做一个心平气和的班主任
做“四心”班主任——良心、爱心、耐心和细心
做“四心”班主任——良心、爱心、耐心和细心韩愈讲过“师者，传道、授业、解惑也”。
加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”。
还有“教师是辛勤的园丁”，这无不诠释着教师的伟大和责任，做一个好老师尤其是做一个好的班主任，干好本职工作更需要良心、爱心、耐心和细心。
一、良心是干好工作的职责我们常讲“做人行事，要仰无愧于天，俯不怍于地。
”其实质就是要无愧于良心。
在工作中更要讲良心，在现实的工作中，我们不能搞攀比，更不能因为工资低、待遇低而影响我们的教育教学工作。
正因为教育是个良心事业，是一个教师的道德素养，是责任心的表现，也可以说是一种道德自律。
一位班主任无论你的教学理念多么新颖，教学方法多么灵活，如果不爱岗敬业，职业良心一切都无从谈起。
因此，爱岗敬业是每一个班主任首先做到的。
爱岗，就是热爱教育事业，热爱学生。
敬业就是在教育教学活动中，认真备课上课，真诚对待每一名学生，不敷衍塞责。
爱岗敬业是做好工作的前提，只有在工作中具有很强的责任心才能自发地不断自我提高，在实际教学中不断的寻找最好的教学方法，积累好的经验。
教学是一门艺术，方法多样，但是无论采用什么方法，要真正能使学生获得实益。
老师采用了好的教学方法，就能提高学生学习的积极性，让学生享受到获取知识的快乐，教学质量也自然而然的提高了。
然而，作为一名班主任，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。
因此，在教授知识，注重学生身体健康的同时，更要高度重视他们的心理健康。
要正确引导，细心呵护，从而使他们能健康快乐地成长。
二、爱心是干好工作的前提李镇西说过：“没有爱心，就没有教育。
”爱心，是每个教师尤其是每个班主任必备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。
既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。
只要我们用“心”去爱，用“心”走进学生的情感世界，去接近他，去感染他，学生才会亲近你，才会喜欢你，学生才能学好，才会愿意学，乐于学，才会真正变“要我学”为“我要学”。
全心全意做好班主任工作
全心全意做好班主任工作一、守土有责，尽心尽责作为班主任，我们需要深刻理解教育的意义和使命，明白我们所肩负的责任。
我们是学生的引导者、关怀者，是他们成长路上的“护航者”。
我们需要全心全意地投入到工作中，坚守自己的岗位，尽心尽责地为学生服务。
不仅要关心学生的学业，更要关心他们的成长、心理健康等方面。
只有全心全意地去做好这份工作，我们才能真正影响学生、帮助他们成长。
二、关爱与鼓励在所育有孩子的过程中，我们需要给予他们足够的关爱与鼓励。
每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特长和潜力。
我们要善于发现他们的优点，给予他们鼓励和支持。
我们也要及时关注他们的问题，给予他们适当的帮助和指导。
只有通过关爱与鼓励，我们才能真正帮助他们茁壮成长。
三、善于倾听和沟通作为班主任，我们需要善于倾听学生的心声，关注他们的需求。
只有通过倾听，我们才能更好地了解学生的心理状况，更好地响应他们的需求。
我们也需要善于与学生和家长进行沟通，建立良好的师生关系和家校关系。
通过良好的沟通与倾听，我们才能更好地适应学生的发展需求，更好地发挥我们的作用。
四、关注学生的全面发展在工作中，我们要不断关注学生的全面发展，促进他们各方面的成长。
我们不仅要关注学生的学业，还要关注他们的品德、体质、艺术等方面。
只有通过全面的培养，我们才能真正帮助学生成长为有益于社会的人才。
五、持续学习，不断提升在工作中，我们需要全心全意地为学生服务，只有这样我们才能真正做好班主任工作。
通过不懈的努力，我们相信我们能够做好自己的岗位，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
愿我们一直怀着对学生的深情，对教育的热爱，坚守这个岗位，尽心尽责地做好自己的工作。
做有“心”的班主任
做有“心”的班主任做一个有“心”的班主任，是每一位教育工作者的梦想和追求。
班主任是学生学习生活中不可或缺的重要角色，是他们学习成长过程中的引路人和指导者。
他们的工作不仅仅是帮助学生学会知识，更重要的是在学生心灵中埋下一颗爱学习、爱生活的种子。
做一个有“心”的班主任，就是要以爱心和责任心去关照每一个学生，用心去教育和引导他们，让他们在学校里茁壮成长。
一、用心倾听做有“心”的班主任，首先要有一颗善于倾听的心。
学生在成长的过程中会遇到各种问题和困难，有时候他们可能没有找到合适的人来倾诉。
这时，一个有“心”的班主任就要耐心倾听学生的诉求和心声，给予他们理解和支持。
不论是学习上的困难，还是生活中的烦恼，班主任都应该给予学生足够的关注和帮助，让他们在情感上得到满足，从而更好地融入学校大家庭。
二、用心关爱做有“心”的班主任，还要有一颗充满关爱的心。
孩子是父母的心头肉，班主任也应该把每一个学生当做自己的孩子来看待。
他们需要在学校里得到足够的关怀和爱护，才能快乐地成长。
班主任要时刻关注学生的成长状况，了解他们的兴趣爱好，关心他们的心理健康，及时为他们解决学习中遇到的问题，让学生感受到班主任的关爱之心。
三、用心教育四、用心引导做有“心”的班主任，更需要有一颗用心去引导的心。
学生在成长的过程中会遇到各种选择和抉择，他们需要有一个贴心的“引路人”来给予指导和建议。
班主任应该引导学生正确的树立目标和人生规划，帮助学生明确自己的兴趣和擅长，找到适合自己的发展道路。
班主任还要教育学生学会正确处理人际关系和沟通问题，让他们在成长中逐渐成为积极向上、有担当的人才。
做有“心”的班主任，就是要用一颗爱心和责任心去关照每一个学生，用一颗平和和睦的心去面对教育中的种种困难和挑战。
只有把学生当做自己的孩子，才能在教育工作中充分展现出爱的力量。
希望每一位班主任都能成为学生心中的良师益友，让他们在你的关心和引领下茁壮成长。
做有“心”的班主任
做有“心”的班主任班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅负责管理学生的日常行为，还应该关注学生的成长发展。
一个有“心”的班主任不仅是学生的良师益友，更是学生们心中的榜样和引导者。
那么，如何做一个有“心”的班主任呢？本文将就此展开探讨。
一个有“心”的班主任应该关注学生的心理健康。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，现代学生承受着巨大的心理压力。
他们面临着学业、家庭、人际关系等各种问题，而这些问题对于他们来说可能是无法承受的重担。
作为班主任，首先要在心理健康方面多做工作，时刻关注学生的情绪变化，及时发现并帮助他们解决心理问题。
班主任可以通过家长会、班会等形式，与家长和其他老师们合作，共同关注学生的心理健康，为他们创造一个良好的学习生活环境。
一个有“心”的班主任应该注重学生的个性发展。
每个孩子都是独特的，他们有着不同的兴趣爱好和特长。
班主任应该尊重学生的个性，激发他们的内在潜能，引导他们走向正确的发展道路。
对于喜欢绘画的学生，可以鼓励他们参加美术社团；对于喜欢体育的学生，可以鼓励他们参加校足球队或篮球队。
班主任要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求，为他们提供适合的发展平台。
只有这样，学生才能真正快乐成长，成为社会有用之才。
一个有“心”的班主任应该注重学生的情感交流。
学生在成长的过程中，常常会因为各种问题感到困惑和迷茫，这时他们需要有人倾听和帮助，班主任就应该成为他们最好的倾诉对象。
班主任要善于倾听学生的心声，不仅要听他们说话，更要听出他们心里的声音，了解他们的需求和困惑。
班主任要激发学生的情感，传递正能量，让学生感受到在自己身边有一个可以信任和依靠的人。
只有建立了良好的情感交流，班主任才能更好地了解学生的内心世界，帮助他们解决问题，指导他们成长。
一个有“心”的班主任应该注重学生的综合素质培养。
学生在学习的还需要培养自己的综合素质，包括品德、知识、能力、体魄等多方面。
班主任要着眼于学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的品德修养和社会实践能力。
做一个情绪平稳的班主任
做一个情绪平稳的班主任摘要：班级问题层出不穷，焦头烂额的我们该如何做好班主任工作？曾仕强教授的话令人受益匪浅。
做一个情绪平稳的班主任，既利于学生的健康成长，也益于班主任自身的身心健康。
关键词：班主任情绪平稳“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。
”是很多家长的情绪写照。
那么，不难想象，当四、五十个这样的”熊孩子”汇集在一个班级里时，又会是一种怎样的“兵荒马乱”？作为班主任，我们要做的事情太多了：各种培训，各种报表，各种活动……。
学生存在的问题太多了：早恋，网瘾，厌学，各种违纪行为……应接不暇，络绎不绝，令人身心俱疲，心力交瘁。
学生的心理健康，已引起社会各部门的高度重视。
那么我们班主任，作为成年人，作为学生的引领者，更应该为了教育事业而更多地关注我们自己的心理健康。
国学大师曾仕强教授的一段话令人启迪。
他说：在我们家里面，不要有什么事你就骂。
不要有什么事你就讲。
你只要记住几句话。
第一句话，你的情绪会影响到别人；第二句话，你要让别人平稳，你就要自己先平稳；第三句话，一旦发生什么错误了，你要先改变自己，他们会很快跟着改变。
”班主任作为一个大家庭里的家长，更要努力做一个情绪平稳的人。
1. 平稳地对待自己你要勇于承认一个事实：你只是一个凡夫俗子，没有三头六臂；你有你的强项，也有自己的劣势。
有事业心很好，但不要太好强；不要让分数、名次之类成为你情绪的晴雨表。
要允许自己失败。
除了生死，其余都是擦伤。
除了学生的身心健康和长远发展，其他的，都要看淡、看轻。
2. 平稳地对待学生班主任工作中经常会遇到令我们大为光火的事，其实，换种心态换种角度换种思维，也就释然了。
学生迟到。
难道你小时候上学就没有迟到过吗？Better later than never.学生打架。
不打一次，他怎么知道为什么不能打架呢？能说服人的，从来不是道理，而是南墙和经历。
学生违纪。
你只需要把班规制订出来，谁违反了，你就一视同仁，公平公正，按班规处罚。
一而再，再而三，无限循环。
如何做一个合格的班主任
如何做一个合格的班主任作为一名合格的班主任，需要具备一定的素质和技能。
首先，班主任要有责任感和耐心，要对学生负责任，能够耐心倾听他们的问题和烦恼，并给予适当的指导和帮助。
其次，班主任要有丰富的专业知识和教育经验，能够正确引导学生学习，提供良好的教育环境和资源，帮助学生发展他们的兴趣和特长。
再次，班主任要注重个性的培养和发展，能够了解每个学生的个性特点，注重培养学生的自信心和自尊心，关注学生的全面发展，帮助他们充分发挥自己的潜能。
为了成为一名合格的班主任，我认为要做好以下几方面的工作：1.建立良好的班级管理制度：作为班主任，要及时制定并执行班级的管理制度，确保学生的纪律，维护课堂的秩序。
同时，要注重培养学生的自律能力，引导他们正确的行为规范和价值观。
2.关注学生的学习情况和学习方法：班主任要定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和学习困难，并及时给予帮助。
同时，要教导学生正确的学习方法，培养他们的学习兴趣和学习动力。
4.注重学生心理健康：作为班主任，要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并给予帮助和支持。
要通过班会、心理辅导等方式，培养学生的情商，使他们能够更好地应对压力和困难。
5.做好班级活动组织：班主任要组织开展一些有教育意义的班级活动，既能增强班级的凝聚力和互动性，又能培养学生的团队合作精神和领导能力。
可以组织班级文艺演出、户外活动、社会实践等，让学生在活动中得到锻炼和成长。
最后，作为一名合格的班主任，要不断学习和提高自身的素质和能力。
通过参加教育培训和专业研讨会，了解最新的教育理念和教育方法，不断改进和完善自己的工作方式和方法。
只有不断进步，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量。
心平气和做班主任
钻研 中 ，徜 徉 在专 业 成 长 的幸 福 尤其是班 干部 的管理能力 。因
不 良情绪 是 浮躁 病 ，是 精 气
中 ，进而增强职业 自信心 ，消除 此 ，班主任 要理清 “管 ”和 “理 ” 神散漫 ，是 自我 修养不够 ，是书
职业 倦 怠 感 ，以过硬 的专业 素 质 的关 系 ，为 学 生 的全 面 发 展 创 卷气不浓 ，是专业 自信不足 ，是
下 、敬而 远之 的感 觉 ，还可 断修 炼 。
完美的过程 ，教师本身也
能 会 波 及 班 主 任 的家 人 ，
提高认识 ，加强教育 要 学 习 、成 长 。只有这 样才
让 家人 们 的情 绪 受 到影 修养 。教 师要 加 强教 育 法 能顺 应 教 育 发展 ，才 能应
响 ，进 而可 能影 响 家 庭 的 规 、教育理论 的学习 ，正确 对 家长 、社 会 的需 求 。更要
情 绪是 会传 染 的 ，班 主任 理 事情 ，就会 克 制 不 良情 就 自己的分 数 。还 要 明确
的不 良情 绪不 但会 影 响 到 绪的出现。要平和心态 ，非 教育就是一个不完美的人
学生 ，给学 生一 种 居 高 临 一 Ｅｌ之 功 ，需 要 班 主任 不 带 领一 群 不 完美 的 人走 向
心平气和做班主任 ◎山东省沂南县辛集中学何召军
班主任的工作对 象是成长 中的学生，学生的学习程度 、接受能力 、性格特征等都 不 拘 一格 ，智 商 、情 商等参 差 不 齐 ，这 会 让班 主任 面 对不 同的情 况 。甚 至每 天都 会 处理 几 件班级中鸡毛蒜皮且伤脑筋的事。另外 ，班主任作为教职员工，既要配合学校 完成教 学 以外的其它事务 ，还要处理好 与校领导、同事和家长的关 系。当这些事情接踵而至的时 候 ，有的教师会 焦头烂额 ，心生烦躁、会无缘无故地生气，莫名其妙地发 火，滋长消极情 绪 ，时 间长 了职 业倦 怠 感就会 滋 生 。
做心平气和的快乐班主任_经验交流.doc
做心平气和的快乐班主任_经验交流做心平气和快乐班主任周三晚愉悦教育论坛上，高密市第三实验小学石玉花老师来为我们做报告是《做心平气和快乐班主任》。
我觉得这次报告对我们班主任来说，非常有意义。
班主任工作苦累和不易毋庸讳言，不言而喻，其实既然做了班主任，多付出点是很正常，尤其是面对着一群个性不一孩子，不想付出和奉献是不可能取得成效，不想付出也是不适合做班主任。
当然付出渴望收获，只要能有一定收获，只要孩子们能了解班主任良苦用心，只要自己班级能沿着正确轨道向前发展……但很明显是，班主任付出和收获并不是那样成正比，甚至付出了很多，却见不到成效。
这个时候，我们心理就很可能发生“变形”，开始变得喜欢发牢骚、大声呵斥、埋怨孩子……班级管理效果呢？越来越差。
记得自己在为人师最初几年，自己踌躇满志与班级实际反差，加上自己年少气盛，又毫无班级管理经验，就经常对自己孩子发火，闹得师生关系很不和谐，效果就更可想而知了。
愈是如此，班级管理问题就更层出不穷，自己也整天处于埋怨氛围中，埋怨孩子，埋怨自己管理。
即使上课，也因为心情不舒畅，而留给孩子们一幅“愁怨”表情。
孩子们看在心里，一个女孩子给我写了一张纸条：老师，生气是一天，快乐也是一天，你为什么不快乐一点呢？是啊，这么简单道理，孩子们都懂，我怎么还如此固执呢？从那个时候开始，我就开始注意调整自己心理，注意从改变管理方式上找突破口……直到今天，这句话依然对我很有启发。
周三晚上，听了石玉花老师报告，再一次让我意识到班主任调整心态重要性。
1。
班主任工作不是简单事情，不能有一劳永逸或一蹴而就想法。
我们面对着形形色色，个性不一孩子，没有什么现成经验可以将每一个孩子管理好，很多班级管理问题也会不时暴露。
这些毫无预知问题就是我们面对困难，而且管理和教育又没有固定模式，也没有灵丹妙药可以借鉴。
难怪石玉花老师一上来就给我们读了一个新时代班主任标准：上得了课堂，跑得了操场。
批得了作业，写得了文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做一个心平气和的班主任：有我的转变，才能有他们慢慢的转变
班主任是个操心的差事。
做班主任的头两年，因为碰到这批甚是顽皮的男生外加几个桀骜不驯的“魔王”，我的日子非常不好过，几乎每天都气急败坏的，心态自然是不好的。
经过反思，我发觉其实这也说明我自身的心理建设不够强大，我缺乏经验，手忙脚乱，害怕每天处理学生的突发事件等等，我告诉自己要学会面对以及应对这一切。
回忆那段不够心平气和的班主任时光：上学期，我经常生气，经常发火，就连学生在造句里都会说：姚老师每次来到我们班，都要生气。
我自己都觉得整个人都不好了。
想到这个班级，更多的时候是无力。
说到自己班的学生，确实耗费了我很大的心力，每天总有人犯这样或那样的错，不止一件，而是好几件；不是一个人，而是一批人；不是今天教育了明天就改正了，而是总会重复犯错。
如果哪天出去教研，第二天势必会有一堆事情等着我去处理。
而最让我心烦的是有这样一位“大魔王”的存在。
只要早晨他一进教室，班级里似乎就会扬起一阵波澜，不是他的嗓音惊动了大家，就是他的动作大摇大摆碰倒了其他小朋友的东西。
课堂上更是嚣张，上学期的美术课和体育课老师生生被他欺负了，他凭借自己的大嗓门还有那无理抵赖的“江湖气”把课堂搅得鸡飞狗跳。
班里顽皮的孩子不止他一个，他似乎是一股风，风起了，这股顽皮的势力自然就带动起来了。
每天，我都与他家长联系，可是收效甚微，就连上学期末他爸妈来学校与我谈过一次话后，我也觉得他并无改变。
以往早读，他总是耷拉着身子不好好读，能偷懒就偷懒，提醒了他也很难一直做好，但是这学期，我发现他真的在改变了。
开学初，他申请到了领读员，因为他很喜欢领读员这个工作，所以积极性很高。
第一期领读员工作快结束时，他才知道要好好做才能一直有这个机会，于是管理上很负责，也在早读方面带好头。
现在，早上到班里，基本上不用我提醒，他就能好好读书，有时看到他不动嘴巴，我给他一个眼神，他就能马上进入状态，有声有色地读起来。
其实他是个有语言天赋的孩子，读书时那种认真的样子也能让我对他心生怜爱。
我一下子奖励给他许多朗读章，他觉得自己棒极了。
他对这些荣誉很看重，有一次为了找我盖章，知道我在给二年级的某个班级学生上课，特意去找我，回到教室还把这事告诉我。
我捏捏他圆鼓鼓的脸蛋，发现那时的他可爱极了。
忘了吧，课堂上总爱做捣蛋鬼的那个他，毕竟那是曾经的他。
还有一件事发生在周一早晨。
那天换了位子，他坐到了中间，左右两边都有同桌。
因为挂餐盒袋的问题，他与同桌发生不悦。
他同桌的桌子只有右边有挂钩，所以餐盒袋只能挂在右侧，而他的桌子左右两边都有挂钩，但是他却强硬地想挂在左侧，那么，他俩的餐盒袋就挤在一起，因此，他极为不悦。
凭借以往对他的了解，不用问我也能推算出来是谁在强词夺理。
因为当时我看他情绪很是激动，一种不肯让步的样子极尽显露，为了多一事不如少一事，也为尽快平复他的心情，我本想让他同桌作出让步。
无奈，事实情况如此，让步这事还得他来。
我看他争执不停，态度强硬，严厉地对他说：“为什么一定要别人让着你呢？为什么你不试着让让别人呢？同桌之间本应该友好相处。
”他很不服气，还是不肯退让。
我走到他位子旁，捂住他的耳朵小声对他说：“你看，他那边没有钩子，所以他只能挂这边啊，如果他外面能挂，老师也会去跟他沟通，但是现在事实就是这样，他的餐盒袋只能挂在右边，而你的桌子两边都有钩子，为了不拥挤，你知道自己该怎么做了吧？”他立刻抽出了挂在左边的那个餐
盒袋，把它挂到右边。
嘴里还重复着：“凭什么让我让他，每次都这样.......”眼神里的怒气还未消去。
这个桀骜不驯的孩子能作出这一步退让，我是欣喜的。
起码证明我跟他的沟通是有效的。
我对他说：“你看，你多棒，你肯作出这点改变，老师知道对你而言是非常了不起的事情，你这次已经是大大的进步了，我相信你以后肯定会愿意改掉自己身上的不足，也能跟同桌相处好的，是吗？”我分明看到了他眼眶里挤出了一些泪水，说这话的时候，其他同学也听见了，我想他肯定极为在乎这份肯定，或许他能作出改变，也是在抗拒着另一个不讲道理的自己，同时，他也在为自己的改变而开心着。
于是，我又走到他位子旁，摸摸他的脸蛋，又用刚才的话鼓励了他一遍，安慰他，告诉他别哭泣。
他哭了出来，擦干眼泪，又开始继续早读了。
后来，我在qq上与他妈妈沟通，他妈妈这样回复我：您教了他两年多了，他的脾气您也了解，有时候牛脾气上来，能把人气疯。
但是他内心敏感细腻，这学期他有次告诉我“妈妈我变好了，连XXX都愿意跟我一起玩了。
”我能从他发光的眼神里感受到他的快乐，也能想象出是老师在给予他爱和帮助，我想老师对他的好他是记在心里了。
其实，他妈妈并不是很好沟通的家长，但是如今，我能感受到她对我的认可和支持。
我在想，对他的态度，对他家长的态度，有我的转变，才能有他们慢慢的转变。
想要学生按照你说的做，厉声呵斥未必是最好的办法。
因为一旦你的嗓音提高，语气变重，你其实是在对他宣泄内心的不满，你的潜意识里其实把这样的学生当作麻烦，他们又怎会来听你的话？
做班主任第三年，我也渐渐丢掉那个不成熟的自己，班里发生事情时第一反应不是在全班小朋友面前数落这位孩子，不是把这样的学生当作反面例子来公开教育，而是在向他表明我的立场后去温柔地感化他，在发现他的进步之后，哪怕是再小的改变，都不吝啬去表扬他。
在日常的生活里，去感知他们细微的转变，并且传达给他们这样一种信息：我一直在期待你有好的改变。
做一个心平气和的班主任，不拿别的班里的乖孩子跟自己班里的顽皮孩子比，内心就不会产生因为比较带来的不平；做一个心平气和的班主任，不拿自己班里的学生去做优劣的对比，而让哪个学生蒙羞。
看一个人的心态，不在于顺境，而在于逆境。
看一个班主任是否足够心平气和，也不在于班级里没有一点风吹草动之时，而是当他面临学生的突发事件，是否能够平静地去应对。
要做就做一个心平气和的班主任。
不去放大问题学生身上的问题，不为此徒增烦恼，不用成人的思维去定论他的行为，听听他的心声，跟他讲明道理。
我们，和学生之间，需要这样心平气和的谈话。