经验能力基础、幼儿园的园风和班风与教育活动的协调性。
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运用趣味性原则要注意：
1、恰当的运用直观手段，运用生动形 象的语言，增加教学的趣味性。
2、选择的内容易引起幼儿的直接兴趣， 并进一步转化为学习的内在动力。
区别一和许多
小班
比较两组物体的大小
认识10以内的数字
中班
认识序数
书写1~10 个数字
大班
认识10 以内的单双数
幼儿园教育活动设计的 基本原则
德国教育家第斯多惠指出：“教 育的艺术不在于传授本领而在于
激励、唤醒、鼓舞。
幼儿园教育活动设计的基本原则
1、思想教育性原则 5、主体活动性原则 2、科学发展性原则 6、全面渗透原则 3、趣味直观性原则 7、艺术创造性原则 4、启发探索性原则
一、思想教育性原则
▪ 含义：教师在教育活动中，应 注意培养幼儿对待周围事物的 正确态度，并结合幼儿的思想 实际，有意识地、自然地向幼 儿进行思想品德教育
2、把自己夹豆子的数量填写在 活动统计表内。
▪ 2、“拔苗助长”违反了
▪ Ａ．思想性原则 Ｂ．趣味性原则 D．实践性原则
Ｃ．发展性原则
▪ 3、在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相 帮助，这体现的原则是
▪ A．科学性原则 B．发展性原则 Ｃ．思想性原则 D．实践性 原则
▪ 4、组织幼儿活动时注意因材施教，这遵循了
、发展性原则
▪ 含义：是指幼儿园的教学活动要 能促进幼儿个性的全面发展，即 智力、体力、道德、意志、情感 的发展，使幼儿从现有发展水平 向最近发展区发展。
▪ 贯彻本原则教师做到以下几点：
▪ （一）了解幼儿的发展水平和发展潜能
年龄班 小班
课题名称 美妙的水声
具体要求
感知水的各种不同声 音，培养幼儿对操作 活动的兴趣。
教育活动设计是解决以下问题
▪ 我们要到哪里去——教育活动的目标是什么——通过教育活动幼儿能
学习什么，能获得做什么；
▪ 我们怎样才能到那里去——选择什么样的教育内容、教育策略和教
育方法；
▪ 怎样知道我们是否已经到达了目的地——如何对教育活动进行
。 评估，如何对幼儿发展进行鉴定
教育活动设计程序一般可分为以下几 个步骤：
最近发展区
最近 发展 区
未来发展水平
现有发展水平
第一，要充分考虑每个幼儿的差异
第二，要充分考虑幼儿之间的 “智力类型”。
第三，要充分考虑“学习类型”差 异
多元智能理论
语言智能, 逻辑数学智能, 空 间智能, 肢体运作智能, 音乐 智能, 人际智能，内省智能及 自然观察者智能
学习类型
视觉型 听觉型 肢体型 书面型 群体互动型
幼儿园《亲亲长颈鹿》
教材分析 《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有 趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比 较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长 颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿 阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年 龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲 老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考 虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼 儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的 品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点， 又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并 将它与语言和社会两个领域相结合。
▪ 森林里要开一个“动物联欢会”，小兔子们穿上漂亮的 衣服、头上戴着鲜艳的花，打扮得漂漂亮亮地去参加表演 了！她们高高兴兴地往森林走。 走呀走，前面有一条小河，没有桥，小兔又不会游泳，过 不去！怎么办？演出马上就要开始了！小兔们急得大声喊： “谁来帮我们过河？” 咦，谁来了？长长脖子细长的腿——原来是长颈鹿呀！长 颈鹿迈着长腿走到小河中间，河水才到长颈鹿的膝盖呢！ 只见长颈鹿伸长脖子，翘起尾巴，就好象在小河上架起了 一座小桥！小兔们一个接一个地爬上长颈鹿的头，走过长 颈鹿的脖子和身体，又从长颈鹿的尾巴滑下来、、、、、、 小兔们都安全过了河，真开心啊！她们说：“谢谢长颈鹿 阿姨！”一只小兔说：“长颈鹿阿姨真好，我们亲亲她 吧！”
▪ Ａ．思想性原则 Ｂ．趣味性原则 D．启发性原则
Ｃ．发展性原则
▪ 5、简答：某幼儿园教师为了迎合家长的要求，在早期阅读活动中， 从小班就开始强化汉字书写。
▪ （1）这主要违背了幼儿园教育活动设计的什么原则？
▪ （2）运用这个原则要注意什么问题？
▪ 6．请设计《美丽的树叶》（粘贴·大班）的教学目标及教学活动片 段。
▪ （１） 教学目标（要求：全面、具体，具有可操作性）：
▪ （２）教学活动片段（要求：设计合理，能体现直观性、趣味性、 创造性等教学原则）
案例分析：请分析下面活动中运用了我们学过 的那些活动原则
水果店（中班） 活动过程： 1、将幼儿分成三组，由老师交待游戏规则。
售货员向顾客介绍水果名称、味道、吃水果的好处 和价格。双方付对钱找对钱，算买卖成功。 游戏中恰当的运用礼貌用语以及“买”与“卖”。 2、选能力强的幼儿做售货员，其他幼儿做顾客，按 游戏规则表演。 3、选3~5 名幼儿做售货员，其他幼儿做顾客，按游 戏规则表演。 在游戏过程中，老师做现场指导。 （1）引导胆小的幼儿积极参加活动。 （2）帮助不敢讲话的幼儿大胆的说出自己要买的水 果名称。 （3）及时肯定自觉遵守游戏规则的幼儿。
3、以游戏为基本活动。
四 、启发 探索性原则
探究性原则是指幼儿科学活动是一种以幼 儿为主体的探究性学习的过程。
贯彻本原则要求教师应做到以下几点：
（1）按“需”设计探究目标、内容及活动的组 织形式
（2）精心选择和投放材料
（3）创设良好的探究氛围 （4）选择探究性活动的组织形式
让纸立起来
五、主体活动性原则
运用思想性原则要注意两点
1、从实际出发，有针对性地进行 教育
2、教育形式Leabharlann 泼、教育方法多 样《我要爱护书》
二、科学发展性原则
含义：是指向幼儿传递的知识观 点、技能等应该是正确的，是 符合客观规律的，并帮助幼儿 正确地认识事物，形成正确的 观点。
运用科学性原则要注意： 1、活动内容的选择要科学合理 2、活动的具体内容要科学合理
蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了 我会记住，我做了我会理解。”幼儿的年 龄特点决定他们对世界的认识是感性的、 具体的、形象的。思维常常需要动作的帮 助，他们对物质世界的认识很大程度上借 助于对物体的直接操作。
夹豆子比赛规则
1、用筷子的圆头夹豆子，把豆 子放在另一个盒子里，时间为 1分钟。
中班 大班
东西投到水里 怎么样 水往哪里流
水从哪里来 水到哪里去
进一步探索水的物理 性质，以及水的浮力、 水向低处流等现象。
认识地球上水的各种 水域，以及水的三态 变化，教育幼儿爱护 水资源。
运用发展性原则要注意 1、活动内容的可接受性。 2、教学内容安排的系统性 3、注意因材施教
三、趣味性原则
▪ 1.基于幼儿现有水平和个性特点对活动内容中所 蕴涵的价值进行深入的分析；
▪
2.教育活动目标的确定；
▪
3.教育活动目标分解及环节设计；
▪
4. 选用教育方法手段：教育活动形式、媒体、
活动等；
▪ 5. 关键性操作（提问 演示 提示 ）
▪
6. 精致设计细节
▪
7、设计教育活动评价的方法。
故事 《亲亲长颈鹿》